I. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lý do chọn đề tài
Tiểu học là cấp học đầu tiên của hệ thống giáo dục quốc dân, nó có vai
trò nền tảng rất quan trọng.“Giáo dục Tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành
những cơ sở ban đầu cho sự phát triển đúng đắn và lâu dài về đạo đức, trí tuệ,
thể chất, thẩm mĩ và kĩ năng cơ bản để học sinh tiếp tục học Trung học cơ sở”.
Với yêu cầu đó, ta thấy đội ngũ giáo viên chính là lực lượng nòng cốt giữ vai
trò then chốt trong việc giảng dạy và giáo dục học sinh. Muốn học sinh học tốt
cần phải có người thầy giỏi, vững chuyên môn, có kiến thức sâu rộng, nắm bắt
được tâm lý học sinh để từ đó tổ chức các hoạt động học tập nhằm giúp các em
chủ động tích cực chiếm lĩnh kiến thức. Chính vì thế, công tác nâng cao trình
độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên là vấn đề cấp thiết mà nhà trường cần
phải thực hiện.
Qua thực trạng, đội ngũ giáo viên chưa đồng đều về trình độ chuyên môn,
chưa đáp ứng kịp thời với yêu cầu đổi mới giáo dục. Nhận thức của giáo viên
tiểu học về công tác bồi dưỡng chuyên môn còn hạn chế, chưa đúng, chưa đủ
về vị trí, vai trò của công tác này trong nhà trường. Hoặc việc tổ chức triển khai
thiếu sự tuân thủ những nguyên tắc nhất định. Nội dung của việc bồi dưỡng
chuyên môn nhiều khi thực hiện chưa thường xuyên, biện pháp chỉ đạo chưa
mang tính khả thi… Đó là nguyên nhân thực tiễn dẫn đến kết quả công tác bồi
dưỡng chuyên môn cho giáo viên trong các trường tiểu học còn hạn chế.
Trong thời gian qua, chất lượng giáo dục các trường tiểu học nói chung
và trường trường Tiểu học Lý Tự Trọng nói riêng đã có nhiều chuyển biến tích
cực. Tuy nhiên so với yêu cầu đổi mới hiện nay thì chất lượng đội ngũ giáo
viên của trường chưa đáp ứng.
Là cán bộ quản lý, tôi xác định rằng: công tác bồi dưỡng chuyên môn cho
đội ngũ giáo viên là mắt xích chủ yếu và quan trọng nhất trong hệ thống công
tác quản lý. Việc làm này được cải tiến và đẩy mạnh sẽ có tác dụng quyết định
tạo nên sự chuyển biến cao về chất lượng dạy và học của nhà trường.Vì vậy tôi
chọn đề tài Một vài kinh nghiệm về công tác Bồi dưỡng chuyên môn cho đội
ngũ giáo viên ở trường Tiểu học.

Đứng trước yêu cầu đó, Giáo dục đòi hỏi phải đào tạo ra những con
người tự chủ, năng động, sáng tạo, có năng lực giải quyết các vấn đề. Thực
hiện nhiệm vụ của Giáo dục không ai khác ngoài vai trò của người thầy giáo, vì
đó là lực lượng chủ chốt của ngành, đồng thời quyết định sự thành bại của sự
nghiệp Giáo dục - Đào tạo. Thầy giáo phải không ngừng phấn đấu vươn lên,
rèn luyện, tu dưỡng phấn đấu về mọi mặt, để thực sự xứng đáng là người thầy
giáo xã hội chủ nghĩa.
Có thể nói, năng lực và phẩm chất tốt đẹp của các thầy cô giáo là bài học
sinh động đối với học sinh, có vai trò quan trọng trong việc hình thành và giáo
2


dục nhân cách học sinh. Trong tình hình đất nước đang đổi mới hiện nay, người
thầy lại có vị trí quan trọng trong việc tạo ra những con người có ích cho xã
hội. Không có thầy giỏi thì khó có học trò giỏi được. Chính vì thế để nâng cao
chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh thì điều cần thiết là phải xây dựng
được đội ngũ giáo viên có phẩm chất chính trị cao, vững vàng về chuyên môn,
đủ về số lượng, đồng bộ về cơ cấu và chuẩn hoá về trình độ đào tạo. Đồng thời
phải tạo ra được một môi trường giáo dục thuận lợi để cho họ có thể phát huy
cao nhất năng lực của mình, để mỗi người không ngừng tự bồi dưỡng về năng
lực, chuyên môn nghiệp vụ, thường xuyên cập nhật những kiến thức mới, nâng
cao tầm hiểu biết, đáp ứng yêu cầu hiện đại hoá của ngành giáo dục hiện nay.
2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Trường Tiểu học Lý Tự trọng nằm trên địa bàn thị trấn Buôn Trấp, được
công nhận chuẩn Quốc gia năm 2009. Cơ sở vật chất nhà trường tương đối đầy
đủ, thiết bị thư viện phục vụ cho công tác giảng dạy tương đối đa dạng, phong
phú. Ban Giám hiệu nhà trường năng động, sáng tạo trong công việc, luôn quan
tâm chú trọng nâng cao chất lượng công tác dạy và học. Đội ngũ giáo viên đa
số năng nổ, nhiệt tình trong công tác, có tâm huyết với nghề. Nhà trường
thường xuyên nhận được sự quan tâm của lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo

Giáo dục và Đào tạo trong thời kì đổi mới.
Tiếp tục đẩy mạnh cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo
đức Hồ Chí Minh”, gắn với cuộc vận động “Mỗi thầy giáo, cô giáo là một tấm
gương đạo đức tự học và sáng tạo” và phong trào thi đua “Xây dựng trường
học thân thiện, Học sinh tích cực”.
Tổ chức cho cán bộ viên chức kí cam kết thực hiện các cuộc vận động và
phong trào thi đua ngay từ đầu năm học. Nhân rộng cá nhân điển hình, đưa vào
tuyên dương kịp thời trong các buổi sinh hoạt, các cuộc họp, các đợt sơ kết,
tổng kết tại đơn vị.
Tuyên truyền trong cán bộ viên chức về thực hiện nếp sống văn minh, sử
dụng hiệu quả thời gian làm việc, thực hiện kế hoạch hóa gia đình.
Phối hợp với đoàn thể tổ chức các đợt bồi dưỡng chính trị, sinh hoạt chủ
điểm nhằm nâng cao nhận thức chính trị, giáo dục đạo đức lối sống.
3.2.2. Xây dựng quy chế làm việc
Để mỗi cá nhân xác định đúng chức năng, nhiệm vụ, quyền hạn trong
việc thực hiện nhiệm vụ năm học, việc cần thiết phải ban hành Quy chế. Vào
đầu mỗi năm học, Nhà trường, bộ phận Chuyên môn xây dựng dự thảo Quy chế
hoặc sửa đổi lại một số Điều về Quy chế làm việc như: Quy chế dân chủ, quy
chế cơ quan, quy chế chuyên môn, quy chế bảo vệ...
Tổ chức lấy ý kiến góp ý của toàn thể cán bộ viên chức trong nhà trường
để đi đến thống nhất và thông qua trước Hội nghị công chức, viên chức. Các
Điều khoản được quy định trong Quy chế được xem như là một nguyên tắc bắt
buộc mà mọi người đều phải tuân thủ, nghiêm túc thực hiện và đó chính là tiêu
chí làm căn cứ để xếp loại thi đua cuối năm.
3.3.3. Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn
4


Thành lập các tổ chuyên môn đồng đều về số lượng và chất lượng. Cơ
cấu tổ trưởng là đảng viên, giáo viên cốt cán vững về chuyên môn, nghiệp vụ,

kỹ năng sống vào từng tiết học, bài học, môn học; Chuyên đề làm bài giảng
điện tử...
Nội dung khó giáo viên và học sinh còn vướng mắc trong năm trước.
5


Nội dung chuyên đề đã thực hiện nhưng chưa giải quyết dứt điểm hoặc
chưa đem lại hiệu quả.
Ngoài ra còn có thể chọn một số đề tài sáng kiến kinh nghiệm đạt giải
cao trong những năm học trước, có nội dung thiết thực để triển khai, nhân rộng
trong nhà trường.
Chỉ nên tổ chức 1 chuyên đề/ tổ/ năm, tránh ôm đồm thực hiện nhiều
chuyên đề nhưng không có hiệu quả.
Phân công giáo viên có năng lực để thực hiện.
Sau mỗi đợt tham gia tập huấn hoặc tham dự chuyên đề các cấp, nhà
trường chỉ đạo, phân công người thực hiện ở cấp trường để toàn thể giáo viên
kịp thời nắm bắt và đưa vào vận dụng.
3.3.5. Tăng cường công tác kiểm tra của Ban giám hiệu
Công tác kiểm tra, thanh tra các hoạt động giáo dục là nội dung không
thể thiếu trong trường học vì nó đóng vai trò hết sức quan trọng trong công tác
quản lý chỉ đạo nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường. Chính vì thế, hàng
năm nhà trường đều xây dựng kế hoạch kiểm tra nội bộ trường học, trong đó
chú trọng đến nội dung, hình thức, thời gian; thành phần kiểm tra.
Tiến hành kiểm tra bằng nhiều hình thức như: chuyên đề, đột xuất; với
nhiều nội dung như: kiểm tra kế hoạch bài dạy, cách soạn giáo án, thực hiện
chương trình, sử dụng đồ dùng dạy học; kiểm tra việc đánh giá học sinh theo
Thông tư 22/2016/TT-BGD ĐT; Kiểm tra công tác tự học, tự rèn, công tác chủ
nhiệm lớp, Kiểm tra việc dạy thêm- học thêm...
Ngoài việc kiểm tra theo kế hoạch, Ban Giám hiệu còn kiểm tra đột xuất
bất kì nội dung nào mà không báo trước nhằm rèn cho giáo viên tính tự giác

Trước hết, Lãnh đạo nhà trường quán triệt trong toàn thể đơn vị các văn
bản quy định về công tác thi đua – Khen thưởng.
Tuyên truyền để mọi người cùng hiểu bản chất của thi đua khen thưởng
không phải là sự cạnh tranh, ganh đua mà phải hình thành động cơ thi đua trong
sáng, lành mạnh. Phân tích đề mọi người hiểu rõ: “ Một ngàn tiền công không
bằng một đồng tiền thưởng”, phần thưởng tuy nhỏ nhưng ý nghĩa thì lại vô
cùng to lớn.
Động viên, khen thưởng phải tiến hành kịp thời, không nhất thiết phải
đến kỳ sơ kết, tổng kết phong trào, không đợi đến cuối kì cuối năm mới đưa ra
bình xét mà có thể tiến hành thường xuyên để động viên kịp thời. Phần thưởng
không nhất thiết phải mang giá trị về vật chất mà có thể chỉ là lời động viên, lời
biểu dương cá nhân đó trước tập thể. Chẳng hạn, sau mỗi lần tham gia cuộc thi,
nếu giáo viên hoặc học sinh đạt kết quả cao thì ngay trong cuộc họp cơ quan
hoặc trong giờ chào cờ đầu tháng sau đó, chúng ta có thể tuyên dương trước tập
thể để cá nhân đó có tinh thần phấn khích, tạo động lực trong công việc.
Thực hiện việc bình xét thi đua - khen thưởng một cách công khai, công
bằng, dân chủ. Khi xét bất kì nội dung nào cũng đều phải tiến hành họp để bình
bầu. Thành phần tham gia tùy vào từng nội dung, tính chất công việc. Mọi vấn
đề đưa ra bình xét phải thảo luận trên tinh thần tập trung, dân chủ, lấy ý kiến
7


của tập thể. Tuyệt đối không làm theo cảm tính, không vì mục đích cá nhân.
Khen thưởng phải đúng đối tượng, bám sát vào văn bản quy định. Danh sách
phải lập theo thứ tự tùy thuộc vào thành tích, công trạng đạt được, không ưu
tiên cá nhân nào cho dù đó là Ban giám hiệu, Công đoàn, Tổ trưởng tổ chuyên
môn ... Có như vậy thì giáo viên mới tin tưởng vào sự lãnh đạo của người đứng
đầu, tinh thần đoàn kết trong đơn vị mới được bền chặt, mọi người mới có động
lực vươn lên phấn đấu trong thời gian tiếp theo.
3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

Khá;

7/33, tỉ lệ : 21,0 %

Danh hiệu thi đua thi đua cuối năm
Chiến sĩ thi đua cơ sở:

05 đ/c;

UBND tỉnh tặng Bằng khen:

01 đ/c;

UBND huyện tặng Giấy khen:

07 đ/c;

Đạt danh hiệu Lao động tiên tiến:

31 đ/c.

Tập thể đạt danh hiệu lao động Tiên tiến
Đối với học sinh
Tiếng Anh trên mạng
Cấp huyện : Tham gia 28 em, trong đó : 01 Giải Nhất ; 04 Giải Ba ; 03
Giải Khuyến khích; 13 công nhận.
Cấp tỉnh: 15 em tham gia, trong đó đạt 02 giải Ba, 01 giải Khuyến
khích; 12 công nhận
Cấp Quốc gia : 02 em tham gia.
Toán trên mạng

môn đặc biệt là việc tự học tự rèn, phải coi đó là nhiệm vụ thường xuyên, quan
trọng của bản thân góp phần nâng cao chất lưọng giáo dục toàn diện.
Đối với Hiệu trưởng
Phải không ngừng học hỏi, tự rèn luyện, nghiên cứu các văn bản chỉ đạo.
Quan trọng hơn nữa phải có trình độ và năng lực chuyên môn nhất định để chỉ
đạo hoạt động chuyên môn trong nhà trường, chỉ đạo các tổ chức đoàn thể;
trang bị sách thiết bị dạy học, tạo điều kiện về tin học để giáo viên sử dụng
công nghệ thông tin vào giảng dạy.
Đối với Chính quyền địa phương
Phối hợp với ban Đại diện cha mẹ học sinh tham mưu với chính quyền
địa phương tăng cường cơ sở vật chất cho nhà trường.
Đối với Phòng Giáo dục và Đào tạo
Tổ chức các chuyên đề, phổ biến kinh nghiệm, nhân rộng điển hình trong
toàn ngành.

Buôn Trấp, ngày 14 tháng 02 năm 2017
Người viết

Đặng Thị Thơ

10


NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................
.................................................................................................................


2

II. PHẦN NỘI DUNG
1. Cơ sở lí luận

2

2. Thực trạng vấn đề nghiên cứu

3

3. Nội dung và hình thức của các giải pháp

4

3.1. Mục tiêu của giải pháp

4

3.2. Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp

4

3.3. Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp

8

4. Kết quả thu được qua khảo nghiệm, giá trị khoa học của
vấn đề nghiên cứu