Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường tiểu học

Đào Phương Anh

Trường Tiểu học Bình Kiều

1


Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường tiểu học
MỤC LỤC
STT
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19

11
4.1. Nhiệm vụ chung .......……………………………….
11
4.2. Phương pháp nghiên cứu …………………………...
11
B: NỘI DUNG ………………………………….............
11
I. Mục tiêu ……………………………………………...
11
II. Phương pháp tiến hành …………………………….
12
1. Mô tả giải pháp của đề tài .............................................
12
1.1. Tầm quan trọng của quản lý trường học trong quản lý giáo
12
dục ..
1.2. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn của
Hiệu trưởng trường Tiểu học Bình Kiều – Khoái
Châu – Hưng Yên năm học 2015 – 2016 ...................

22

1.3. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở
trường Tiểu học Bình Kiều – Khoái Châu – Hưng Yên...

23

27

1.4. Đánh giá chung việc quản lý tổ chuyên môn của

-2015

27
28
29
30
31
32
33
34
35
36

cho

đến

60

nay ..............................................................
2. Phạm vi áp dụng ...........................................................
3. Hiệu quả ........................................................................
4. Kết quả ..........................................................................
C: KẾT LUẬN ………………………………................
1. Nhận định .....................................................................
2. Điều kiện áp dụng .........................................................
3. Những triển vọng vận dụng và phát triển .....................
4. Kiến nghị đề xuất ..........................................................
Danh mục các cụm từ viết tắt ...........................................
Tài liệu tham khảo ............................................................

Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường tiểu học
quan trọng nhất để thúc đẩy nền kinh tế tri thức phát triển chính là đầu tư
vào vốn con người, làm thế nào để có thể đào tạo, thu hút và sử dụng tốt
nhân tài, đồng thời phải hướng tới mục tiêu biến tri thức thành kỹ năng,
thành trí lực và suy rộng ra dân trí phải trở thành nhân lực. Đây cũng chính
là hướng tổng quát nhất của sự nghiệp Giáo dục - đào tạo nói chung của tất
cả các nước.
Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ IX của Đảng đã quyết định
chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 10 năm đầu của thế kỷ XXI - chiến
lược đẩy mạnh Công nghiệp hoá- Hiện đại hoá theo định hướng xã hội
chủ nghĩa, xây dựng nền tảng để đến năm 2020 nước ta cơ bản trở thành
một nước công nghiệp (Văn kiện, tr148). Nhân tố quyết định thắng lợi
của công cuộc CNH- HĐH là nguồn lực con người Việt Nam được phát
triển về số lượng và chất lượng trên cơ sở mặt bằng dân trí được nâng
cao. Vì vậy, muốn đảm bảo tăng trưởng về kinh tế, giải quyết các vấn đề
xã hội, củng cố an ninh - quốc phòng, trước hết phải chăm lo nguồn lực
con người, chuẩn bị lớp người lao động có phẩm chất và năng lực phù
hợp với yêu cầu phát triển đất nước trong giai đoạn mới. Xuất phát từ lý
do trên, tôi chọn đề tài “Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn
trong trường Tiểu học”.
2. Ý nghĩa và tác dụng của phương pháp mới .
Trong quá trình đổi mới toàn diện giáo dục và đào tạo, đội ngũ Cán
bộ quản lý và Giáo viên là nhân tố quyết định đến chất lượng giáo
dục.Trước tình hình đó, Ban Bí thư TW Đảng đã ra chỉ thị số 40 CT/TW về
việc xây dựng, nâng cao năng lực đội ngũ giáo viên và cán bộ quản lý giáo
dục.
Ở nhà trường phổ thông hiện nay, trong cơ cấu tổ chức, các tổ chuyên
môn là bộ phận chức năng quan trọng. Tổ chuyên môn có nhiệm vụ xây
dựng kế hoạch hoạt động chung của tổ, hướng dẫn xây dựng và quản lý kế
hoạch cá nhân của tổ viên theo kế hoạch giáo dục, phân phối chương trình

Qua nghiên cứu lý luận và thực trạng hoạt động tổ chuyên môn của
Hiệu trưởng trường Tiểu học Bình Kiều – Khoái Châu - Hưng Yên, đề xuất
biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng nhằm nâng cao
chất lượng dạy học của trường Tiểu học Bình Kiều .
II. Hướng giải quyết:
1. Cơ sở lý luận:
a. Tìm hiểu về công tác quản lý giáo dục trong trường Tiểu học:
Đào Phương Anh

Trường Tiểu học Bình Kiều

5


Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường tiểu học
* Quản lý.
Quản lý là một chức năng lao động xã hội được bắt nguồn từ tính chất
xã hội của lao động, nó ra đời khi xã hội cần có sự chỉ huy, điều hành, phân
công hợp tác, kiểm tra, chỉnh lý…Trong lao động tập thể trên một quy mô
nào đó để đạt năng suất cao hơn, hiệu quả tốt hơn thì phụ thuộc rất lớn vào
vai trò của người đứng đầu một tổ chức, của người chỉ huy. Theo C.Mác:
“Quản lý là loại lao động để điều khiển một quá trình lao động phát triển xã
hội ”. Ngày nay, Quản lý được coi là một công việc quan trọng, song khó
khăn và phức tạp bậc nhất trong xã hội. Vì công tác quản lý liên quan đến
nhân cách của nhiều cá nhân trong tập thể - xã hội, liên quan đến quyền lợi,
nghĩa vụ, trách nhiệm và cuộc sống nói chung của mỗi người , nó đòi hỏi
phải đáp ứng những yêu cầu của xã hội luôn luôn thay đổi và phát triển.
Quản lý là nghệ thuật biết rõ ràng, chính xác cái gì cần làm và cái gì
đó thế nào bằng phương pháp tốt nhất và rẻ tiền nhất.
Theo K. Ôma Rôp ( Liên Xô Cũ) thì “Quản lý là tính toán sử dụng

thường của các cơ quan trong hệ thống giáo dục, đảm bảo sự tiếp tục phát
triển và mở rộng hệ thống cả về mặt số lượng cũng như chất lượng.
Quản lý giáo dục là tác động có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức và
có mục đích của các chủ thể quản lý ở các cấp khác nhau đến tất cả các khâu
của hệ thống ,nhằm mục đích đảm bảo việc giáo dục Cộng sản chủ nghĩa
cho thế hệ trẻ, đảm bảo sự phát triển toàn diện, hài hoà của họ.
Quản lý nhà trường là thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong
phạm vi trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà trường vận hành theo nguyên
lý giáo dục để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo đối với ngành
giáo dục, với thế hệ trẻ và với từng học sinh.
Mục đích cuối cùng quản lý giáo dục là tổ chức quá trình giáo dục có
hiệu quả để đào tạo lớp tài năng thông minh sáng tạo, năng động, tự chủ,
biết sống và phấn đấu vì hạnh phúc của bản thân và xã hội.
Chính vì thế, tôi nhận thấy quản lý giáo dục đều được hiểu là quá
trình tác động có định hướng của người quản lý giáo dục trong việc vận
dụng những nguyên lý, phương pháp chung nhất của khoa học quản lý vào
lĩnh vực giáo dục, nhằm đạt mục tiêu mà giáo dục đã đề ra.
* Chức năng của quản lý giáo dục.
Quản lý giáo dục không chỉ là một khoa học mà còn là một nghệ thuật.
Quản lý giáo dục là một hệ thống mở mà bản chất của nó là sự phối hợp nỗ lực
của con người thông qua việc thực hiện các chức năng quản lý giáo dục.

Đào Phương Anh

Trường Tiểu học Bình Kiều

7


Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường tiểu học


Trường Tiểu học Bình Kiều

8


Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường tiểu học
+ Điều chỉnh kế hoạch, tìm giải pháp khắc phục hạn chế. Rút ra bài
học kinh nghiệm để thực hiện các quá trình quản lý tiếp theo đạt hiệu quả
cao hơn.
Như vậy “kiểm tra” thực chất là quá trình thiết lập mối quan hệ
nghịch trong quản lý, nó giúp người lãnh đạo điều hành một cách tối ưu mọi
hoạt động của bộ máy tổ chức, đơn vị, nhà trường…Có thể nói rằng không
có kiểm tra thì không có quản lý.
Các chức năng quản lý giáo dục có được thực hiện một cách hiệu quả
hay không là nhờ có thông tin. Thông tin vừa là điều kiện, vừa là phương
tiện thực hiện tổng hợp các chức năng quản lý. Các chức năng quản lý vừa
mang tính độc lập tương đối, vừa có liên quan mật thiết với nhau,tạo thành
một chu trình quản lý giáo duc.
- Căn cứ vào Luật giáo dục được Quốc hội nước cộng hoà XHCN
Việt Nam khoá XI, kỳ họp thứ 7 thông qua ngày 14/6/2005.
- Căn cứ vào Điều lệ trường tiểu học ban hành kèm theo quyết định số
53/2007/QĐ-BGD&ĐT ngày 31/8/2008 của Bộ trưởng Bộ GD&ĐT.
- Căn cứ quyết định số 3859/QĐ-BGD&ĐT ngày 28/7/2006 của Bộ
trưởng Bộ GD&ĐT về triển khai thực hiện cuộc vận động “Nói không với
tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”.
Trước bối cảnh mới và những vấn đề đặt ra cho giáo dục, Đảng và
Nhà nước ta coi giáo dục là “quốc sách hàng đầu”, trong đó giáo dục Tiểu
học được quan tâm đặc biệt. Trong định hướng chiến lược phát triển giáo
dục đến năm 2020, Vụ Giáo dục trung học - Bộ giáo dục và Đào tạo đã

2. Cơ sở thực tiễn:
Xuất phát từ thực trạng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn
trong nhà trường cho thấy: 100% giáo viên đều nhận thức rõ về vị trí, tầm
quan trọng của hoạt động tổ chuyên môn trong việc nâng cao chất lượng dạy
và học. Tuy nhiên qua thực tiễn hoạt động tổ chuyên môn của nhà trường
còn có những hạn chế nhất định, chưa đạt kết quả như mong muốn của các
nhà quản lý. Trước những yêu cầu đổi mới công tác quản lý giáo dục hiện
nay trong đó quản lý hoạt động tổ chuyên môn là một nhiệm vụ trọng tâm
của người Hiệu trưởng. Là một cán bộ quản lý đang công tác tại trường Tiểu
học qua học tập, nghiên cứu lý luận và bằng kinh nghiệm trong thực tế công
tác tôi xin mạnh dạn đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên
môn của Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng dạy- học và hoạt động ở
trường Tiểu học Bình Kiều .
Đào Phương Anh

Trường Tiểu học Bình Kiều

10


Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường tiểu học
- Trong những năm gần đây, Bộ GD&ĐT đã đưa ra nhiều loại hình
học tập,giảng dạy cụ thể chúng ta đã tham gia. Xong việc Hiệu trưởng quản
lý hoạt động tổ chuyên môn trong nhà trường Tiểu học vẫn còn nhiều vấn đề
khiến những nhà quản lý chúng tôi phải tìm hiểu trăn trở.
Xuất phát từ tình hình thực tế của ngành, của trường Tiểu học Bình
Kiều nơi tôi đang công tác. Bản thân tôi là một cán bộ quản lý rất trăn trở
vấn đề này, chính vì vậy mà tôi đã mạnh dạn lựa chọn sáng kiến kinh
nghiệm “Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường
Tiểu học” nhằm góp phần nhỏ bé của mình vào công cuộc đổi mới và nâng

nhằm nâng cao chất lượng dạy học ở trường Tiểu học Bình Kiêu – Khoái
Châu – Hưng Yên.
4.2. Phương pháp nghiên cứu.
- Nhóm các phương pháp nghiên cứu lý luận.
- Nhóm các phương pháp điều tra, khảo sát.
- Phương pháp đàm thoại.
- Phương pháp phân tích tổng hợp.
B. NỘI DUNG
I. Mục tiêu:
Quản lý giáo dục không chỉ là một khoa học mà còn là một nghệ
thuật. Quản lý giáo dục là một hệ thống mở mà bản chất của nó là sự phối
hợp nỗ lực của con người thông qua việc thực hiện các chức năng quản lý
giáo dục. Đặc biệt khi đứng trên cương vị là người hiệu trưởng làm sao cho
người dưới quyền phục tùng và làm việc theo đúng với kế hoạch, đúng với
nhiệm vụ được phân công. Tạo động lực để người cấp dưới tích cực hoạt
động bằng các biện pháp động viên, khen thưởng kể cả trách phạt.
Chức năng này thể hiện ở chỗ vạch ra phương hướng cho tổ chức, các
đơn vị cấp dưới, tác động đến tổ chức, đến con người bằng các quyết định để
hoạt động đưa bộ máy đạt đến mục tiêu, trong đó bao gồm cả việc khuyến
khích, động viên.
Về thực chất đó là những hành động xác lập quyền chỉ huy và sự can
thiệp của người lãnh đạo toàn bộ quá trình quản lý
II. Phương pháp tiến hành:
1. Mô tả giải pháp của đề tài:
1.1. Tầm quan trọng của quản lý trường học trong quản lý giáo dục.

Đào Phương Anh

Trường Tiểu học Bình Kiều


học nhằm thực hiện chương trình, kế hoạch dạy học và các hoạt động giáo
dục khác.

Đào Phương Anh

Trường Tiểu học Bình Kiều

13


Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường tiểu học
- Thực hiện bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kiểm tra đánh giá chất
lượng, hiệu quả giảng dạy, giáo dục và quản lý sử dụng sách, thiết bị của các
thành viên trong tổ theo kế hoạch của Nhà trường.
- Tham gia đánh giá, xếp loại giáo viên theo quy định chuẩn nghề
nghiệp giáo viên Tiểu học và giới thiệu tổ trưởng, tổ phó.
Lịch sinh hoạt tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn sinh hoạt định kỳ hai
tuần 1 lần. Nội dung, hình thức sinh hoạt phải thực sự đảm bảo kỷ cương
nền nếp và nâng cao chất lượng dạy học.
* Chức năng của tổ chuyên môn:
Bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, thực hiện giảng dạy
theo chương trình kế hoạch chỉ đạo của Bộ GD và thực tế địa phương ;
quyết định chất lượng giảng dạy, quản lý và thực hiện các hoạt động khác
trong nhà trường, phối hợp với các tổ chức đoàn thể, đội thiếu niên,phụ
huynh học sinh, các lực lượng tham gia giáo dục và toàn xã hội…để giáo
dục toàn diện học sinh.
* Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trong trường Tiểu học.
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn có tác dụng trực tiếp đến các hoạt
động giáo dục được thực hiện trong phạm vi của tổ và của nhà trường. Nội
dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn được xác định như sau:

xây dựng kế hoạch hoạt động chuyên môn của cá nhân.
+ Lên chương trình giảng dạy trong tuần cho tổ.
+ Hướng dẫn những thay đổi ( nếu có) về chương trình môn học.
+ Phân công giáo viên giảng dạy theo thời khoá biểu và bồi dưỡng
nhà giáo theo kế hoạch của trường và kế hoạch của tổ.
+ Kiểm điểm, đánh giá việc thực hiện chương trình môn học theo
định kỳ để phát hiện sai lệch và tiến hành điều chỉnh.
- Quản lý hoạt động giảng dạy của nhà giáo:
+ Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch của từng giáo viên.
+ Giám sát, kiểm tra, đánh giá các khâu soạn bài, lên lớp, kiểm tra
đánh giá kết quả học tập của người học do nhà giáo thực hiện.
+ Tổ chức các chuyên đề về đổi mới phương pháp dạy học của các
môn học; dự giờ, tổ chức sinh hoạt chuyên môn hàng tuần.
+ Chỉ đạo thực hiện việc sử dụng đồ dùng dạy học ; viết sáng kiến của
các thành viên trong tổ.
+ Tham gia kiểm tra toàn diện; chuyên đề giáo viên trong tổ theo
quyết định và sự phân công của Hiệu trưởng.
Đào Phương Anh

Trường Tiểu học Bình Kiều

15


Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường tiểu học
- Quản lý hoạt động học tập của người học:
Tổ trưởng chuyên môn trực tiếp quản lý các hoạt động giáo dục tinh
thần, thái độ cho người học, phối hợp với các lực lượng giáo dục ( trong
phạm vi quản lý của tổ chuyên môn) quản lý hoạt động học tập của người
học, quản lý nền nếp học tập của người học và thực hiện phân tích, đánh giá

Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường tiểu học
Giáo viên là người có ưu thế trong việc quản lý và gây tác động trực
tiếp đến người học. Quản lý hoạt động học tập của người học là thực hiện
các nội dung cơ bản sau:
+ Quản lý hoạt động nhận thức của người học.
+ Quản lý hoạt động giao tiếp của người học trong quá trình học tập.
+ Điều khiển người học tự quản lý hoạt động của bản thân.
b. Hiệu trưởng và việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn.
* Vị trí, nhiệm vụ , quyền hạn và trọng trách của Hiệu trưởng
trường Tiểu học:
Hiệu quả giáo dục, đào tạo của nhà trường nói chung phụ thuộc vào
các yếu tố chủ yếu sau đây:
- Đội ngũ giáo viên.
- Cơ sở vật chất, trang thiết bị trường học.
- Trình độ được giáo dục ( đầu vào) của học sinh.
- Tổ chức quản lý trường học, đứng đầu là Hiệu trưởng.
Khi xác định vai trò, vị trí của người Hiệu trưởng, người được giao quyền
hạn và nhiệm vụ lớn lao đối với hoạt động quản lý nhà trường - Luật giáo
dục sửa đổi năm 2005 ở điều 55 mục 1 nêu rõ: “Hiệu trưởng là người chịu
trách nhiệm quản lý các hoạt động của Nhà trường, do cơ quan Nhà nước có
thẩm quyền bổ nhiệm.
Hiệu trưởng trường tiểu học có những nhiệm vụ và quyền hạn sau đây:
- Xây dựng quy hoạch phát triển Nhà trường, lập kế hoạch và tổ chức
thực hiện kế hoạch dạy học, giáo dục từng năm học; báo cáo, đánh giá kết
quả thực hiện trước Hội đồng Nhà trường và các cấp có thẩm quyền.
- Thành lập các tổ chuyên môn, tổ văn phòng và các Hội đồng tư vấn
trong Nhà trường, bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó. Đề xuất các thành viên của
Hội đồng trường trình cấp có thẩm quyền quyết định.
- Quản lý hành chính; quản lý và sử dụng có hiệu quả các nguồn tài
chính, tài sản nhà trường.

chủ nghĩa cũng như các nội dung, phương pháp, phương tiện giáo dục được
thực hiện một cách có hiệu quả.
* Trọng trách của Hiệu trưởng.
- Hiệu trưởng là người quản lý Nhà nước ở trường học.
Hiệu trưởng là người đại diện chức trách nhà nước về quản lý giáo
dục ở trong trường học. Do đó, người Hiệu trưởng phải quán triệt tất cả các
Đào Phương Anh

Trường Tiểu học Bình Kiều

18


Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường tiểu học
văn bản, quan điểm, đường lối, chủ trương của Đảng, Nhà nước, của Bộ
GD&ĐT để thực hiện mục đích, mục tiêu nền giáo dục XHCN đối với thế
hệ trẻ, làm phát triển toàn bộ năng lực của mỗi cá nhân . Nền giáo dục có
nội dung “dân tộc, khoa học đại chúng” và “của dân, do dân, vì dân”.
- Hiệu trưởng là chuyên gia giáo dục trong nhà trường.
Với chức trách này, Hiệu trưởng phải có chuyên môn sâu, nghiệp vụ
vững vàng, nắm vững chương trình nội dung, phương pháp, phương tiện kỹ
thuật dạy học và nắm bắt kịp thời những thành tựu khoa học giáo dục, giúp
cho cả tập thể sư phạm tiến kịp sự phát triển của thời đại trong khả năng nội
lực của nhà trường, đáp ứng chất lượng dạy học và giáo dục theo yêu cầu
của xã hội.
- Hiệu trưởng - nhà sư phạm mẫu mực, người kỹ sư tâm hồn.
Người Hiệu trưởng trước hết là một nhà giáo có năng lực thấu cảm và
hết lòng yêu thương học sinh, như nhà giáo dục lỗi lạc J.A Cômenxki đã
khẳng định: “Anh không như một người cha thì cũng không thể là người
thầy”. Người Hiệu trưởng phải là người thầy sẵn sàng cống hiến trí tuệ và

- Hiệu trưởng - Người nghiên cứu khoa học.
Để không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo, Hiệu trưởng phải là
người tổ chức, lôi cuốn tập thể sư phạm nghiên cứu, phân tích, vận dụng
những kinh nghiệm trong trường và ngoài trường, đúc rút những kinh
nghiệm trong quá trình dạy học để áp dụng vào thực tiễn, giải quyết tốt
những vấn đề đang đặt ra, đồng thời tự bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm cho
tập thể giáo viên để đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng giáo dục.
Tóm lại: Hiệu trưởng là người chịu trách nhiệm chính trong quản lý
giáo dục của nhà trường, mà trung tâm là kết quả dạy học và giáo dục theo
các mục tiêu đã xác định . Do đó, để đạt được những yêu cầu này thì người
Hiệu trưởng cần phải có những phẩm chất năng lực nhất định, những phẩm
chất năng lực này càng cơ bản phong phú thì công tác quản lý của Hiệu
trưởng ở nhà trường càng đạt hiệu quả cao.
c . Hiệu trưởng và việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn.
Trong công việc quản lý Nhà Trường, người Hiệu trưởng phải thực
hiện rất nhiều nhiệm vụ; tuy nhiên, nhiệm vụ đặt lên hàng đầu đó là tổ chức
giảng dạy, học tập và các hoạt động giáo dục khác theo mục tiêu chương
trình giáo dục. Như vậy, ta có thể hiểu quản lý nhà trường chủ yếu là quản
lý hoạt động dạy - học và các hoạt động giáo dục khác. Đây chính là hoạt
động chuyên môn của nhà trường. Việc quản lý hoạt động chuyên môn phải
Đào Phương Anh

Trường Tiểu học Bình Kiều

20


Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường tiểu học
thông qua việc quản lý hoạt động tổ chuyên môn. Hiệu Trưởng phải xác
định rõ các yêu cầu với các Phó hiệu trưởng và các tổ trưởng chuyên môn

21


Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường tiểu học
* Quản lý hoạt động dạy học của giáo viên.
Quản lý hoạt động dạy học của giáo viên thực chất là quản lý việc
thực hiện chương trình dạy học môn học của nhà giáo về các phương diện
như : thực hiện nội dung, phương pháp dạy học và sử dụng các hình thức tổ
chức dạy học theo quy định trong chương trình dạy học.
Hiệu trưởng trực tiếp và thông qua tổ chuyên môn để quản lý hoạt
động giảng dạy của nhà giáo với các nội dung:
- Kiểm tra công tác lập kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn và của
từng nhà giáo, phê duyệt kế hoạch dạy học của tổ chuyên môn, của nhà giáo.
- Quản lý giờ lên lớp của nhà giáo.
- Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá kết quả học tập của người học
do nhà giáo thực hiện.
- Chỉ đạo các chuyên đề nhằm nâng cao chất lượng giờ lên lớp của
nhà giáo trong toàn trường.
- Đánh giá hoạt động giảng dạy của giáo viên.
* Quản lý hoạt động bồi dưỡng chuyên môn, năng lực sư phạm
cho giáo viên.
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong đó chú trọng đến nội dung
bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên phải được thực hiện thường
xuyên và cập nhật thông qua các hình thức cơ bản sau:
- Thông qua phong trào sáng kiến kinh nghiệm trong dạy học.
- Thi đua dạy tốt - học tốt.
- Thông qua việc tổ chức các chuyên đề.
- Duy trì sinh hoạt tổ chuyên môn hiệu quả.
- Thông qua các hoạt động nghiên cứu khoa học, phong trào tự học, tự
bồi dưỡng thường xuyên.

trang thiết bị dạy học.
- Huy động các nguồn lực để phát triển cơ sở vật chất phục vụ hoạt
động dạy và học.
* Quản lý tổ chuyên môn tiến hành các hoạt động kiểm tra, đánh
giá kết quả dạy học và việc thực hiện kế hoạch dạy học năm học.
Các công việc cụ thể của Hiệu trưởng bao gồm:
- Xây dựng kế hoạch kiểm tra.
- Tổ chức lực lượng kiểm tra.
- Thực hiện hoạt động kiểm tra, đánh giá.
- Hoàn thiện hoạt động dạy học.
Đào Phương Anh

Trường Tiểu học Bình Kiều

23


Hiệu trưởng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trong trường tiểu học
- Hoàn thiện quản lý hoạt động dạy học.
Quản lý hoạt động tổ chuyên môn là một trong những nhiệm vụ
trọng tâm của Hiệu trưởng. Hiệu trưởng là chủ thể quản lý, chịu trách nhiệm
chỉ đạo, tổ chức và có các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hiệu
quả sẽ nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường, góp phần thúc đẩy
mọi hoạt động của nhà trường ngày một đi lên.
Trên đây là những cơ bản, chủ yếu để làm căn cứ tiến hành điều
tra nghiên cứu, phân tích thực trạng và đề xuất các biện pháp quản lý
hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu trưởng trường Tiểu học Bình Kiều –
Khoái Châu - Hưng Yên.
1.2. Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn của Hiệu
trưởng trường Tiểu học Bình Kiều – Khoái Châu – Hưng Yên năm

bộ giáo viên là nam nên rất thuận lợi cho phong trào của trường.
Trình độ đạt chuẩn 100%, trong những năm qua trường có nhiều giáo
viên đạt danh hiệu dạy giỏi các cấp, năm vừa qua có 2 giáo viên dạy giỏi cấp
Huyện, 12 giáo viên dạy giỏi cấp trường. Nhìn chung năng lực chuyên môn của
giáo viên trong nhà trường tương đối đồng đều, có lòng yêu nghề, mến trẻ và
nhiệt tình trong công tác. Giáo viên được nhà trường đầu tư đầy đủ sách giáo
khoa, sách giáo viên, sách tham khảo tạo mọi điều kiện trong công tác giảng
dạy. Tập thể cán bộ giáo viên trong nhà trường là một tập thể sư phạm đoàn kết,
tôn trọng giúp đỡ nhau thực hiện tốt nhiệm vụ năm học của nhà trường.
Phong trào giáo dục của nhà trường luôn được các cấp lãnh đạo xã,
Phòng Giáo dục đánh giá cao. Những năm gần đây các chuyên đề về đổi
mới phương pháp dạy học, thực hiện học theo mô hình trường học mới
VNEN Phòng giáo dục tổ chức trong hè đã được giáo viên trong nhà trường
tiếp cận và thực hiện một cách triệt để. Bởi thế đổi mới phương pháp dạy
học ở mọi giáo viên trong nhà trường đã đạt kết quả đáng kể.
Nhà trường ngay từ đầu mỗi năm học đều tổ chức học tập chỉ thị,
Nghị quyết của Đảng, ngành, của Sở, Phòng Giáo dục tới giáo viên trong
nhà trường, hàng tháng đều có họp hội đồng nên kế hoạch cụ thể từng tháng
từng tuần để giáo viên nắm bắt kịp thời, thực hiện nhiệm vụ được thuận lợi.
Kết quả đạt được đáng kể trong những năm qua:
Tổ chuyên môn được kiện toàn và hoạt động theo đúng chức năng
nhiệm vụ quy định trong Điều lệ trường Tiểu học .
Nền nếp sinh hoạt tổ chuyên môn đã có tiến bộ rõ rệt. Nội dung sinh
hoạt tổ chuyên môn đã thể hiện rõ các hoạt động chuyên môn của từng khối
Đào Phương Anh

Trường Tiểu học Bình Kiều

25