Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
PHẦN MỞ ĐẦU
1. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để thực
hiện mục đích nhất định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp
những người thực hiện nhiệm vụ chung là dạy và học, giáo dục, đào tạo
những nhân cách theo mục tiêu đề ra.
Giáo dục Tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân,
do vậy giáo viên tiểu học có một vị trí, vai trò quan trọng, là người góp phần
quyết định trong việc thực hiện hoạt động dạy và học có chất lượng, thực hiện
phổ cập giáo dục, hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp, nhằm đào tạo thế hệ
trẻ thành những con người phát triển toàn diện.
Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó
có giáo dục tiểu học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình
vào xu thế toàn cầu hoá, do vậy vấn để nâng cao trình độ lý luận và nghiệp
vụ của giáo viên càng trở nên cấp bách. Một nhà trường mà các giáo viên
được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp vụ thì chất lượng giáo
dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời đại. Quá trình
này đòi hỏi đội ngũ phải thể hiện bản lĩnh và năng lực của mình.
Vì vậy, công tác bồi dưỡng giáo viên là hết sức cần thiết. Hoạt động bồi
dưỡng giáo viên tức là nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và chuyên môn
nghiệp vụ . Tạo ra được đội ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng được nhu cầu
phát triển của đất nước. Công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất quyết định chất lượng giáo
dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là lao động
sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ
sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm.
Là cán bộ quản lý của nhà trường, tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho đội ngũ giáo viên sẽ là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất
trong hệ thống công tác quản lý. Công tác này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ

khả thi, chuyên đề sử dụng kết hợp các biện pháp sau:
*Phương pháp nghiên cứu lý thuyết:
Tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu có liên quan đến nội dung chuyên đề:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 2 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
Một số văn kiện của Đảng về GD - ĐT.
Một số văn bản chỉ đạo về công tác bồi dưỡng giáo viên của Bộ GD&
ĐT.
Các tài liệu khác có liên quan.
*Phương pháp nghiên cứu thực tiễn:
Khảo sát điều tra (qua chuyên môn, giáo viên, học sinh).
Thực nghiệm (kiểm chứng kết quả qua các tiết dạy, thanh - kiểm tra của
GV)
5. Phương pháp thực nghiệm:
Tiến hành từ tháng 9/2012 đến tháng 5/2013
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 3 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
CHƯƠNG 1
CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NGHIÊN CƯU MỘT SỐ
BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN
CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC.
1.1. CƠ SỞ LÝ LUẬN KHOA HỌC
Trong thời đại công nghệ thông tin và sinh học phát triển như vũ bão,
cùng với xu thế toàn cầu hoá và công cuộc công nghiệp hoá, hiện đại hoá đất
nước, Đảng ta khẳng định "Phát triển giáo dục và đào tạo là một trong những
động lực thúc đẩy sự nghiệp công nghiệp hoá, hiện đại hoá, là điều kiện phát

Việt theo định lượng thang điểm 10, các môn học còn lại được đánh giá bằng
nhận xét của giáo viên theo các mức: Hoàn thành tốt (A+), hoàn thành (A) và
chưa hoàn thành (B).
Trước yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa, đội ngũ giáo
viên cần có trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Vì vậy,
bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng
giảng dạy ở trường Tiểu học là công tác thiết thực, cấp bách. Điều này góp
phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục của nhà trường.
* Mục tiêu của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên
trong nhà trường:
Xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và vững về chất lượng
để có khả năng thực hiện nội dung giáo dục toàn diện được quy định rõ trong
kế hoạch giảng dạy của nhà trường.
* Vai trò và vị trí của đội ngũ giáo viên trong trường tiểu học:
Giáo viên là lực lượng quan trọng nhất trong nhà trường, là cầu nối học
sinh với các lực lượng xã hội. Giáo viên là lực lượng chủ chốt giữ vị trí quan
trọng và quyết định chất lượng của các hoạt động giáo dục ở nhà trường.
Chất lượng đội ngũ giáo viên quyết định quá trình dạy và học: Thầy giỏi
sẽ có trò giỏi, để đáp ứng yêu cầu giảng dạy thay sách giáo khoa mới ở tiểu
học đòi hỏi người giáo viên phải không ngừng nâng cao trình độ trên chuẩn
về mọi mặt, đặc biệt là tiếp cận nhanh phương pháp giảng dạy mới. Người
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 5 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
giáo viên phải là người biết tổ chức giờ dạy, kiểm soát được tất cả đối tượng
học sinh, xếp loại học sinh sao cho đạt hiệu quả cao nhất. Do vậy công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên cần được quan tâm thích đáng, thực
hiện thường xuyên, có kế hoạch.
Quyết định số 14/2007/BGD&ĐT ngày 4 tháng 5 năm 2007 Bộ Giáo dục

Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn
nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên ở trường Tiểu học cho thấy: Đội ngũ giáo
viên trong trường rất tích cực, nhiệt tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào
các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn. Mọi giáo viên luôn ủng hộ các
hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường. Kết quả hoạt động của
các tổ chuyên môn trong nhà trường đã được Ban giám hiệu đánh giá cao.
Tuy nhiên so với yêu cầu thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên trường Tiểu
học vẫn phải cố gắng nhiều. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi
dưỡng về quản lý chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề bồi
dưỡng phải được xây dựng thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo của
ban giám hiệu nhà trường.
Kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn của công tác quản lý và bồi
dưỡng đội ngũ giáo viên trong trường Tiểu học là cơ sở khoa học cần thiết để
định hướng, chỉ đạo cho quá trình nghiên cứu sáng kiến..
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 7 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
CHƯƠNG 2
NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG
CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG
TIỂU HỌC BA VÌ VÀ ĐỀ RA MỘT SỐ GIẢI PHÁP .
2.1. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA VÌ- BA TƠ.
Trường Tiểu học Ba Vì thuộc Phòng giáo dục- Đào tạo huyện Ba Tơ
Trường đóng trên địa bàn xã Ba Vì cách trung tâm huyện 20km về phía tây.
Trường được tách ra từ trường Trung học cơ sở Ba Vì năm 2001. Năm

Phần lớn đội ngũ giáo viên trường tiểu học Ba Vì tâm huyết với nghề,
tận tâm với học sinh, nhiều tấm gương các thầy cô giáo đã vượt qua khó khăn
về đời sống để dạy tốt, nêu gương sáng cho học sinh noi theo; trong nhiều
năm qua nhà trường luôn duy trì danh hiệu Tập thể Lao động xuất sắc.
Tuy nhiên, trong năm gần đây một bộ phận giáo viên chưa thực sự say
sưa với nghề, tiếp cận phương pháp giảng dạy mới còn hạn chế, nhận thức
chưa đúng, chưa đầy đủ về vị trí, vai trò và nhiệm vụ của công tác bồi dưỡng
chuyên môn, chưa thực sự phấn chấn tham gia hoạt động chuyên môn, trình
độ đào tạo không đồng đều, chất lượng giảng dạy của một số giáo viên chưa
đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội, năng lực sáng tạo, kỹ năng thực
hành ở một số bộ phận còn ở mức độ cầm chừng chưa gương mẫu trong vấn
đề tự học tự rèn, tự nghiên cứu để nâng cao tay nghề. Nhất là việc tham gia
học tập nâng chuẩn hoặc sử dụng công nghệ thông tin để ứng dụng vào trong
giảng dạy.
Bên cạnh đó, một số giáo viên còn chậm đổi mới phương pháp dạy học,
còn dạy theo kiểu đọc, chép, cung cấp kiến thức áp đặt cho học sinh chưa phát
huy tính chủ động, sáng tạo, tích cực của học sinh, không để các em suy nghĩ,
tự tìm ra kiến thức mới.
Một bộ phận giáo viên còn lúng túng trong việc lựa chọn, phối hợp các
phương pháp dạy học. Lựa chọn hình thức tổ chức chưa phù hợp với môn
học, dạng bài, hoặc nếu có chỉ mang tính hình thức, hiệu quả chưa cao.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 9 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
Một số giáo viên bằng lòng với chuyên môn của mình hiện có, chưa tich
cực đến công tác bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên.
Các tổ chuyên môn thực hiện các hoạt động sinh hoạt thường xuyên
nhưng nội dung cuộc họp còn mang tính hành chính, giáo viên ít trao đổi,
đóng góp ý kiến xây dựng cho nội dung cuộc họp.

chưa cao. Công tác chỉ đạo tổ chức hoạt động chuyên môn thiếu biện pháp chỉ
đạo cụ thể.
Vì thế, tôi xác định chất lượng đội ngũ là vấn đề quan trọng nhất nếu
không biết vận dụng phát huy nguồn lực con người, không có kế hoạch đào
tạo bồi dưỡng mang tính chiến lược lâu dài thì trình độ đội ngũ khó mà nâng
lên ngang tầm với việc đổi mới công tác giáo dục hiện nay.
Sau khi tìm hiểu được những nguyên nhân của thực trạng, thấy được ưu
điểm, khuyết điểm của công tác bồi dưỡng chuyên môn đội ngũ giáo viên
trường Tiểu học Ba Vì tôi đã tìm ra một số biện pháp nhằm khắc phục những
nhược điểm của công tác này.
2.2 CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ ÁP DỤNG ĐỂ BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN
CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA VÌ.
Công tác bồi dưỡng và nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là công
việc không bao giờ kết thúc. Mục đích của công tác này là nhằm đẩy mạnh sự
phát triển về chuyên môn, nghiệp vụ cho tất cả giáo viên trong nhà trường,
giúp giáo viên có đủ năng lực tham gia vào công cuộc đổi mới giáo dục.
Để công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên đạt kết quả tốt
+ Ban giám hiệu phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
+ Ban giám hiệu xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội dung cần bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên.
+ Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên
môn cho giáo viên đạt hiệu quả.
+ Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế hoạch
chung, cần thể hiện rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của các
tổ, khối chuyên môn. Mỗi hoạt động bồi dưỡng đều có mục đích riêng, nội
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 11 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học

Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
Mọi cán bộ và giáo viên cần nắm vững trình độ hiểu biết văn hoá, xã hội,
khoa học kỹ thuật, mới có thể làm tốt công tác giảng dạy và giáo dục có hiệu
quả.
BGH cần khuyến khích giáo viên, tích cực trau dồi học tập, nâng cao
trình độ tin học, ƯDCNTT trong giảng dạy… Nhà trường đầu tư xây dựng
một thư viện trường học có đủ các loại sách, tư liệu
tham khảo, các loại tạp chí, báo chí để giáo viên và cán
bộ được xem nhằm cập nhật thông tin và mở rộng hiểu
biết.
Trong năm học BGH luôn tạo điều kiện để 100%
giáo viên được tham gia học tập, tham dự các lớp tập
huấn, các buổi chuyên đề do trường, Ngành tổ chức.
Ngày từ đần năm học BGH xây dựng kế hoạch bồi dưỡng về ứng dụng
công nghệ thông tin trong từng tháng, từng kỳ và khuyến khích giáo viên phải
biết sử dụng máy vi tính, ứng dụng tốt công nghệ thông tin trong giảng dạy.
Công nghệ thông tin được áp dụng ngày càng rộng rãi trong quá trình
dạy học. Nếu không muốn tụt hậu cần sớm tìm hiểu và nắm vững tin học, đây
là cơ sở ứng dụng công nghệ thông tin trong giờ học.
2.2.4. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ:
Đây là công việc không thể thiếu trong suốt quá trình giảng dạy của họ.
Giáo viên phải có chuyên môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy, giáo viên
phải bồi dưỡng những kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng để
có đủ năng lực dạy tốt lớp học mà mình được phân công. Để đạt hiệu quả
BGH đã tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ về phương pháp, cách tổ chức các
hình thức dạy học thông qua các tiết dạy minh họa.
Ngoài ra chúng tôi còn tổ chức bồi dưỡng kiến thức khoa học cơ bản:
kiến thức khoa học sư phạm; kiến thức chung về chính trị, kinh tế, văn hóa, xã
hội; kiến thức tin học cũng như kỹ năng nghề nghiệp: kỹ năng dạy học; kỹ

viên và học sinh; dự kiến hình thức tổ chức hoạt động dạy học đảm bảo phù
hợp với từng nhóm đối tượng học sinh.
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 14 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
Năm học này tôi luôn chú ý bồi dưỡng giáo viên dạy học theo
đúng chuẩn kiến thức kĩ năng và công văn số 5842/BGD& ĐT-VP ngày 01
tháng 9 năm 2011 của Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo về hướng dẫn điều
chỉnh nội dung dạy học các môn học cấp tiểu học.
Xác định nội dung, phương pháp giảng dạy đối với giáo viên, yêu cầu
cần học đối với từng đối tượng học sinh, kể cả học sinh cá biệt, học sinh
khuyết tật hòa nhập.
Căn cứ vào định hướng trên giáo viên lập kế hoạch bài dạy một cách hợp
lý. Qúa trình thực hiện được sự tiếp sức của các thành viên trong hội đồng bồi
dưỡng do vậy trong năm qua việc soạn bài của giáo viên đã bảo đảm các yêu
cầu đề ra.
2.2.6. Bồi dưỡng giáo viên thông qua dự giờ:
Ngay từ đầu năm học BGH trường đã chỉ đạo cho mỗi giáo viên dự giờ 1
tiết trên tuần, là giáo viên mới ra trường dự giờ 2 tiết/ tuần. Sau mỗi tiết dự
giờ phải có trao đổi, phân tích, đánh giá, rút kinh nghiệm về giờ dạy theo
chuẩn đánh giá giờ dạy. Các vấn đề cần trao đổi chính là: Tính chính xác,
khoa học, qua tiết học, học sinh đạt được những mục đích gì? Về nội
dung kiến thức, về kỹ năng, thái độ, phương pháp giảng dạy của giáo viên, có
giúp cho học sinh đạt được các mục tiêu đề ra hay không? Việc sử dụng đồ
dùng giảng dạy như thế nào? Cách tổ chức lớp của giáo viên có phát huy
được, tính tích cực của học sinh không? Có quan tâm đến 3 đối tượng học
sinh không? Từ đó rút ra những ưu khuyết điểm và nguyên nhân để cho bản
thân giáo viên được dự giờ và các giáo viên khác cùng tiếp thu.
Ngoài ra, qua mỗi tiết dự giờ, tôi không chỉ chú trọng vào việc xếp loại

thêm năng lực và ngược lại cũng học hỏi được từ lớp trẻ những điều mới.
Thông qua việc dự giờ phát hiện những giáo viên có năng lực để bồi
dưỡng thành những giáo viên giỏi, trụ cột chuyên môn của nhà trường, đồng
thời cũng kịp thời giúp đỡ các đồng chí giáo viên còn hạn chế về chuyên môn.
* Hạn chế:
Một số giáo viên khi đi dự giờ còn mang tính hình thức, đối phó, không
tìm hiểu bài nên không tham gia góp ý được tích cực, không đáp ứng được
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 16 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
yêu cầu trao đổi nâng cao chuyên môn cho đồng nghiệp, không có ý chí phấn
đấu ở mức cao hơn.
Những lớp có học sinh yếu thì tình trạng hoạt động học chưa tích cực
dẫn đến tiết học trầm, thụ động, thời gian kéo dài gây ức chế tâm lí cho cả
thầy và trò và dẫn đến kết quả thấp .
2.2.7. Bồi dưỡng giáo viên thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn:
Khi xây dựng kế hoạch năm học chúng tôi đã chỉ đạo tăng cường sinh
hoạt tổ khối chuyên môn. Qui định chặt chẽ chế độ sinh hoạt chuyên môn :
sinh hoạt khối 2 lần/tháng, sinh hoạt trường 1lần/tháng. Nội dung các buổi
sinh hoạt tập trung vào các việc : trao đổi rút kinh nghiệm về cải tiến phương
pháp dạy học, xây dựng kế hoạch dạy học phù hợp với đối tượng học sinh,
công tác soạn giảng, làm ĐDDH, trao đổi kiến thức về ƯDCNTT, kiểm tra hồ
sơ
Người tổ trưởng chịu trách nhiệm quản lý tổ viên và đôn đốc, nhắc nhở
tổ viên thực hiện tốt nhiệm vụ của tổ mình.
Ban giám hiệu cũng thường xuyên dự họp các tổ, từ đó đánh giá được
chất lượng sinh hoạt tổ cũng như điều chỉnh bổ sung, thống nhất các nội dung
của cuộc họp.
Tôi cho rằng, muốn nâng cao chất lượng dạy và học được tốt thì phải chú

mới đạt hiệu quả và 70 % biết sử dụng giáo án điện tử; 25 - 30 % giáo viên
đứng lớp biết soạn giáo án điện tử; qua dự giờ khảo sát tay nghề và chất
lượng đầu năm nhà trường tổ chức cho giáo viên đăng kí chất lượng cuối
năm Xây dựng kế hoạch chuyên môn hết sức cụ thể trong suốt năm học, đến
từng tháng để tạo điều kiện cho GV thực hiện chỉ tiêu.
2.2.8. Bồi dưỡng đội ngũ thông qua tổ chức chuyên đề:
Đây là hình thức bồi dưỡng có tính tập trung, qua tổ chức chuyên đề
thống nhất định hướng chỉ đạo phương pháp dạy học từng môn, phân môn các
khối lớp. Việc tổ chức chuyên đề có hai hình thức:
Sinh hoạt chuyên môn hội thảo, tập huấn do Phòng Giáo dục và Sở Giáo
dục tổ chức. Đây là dịp tốt để toàn thể cán bộ, giáo viên có điều kiện nắm bắt
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 18 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
định hướng chỉ đạo đổi mới phương pháp dạy học do Phòng Giáo dục thống
nhất chỉ đạo
Tổ chức chuyên đề tại trường thông qua sinh hoạt chuyên đề tháng, năm,
thao giảng: Hình thức này giúp cho giáo viên học tập được kinh nghiệm của
nhau đồng thời là dịp để thể hiện chuyên đề đã triển khai tại Phòng và phát
hiện những giờ dạy tốt. Từ đó có hướng động viên kịp thời, tạo điều kiện, nền
móng làm nòng cốt vững chắc trong lĩnh vực chuyên môn .
Trong các buổi bồi dưỡng tập trung tổ chức cho giáo viên xem các tiết
dạy minh họa trên băng đĩa, tiết dạy giỏi của giáo viên trường, qua đó rút kinh
nghiệm thấy được những điều hay, những hạn chế trong tiết dạy thấy được
những vấn đề nào có thể áp dụng được tại đơn vị, có thể lựa chọn phương
pháp khác cho phù hợp hơn đem lại hiệu quả cao.
2.2.9. Bồi dưỡng về các năng lực công tác khác:
Năng lực này là kỹ năng tổ chức hoạt động giảng dạy - giáo dục, kỹ năng
nhận thức và giải quyết tình huống trong dạy học - giáo dục. Năng lực công

Tổ chức được 10 chuyên đề trong đó: 2 chuyên đề khối 1; 2 chuyên đề
khối 2; 2chuyên đề khối 3; 2 chuyên đề khối 4; 2 chuyên đề khối 5. Các
chuyên đề này đều do giáo viên từ các tổ đề xuất.
Tổ chức tốt thao giảng trong năm học. Kết quả đạt được như sau:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 20 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
Tổng số
tiết
Xếp loại giỏi Xếp loại khá Xếp loại
trung binh
Xếp loại yếu
110 59 44 7 0
53.6% 40% 6.4% 0
Tổ chức thi GVDG cấp trường để lựa chọn giáo viên dự thi giáo viên
giỏi cấp huyện.
Phát động phong trào làm đồ dùng dạy học trong toàn trường, tổ chức thi
đồ dùng dạy học cấp trường, tham gia thi cấp huyện.
Làm tôt công tác thi đua khen thưởng ngay trong từng đợt thi đua.
Thông qua các phong trào thi đua giáo viên đã có thêm được rất nhiều
kinh nghiệm trong công tác giảng dạy
Qua thanh kiểm tra, dự giờ thăm lớp, qua các đợt khảo sát chất lượng,
đánh giá xếp loại học sinh học kỳ 2, cho thấy chất lượng chuyên môn, chất
lượng giáo dục đã được từng bước nâng lên được thể hiện như sau:
Biểu 1: Biểu chất lượng đội ngũ 3 năm gần đây:
Năm
học
SL
GV

hạnh kiểm
Xếp loại
học lực
HS lên
lớp
THĐĐ CĐĐ G K TB Y
SL %
SL % SL SL % SL % SL % SL %
10-11 18 417 417 100 135 32.4 120 28.8 152 36.5 10 2.4 407 97.6
11-12 19 430 430 100 142 33 122 28.4 159 37 7 1.6 423 98.4
12-13 19 468 468 100 0 0 169 36.1 125 26.7 170 36.2 4 0.9 464 99.1
Bảng 2: Bảng thống kê chất lượng học tập của học sinh 3 năm gần đây:
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 22 -
Số lượng học sinh
Số lượng
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
Qua biểu thống kê cho thấy chất lượng đội ngũ, chất lượng giáo dục đã
có sự chuyển biến rất rõ nét. Tỷ lệ học sinh xếp loại Hạnh kiểm Hoàn thành
đầy đủ các nhiệm vụ của người học sinh, Học lực xếp lọai Giỏi, Khá, số học
sinh lên lớp và học sinh Hoàn thành chương trình bậc tiểu học được tăng theo
từng năm học. Đặc biệt tỷ lệ học sinh yếu giảm mạnh. Đây là thắng lợi bước
đầu mà bản thân tôi thiết nghĩ mình cần phải có những biện pháp, những kinh
nghiệm có giá trị hơn nữa để chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở nhà trường ngày một nâng cao.
3.2. BÀI HỌC KINH NGHIỆM.
Để hoạt động bồi dưỡng giáo viên đạt hiệu quả cao trước hết bản thân
nhà quản lý phải:
+ Nhận thức rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng giáo

+ Cải tiến các hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức dự giờ thăm
lớp, sẽ góp phần quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy và học.
+ Kết hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường: Công
đoàn, Chi đoàn để tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng của từng giáo viên để bố trí
sắp xếp lớp, phân công chuyên môn cho đúng người, đúng việc.
+ Chỉ đạo nhất quán, tăng cường công tác kiểm tra giám sát việc thực
hiện quy chế chuyên môn: Soạn - giảng- chấm - chữa và các hoạt động ngoại
khoá khác, đặc biệt người quản lý phải thường xuyên dự giờ giáo viên để kịp
thời góp ý rút kinh nghiệm.
+ Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ cần thực hiện công khai, dân chủ,
không thành kiến trong việc đánh giá xếp loại giáo viên. Khen chê đúng
người, đúng việc để kịp thời động viên giúp đỡ họ nỗ lực phấn đấu đạt kết
quả cao hơn.
Để đạt được mục tiêu giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng;
đáp ứng yêu cầu giảng dạy chương trình sách giáo khoa mới việc nâng cao
chất lượng đội ngũ giáo viên là rất quan trọng phải được quan tâm hàng đầu
bởi chất lượng đội ngũ quyết định sự tồn tại và uy tín của một nhà trường.
Với nhận thức như vậy, bản thân người quản lý đã luôn chỉ đạo sát sao, quyết
liệt, thường xuyên để khắc phục yếu kém những năm trước, xây dựng đội ngũ
giáo viên đạt tới "chuẩn" với nghĩa đích thực của nó
Người thực hiện: Nguyễn Thị Thu Nương Trường Tiểu học Ba Vì
- 24 -
Sáng kiến kinh nghiệm:
Một số biện pháp chỉ đạo bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học
KẾT LUẬN
Kết quả nghiên cứu cơ sở lý luận và thực tiển của đề tài là đúng đắn. Qua
đó nhận thức của mọi người về công tác bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên
được nâng cao.
Kết quả điều tra cơ bản ở trường Tiểu học Ba Vì là khách quan, đã xác
định rõ thực trạng công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên nói