SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS
ĐỀ TÀI:
ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN TRONG DẠY HỌC
ĐỊA LÍ LỚP 9 Ở TRƯỜNG THCS
I. PHẦN MỞ ĐẦU:
I.1. Lý do chọn đề tài.
Từ những năm cuối của thế kỷ XX, đầu thế kỷ XXI, công nghệ thông tin đã
thâm nhập sâu vào nhiều lĩnh vực khoa học, đời sống, làm thay đổi căn bản, sâu
sắc và tạo ra những bước phát triển vượt bậc trong mọi mặt của đời sống kinh tế xã hội trong đó có lĩnh vực giáo dục.
Sự bùng nổ của công nghệ thông tin đã tạo điều kiện vô cùng thuận lợi cho
quá trình học tập của học sinh nhưng cũng đem lại những thách thức đối với việc
giảng dạy của giáo viên. Điều này đòi hỏi cần một sự thay đổi về phương pháp
giảng dạy của người giáo viên và học tập của học sinh. Người giáo viên lúc này
không chỉ có nhiệm vụ truyền đạt tri thức, mà còn phải là người hướng dẫn cho
học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu để bắt kịp sự phát triển của xã hội.
Hiện nay nước ta đang đẩy nhanh quá trình công nghiệp hóa hiện đại hóa và
mở rộng quan hệ hợp tác quốc tế để tiến tới hội nhập với nền kinh tế - xã hội thế
giới, nhằm tạo ra một sự phát triển vượt bậc vì mục tiêu nâng cao toàn diện đời
sống nhân dân và nâng cao vị thế của đất nước trên trường quốc tế. Để đạt được
điều đó nhất thiết phải nâng cao năng lực về mọi mặt nguồn lực con người. Vì thế,
nhiệm vụ đặt ra cho ngành Giáo dục là phải đào tạo ra những con người lao động
mới, có thể đáp ứng nhu cầu ngày càng cao của thời kì đổi mới.
Trước tình hình đó, Bộ giáo dục và đào tạo đã có những bước thay đổi cơ
bản về phương pháp dạy học. Phương pháp mới hiện nay trong quá trình dạy học
là “Lấy học sinh làm trung tâm”, tức là người dạy học phải phát huy tối đa tính tích
cực chủ động của người học trong quá trình dạy học, phải đề cao vai trò chủ thể
Người thực hiện: Trần Thị Thơm
1
I.2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài.
Là một giáo viên dạy Địa lí ở trường THCS bản thân thân tôi nhận thấy
rằng: Những thành tựu của ngành công nghệ thông tin đã góp phần quan trọng vào
Người thực hiện: Trần Thị Thơm
2
SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS
sự thành công của quá trình dạy - học. Việc ứng dụng công nghệ thông tin trong
dạy - học đã đem lại hiệu cao cho cả người dạy và người học. Tuy nhiên, bất kì vấn
đề gì cũng có mặt trái của nó, việc lạm dụng công nghệ thông tin quá mức cũng sẽ
không mang lại hiệu quả cao trong dạy học và sẽ dẫn đến những suy nghĩ lệch lạc.
Ở nước ta, vấn đề nâng cao chất lượng dạy - học (nói chung), dạy - học môn
Địa lí (nói riêng) được Đảng, Nhà nước và xã hội rất quan tâm .Chính vì thế, tôi
thực hiện đề tài này với mục tiêu là : Phát huy tính tích cực của công nghệ thông
tin trong dạy học Địa lí, thực hiện đổi mới phương pháp dạy học theo hướng tích
cực, tạo hứng thú học tập cho học sinh, nâng cao hiệu quả dạy - học.
Nhiệm vụ của đề tài là: Tìm hiểu cơ sở lí luận và thực tiễn của việc ứng
dụng công nghệ thông tin vào dạy học địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam ở lớp 9.
Nghiên cứu một số phần mềm phục vụ cho việc thiết kế xây dựng bài giảng. Thiết
kế một số bài giảng cụ thể trong phần địa lí kinh tế - xã hội Việt Nam trong
chương trình địa lí 9 THCS có ứng dụng công nghệ thông tin, tiến hành thực
nghiệm trong thực tế giảng dạy nhằm đánh giá những thuận lợi, khó khăn và đưa ra
một số giải pháp cụ thể về việc ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học địa lí
ở các trường THCS .
I.3. Đối tượng nghiên cứu :
Học sinh lớp 9, trường THCS Dur Kmăn, xã Dur Kmăn, huyện Krông Ana,
tỉnh Đăk Lăk.
người đi trước trong lĩnh vực này để rút ra những bài học kinh nghiệm.
3.Phương pháp thực nghiệm sư phạm: Tiến hành ứng dụng công nghệ thông
tin để thiết kế bài giảng và thực hiện các giờ dạy ở trường THCS . Sử dụng phiếu
thăm dò để kiểm tra kết quả từ phía HS và lấy ý kiến của GV nhằm đánh giá mức
độ khả thi của đề tài, đồng thời thấy được những thiếu sót và chưa hợp lí để từ đó
có những phương hướng điều chỉnh cho hợp lí làm tăng tính khả thi của đề tài.
4.Phương pháp toán thống kê được dùng trong việc xử lý kết quả số liệu
thống kê sau khi tiến hành điều tra, thực nghiệm sư phạm
II. PHẦN NỘI DUNG
II.1. Cơ sở lý luận:
a) Lí luận chung
* Công nghệ thông tin là gì?
Người thực hiện: Trần Thị Thơm
4
SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS
Công
nghệ
Thông
tin,
viết
tắt CNTT,
biến đổi đó thì các kiến thức trở thành cũ, lạc hậu và đôi khi không còn đúng,
không phù hợp với thực tiễn. Vì thế đòi hỏi người học và người dạy cần cập nhật
Người thực hiện: Trần Thị Thơm
5
SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS
thông tin thường thường xuyên, nắm bắt sự thay đổi và biết đánh giá vấn đề một
cách đúng đắn. Công nghệ thông tin có thể đáp ứng được điều này.
Trong một tiết học có sử dụng công nghệ thông tin nhất là sử dụng giáo án
điện tử thì sẽ dễ dàng thực hiện các phương pháp dạy học tích cực như trực quanvấn đáp-nêu vấn đề, tạo hứng thú cho học sinh. Bài học trở lên sinh động, dễ hiểu
hơn khi kiến thức được truyền tải thông qua các hình ảnh, bản đồ, biểu đồ, các
video, phóng sự… Vì thế ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học là một giải
pháp hiệu quả.
b) Cơ sở thực tiễn:
* Căn cứ vào tình hình thực tế về vấn đề ứng dụng công nghệ thông tin trong
dạy học:
Trên thế giới, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học được thực
hiện từ rất sớm nhằm tối ưu hóa các phương pháp dạy học tích cực, phát huy vai
trò chủ thể của người học. Các hệ thống thông tin, tranh ảnh, bản đồ, biểu đồ, các
đồ họa... được các thiết bị đa phương tiện truyền tải đến người học, tạo nên tính
trực quan sinh động và tạo hứng thú cho người học.
Ở Việt Nam, việc ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học mới được quan
tâm trong những năm gần đây nhưng đã được giáo viên và học sinh hưởng ứng
nhiệt tình, nhất là đội ngũ giáo viên trẻ, góp phần quan trọng vào quá trình đổi mới
phương pháp dạy học theo hướng tích cực, nâng cao chất lượng dạy học. Công
nghệ thông tin được ứng dụng trong tất cả các môn học từ tự nhiên đến xã hội.
* Căn cứ vào các văn bản chỉ đạo :
- Thông tư số 08/2010/TT-BGDĐT ngày 01/03/2010 của Bộ trưởng Bộ Giáo
dục và Đào tạo quy định về sử dụng phần mềm tự do mã nguồn mở trong các cơ sở
giáo dục.
II.2.Thực trạng
a)Thuận lợi – khó khăn
* Thuận lợi:
- Bản thân là một giáo viên còn khá trẻ, đã được đào tạo chuyên môn
nghiệp vụ một cách bài bản, được tiếp cận và bồi dưỡng về công nghệ thông tin
nên năng lực sư phạm và khả năng ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học khá
tốt. Nhiều năm qua tôi đã rất tích cực tự học hỏi, tự trau dồi trình độ CNTT, tích
Người thực hiện: Trần Thị Thơm
7
SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS
lũy được khá nhiều kinh nghiệm và tích cực ủng hộ phong trào dạy học có sử dụng
công nghệ thông tin.
- Việc soạn và dạy học có ứng dụng công nghệ thông tin được giáo viên thực
hiện ở nhiều môn học nên học sinh không còn lạ lẫm với cách học này. Học sinh
rất hào hứng với những tiết học bằng giáo án điện tử, các em học tập tích cực và
sôi nổi hơn, chủ động nắm bắt kiến thức.
- Được sự quan tâm của Phòng giáo dục và chính quyền địa phương nên
trường THCS Dur Kmăn đã có những trang bị cơ bản và cần thiết cho việc ứng
dụng công nghệ thông tin vào dạy học như : Máy tính, máy chiếu, phòng học thông
minh, mạng Internet và các phần mềm hỗ trợ dạy học.
- Kho thông tin, tranh ảnh và các tư liệu về địa lí kinh tế xã hội Việt Nam
trên Internet rất phong phú đã tạo điều kiện thuận lợi cho giáo viên trong việc tìm
chính xác, vì vậy việc lựa chọn để đưa vào dạy học gặp nhiều khó khăn.
- Nhiều học sinh có hoàn cảnh gia đình khó khăn nên các em chưa có điều
kiện tiếp cận công nghệ thông tin và tự học qua các Internet một cách thường
xuyên.
c) Mặt mạnh - mặt yếu
- Một tiết học có ứng dụng công nghệ thông tin sẽ sinh động hơn, phong phú
hơn bởi hệ thống hình ảnh, video, âm thanh và các kênh hình khác. Khi dạy bằng
giáo án điện tử thì giáo viên không phải mất thời gian viết nội dung bài học lên
bảng nên có thêm giời gian để hướng dẫn học sinh học tập.
- Tuy công nghệ thông tin và các thiết bị hiện đại mang lại rất nhiều thuận
lợi cho việc dạy học nhưng trong một mức độ nào đó, thì công cụ hiện đại này
cũng không thể hỗ trợ giáo viên hoàn toàn trong các bài giảng của họ. Những mạch
kiến thức “ vận dụng” đòi hỏi giáo viên phải kết hợp với phấn trắng bảng đen và
các phương pháp dạy học truyền thống mới rèn luyện được kĩ năng cho học sinh.
d) Các nguyên nhân, các yếu tố tác động
Thế kỉ XXI là thế kỉ của công nghệ thông tin, việc ứng dụng công nghệ
thông tin vào dạy học được Đảng, Nhà nước và toàn ngành giáo dục quan tâm,
giáo viên và học sinh hưởng ứng nhiệt tình, vì thế đề tài bước đầu đã có những
thành công nhất định.
Người thực hiện: Trần Thị Thơm
9
SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS
Việc ứng dụng CNTT vào dạy học chỉ thực hiện được khi có đủ điều kiện về
cơ sở vật chất như : Máy tính, máy chiếu, mạng Internet và các thiết bị hỗ trợ khác.
e) Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trang mà đề tài đã đặt ra.
Công nghệ thông tin đã hỗ trợ rất nhiều cho giáo viên trong quá trình chuẩn
Qua nghiên cứu, điều tra thực tế bước đầu đánh giá được thực trạng việc ứng
dụng CNTT trong dạy học Địa lí ở một số trường THCS trên địa bàn huyện và ở
trường THCS Dur Kmăn.
Đưa ra những nguyên tắc, quy trình cụ thể về ứng dụng CNTT trong dạy học
địa lí kinh tế-xã hội nhằm góp phần đổi mới phương pháp và nâng cao hiệu quả
trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS hiện nay.
b) Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp:
b1) Tìm kiếm tư liệu dạy học:
- Tư liệu dạy học địa lí là hệ thống thông tin, bảng số liệu thống kê, tranh
ảnh, bản đồ, biểu đồ, sơ đồ về các đối tượng địa lí.
- Trong dạy học địa lí kinh tế - xã hội thì việc thường xuyên cập nhật và làm
mới thông tin là hết sức cần thiết, các dữ liệu thay đổi từng ngày, từng giờ, vì thế
cần cập nhật, bổ xung kịp thời để phù hợp với tình hình thực tế. Trong sách giáo
khoa địa lí đã cung cấp các tư liệu cần thiết phục vụ cho việc dạy và học nhưng
còn rất ít ỏi, vì thế dù dạy học bằng giáo án điện tử hay giáo án work thì giáo viên
cũng cần tìm và bổ xung những tư liệu mới sao cho phù hợp.
- Các bước tìm kiếm tư liệu và đưa vào bài học:
+ Xác định loại tư liệu cần tìm kiếm ( thông tin, số liệu, hình ảnh …), nội
dung tư liệu nói về vấn đề gì.
+ Sử dụng công cụ tìm kiếm trên Internet như Google, Youtube hay các
phần mềm chuyên dụng như Microsft Encarta (Bộ bách khoa toàn thư số hóa đa
phương tiện), hệ thống thông tin địa lí (Greographic Information System – GIS)
+ Sau khi đã tìm kiếm được tư liệu, giáo viên cần lựa chọn và đưa vào bài
học sao cho phù hợp.
* Lưu ý:
+ Tư liệu là thông tin hay số liệu thì cũng cần đảm bảo tính chính xác, khoa
hoc. Địa chỉ tin cậy là Wikipedia –Bách khoa toàn thư mở.
Người thực hiện: Trần Thị Thơm
11
- Cần lựa chọn phương án thiết kế, tư liệu trình chiếu sao cho phù hợp với
tiến trình bài giảng và các nội dung khó để học sinh dễ hiểu, từ các hình ảnh trực
Người thực hiện: Trần Thị Thơm
12
SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS
quan sinh động học sinh có thể tự nắm bắt được nội dung kiến thức. Trong công
đoạn này thầy cô đóng vai trò như một người viết kịch bản. Kịch bản tốt là yếu tố
vô cùng quan trọng giúp cho một giờ dạy thành công. Chính vì vậy, cần đầu tư khá
nhiều thời gian cho việc này vì nó sẽ ảnh hưởng đến các công đoạn tiếp theo.
- Một file trình chiếu không nên có quá nhiều Slide, nhiều hiệu ứng và đặc
biệt không nên quá nhiều chữ. Nó sẽ làm thầy cô bị lệ thuộc quá nhiều vào giáo án
điện tử và nếu có sự cố về thiết bị hoắc mất điện thì thầy cô sẽ lâm vào tình trạng
rất khó xử
* CÁC BƯỚC SOẠN GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ BẰNG PHẦN MỀM :
Microsoft office Power Point
Bước 1: Nghiên cứu nội dung bài học, xác định chuẩn kiến thức cần đạt.
Bước 2: Tìm tư liệu cần thiết cho mỗi đơn vị kiến thức
Bước 3: Các thao tác, kĩ thuật cơ bản sử dụng Powerpoint trong thiết kế bài dạy
học :
- Khởi động chương trình Powerpoint, định dạng và tạo file mới : Khởi động
chương trình Powerpoint: chọn Start/Program/Microsoft Powerpoint, hoặc có thể
nhấp trên thanh biểu tượng Office bar hoặc trên màn hình Windows.
- Nhập nội dung văn bản, đồ họa cho từng slide Trước tiên cần dự kiến số
slide và nội dung cụ thể cho từng slide. Có rất nhiều cách khác nhau để nhập nội
dung văn bản vào các slide. Cách thuận tiện có được từ thanh Menu Drawing cuối
màn hình, nhấp trỏ chuột vào ô cuối màn hình. Sau đó vẽ vào màn hình, nhấp
chỉ cần đưa trỏ chuột đến đối tượng để thực hiện lệnh. Trong khung Action on
(Mouse over), có các lệnh sau: Hyperlink to (liên kết đến): mở khung liên kết để
lựa chọn lệnh Next Slide (đến trang sau), Previous Slide (về trang trước), First
Slide (về trang đầu), Last Slide (đến trang cuối), End Show (kết thúc trình diễn),
…Run program (chạy chương trình khác): nhập đường dẫn vào tên tập tin chạy
chương trình, hoặc từ nút Browse để tìm chọn tập tin. Object Action (tùy chọn các
loại đối tượng nào mà sẽ có các lệnh khác nhau). Play sound (âm thanh): mở khung
để chọn loại âm thanh.
Chạy thử chương trình và sửa chữa: sau khi hoàn tất việc thiết kế chọn nút
Slide Show nằm ở phía trái trên thanh công cụ, phía trên màn hình để trình diễn
các tài liệu đã thiết kế. Kiểm tra lại hình ảnh, liên kết giữa các Slide
Người thực hiện: Trần Thị Thơm
14
SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS
Bước4: Lưu và đóng gói bài dạy: Đối với những bài có chèn video, phim,
âm thanh thì phải coppy toàn bộ những tư liệu trên vào một Folders trong đó có bài
Power Point sau đó xuất sang đuôi RAR
* CÁC BƯỚC SOẠN GIÁO ÁN ĐIỆN TỬ BẰNG PHẦN MỀM: Lecture
MAKER
Bước 1: Nghiên cứu nội dung bài học, xác định chuẩn kiến thức cần đạt.
Bước 2: Tìm tư liệu cần thiết cho mỗi đơn vị kiến thức
Bước 3: Thiết kế tiến trình lên lớp theo từng slide, chèn hình ảnh, phim, video,
nhạc …đã lựa chọn.
+ Khởi động phần mềm: Nhấn đúp chuột trái vào biểu tượng Lecture
MAKER
lắm đến giờ dạy.
- Trong quá trình giảng dạy, thầy cô không nên đọc lại các nội dung được
trình chiếu trên màn hình. Việc đó hoàn toàn không cần thiết. Trái lại, nó mang lại
cho người học có cảm giác là thầy cô không thuộc giáo án
- Để phát huy hiệu quả của giáo án điện tử, người giáo viên phải sử dụng
thành thạo máy tính, sử dụng linh hoạt các tư liệu đã thiết kế, chuẩn bị sao cho phù
hợp với với diễn biến trên lớp, hướng dẫn học sinh tìm hiểu kiến thức một cách
logic, tự nhiên, khoa học.
b4) Hướng dẫn học sinh tự học qua công nghệ thông tin.
Hệ thống kiến thức địa lí kinh tế xã hội rất phong phú và đa dạng, khi học
trên lớp, giáo viên chỉ có thể giúp học sinh tìm ra những kiến thức cơ bản, việc mở
rộng rất hạn chế. Vì thế giáo viên cần hướng dẫn học sinh tự tìm hiểu, cập nhật
thêm thông tin thông qua mạng Internet bằng công cụ tìm kiếm Google và các
Wesside khác, từ đó sẽ kích thích các em lòng say mê học tập và ham hiểu biết.
b5) Giáo án mẫu:
* Giáo án Power Point
Người thực hiện: Trần Thị Thơm
16
SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS
Cho học
sinh nghe
Slide
một đoạn
khu vực.
- Thuận
lợi cho phát triển tổng hợp
kinh tế trên đất liền và trên biển.
và xác
Hãy xác định vị trí, ranh giới của
vùng đồng bằng sông Cửu Long ?
định vị trí
THẢO LUẬN NHANH THEO CẶP:
Hãy nêu ý nghĩa vị trí địa lí của vùng Đồng
bằng Sông Cửu Long ?
của vùng
I. VỊ TRÍ ĐỊA LÍ VÀ GIỚI
HẠN LÃNH THỔ
II. ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN VÀ
TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN
Slide
Hoạt động
4
2
cầu HS
quan sát
Slide
lược đồ để
6
phân tích
Đặc điểm tự nhiên và tài nguyên thiên nhiên của vùng đồng bằng sông
Cửu Long có thuận lợi gì cho sự phát triển của ngành nông nghiệp ?
nhưng thế
mạnh của
vùng
II. ĐIỀU KIỆN TỰ NHIÊN VÀ TÀI NGUYÊN THIÊN NHIÊN
Slide
GV mở
7
rộng
Là vùng đồng bằng rộng lớn với diện tích khoảng 4 triệu ha, đây là vùng
nông nghiệp trù phú nhất nước ta.
sông Mê
10
Kông
Hãy nêu vai trò của sông Mê Kông đối với vùng đồng bằng sông Cửu Long
Người thực hiện: Trần Thị Thơm
19
SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS
Tài nguyên sinh vật phong phú
Slide
HS quan
11
sát ảnh
Vùng biển rộng lớn, có nhiều đảo , biển ấm, có nhiều ngư trường lớn,
nguồn hải sản phong phú
Slide
tích những
Hãy nêu một số khó khăn về mặt
tự nhiên ở Đồng bằng sông Cửu
Long ?
khó khăn
về tự nhiên
của vùng
Người thực hiện: Trần Thị Thơm
20
SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS
Slide
HS xem
14
ảnh
Lũ lụt ở Đồng bằng sông Cửu Long
Slide
HS xem
những khó khăn về mặt tự nhiên
ở Đồng bằng sông Cửu Long ?
21
SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS
Lũ lụt gây nhiều thiệt hại nhưng cũng mang lại những nguồn
lợi rất lớn cho người dân ở vùng này. Cho nên người dân đã
thực hiện sống chung với lũ
Hình ảnh
về : sống
Slide
chung với
17
lũ ở Đồng
bằng Sông
Đánh bắt cá
Đi học bằng bè
Làm nhà nổi để tránh lũ
Cửu Long
Long
Dân tộc Khơ -me
Người thực hiện: Trần Thị Thơm
Dân tộc Chăm
22
SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS
III. ĐẶC ĐIỂM DÂN CƯ, XÃ HỘI
* Đặc
điểm:
Là một vùng đông dân, chủ yếu là
người Kinh, còn có người Khơ-me,
người Chăm, người Hoa
Slide
20
* Thuận lợi: Nguồn lao động dồi
dào, thị trường tiêu thụ rộng lớn.
Người dân có kinh nghiệm trong sản
xuất nông nghiệp hàng hóa.
* Khó khăn: Mặt bằng dân trí chưa
cao.
? Là một vùng đông dân cư thì
GV nhắc
nhở HS
học tập ở
22
nhà
c. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
- Để có được một bài giảng điện tử hay, chính xác, đúng yêu cầu, trước hết
giáo viên phải có sự hiểu biết nhất định về công nghệ thông tin. Bên cạnh đó cần
nhiều thời gian và công sức để thiết kế bài giảng.
Người thực hiện: Trần Thị Thơm
23
SKKN: Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy học Địa lí lớp 9 ở trường THCS
- Giữa vô vàn hình ảnh, thông tin trên mạng, giáo viên phải lựa chọn những
tư liệu đúng, có nguồn đáng tin cậy để tránh sai sót về kiến thức.
- Giáo viên cần mạnh dạn, không ngại khó, tự thiết kế và sử dụng bài giảng
điện tử của mình sẽ giúp cho giáo viên rèn luyện được nhiều kỹ năng và phối hợp
tốt các phương pháp dạy học tích cực khác.
- Khi thiết kế Bài giảng điện tử cần chuẩn bị trước kịch bản, tư liệu (Video,
hình ảnh, bản đồ, ….), chọn giải pháp cho sử dụng công nghệ, sau đó mới bắt tay
vào soạn giảng. Nếu sử dụng MS PowerPiont làm công cụ chính cần lưu ý về Font
chữ, màu chữ và hiệu ứng thích hợp (hiệu ứng đơn giản, nhẹ nhàn tránh gây mất
tập trung vào nội dung bài giảng).
- Số học sinh đạt điểm tối đa cho câu hỏi nằm trong các bài học có sử dụng
công nghệ thông tin cao, đạt tỉ lệ cao: 75% , tăng so với năm học 2013 – 2014
hơn 20 %. Điểm trung bình học kì I của học sinh cao hơn so với năm học trước, tỉ
lệ trên trung bình là 95 % , tăng hơn so với năm học trước là 12 %
* Kết quả thông qua hoạt động sưu tầm tư liệu: Học sinh tích cực sưu tầm tư
liệu từ các trang wesside, nhờ vậy mà các tiết học trở lên sôi nổi hơn. Nhiều tư liệu
do các em sưu tầm có ý nghĩa lớn, góp phần tạo thành một kho tư liệu lớn về vấn
đề kinh tế xã hôi việt nam.
* Kết quả thông qua tiết học trên lớp
Học sinh rất hào hứng khi được học bằng giáo án điện tử, tiết học trở
lên sôi nổi hơn, học sinh tích cực, chủ động khai thác kiến thức từ tranh ảnh , các
số liệu…Các em hiểu bài hơn, nắm vững kiến thức và nhớ lâu hơn.
* Kết quả thông qua điều tra:
Khi hỏi học sinh câu hỏi “ Em có thích học môn địa lí bằng giáo án điện tử
không” Câu trả lời “có” là 100%.
Học sinh bày tỏ: Em rất thích học địa lí bằng máy chiếu vì được quan sát
nhiều hình ảnh thực tế nên, dễ hiểu, dễ nhớ và nhớ kiến thức nâu hơn
Tôi còn tiến hành điều tra đối với học sinh lớp 9 ở các trường khác trong
huyện cũng thu được kết quả đáng khích lệ. Đa số giáo viên đạy địa lí nói chung và
các giáo viên dạy địa lí 9 nói riêng đều rất hào hứng khi nói về công nghệ thông tin
Người thực hiện: Trần Thị Thơm
25
Copyright: Tài liệu đại học ©