Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
I . LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Đạo đức có vị trí hàng đầu trong toàn bộ công tác giáo dục ở nhà trường XHCN
nhằm hình thành và bồi dưỡng cho học sinh thế giới quan, nhân sinh quan cộng sản
chủ nghĩa. Luật giáo dục 2005 đã xác định: “ Mục tiêu của giáo dục phổ thông là
giúp cho học sinh phát triển toàn diện về đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ và các kỹ
năng cơ bản nhằm hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã hội Chủ nghĩa, xây
dựng tư cách và trách nhiệm công dân…" (Điều 23-Luật giáo dục).
Bác Hồ đã từng nói “Đạo đức là cái gốc của con người cách mạng”, con người
“Có tài mà không có đức là người vô dụng...” . Đạo đức cũng là cái gốc để con người
phát triển toàn diện mà nhà trường phổ thông có trách nhiệm đào tạo. Do đó công tác
giáo dục tư tưởng, chính trị và đạo đức phải giữ vị trí then chốt trong nhà trường.
Hội nhập kinh tế quốc tế, ngoài những mặt tích cực nó còn làm phát sinh những
vấn đề mà chúng ta cần quan tâm: Bản sắc văn hóa dân tộc bị đe dọa, sự du nhập
những sản phẩm văn hóa phù hợp và không phù hợp, kể cả sản phẩm đồi trụy, phản
nhân văn, …làm ảnh hưởng đến thuần phong mỹ tục của dân tộc và xói mòn những
giá trị đạo đức của con người Việt Nam. Hiện nay một số bộ phận thanh thiếu niên có
dấu hiệu sa sút nghiêm trọng về đạo đức, nhu cầu cá nhân phát triển lệch lạc, kém ý
thức trong quan hệ cộng đồng, thiếu niềm tin trong cuộc sống, không có tính tự chủ,
dễ bị lôi cuốn vào những việc xấu.
Những năm gần đây, số học sinh vi phạm đạo đức có chiều hướng gia tăng, đặc
biệt là học sinh trung học phổ thông (THPT), tình trạng học sinh kết thành băng nhóm
bạo hành trong trường học đáng được báo động. Một vấn đề nóng bỏng khác là sự gia
tăng của việc học sinh nữ đánh nhau, quay phim và phát tán lên mạng internet gây sốc
đối với những người lớn tuổi, các bậc cha mẹ, những người làm công tác giáo dục và
toàn xã hội.
Chính vì vậy, hoạt động giáo dục đạo đức học sinh có ý nghĩa quan trọng. Nếu
người thầy giáo không xác định rõ ý nghĩa của việc giáo dục đạo đức học sinh thì sẽ
có những định hướng sai lệch về mục tiêu đào tạo con người mới. Giáo dục phải
PHẠM QUANG TRUNG


nó con người tự giác điều chỉnh hành vi hoạt động của mình sao cho phù hợp với lợi
ích, hạnh phúc, và tiến bộ chung của toàn xã hội, trong mối quan hệ con người với
con người, giữa cá nhân với xã hội.
PHẠM QUANG TRUNG

2

TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
Đạo đức là hệ thống những quy tắc, chuẩn mực biểu hiện sự tự giác trong quan
hệ giữa con người với con người; con người với cộng đồng xã hội: với tự nhiên và với
bản thân mình.
1.2. Khái niệm về quản lý công tác giáo dục đạo đức
Quản lý công tác giáo dục đạo đức là hệ thống những tác động của chủ thể
quản lý lên khách thể quản lý bằng việc thực hiện những quy tắc, nguyên tắc chuẩn
mực xã hội mà nhờ nó con người tự giác điều chỉnh hành vi hoạt động của mình sao
cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc và tiến bộ chung của xã hội.
1.3. Vai trò của công tác giáo dục đạo đức
Đạo đức của thế hệ trẻ không chỉ là vấn đề của một đất nước mà là vấn đề
mang tính toàn cầu của thời đại, là điều kiện quan trọng để bảo vệ sự sống còn và
tương lai của loài người.
Giáo dục đạo đức có vai trò rất quan trọng trong việc phát triển nhân cách thế hệ trẻ
(cụ thể về mặt đạo đức) tạo cở sở để họ ứng xử đúng đắn trong các mối quan hệ của
các nhân với bản thân, với người khác (gia đình, bạn bè, thầy cô, người lớn tuổi và ít
tuổi) với xã hội làm cho họ nắm được (thể hiện trong nhận thức và hành động) các
mối quan hệ đạo đức mới là các mối quan hệ thể hiện sự hài hoà giữa lợi ích cá nhân
và lợi ích của xã hội.
Giáo dục đạo đức giúp học sinh có được phẩm chất đạo đức tốt đẹp và bền

cơ bản về các chuấn mực hành vi trên cơ sở đó hình thành niềm tin đạo đức. Các
chuẩn mực hành vi này được xác định từ các phẩm chất đạo đức, lòng yêu nước, lòng
nhân ái, thái độ đối với lao động, tinh thần tập thể, tính kỷ luật. Chúng phản ánh các
mối quan hệ hàng ngày của các em. Đó là:
Quan hệ cá nhân với xã hội, tôn kính quốc kỳ, quốc ca, kính yêu Bác Hồ, tự
hào về đất nước và con người Việt Nam, biết ơn những thương binh liệt sỹ, các chiến
sỹ quân đội, công an, yêu quê hương làng xóm, phố phường của mình, yêu mến và tự
hào về trường lớp, giữ gìn môi trường xung quanh, bảo vệ các di tích lịch sử văn hoá
do ông cha để lại.
Quan hệ cá nhân với công việc, lao động: Trước hết là chăm chỉ, kiên trì vượt
khó trong học tập, học tập có phương pháp tốt, tích cực tham gia các công việc lao
động khác nhau (Lao động tự phục vụ, lao động sản xuất, lao động lợi ích xã hội...)
Quan hệ cá nhân với những người xung quanh: Đầu tiên là lòng hiếu thảo với
ông bà, cha mẹ, quan tâm giúp đỡ anh chị em trong gia đình, kính trọng và biết ơn
PHẠM QUANG TRUNG

4

TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
thầy cô giáo tôn trọng, giúp đỡ đoàn kết với bạn bè, tôn trọng và giúp đỡ hàng xóm,
láng giềng, phụ nữ, cụ già, em nhỏ, người tàn tật... theo khả năng của mình.
Quan hệ cá nhân với tài sản xã hội, tài sản của người khác, tôn trọng và bảo vệ
tài sản của nhà trường (trường lớp, bàn ghế, dụng cụ lao động, đồ thí nghiệm...) của
nhà nước (nhà cửa, máy móc, hàng hoá...) các di tích lịch sử, văn hoá, những nơi công
cộng, của người khác (thư từ, đồ đạc...)
Quan hệ cá nhân với bản thân: Khiêm tốn, thật thà, bạo dạn.
Đối với từng chuẩn mực hành vi đạo đức cần giúp học sinh hiểu yêu cầu của

tập thể...) làm cho chúng biết yêu biết ghét rõ ràng, có thái độ đứng đắn đối với các
hiện tượng phức tạp trong đời sống xã hội và tập thể... thái độ thờ ơ, lãnh đạm là “sản
phẩm” xấu không mong muốn của giáo dục tình cảm.
Những thái độ tình cảm cần giáo dục cho học sinh trung học là:
Kính yêu, biết ơn ông bà, cha mẹ, yêu quý anh chị em, kính trọng lễ phép, biết
ơn thầy cô giáo, tôn trọng và yêu mến bạn bè. Kính yêu Bác Hồ, biết ơn thương binh,
liệt sỹ, yêu trường mến lớp, yêu quê hương làng xóm...
Chăm học, chăm làm, yêu lao động.
Yêu thiên nhiên và có thái độ giữ gìn vẻ đẹp môi trường xung quanh.
Có lòng tự trọng, khiêm tốn học hỏi, trung thực.Có thái độ ủng hộ, đồng tình,
tán thành với những tấm gương, việc làm tốt, phù hợp với những chuẩn mực đạo đức,
ngược lại có thái độ lên án phê phán những ai có hành động sai trái có hại cho người
khác, xã hội, cộng đồng. Tình cảm tích cực được hình thành dựa vào ý thức đúng đắn
và được củng cố khẳng định qua hành vi, ngược lại nó có tác dụng thúc đẩy, tạo động
cơ cho việc nhận thức chuẩn mực thực hiện hành vi đạo đức.
c/Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức
Giáo dục hành vi, thói quen đạo đức là tổ chức cho học sinh lặp đi lặp lại nhiều
lần những thao tác hành động đạo đức trong học tập, sinh hoạt, cuộc sống nhằm có
được hành vi đạo đức đúng đắn và từ đó có thói quen đạo đức bền vững.
Các hành vi thói quen đạo đức cần hình thành cho học sinh là:
Giúp đỡ ông bà, cha mẹ, anh chị em trong gia đình. Lễ phép với người lớn (ông
bà, cha mẹ, anh chị em, thầy cô giáo...)
PHẠM QUANG TRUNG

6

TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh



Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
* Hình thức phương pháp điều tra
Cho học sinh viết sơ yếu lí lịch.
Xem báo cáo chất lượng năm trước.
Thăm gia đình học sinh để thực tế tình hình.
Nắm thêm ở giáo viên chủ nhiệm và giáo viên bộ môn cũ.
Điều tra thường được tiến hành đầu năm học và phải được bổ sung kịp thời
trong năm. Điều tra thực chất là thu thập thông tin, thông tin được phản ánh thông qua
chủ quan của người điều tra (giáo viên chủ nhiệm).
c/ Xây dựng kế hoạch giáo dục đạo đức
Nội dung kế hoạch gồm:
Hoàn cảch, đặc điểm của công tác trong năm học mới: Những nét cơ bản về
tình hình và kết quả giáo dục đạo đức trong năm học trước cũng như năm học mới,
những thuận lợi, khó khăn chủ yếu.
Những yêu cầu và trọng tâm của công tác chung cho toàn trường, riêng cho
từng lớp.
Những đặc điểm cần chú ý thên như: Học sinh cá biệt, học sinh nữ, học sinh
dân tộc.
Những biện pháp: Cụ thể hoá các biện pháp chung như: Với các lực lượng giáo
dục, với các hoạt động theo chủ đề. Những ngày kỷ niệm lớn, thi đua lớn. Những
cuộc vận động lớn về giáo dục.
Tất cả các biện pháp trên phải được cụ thể hoá về thời gian, về lực lượng tham
gia, về cách thức tiến hành.
d/ Giáo dục đạo đức qua việc giáo dục các môn học và các hoạt động trong
nhà trường.
Mỗi môn học, mỗi hoạt động giáo dục đều chứa đựng khả năng giáo dục đạo
đức riêng vì vậy đỏi hỏi người quản lý phải chỉ đạo chặt chẽ các tổ chuyên môn, quán
triệt yêu cầu giảng dạy và tổ chức các hoạt động giáo dục.

học, đặc biệt là các môn khoa học xã hội. Chúng sẽ góp phần quan trọng trong hình
thành thế giới quan khoa học, nhân sinh quan xã hội chủ nghĩa cho học sinh, làm cơ
sở rộng rãi vững chắc cho đạo đức xã hội chủ nghĩa ở các em.
Đảm bảo yêu cầu giáo dục đạo đức là một yêu cầu cơ bản tiêu chuẩn đánh giá
giờ dạy đánh giá hoạt động và đánh giá giáo viên.
Chủ động kiểm tra và dựa vào các lực lượng (nhất là tổ trưởng tổ chuyên môn)
để kiểm tra và chỉ đạo kịp thời.
PHẠM QUANG TRUNG

9

TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
Với giáo viên mới vào nghề đây là yêu cầu cao và khó khi thực hiện, đòi hỏi
người quản lý phải giúp đỡ để họ kịp thời nắm bắt tình hình và thực hiện yêu cầu của
đơn vị mới.
đ/ Cộng tác với giáo viên chủ nhiệm
Cộng tác trong việc điều tra, xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động theo chủ
điểm, dạy theo chuyên đề.
Trao đổi kinh nghiệm giáo dục đạo đức trong nhóm giáo viên chủ nhiệm.
Cùng giáo viên chủ nhiệm xem xét hạnh kiểm và ký duyệt học bạ tay đôi.
Thường xuyên nắm bắt thông tin về học sinh, đặc biệt là học sinh cá biệt từ các
giáo viên chủ nhiệm để có biện pháp kịp thời uốn nắn những sai lệch.
e/Cộng tác với các đoàn thể trong và ngoài nhà trường
Cộng tác với Đoàn thanh niên, Hội liên hiệp thanh niên, Hội chữ thập đỏ nhà
trường, Ban đại diện cha mẹ học sinh cùng giáo dục đạo đức học sinh.
Nhanh chóng kiện toàn các tổ chức Đoàn, Hội sinh hoạt đều đặn theo chủ đề,
đẩy mạnh các hoạt động tập thể giáo dục và rèn luyện học sinh.

sinh.
Muốn có nề nếp đòi hỏi người quản lý phải xây dựng quy chế, nội quy nhà
trường, thực hiện nó thành thói quen và nhu cầu của mọi người.
Công tác giáo dục đạo đức là một trong những hoạt động giáo dục quan trọng ở
trường phổ thông, người quản lý phải thực sự quan tâm chỉ đạo thực hiện đầy đủ và
sáng tạo các biện pháp để chất lượng giáo dục đạo đức đạt kết quả cao.
2/Thực trạng của vấn đề.
2.1. Khái quát về đặc điểm tình hình địa phương và nhà trường
* Thuận lợi
Trường THPT Điểu Cải tọa lạc ở vị trí khá thuận lợi: nằm trên trục đường
chính quốc lộ 20, trung tâm của

xã Túc Trưng, Phú Túc, Phú Cường, uối Nho; cách

trung tâm huyện Định Quán 2 km và cách trung tâm tỉnh Đồng Nai khoảng 70km.
Trường nhận được sự quan tâm, lãnh đạo sát sao của các cấp lãnh đạo: ở GD ĐT
Đồng Nai, Huyện Định Quán, sự quan tâm giúp đỡ của Đảng uỷ, chính quyền, các
ban ngành đoàn thể và nhân dân các xã trong khu vực.
Tập thể đội ngũ cán bộ quản lý, giáo viên dưới sự lãnh đạo của Chi bộ đảng là
một tập thể đoàn kết, nhất trí cao, trong công việc luôn nêu cao tinh thần trách nhiệm,
đoàn kết, ý thức phê và tự phê cao.
Đời sống của cán bộ giáo viên ngày một được cải thiện và nâng lên rõ rệt.
PHẠM QUANG TRUNG

11

TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh

quản lý giáo dục đạo đức học sinh, giáo dục đi sâu vào chất lượng, bên cạnh tuyên
PHẠM QUANG TRUNG

12

TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
truyền định hướng cho học sinh phát triển đúng hướng cần kiên quyết xử lý tình trạng
học sinh vi phạm nội quy, vô lễ, gây mất trật tự bên trong và bên ngoài nhà trường,
đặc biệt là các hành động bạo lực.
* Biện pháp
Chỉ đạo sâu sát công tác chủ nhiệm để giáo dục đạo đức học sinh, đặc biệt là
học sinh cá biệt.
Chỉ đạo các Tổ trưởng bộ môn xây dựng chương trình tích hợp giáo dục đạo
đức cho học sinh vào các môn học, bài học cụ thể và đưa vào giảng dạy.
Làm tốt công tác thi đua khen thưởng, khen chê kịp thời, nêu gương người tốt
việc tốt, nhân điển hình tiên tiến. Kiên quyết xử lý những trường hợp vi phạm đạo đức
người học sinh như đánh nhau, vô lễ với thầy cô giáo, thiếu ý thức...
Giáo dục tinh thần tương thân tương ái trong học sinh.
Giao khoán cơ sở vật chất cho từng lớp để giáo dục ý thức tự bảo vệ của công.
Chỉ đạo Đoàn thanh niên tổ chức tốt các hoạt động 15phút đầu giờ, sinh hoạt
đoàn thường xuyên với những chủ điểm cụ thể, thiết thực.
Chỉ đạo tất cả các bộ phận của nhà trường, toàn thể cán bộ, giáo viên, nhân
viên, học sinh tích cực xây dựng “trường học thân thiện, học sinh tích cực" bằng hình
thức tuyên truyền lồng ghép vào các buổi lễ, xây dựng các lớp điển hình, tổ chức các
hoạt động tập thể chào mừng các ngày lễ lớn, … nhằm giúp học sinh có môi trường
thân thiện hơn trong nhà trường.
Chỉ đạo cán bộ, giáo viên nhất là giáo viên chủ nhiệm thường xuyên thăm hỏi

%

Khá

%

T.Bình

%

Yếu

%

10

630

400

63,5% 150

23,8% 80

13,3% 0

0

11


128
378

162

0
0

ố học sinh bị xử lý kỉ luật: 02
T ng
Khối số H

Năm học 2010 - 2011
Tốt

%

Khá

%

T.Bình

%

Yếu

%

10


381

87,9% 46

11%

2,1% 0

0

0

0

T ng 1600

1211

PHẠM QUANG TRUNG

115

331

6
68

14


nhau, còn gây gổ đánh nhau hoặc có quan hệ với một số thanh niên hư hỏng làm ảnh

PHẠM QUANG TRUNG

15

TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
hưởng đến nhân cách của người học sinh, còn dung túng bao che khuyết điểm cho
bạn.
Một số ít các em còn đi sớm về muộn, sa đà vào quán điện tử, chưa thực sự
thành khẩn khi có lỗi, chưa hoà nhập vào tập thể, còn mặc cảm với hoàn cảch riêng,
chưa thực sự có ý thức tu dưỡng rèn luyện. Vì vậy chất lượng đạo đức của nhà trường
trong năm qua v n còn có đạo đức trung bình, yếu. ố học sinh bị kỉ luật gia tăng và
hình thức kỉ luật buộc thôi học tăng.
2.3. Nguyên nhân của thực trạng giáo dục đạo đức trường T

T iểu ải

Để có được những mặt mạnh về giáo dục đạo đức là do nhà trường làm tốt công
tác tuyên truyền vận động Ban đại diện cha mẹ học sinh, các lực lượng xã hội trong
và ngoài nhà trường cùng giáo dục học sinh.
Tuyên truyền đến cha mẹ học sinh và học sinh thực hiện tốt các cuộc vận động:
"Hai không", cuộc vận động "Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh",
cuộc vận động "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực"…
Hàng năm, cứ vào đầu năm học, nhà trường tổ chức cho các em học sinh học
tập nội quy của trường, ký cam kết bảo vệ của công, học tập luật lệ giao thông, giáo
dục về giới tính và phòng chống các tệ nạn xã hội, thành lập ban phòng chống tệ nạn

sự bình đẳng dấn đến mối quan hệ giữa các em chưa thật sự thân thiết.
Nguyên nhân chủ quan:
Công tác chỉ đạo của nhà trường được làm thường xuyên nhưng đôi lúc thiếu
kiểm tra giám sát d n đến hiệu quả chưa cao.
Nhiều giáo viên chủ nhiệm còn quá trẻ chưa có kinh nghiệm làm công tác chủ
nhiệm, còn số ít giáo viên chưa thực sự yêu nghề, còn có một số hành vi chưa chuẩn
mực trước học sinh.
Việc đổi mới phương pháp dạy học còn chậm, chưa thực sự huy động các đối
tượng tham gia vào quá trình học tập.
Học sinh còn chưa tự giác học tập, chưa xác định được động cơ học tập, rèn
luyện.
Nguyên nhân khách quan:
Nhận thức của một bộ phận cha mẹ học sinh về gáo dục còn chưa đầy đủ, mới
chỉ coi trọng việc học chưa quan tâm đến việc rèn luyện đạo đức của con em.

PHẠM QUANG TRUNG

17

TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
Những ảnh hưởng tiêu cực của nền kinh tế thị trường, của xã hội tác động tiêu
cực đến hành vi đạo đức của các em.
ự kết hợp ba môi trường: gia đình, nhà trường, xã hội chưa tốt.
Cơ sở vật chất trang thiết bị, kinh phí dành cho các hoạt động ngoại khoá còn
quá eo hẹp, chưa đáp ứng được yêu cầu các hoạt động.
IV. ĐỀ XUẤT, KHUYẾN NGHỊ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG
1.4. Các biện pháp tăng cư ng qu n lý giá d c đạ đức học sinh

cực trọng mọi hoạt động của lớp, trường; tổ chức nhóm học tập, đôi bạn cùng tiến…
đồng thời người giáo viên phải luôn bám sát tập thể học sinh, thường xuyên uốn nắn,
đôn đốc, động viên các em thực hiện tốt các nội quy, nề nếp.
Biện pháp 2: Xây dựng mối quan hệ tình c m và thân thiện giữa thầy và
trò, giữa trò với trò thông qua thực hiện các cuộc vận động "Học tập và làm the
tấm gương đạ đức Hồ Chí Minh"; Cuộc vận động "Xây dựng trư ng học thân
thiện, học sinh tích cực"; Cuộc vận động “Mỗi thầy cô giá là tấm gương đạ
đức, tự học và sáng tạ ”.
Quán triệt cho cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh hiểu rõ mục đích của các
cuộc vận động từ đó xây dựng được mối quan hệ tốt giữa thầy với thầy, thầy với trò,
trò với trò.
Người giáo viên phải có tình thương thực sự với học sinh, phải có lòng độ lượng
và bao dung với học sinh, có tình thương yêu thực sự với học sinh thì mới cảm hoá
được các em và các em sẽ có ý thức tự giác làm theo những điều dạy bảo của giáo
viên. Mặt khác người giáo viên cần xây dựng cho các em mối quan hệ bạn bè chân
thành, thông cảm, thương yêu đoàn kết, giúp đỡ nhau, quan tâm giúp đỡ nhau trong
học tập và sinh hoạt, các em mới thực sự biết giúp đỡ nhau cùng nhau xây dựng tập
thể chân chính, coi nhà trường như nhà của mình: Đó là một tập thể có mục tiêu
chung, có hoạt động chung nhằm phát triển nhân cách.
Người giáo viên phải hiểu được hoàn cảnh gia đình, đời sống tình cảm của học
sinh. ự tìm hiểu này không chỉ dừng lại ở việc đọc sơ yếu lý lịch của học sinh, vì nếu
chỉ dừng lại ở đó thì sẽ khó lý giải được hoặc lý giải không đúng nhiều biểu hiện hàng
ngày của học sinh, giáo viên sẽ mơ hồ, sẽ sai lầm hoặc không biết những điều kiện cụ
thể của học sinh mình để có biện pháp giáo dục các em có hiệu quả nhất.

PHẠM QUANG TRUNG

19

TH PT ĐIỂU CÀI

PHẠM QUANG TRUNG

20

TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
- Giáo viên phải hướng d n, đánh giá và uốn nắn thường xuyên giúp các em tự
đánh giá được mình, vì có vậy mới có cơ sở để tự khuyến khích vươn lên và củng cố
lòng tin.
Biện pháp 4: Giá d c đạ đức học sinh cần phối hợp tốt ba môi trư ng
giá d c: nhà trư ng – gia đình –

hội.

Nhằm nâng cao nhận thức làm cho chính quyền địa phương, cha mẹ học sinh,
cán bộ, giáo viên, nhân viên của trường nhận thức một cách đầy đủ về tầm quan trọng
của công tác giáo dục đạo đức cho học sinh trong giai đoạn hiện nay, để từ đó họ có
sự thay đổi nhận thức và có những hành động phối hợp tích cực đối với công tác giáo
dục.
- Cha mẹ học sinh: cần nghiêm khắc với bản thân, kiểm soát từng hành vi cử
chỉ của mình và có thái độ, phong cách đúng đắn trong sinh hoạt gia đình là phương
pháp giáo dục đạo đức cho con cái đầu tiên và quan trọng nhất. Cần giáo dục để các
em hiểu, kịp thời nhận ra và chống lại tác động tiêu cực của những con người và sự
việc xấu. Cha mẹ cần theo dõi sát sao những hành vi cử chỉ của các em, kịp thời uốn
nắn những quan niệm và hành vi không phù hợp được thâm nhập qua sự tiếp xúc của
các em với các quan hệ xã hội cụ thể của nó.
-Về phía nhà trường, đặc biệt là giáo viên chủ nhiệm lớp phải thường xuyên
gần gũi, sâu sát với các em để nắm được tâm tư, tình cảm, nguyện vọng sở thích, cá

buộc thôi học có thời hạn cũng tăng lên cho thấy sự kiên quyết của nhà trường trong
việc giáo dục nghiêm khắc, buộc học sinh phải tự chịu trách nhiệm về hành vi của
mình và thực sự phấn đấu trở thành một học sinh tốt.
Bảng so sánh số liệu năm học 2009-2010 và năm học 2010-2011 cho thấy số
lượng học sinh có hạnh kiểm yếu tăng, con số đó nói lên rằng các biện pháp tăng
cường quản lý giáo dục đạo đức học sinh thực sự đi vào chiều sâu, đánh giá một cách
thực chất hạnh kiểm của học sinh, tạo môi trường giúp các em rèn luyện để năm học
tới chất lượng đạo đức học sinh tăng lên.
Tăng cường quản lý giáo dục đạo đức học sinh trường THPT Điểu Cải
năm học 2010-2011 mục đích chính là giúp học sinh tự giác, tự chịu trách nhiệm, tự
uốn nắn, góp phần ngăn chặn hiện tượng học sinh hư hỏng, bạo lực, …

PHẠM QUANG TRUNG

22

TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
V. TÀI LIỆU THAM KHẢO
[1]
[2]
[3]
[4]
[5]
[6]
[7]

Hồ Chí Minh, Về đạo đức, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1993, tr. 316- 317.


TH PT ĐIỂU CÀI


Tăng Cường Rèn Luyện Đạo Đức Học Sinh
5. Muốn công tác giáo dục đạo đức học sinh có hiệu quả đòi hỏi người thầy
giáo phải có uy tín với học sinh: phải thương yêu học sinh, tận tụy với nghề, công
bằng trong đối xử, có phương pháp và kỹ năng tác động trong dạy học và giáo dục
hợp lý, hiệu quả và sáng tạo, gương m u về mọi mặt...
6. Thường xuyên phối kết hợp ba lực lượng gia đình – nhà trường – xã hội
trong giáo dục học sinh
7. Phải xây dựng tốt môi trường sư phạm, mối quan hệ giữa con người với con
người, giữa con người với công việc, những mối quan hệ đó càng m u mực thì nề nếp
ở nhà trường càng tốt.
8.Bên cạnh việc tuyên dương, khen thưởng, nêu gương cần kết hợp các biện
pháp xử lý kiên quyết, mạnh dạn xử lý buộc học sinh thôi học có thời hạn nhưng phải
giúp các em hiểu được hành động sai trái của mình và tạo điều kiện cho các em sửa
đổi.
Trên đây là những nhiên cứu mang tính cá nhân nên khó tránh khỏi những hạn
chế nhất định, tôi rất mong nhận được sự quan tâm đóng góp của các thầy cô giáo và
các anh, chị đồng nghiệp để đề tài thêm phong phú và đạt hiệu quả cao hơn trong quá
trình triển khai thực hiện ở những năm tiếp theo

NGƯỜI THỰC HIỆN

PHẠM QUANG TRUNG

PHẠM QUANG TRUNG

24


23 - 24

Mục lục

PHẠM QUANG TRUNG

23

25

25

TH PT ĐIỂU CÀI