SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

MỤC LỤC
MỤC LỤC...............................................................................................................1
I. MỞ ĐẦU.............................................................................................................1
1. Lý do chọn đề tài:...........................................................................................1
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài........................................................................2
3. Đối tượng nghiên cứu:...................................................................................3
4. Phạm vi nghiên cứu........................................................................................3
5. Phương pháp nghiên cứu:..............................................................................3
II. NỘI DUNG........................................................................................................3
1. Cơ sở lí luận...................................................................................................3
2. Thực trạng......................................................................................................4
a. Thuận lợi, khó khăn....................................................................................4
b. Thành công, hạn chế:.................................................................................5
d. Các nguyên nhân, các yếu tố tác động.......................................................6
e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra...............7
3. GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP...........................................................................10
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp........................................................10
3.2 Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp..........................11
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp..............................................15
3.4. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp...........................................16
3.5. Kết quả khảo nghiệm, giá trị khoa học của vấn đề nghiên cứu................16
IV. KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN........................................................................17
1. Kết luận :......................................................................................................17
2. Kiến nghị :....................................................................................................18
TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………………....- 20-

 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương




1


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần thắng lợi của sự nghiệp cách mạng đất nước.
Tuy nhiên, trước những yêu cầu mới của sự phát triển giáo dục trong thời
kỳ công nghiệp hoá, hiện đại hoá, đội ngũ nhà giáo vẫn còn có những hạn chế,
bất cập. Chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ của đội ngũ nhà giáo có mặt chưa
đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục và phát triển kinh tế xã hội, vẫn còn nhiều giáo
viên chậm đổi mới hoặc đổi mới còn lúng túng, máy móc và mang tính hình thức,
nặng về truyền đạt lý thuyết, ít chú ý đến phát triển tư duy, năng lực sáng tạo, kỹ
năng thực hành của học sinh
Trước tình hình trên, đòi hỏi ngành Giáo dục và Đào tạo phải tăng cường
xây dựng, nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ nhà giáo một cách toàn
diện. Đây là những việc vừa đáp ứng yêu cầu trước mắt, vừa mang tính chiến
lược lâu dài, nhằm thực hiện thành công chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn
2010 – 2020. Việc bồi dưỡng giáo viên như thế nào? bằng cách nào? Là người
quản lý trường Tiểu học chúng tôi luôn trăn trở, suy nghĩ và tìm biện pháp chỉ
đạo và quản lý sao cho có chiều sâu, có kết quả.
Xuất phát từ những lý do trên, tôi chọn đề tài “Kinh nghiệm bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên” .
2. Mục tiêu, nhiệm vụ của đề tài
Thực hiện đề tài nhằm nắm được thực trạng về chất lượng chuyên môn của
đội ngũ giáo viên nhà trường. Từ đó đề ra một số biện pháp cụ thể để nâng cao
năng lực chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà trường theo hướng tích cực, đáp
ứng yêu cầu nhiệm vụ trong tình hình mới hiện nay.
Đề tài có nhiệm vụ tìm hiểu và nghiên cứu cơ sở lý luận và thực trạng chất
lượng chuyên môn của đội ngũ giáo viên nhà trường từ năm học 2013- 2014cho

theo TT 30 của Bộ GD&ĐT
Quản lý nhà nước là sự tác động có tổ chức và điều khiển bằng quyền lực
nhà nước đối với các quá trình xã hội và hành vi hoạt động của con người, do
các cơ quan trong hệ thống hành pháp và hành chính thực hiện để duy trì và phát
triển các mối quan hệ xã hội và trật tự pháp luật, nhằm thực hiện những chức
năng và nhiệm vụ của nhà nước trong công cuộc xây dựng công nhiệp hoá và
bảo vệ Tổ quốc xã hội chủ nghĩa.
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

3


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

Quản lý nhà nước về giáo dục là việc nhà nước thực hiện quyền lực được
xã hội uỷ thác để điều chỉnh toàn bộ các hoạt động Giáo dục và Đào tạo trên
phạm vi toàn xã hội.
Quản lý nhà nước về giáo dục là việc người quản lý hoặc cơ quan quản lý
được nhà nước uỷ quyền tác động vào hệ thống được quản lý theo các văn bản
pháp quy nhằm biến đổi hệ thống đó đến trạng thái mong muốn.
Quản lý nhà nước về giáo dục là việc sử dụng pháp luật để điều khiển hệ
thống giáo dục và đào tạo theo hướng hoàn thiện và phát triển phục vụ cho mục
tiêu kinh tế xã hội.
Quản lý nhà nước về Giáo dục và Đào tạo luôn phải gắn liền với điều
chỉnh, tác động và điều kiện để có thể đưa Giáo dục và Đào tạo phát triển đúng
hướng với quy mô chất lượng và hiệu quả ngày càng cao.
Năng lực là khả năng, điều kiện chủ quan hoặc tự nhiên sẵn có để làm một
việc gì.
Năng lực giảng dạy là khả năng truyền thụ giảng dạy về một lĩnh vực nào
đó cho người học.

sinh khó hiểu. Nhân tố giáo viên giỏi còn quá mỏng.Thuận lợi: 100% giáo viên
có trình độ đạt chuẩn trở lên đáp ứng được nhu cầu đào tạo hiện nay đối với tiểu
học.
b. Thành công, hạn chế:
- Thành công:
Khi vận dụng đề tài này tôi thấy nhiều giáo viên đã tiến bộ rõ rệt, thay đổi
được những cái cứng nhắc, máy móc trong vận dụng phương pháp và hình thức
tổ chức dạy học. Giáo viên đã linh hoạt trong việc sử dụng sách giáo viên, sử
dụng phương pháp dạy học, làm chủ được kiến thức trong quá trình truyền thụ
nên hiệu quả của tiết dạy tốt hơn.
- Hạn chế:
Đội ngũ giáo viên của trường có nhiều giáo viên đã lớn tuổi,là người dân
tộc thiểu số, trình độ chuyên môn có nhiều hạn chế và hạn chế trong việc tiếp thu
khi được góp ý kiến để chỉnh sửa.
c. Mặt mạnh, mặt yếu
- Mặt mạnh:
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

5


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

Có nhiều tài liệu để tham khảo trong việc viết kinh nghiệm: Báo,tài liệu
Tài hoa trẻ, mạng Internet,…
Được sự quan tâm của Phòng giáo dục, của nhà trường và chính quyền địa
phương trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy cho giáo viên.
Phòng giáo dục cũng như nhà trường thường xuyên tổ chức tập huấn,
chuyên đề về chuyên môn để nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy cho đội ngũ
giáo viên.

- Do trình độ đào tạo không đồng bộ về cấp học.
- Do hạn chế về chuyên môn của một số giáo viên.
- Do đối tượng học sinh 100% là dân tộc thiểu số.
- Một số giáo viên tuổi cao, là người dân tộc nên khả năng ứng dụng công
nghệ thông tin hạn chế;
- Khả năng nhận thức của giáo viên không đồng đều;
- Ý thức tự giác của một số giáo viên chưa cao: chưa chịu khó rèn luyện và
học hỏi kinh nghiệm, làm việc chưa đưa hết khả năng,…

e. Phân tích, đánh giá các vấn đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
e.1. Số lượng và trình độ giáo viên
Trình độ chuyên môn GV
Năm học

T.số
GV

2013-2014

T.số
CBQL

Đảng
viên

Nữ

Đại
học



04

07

0

2015-2016

25

02

19

27

16

03

06

0

Trung Sau đại
cấp
học

e.2. Thực trạng về việc bồi dưỡng chuyên môn giáo viên trường TH Tình

hiện đại hoá đất nước, thời kỳ đổi mới toàn diện đồng bộ của ngành giáo dục thì
đội ngũ cán bộ quản lý phải tìm ra những biện pháp thích hợp để bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên đáp ứng được yêu cầu đặt ra hiện nay.
Nhận thức được tầm quan trọng và tính cấp bách của vấn đề bồi dưỡng đội
ngũ giáo viên trong giai đoạn hiện nay ban giám hiệu nhà trường đã quan tâm
đến việc giáo dục chính trị tư tưởng, bồi dưỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên
thông qua các đợt học tập chính trị, Nghị quyết, nhà trường đã bồi dưỡng cho
giáo viên nhận thức được vai trò trách nhiệm của người giáo viên trong giai đoạn
mới. Cụ thể đã tổ chức cho cán bộ giáo viên học tập quán triệt sâu sắc tư tưởng
chỉ đạo, chủ trương đường lối của Đảng và nhà nước về Giáo dục - Đào tạo, tiếp
tục thực hiện nghiêm túc và hiệu quả chỉ thị 03/CT/TW của Bộ Chính trị về việc
tiếp tục đẩy mạnh “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh”; Chỉ
thị 33/2006/CT-TTg của Thủ tướng Chính phủ về “chống tiêu cực, khắc phục
bệnh thành tích trong giáo dục”; cuộc vận động : “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

8


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”và các phong trào thi đua trong ngành,
tạo điều kiện về thời gian để giáo viên tham gia học tập các chỉ thị, Nghị quyết
của Đảng, học tập tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh. Kết hợp với công đoàn động
viên cán bộ giáo viên thường xuyên bồi dưỡng tư tưởng chính trị đạo đức lối
sống, giúp giáo viên tin tưởng vào sự nghiệp đổi mới của Đảng về công tác giáo
dục, yên tâm gắn bó với nghề, bám trường, bám lớp, yêu nghề, mến trẻ, tích cực
tham gia cuộc vận động “ Dân chủ- kỷ cương- tinh thương - trách nhiệm”.
Ngoài ra, trường có kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
ngay từ đầu năm học, thể hiện cụ thể trong việc xây dựng kế hoạch tháng, kỳ,


Chú trọng công tác nghiên cứu khoa học đúc rút kinh nghiệm của giáo
viên. Ngay từ đầu năm Ban giám hiệu chỉ đạo cho giáo viên đăng ký tên đề bài,
tên sáng kiến kinh nghiệm để giáo viên có kế hoạch tự nghiên cứu và hoàn thành
SKKN vào cuối tháng 1. Nhà trường thành lập Hội đồng khoa học để giáo viên
báo cáo sáng kiến kinh nghiệm của mình và tiến hành đánh giá phân loại sáng
kiến kinh nghiệm. Chú trọng các sáng kiến kinh nghiệm hay đem vận dụng, nhân
rộng cho giáo viên học tập và có phần thưởng xứng đáng cho sáng kiến kinh
nghiệm có giá trị.
Bên cạnh các việc làm trên nhà trường còn có kế hoạch giao cho các giáo
viên có năng lực chuyên môn vững vàng soạn giáo án mẫu, tổ chức thao giảng,
hội giảng để giáo viên trong tổ học tập kinh nghịêm, tự đối chiếu với bản thân,
rút ra những điểm mạnh cần phát huy, những điểm yếu cần khắc phục. Ban giám
hiệu tạo mọi điều kiện để giáo viên tương trợ kèm cặp lẫn nhau về chuyên môn
để cùng nhau tiến bộ tạo chất lượng đồng đều trong đội ngũ. Nhà trường đặt ra
yêu cầu cao đối với giáo viên về tác phong làm việc, nghiên cứu khi học, tâm
huyết với nghề, chủ động nghiên cứu nắm vững chương trình nội dung sách giáo
khoa toàn cấp học, môn học mạnh dạn trong đổi mới phương pháp dạy học.
Từ những việc làm trên đã giúp giáo viên ý thức được: Muốn tự khẳng
định mình có uy tín thực của nhà giáo thì không có con đường nào khác là phải
cố gắng tự học, tự bồi dưỡng của bản thân để nâng cao năng lực chuyên môn.
3. GIẢI PHÁP, BIỆN PHÁP
3.1. Mục tiêu của giải pháp, biện pháp
Để đạt được mục tiêu giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng; đáp
ứng yêu cầu giảng dạy chương trình sách giáo khoa mới việc nâng cao chất lượng
đội ngũ giáo viên là rất quan trọng phải được quan tâm hàng đầu bởi chất lượng
đội ngũ quyết định sự tồn tại và uy tín của một nhà trường. Với nhận thức như
vậy, bản thân người quản lý đã luôn chỉ đạo sát sao, quyết liệt, thường xuyên để
khắc phục yếu kém những năm trước, xây dựng đội ngũ giáo viên đạt tới "chuẩn"
với nghĩa đích thực của nó bằng những biện pháp cụ thể. Các biện pháp này

giàu kiến thức cho mình vừa đơn giản, tiết kiệm lại vừa hiệu quả. Vì vậy trách
nhiệm của người Phó Hiệu trưởng là phải suy nghĩ, tìm biện pháp để thổi lên
ngọn lửa của phong trào tự học - tự bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên bẳng nhiều
hình thức như :
Tổ chức các cuộc hội thảo, trao đổi về kinh nghiệm tự học, giúp giáo viên
định hướng việc tự học - tự bồi dưỡng. Xác định được những nội dung cần phải
tự học - tự bồi dưỡng và cách tự học - tự bồi dưỡng như thế nào ? Cung cấp cho

 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

11


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

giáo viên các thông tin, tài liệu, xây dựng thư viện, phòng học, tạo điều kiện tốt
nhất cho giáo viên thực hành việc tự học - tự bồi dưỡng.
Tổ chức các hoạt động sư phạm trong nhà trường gắn với tự học. Xây dựng
một cơ chế chính sách, đánh giá thi đua hoặc gắn lợi ích vật chất với việc tự học tự bồi dưỡng của giáo viên. Thông qua việc kiểm tra sổ tự học tự rèn của giáo
viên qua từng kỳ, tôi có thể xếp loại việc tự học tự rèn của giáo viên và lấy đó
làm tiêu chí trong xếp loại thi đua cuối kỳ, cuối năm.
c. Đánh giá tiết dạy, rút kinh nghiệm
Một trong những nhiệm vụ của Phó hiệu trưởng là dự giờ giáo viên và
đánh giá tiết dạy. Bản thân tôi trước đây cũng là giáo viên, đã được Hiệu trưởng
dự giờ nhiều lần, tôi hiểu sâu sắc tầm quan trọng của việc đánh giá tiết dạy của
Ban giám hiệu nhà trường đối với giáo viên. Đó là sự “Tâm phục, khẩu phục”
nêu lên những lời nhận xét xác đáng, giúp ích cho giáo viên rất nhiều và ngược
lại nếu là nhận xét chung chung, thậm chí không sâu sát thì sự nhìn nhận của giáo
viên đối với lãnh đạo sẽ giảm đi rất nhiều.
Vì vậy, mỗi khi dự giờ, tôi chuẩn bị trước nội dung bài dạy của giáo viên,

d. Chỉ đạo nề nếp sinh hoạt tổ chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng
dạy.
Để nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn, người cán bộ quản lý
phải xây dựng một nề nếp sinh hoạt cụ thể. Cần chọn người tổ trưởng chuyên
môn là người giỏi về chuyên môn, có uy tín với đồng nghiệp, có tinh thần trách
nhiệm cao trong công việc và có khả năng lãnh đạo tổ của mình. Những vấn đề gì
ngoài khả năng giải quyết của tổ, tổ trưởng sẽ kiến nghị đến Hiệu trưởng, phó
Hiệu trưởng để tìm biện pháp giải quyết kịp thời.
Các giáo viên thông qua các buổi sinh hoạt chuyên môn sẽ bàn bạc với
nhau việc thực hiện chương trình, việc giảng dạy những bài có nội dung cần
truyền đạt hơi khó, cách sử dụng đồ dùng dạy học sao cho hiệu quả nhất. Khi các
tồ chuyên môn sinh hoạt chuyên môn, tôi thường xuyên đi kiểm tra. Có khi phải
trực tiếp dự các buổi sinh hoạt hoặc kiểm tra buổi sinh hoạt thông qua sổ ghi chép
của tổ khối. Đặc biệt là các buổi sinh hoạt chuyên môn không chỉ dừng lại ở việc
kiểm tra tiến độ chương trình, trao đổi bài dạy khó, mà các giáo viên còn trao đổi
với nhau cách hướng dẫn học sinh cách học, cách tiếp thu bài nhanh nhất, hiệu
quả nhất.
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

13


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

e. Lập kế hoạch thăm lớp, dự giờ và tổ chức thi tay nghề cho giáo viên
hàng năm.
Thực tế cho thấy, do trình độ giáo viên không đồng đều nên việc giảng dạy
không đều tay, chất lượng học tập của học sinh bị hạn chế. Vì vậy, để nâng cao
chất lượng giảng dạy, cần có kế hoạch dự giờ thường xuyên ( báo trước và không
báo trước). Việc dự giờ không phải tuỳ tiện, đối với người cán bộ quản lý, trước

đố mày làm nên” cũng là để khẳng định tầm quan trọng của người thầy trong sự
nghiệp giáo dục.
h. Tích cực tổ chức các chuyên đề, hội giảng
Lập kế hoạch tổ chức chuyên đề, hội giảng cụ thể. Trong buổi họp của
tháng cần giao nhiệm vụ chuyên đề, hội giảng cụ thể cho từng tổ. Cần ấn định nội
dung chuyên đề và tiết hội giảng cho tổ đó. Phải xác định rõ hiệu quả cần đạt sau
mỗi tiết chuyên đề hội giảng là gì để định hướng cho tổ được giao nhiệm vụ và
có thể bắt tay vào cùng làm với tổ đó. Tiết chuyên đề hội giảng giúp cho đồng
nghiệp học hỏi lẫn nhau nên cần hướng cho tổ trưởng chọn giáo viên có năng lực
thực hiện. Sau chuyên đề, hội giảng là đánh giá, rút kinh nghiệm, thống nhất các
bước. Cần tổ chức cho giáo viên góp ý cụ thể, phải chỉ được cái hay để giáo viên
học hỏi, chỉ cái chưa được, cần làm như thế nào để bản thân người dạy cũng như
người dự rút kinh nghiệm.
i. Nêu gương người tốt - việc tốt – khen thưởng
Cuối cùng một yếu tố không thể thiếu được là động viên, khen thưởng kịp
thời và thích đáng với những thành tích cao giáo viên dạy giỏi và chủ nhiệm tốt.
Cần phát hiện, đánh giá được trong tập thể giáo viên, người nào có cố gắng vươn
lên trong quá trình tự học, tự rèn luyện và biểu dương những giáo viên có thành
tích cao trong dạy học.
Đồng thời với việc nêu gương, cần đẩy mạnh khuyến khích vật chất: “Một
ngàn tiền công không bằng một đồng tiền thưởng”. Phần thưởng tuy nhỏ nhưng
nó có tác dụng động viên rất lớn, thúc đẩy được nâng cao chất lượng dạy học của
giáo viên. Nên tôi luôn tham mưu để thưởng cho giáo viên kịp thời nhằm có động
lực cho giáo viên vươn lên.
3.3. Điều kiện thực hiện giải pháp, biện pháp
- Tranh thủ sự lãnh đạo, chỉ đạo của Chi bộ Đảng
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

15


 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

16


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

- Giáo viên dạy giỏi và kết quả xếp loại giáo viên trong 3 năm gần đây:
Năm học

TSGV

GV dạy giỏi
Cấp trường

2013-2014

23

16

2014-2015

24

17

2015-2016

25

0

17

07

01

0

- Kết quả tham gia các hội thi do các cấp tổ chức:
Thi GV viết chữ đẹp cấp huyện đạt 2/2 giáo viên dự thi; Thi giáo viên dạy
giỏi cấp trường đạt 17/18 giáo viên dự thi; Thi SKKN cấp huyện đạt 4/5; Thi
thiết kế bài giảng điện tử đạt giải C
Nhờ đẩy mạnh công tác bồi dưỡng chuyên môn mà chất lượng của trường
luôn được giữ vững và phát triển. Năm học 2015-2016 kết quả các phong trào
mũi nhọn cũng có phần khả quan, Thi giải toán qua mạng cấp huyện đạt 5 em.
Chất lượng học sinh các lớp được nâng lên rõ rệt.

IV. KIẾN NGHỊ VÀ KẾT LUẬN
1. Kết luận :
Qua quá trình nghiên cứu, tham khảo tài liệu và tìm hiểu thực trạng về chất
lượng đội ngũ của giáo viên trường Tiểu học, tôi nhận thấy rằng: Để nâng cao
năng lực giảng dạy cho đội ngũ giáo viên của trường, nhà trường cần có các việc
làm cụ thể và thiết thực đối với lực lượng giáo viên trong trường bao gồm:
Luôn chú trọng công tác bồi dưỡng giáo viên dạy giỏi trên cơ sở thiết lập
kế hoạch cụ thể cho công tác này. Chỉ đạo kịp thời việc thực hiện nề nếp sinh
hoạt chuyên môn để nâng cao chất lượng giảng dạy, đồng thời thường xuyên
thăm lớp, dự giờ và tổ chức tốt hội thi giáo viên giỏi cấp trường hàng năm.


Người viết
 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

18


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

Doãn Thị Hồng Thiên
NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
(Ký tên và đóng dấu)

TÀI LIỆU THAM KHẢO

 Doãn Thị Hồng Thiên- Trường Th Tình Thương

19


SKKN:Kinh nghiệm bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên

1. ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM (2000) Văn kiện Đại hội đại biểu
toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ IX – NXB Chính trị quốc gia.
2. ĐẢNG CỘNG SẢN VIỆT NAM (1996) Văn kiện Đại hội đại biểu
toàn quốc Đảng cộng sản Việt Nam lần thứ VIII – NXB Chính trị quốc gia.