SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
"MỘT SỐ BIỆN PHÁP CHỈ ĐẠO BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN
CHO ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC"

-1-


PHẦN MỞ ĐẦU
1. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Trường học là một tổ chức sư phạm - xã hội được hình thành để thực hiện mục đích nhất
định; là tổ chức cơ sở của hệ thống giáo dục, nơi tập hợp những người thực hiện nhiệm
vụ chung là dạy và học, giáo dục, đào tạo những nhân cách theo mục tiêu đề ra.
Giáo dục Tiểu học là cấp học nền tảng của hệ thống giáo dục quốc dân, do vậy giáo viên
tiểu học có một vị trí, vai trò quan trọng, là người góp phần quyết định trong việc thực
hiện hoạt động dạy và học có chất lượng, thực hiện phổ cập giáo dục, hoạt động giáo dục
ngoài giờ lên lớp, nhằm đào tạo thế hệ trẻ thành những con người phát triển toàn diện.
Hiện nay chúng ta đang tiến hành đổi mới giáo dục phổ thông, trong đó có giáo dục tiểu
học, đồng thời tham gia hội nhập kinh tế thế giới, hoà mình vào xu thế toàn cầu hoá, do
vậy vấn để nâng cao trình độ lý luận và nghiệp vụ của giáo viên càng trở nên cấp bách.
Một nhà trường mà các giáo viên được thường xuyên bồi dưỡng về chuyên môn, nghiệp
vụ thì chất lượng giáo dục mới được nâng cao và theo kịp xu hướng giáo dục của thời
đại. Quá trình này đòi hỏi đội ngũ phải thể hiện bản lĩnh và năng lực của mình.
Vì vậy, công tác bồi dưỡng giáo viên là hết sức cần thiết. Hoạt động bồi dưỡng giáo viên
tức là nâng cao tư tưởng, chính trị, đạo đức và chuyên môn nghiệp vụ . Tạo ra được đội
ngũ vừa hồng vừa chuyên, đáp ứng được nhu cầu phát triển của đất nước. Công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên có tầm quan trọng chiến lược, có tính chất
quyết định chất lượng giáo dục và dạy học trong nhà trường, bởi lẽ lao động sư phạm là
lao động sáng tạo, đòi hỏi người giáo viên phải có kiến thức sâu và toàn diện, luôn bổ
sung cái mới nhằm hoàn thiện nghệ thuật sư phạm.

chúng ta thấy:
* Yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa Tiểu học:
* Nội dung sách giáo khoa của bậc tiểu học đã được tinh giản, tập trung vào các kiến
thức, kĩ năng cơ bản, mang tính thiết thực tích hợp được nhiều mặt giáo dục, ở nhiều môn
học.
*Phương pháp dạy học hướng vào người học, lấy người học làm trung tâm: nghĩa là dạy
học phải xuất phát từ người học, vì người học, nhằm giúp họ có đủ kiến thức đáp ứng
được các đòi hỏi của xã hội trên cơ sở phát huy
tối đa tính tích cực và sáng tạo của người học. Vì vậy, đổi mới phương pháp dạy học là
lựa chọn và kết hợp các phương pháp dạy học cổ truyền với phương pháp dạy học hiện
đại, phù hợp với từng đối tượng, nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động và sáng tạo
của học sinh.
*Hình thức tổ chức và phương tiện dạy học cũng cần đổi mới cho phù hợp với phương
pháp và nội dung dạy học (dạy theo lớp, theo nhóm và cho từng cá nhân học sinh…)
* Đổi mới cách đánh giá kết quả học tập ở các môn học như Toán, Tiếng Việt theo định
lượng thang điểm 10, các môn học còn lại được đánh giá bằng nhận xét của giáo viên
theo các mức: Hoàn thành tốt (A+), hoàn thành (A) và chưa hoàn thành (B).

-4-


Trước yêu cầu đổi mới của chương trình và sách giáo khoa, đội ngũ giáo viên cần có
trình độ chuyên môn và nghiệp vụ sư phạm vững vàng. Vì vậy, bồi dưỡng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường Tiểu học là công tác
thiết thực, cấp bách. Điều này góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả công tác giáo dục
của nhà trường.
* Mục tiêu của công tác bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường:
Xây dựng một đội ngũ giáo viên đủ về số lượng và vững về chất lượng để có khả năng
thực hiện nội dung giáo dục toàn diện được quy định rõ trong kế hoạch giảng dạy của nhà
trường.

quản lý phải chủ động xây dựng kế hoạch từng năm, bồi dưỡng định kì, bồi dưỡng
thường xuyên… làm thế nào để tự người giáo viên tiểu học thấy được nhu cầu cần thiết
phải tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ.
1.2. CƠ SỞ LÝ LUẬN THỰC TIỄN:
Thực tiễn giáo dục của các trường tiểu học trong huyện Ba Tơ đã khẳng định nhận thức
đúng đắn về công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn - nghiệp vụ cho giáo viên. Công
tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên về chuyên môn, nghiệp vụ là một phần kế hoạch tổng thể
của nhà trường. Giáo viên là một bộ phận trong cơ cấu tổ chức của nhà trường.
Do vậy công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên là rất
cần thiết. Hiệu quả của công tác bồi dưỡng và phát triển đội ngũ giáo viên có tác động
quyết định kết quả dạy học và giáo dục của nhà trường tiểu học.
Thực tế hoạt động của công tác quản lý và bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ
giáo viên ở trường Tiểu học cho thấy: Đội ngũ giáo viên trong trường rất tích cực, nhiệt
tình, có ý thức trách nhiệm tham gia vào các hoạt động học tập bồi dưỡng chuyên môn.
Mọi giáo viên luôn ủng hộ các hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường. Kết
quả hoạt động của các tổ chuyên môn trong nhà trường đã được Ban giám hiệu đánh giá
cao. Tuy nhiên so với yêu cầu thực tiễn xã hội thì đội ngũ giáo viên trường Tiểu học vẫn
phải cố gắng nhiều. Điều này đòi hỏi đội ngũ giáo viên cần được bồi dưỡng về quản lý
chuyên môn nghiệp vụ một cách thường xuyên; vấn đề bồi dưỡng phải được xây dựng
thành kế hoạch khoa học và chịu sự chỉ đạo của ban giám hiệu nhà trường.
Kết quả nghiên cứu lý luận và thực tiễn của công tác quản lý và bồi dưỡng đội ngũ giáo
viên trong trường Tiểu học là cơ sở khoa học cần thiết để định hướng, chỉ đạo cho quá
trình nghiên cứu sáng kiến.
CHƯƠNG 2
NGHIÊN CỨU THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO
ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA VÌ VÀ ĐỀ RA MỘT SỐ
GIẢI PHÁP .
2.1. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG CHUYÊN MÔN CHO ĐỘI NGŨ
GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC BA VÌ- BA TƠ.
Trường Tiểu học Ba Vì thuộc Phòng giáo dục- Đào tạo huyện Ba Tơ Trường đóng

58.6.%

3.4%

Số lượng -Tỷ lệ

Trình độ chuyên môn nghiệp vụ của đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy như sau:
Trình độ
Số lượng -Tỷ Sơ cấp
lệ

Trung cấp

Cao đẳng

Đại học

Số lượng

0

9

14

0

Tỷ lệ

0

gia hoạt động chuyên môn, trình độ đào tạo không đồng đều, chất lượng giảng dạy của
một số giáo viên chưa đáp ứng được yêu cầu phát triển của xã hội, năng lực sáng tạo, kỹ
năng thực hành ở một số bộ phận còn ở mức độ cầm chừng chưa gương mẫu trong vấn đề
tự học tự rèn, tự nghiên cứu để nâng cao tay nghề. Nhất là việc tham gia học tập nâng
chuẩn hoặc sử dụng công nghệ thông tin để ứng dụng vào trong giảng dạy.
Bên cạnh đó, một số giáo viên còn chậm đổi mới phương pháp dạy học, còn dạy theo
kiểu đọc, chép, cung cấp kiến thức áp đặt cho học sinh chưa phát huy tính chủ động, sáng
tạo, tích cực của học sinh, không để các em suy nghĩ, tự tìm ra kiến thức mới.
Một bộ phận giáo viên còn lúng túng trong việc lựa chọn, phối hợp các phương pháp dạy
học. Lựa chọn hình thức tổ chức chưa phù hợp với môn học, dạng bài,... hoặc nếu có chỉ
mang tính hình thức, hiệu quả chưa cao.
Một số giáo viên bằng lòng với chuyên môn của mình hiện có, chưa tich cực đến công tác
bồi dưỡng chuyên môn thường xuyên.
Các tổ chuyên môn thực hiện các hoạt động sinh hoạt thường xuyên nhưng nội dung cuộc
họp còn mang tính hành chính, giáo viên ít trao đổi, đóng góp ý kiến xây dựng cho nội
dung cuộc họp.
Việc dự giờ, kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học có tính "dĩ hoà vi quý", mọi người né
tránh việc nhận xét, phê bình những việc làm chưa đúng. Có những giáo viên dự giờ cho
đủ số tiết quy định nhưng chưa thực sự tích cực học tập; có giáo viên chỉ đi dự giờ,
không tham gia nhận xét, góp ý, xếp loại cho đồng nghiệp.
Ban giám hiệu đã có nhận thức đúng về vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo
viên, song chưa thực hiện đủ chức năng và nhiệm vụ của mình; việc hướng dẫn và tổ
chức hoạt động để bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên còn mang tính tự phát, kế hoạch
chưa dài hạn.
Kế hoạch công tác năm học của nhà trường thể hiện khá đầy đủ nội dung các hoạt động
giáo dục, song vấn đề bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên chưa được đề cập một cách
đúng mức.

-8-


+ Ban giám hiệu phải nhận thức đúng về tầm quan trọng của công tác bồi dưỡng chuyên
môn cho đội ngũ giáo viên.

-9-


+ Ban giám hiệu xác định đúng nhu cầu, mục tiêu, nội dung cần bồi dưỡng chuyên môn
cho đội ngũ giáo viên.
+ Tổ chức và chỉ đạo triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn cho giáo
viên đạt hiệu quả.
+ Kế hoạch bồi dưỡng chuyên môn phải là một phần trong kế hoạch chung, cần thể hiện
rõ trong các hoạt động giáo dục của nhà trường, của các tổ, khối chuyên môn. Mỗi hoạt
động bồi dưỡng đều có mục đích riêng, nội
dung và phương pháp, phương tiện thực hiện riêng và cuối cùng phải được ban giám hiệu
đánh giá.
Nội dung bồi dưỡng chuyên môn cho đội ngũ giáo viên trong nhà trường tôi đã chỉ đạo
tập trung vào một số giải pháp sau:
2.2.1. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho tổ trưởng:
Ngay từ đầu năm học, ban giám hiệu đã xây dựng kế hoạch và định hướng cho tổ
trưởng chuyên môn kế hoạch chung của nhà trường, từ đó dựa trên đặc điểm tình hình
giáo viên, tình hình học sinh trong tổ phối hợp với kế hoạch năm học của bộ phận chuyên
môn, tổ trưởng sẽ chủ động xây dựng kế hoạch riêng cho khối mình.
Kế hoach của tổ cần tập trung vào những biện pháp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục
học sinh, bồi dưỡng tay nghề cho giáo viên thông qua các buổi chuyên đề, thao giảng do
giáo viên tự chọn căn cứ vào tình hình thực tế của tổ mình.
2.2.2. Bồi dưỡng, nâng cao tư tưởng, nhận thức chính trị cho đội ngũ giáo viên:
Giáo dục lý tưởng sống gắn liền với bồi dưỡng phẩm chất nghề nghiệp cho cán bộ và
giáo viên. Tạo mọi điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên được tiếp xúc với các
phương tiện thông tin báo chí; mặt khác nhà trường thường xuyên tổ chức cho cán bộ,
giáo viên được nghe thời sự, kịp thời phổ biến những chủ trương, chính sách của Đảng ,

tháng,
máy vi
dạy.

Công nghệ thông tin được áp dụng ngày càng rộng rãi trong quá trình dạy học. Nếu
không muốn tụt hậu cần sớm tìm hiểu và nắm vững tin học, đây là cơ sở ứng dụng công
nghệ thông tin trong giờ học.
2.2.4. Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ:
Đây là công việc không thể thiếu trong suốt quá trình giảng dạy của họ. Giáo viên phải có
chuyên môn vững vàng và sâu rộng. Muốn vậy, giáo viên phải bồi dưỡng những
kiến thức cập nhật, nâng cao kiến thức và kỹ năng để có đủ năng lực dạy tốt lớp học mà
mình được phân công. Để đạt hiệu quả BGH đã tổ chức bồi dưỡng cho đội ngũ về
phương pháp, cách tổ chức các hình thức dạy học thông qua các tiết dạy minh họa.
Ngoài ra chúng tôi còn tổ chức bồi dưỡng kiến thức khoa học cơ bản: kiến thức khoa
học sư phạm; kiến thức chung về chính trị, kinh tế, văn hóa, xã hội; kiến thức tin học
cũng như kỹ năng nghề nghiệp: kỹ năng dạy học; kỹ

năng giáo dục; kỹ năng xử lý tình huống; kỹ năng giao tiếp; kỹ năng tự học, tự bồi
dưỡng; và các kỹ năng khác.
Bên cạnh việc bồi dưỡng do nhà trường tổ chức BGH yêu cầu mỗi người giáo viên
xây dựng cho bản thân kế hoạch tự học- tự bồi dưỡng. Có thể thấy rằng tự học, tự bồi
dưỡng là con đường phát triển của mỗi người, tự học- tự bồi dưỡng giúp mỗi giáo viên

- 11 -


nhanh chóng thích nghi với sự phát triển giáo dục đồng thời nâng cao khả năng tiếp thu
ứng dụng thành quả tiến bộ khoa học kỹ thuật vào thực tiễn công việc và cuộc sống.
Công tác tự học-tự bồi dưỡng của giáo viên vừa là điều kiện cần và đủ cho việc thực
hiện các yêu cầu của chuẩn nghề nghiệp giáo viên đồng thời giúp họ sử dụng có hiệu quả

- 12 -


dạy của giáo viên, có giúp cho học sinh đạt được các mục tiêu đề ra hay không? Việc sử
dụng đồ dùng giảng dạy như thế nào? Cách tổ chức lớp của giáo viên có phát huy được,
tính tích cực của học sinh không? Có quan tâm đến 3 đối tượng học sinh không? Từ đó
rút ra những ưu khuyết điểm và nguyên nhân để cho bản thân giáo viên được dự giờ và
các giáo viên khác cùng tiếp thu.
Ngoài ra, qua mỗi tiết dự giờ, tôi không chỉ chú trọng vào việc xếp loại tiết tốt hay khá
mà chú ý nhiều vào những cái được, chưa được, để góp ý cho giáo viên. Có tiết dạy tôi
theo dõi thời gian xem giáo viên nói trong bao lâu, bao nhiêu học sinh được nói, bao
nhiêu thời gian yên lặng... từ đó rút ra kinh nghiệm với giáo viên nên dành nhiều thời
gian hơn nữa cho việc tự học của học sinh.
Để tạo điều kiện cho các giáo viên có thể dự giờ đầy đủ, chủ động, kế hoạch dự giờ
luôn được báo trước.
Ngoài những tiết dự giờ theo kế hoạch của tổ chuyên môn các giáo viên còn dự giờ
thường xuyên giáo viên có kinh nghiệm để nâng cao trình độ chuyên môn.
Ban giám hiệu dự giờ thường xuyên, đột xuất và các tiết khác khi thấy cần thiết.
* Nhận xét đánh giá:
Đây là phương pháp bồi dưỡng trực tiếp, kịp thời, nâng cao tay nghề, ít tốn kém,
điều chỉnh nội dung và phương pháp giảng dạy kịp thời, dễ dàng phổ biến. Qua tiết dạy
mỗi giáo viên dự rút ra được những ưu- khuyết điểm cần thiết để áp dụng cho các tiết
dạy của bản thân, khắc phục được những khiếm khuyết để loại bỏ; đây là phương pháp
gần gũi và tiết kiệm đem lại hiệu quả. Khi lên lớp giảng dạy giáo viên thể hiện được hết
những gì mà họ đã chuẩn bị cho tiết dạy từ nội dung, phương pháp, cho đến tinh thần
trách nhiệm đối với học sinh cho nên thông qua công tác dự giờ có thể đánh giá được
năng lực của giáo viên, đây cũng là biện pháp bồi dưỡng giáo viên có tính khả thi. Những
tiết dự giờ theo kế hoạch đã định trước giáo viên chuẩn bị tốt tạo điều kiện cho đồng
nghiệp học hỏi được nhiều kinh nghiệm.
Thường xuyên dự giờ giáo viên mới ra trường để bồi dưỡng được hai mặt, giáo viên có

phải được tiến hành thường xuyên và nhiều phương thức bồi dưỡng khác nhau để nâng
cao năng lực đội ngũ về chuyên môn nghiệp vụ.
Trong mỗi năm học nhà trường thường tổ chức nhiều đợt bồi dưỡng chuyên môn như:
Đầu năm học, các tháng trong năm học. Ở mỗi đợt bồi dưỡng BGH lập kế hoạch cụ thể
phân công trách nhiệm cho từng thành viên để họ có thời gian nghiên cứu kỹ những vấn
đề mình được phân công triển
khai. Kế hoạch bồi dưỡng đều dựa trên thực trạng đội ngũ giáo viên trong trường, dựa
trên những vướng mắc, khó khăn mà giáo viên gặp phải khi giảng dạy, giáo dục. Trong
các buổi sinh hoạt chuyên môn tập trung bồi dưỡng về: chương trình sách giáo khoa nhất
là Chuẩn kiến thức kỹ năng, giúp cho đội ngũ càng hiểu biết thêm về mặt lĩnh vực kiến
thức và lĩnh vực kỹ năng sư phạm trong từng tiêu chí đánh giá Chuẩn nghề nghiệp giáo
viên tiểu học; bồi dưỡng về cách soạn giáo án theo hướng đổi mới, tổ chức dạy học theo

- 14 -


nhóm đối tượng, phương pháp dạy học, cách sử dụng từng phương pháp, cách thức tổ
chức dạy học, đặc biệt xây dựng kế hoạch bồi dưỡng ƯDCNTT trong giảng dạy,....Qua
đó giáo viên thấy rõ không có phương pháp nào là vạn năng mà phải biết lựa chọn, phối
hợp phù hợp với nội dung kiến thức cần truyền đạt.
Tổng kết năm học 2011 - 2012, một trong những yếu kém của giáo viên đứng lớp là vận
dụng chưa linh hoạt phương pháp giảng dạy, chưa mạnh dạn áp dụng CNTT vào giảng
dạy... nhà trường đã xây dựng các chỉ tiêu phấn đấu để giáo viên thảo luận và đi đến
thống nhất trong hội nghị cán bộ công chức năm học 2012- 2013 có 100% giáo viên
giảng dạy theo phương pháp mới đạt hiệu quả và 70 % biết sử dụng giáo án điện tử; 25 30 % giáo viên đứng lớp biết soạn giáo án điện tử; qua dự giờ khảo sát tay nghề và chất
lượng đầu năm nhà trường tổ chức cho giáo viên đăng kí chất lượng cuối năm...Xây dựng
kế hoạch chuyên môn hết sức cụ thể trong suốt năm học, đến từng tháng để tạo điều kiện
cho GV thực hiện chỉ tiêu.
2.2.8. Bồi dưỡng đội ngũ thông qua tổ chức chuyên đề:
Đây là hình thức bồi dưỡng có tính tập trung, qua tổ chức chuyên đề thống nhất định

Năm học 2012 - 2013, bằng tác động của những biện pháp trên, chất lượng của đội ngũ
cũng như chất lượng tập của học học sinh đã được nâng lên một cách rõ rệt:
+ Về tư tưởng chính trị: Giáo viên đã phấn khởi tâm huyết, say sưa với nghề. Trong công
việc, mọi người có ý thức tự giác thực hiện nghiêm túc chủ trương chính sách của Đảng,
pháp luật của nhà nước, các quy định của ngành, của trường. Tích cực tham gia các hoạt
động và các công việc đạt hiệu quả cao hơn.
+ Về chuyên môn:
Do tổ chức và chỉ đạo tốt hoạt động của các tổ chuyên môn mà chúng tôi đã thu được một
số kết quả sau:
Các đợt khảo sát chất lượng: đầu năm, GKI, GKII đều được sử dụng bộ đề thống nhất
chung cho toàn khối.
Các tiết dạy đều sử dụng thiết bị dạy học trực quan và đẩy mạnh ƯDCNTT vào giảng
dạy. Tổng số tiết dạy ƯDCNTT trong năm là 38 tiết.
Đảm bảo đủ các tiết thực hành chuyên đề đối với các phân môn. Cụ thể:
Tổ chức được 10 chuyên đề trong đó: 2 chuyên đề khối 1; 2 chuyên đề khối 2; 2chuyên
đề khối 3; 2 chuyên đề khối 4; 2 chuyên đề khối 5. Các chuyên đề này đều do giáo viên
từ các tổ đề xuất.
Tổ chức tốt thao giảng trong năm học. Kết quả đạt được như sau:

- 16 -


Tổng
tiết

số Xếp
giỏi

110


học sinh học kỳ 2, cho thấy chất lượng chuyên môn, chất lượng giáo dục đã được từng
bước nâng lên được thể hiện như sau:
Biểu 1: Biểu chất lượng đội ngũ 3 năm gần đây:
Năm S
học L
G
V

Số Xếp loại
lớ
p

Xếp loại

phẩm chất chính trị Năng lực chuyên môn
Tốt

Khá TB

Giỏi

S %
L

S % S % S
L
L
L

%


1112

23 19 2 100 0 0 0 0 14 60.
3
9

7 30.
4

2

8.
7

0 0

1213

23 19 2 100 0 0 0 0 15 65.
3
2

8 34.
8

0

8.
7

12

-

12
5

Biểu 3: Biểu chất lượng học tập của học sinh:
Nă
m

S
ố

S Xếp loại
Xếp loại
ố hạnh kiểm
học lực
học lớ H
K
p S THĐĐ CĐĐ G
S
L
1011

% S
L

18 4 41 10
1 7 0


7

1112

19 4 43 10
3 0 0
0

1 33 12 28. 15 37 7 1. 4
4
2 4 9
6 2
2
3

98.
4

1213

19 4 46 10 0 0 1 36. 12 26. 17 36 4 0. 4
6 8 0
6 1 5 7 0 .2
9 6
8
9
4

99.

quyết hội nghị cán bộ, viên chức. Phân công người có trình độ chuyên môn vững vàng
kèm cặp những giáo viên có năng lực giảng dạy hạn chế. Đặc biệt cần quan tâm, nâng
cao trình độ trên chuẩn đào
tạo cho những giáo viên còn trẻ, có năng lực chuyên môn, bằng hình thức cử đi học đại
học, cao đẳng.
+ Ban giám hiệu cần phải đổi mới cách quản lý, vận dụng linh hoạt, sáng tạo với điều
kiện thực tế của địa phương, tận tâm với công tác chuyên môn, tăng cường cập nhật
thông tin, tự học tập, tự rèn luyện bản thân để nâng cao trình độ chuyên môn cũng như
công tác quản lý. Sẵn sàng giúp đỡ đồng chí đồng nghiệp khi họ cần được giúp đỡ.
+ Xây dựng mối đoàn kết nhất trí cao từ Ban giám hiệu đến giáo viên, nhân viên trong
nhà trường.
+ Cải tiến các hình thức sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức dự giờ thăm lớp, sẽ góp phần
quan trọng trong việc nâng cao chất lượng dạy và học.
+ Kết hợp chặt chẽ với các tổ chức đoàn thể trong nhà trường: Công đoàn, Chi đoàn để
tìm hiểu tâm tư, nguyện vọng của từng giáo viên để bố trí sắp xếp lớp, phân công chuyên
môn cho đúng người, đúng việc.
+ Chỉ đạo nhất quán, tăng cường công tác kiểm tra giám sát việc thực hiện quy chế
chuyên môn: Soạn - giảng- chấm - chữa và các hoạt động ngoại khoá khác, đặc biệt
người quản lý phải thường xuyên dự giờ giáo viên để kịp thời góp ý rút kinh nghiệm.
+ Muốn nâng cao chất lượng đội ngũ cần thực hiện công khai, dân chủ, không thành kiến
trong việc đánh giá xếp loại giáo viên. Khen chê đúng người, đúng việc để kịp thời động
viên giúp đỡ họ nỗ lực phấn đấu đạt kết quả cao hơn.

- 20 -


Để đạt được mục tiêu giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng; đáp ứng yêu cầu
giảng dạy chương trình sách giáo khoa mới việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên là
rất quan trọng phải được quan tâm hàng đầu bởi chất lượng đội ngũ quyết định sự tồn tại
và uy tín của một nhà trường. Với nhận thức như vậy, bản thân người quản lý đã luôn chỉ