ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

TRẦN THỊ GIANG

XÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
GIÁO VIÊN SƯ PHẠM TOÁN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG
SƯ PHẠM ĐÀ LẠT ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN TRUNG HỌC

LUẬN VĂN THẠC SĨ

Hà Nội – 2014


ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
VIỆN ĐẢM BẢO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC

TRẦN THỊ GIANG

XÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO
GIÁO VIÊN SƯ PHẠM TOÁN CỦA TRƯỜNG CAO ĐẲNG
SƯ PHẠM ĐÀ LẠT ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP
GIÁO VIÊN TRUNG HỌC

Chuyên ngành: Đo lường và đánh giá trong giáo dục
Mã số: 60140120

LUẬN VĂN THẠC SĨ

Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ ĐỨC NGỌC

Học viên xin bày tỏ lòng cảm ơn đến cô Đàm Thị Thắm giảng viên khoa Xã
hội trường CĐSP Đà Lạt đã giúp đỡ học viên trong quá trình thu thập dữ liệu.
Thông qua luận văn này, học viên xin gửi lời cảm ơn đến qúy Thầy (Cô) đã
tham gia giảng dạy khóa học Đo lường và Đánh giá trong giáo dục khóa học 2012 2014 đã cung cấp những kiến thức vô cùng quý báu về lĩnh vực đo lường và đánh
giá như: PGS.TS Nguyễn Quý Thanh - Viện trưởng Viện Đảm Bảo Chất Lượng
Giáo Dục; PGS.TS Ngô Doãn Đãi, TS.Nguyễn Thị Thu Hương, TS Phạm Xuân
Thanh…
Cảm ơn các bạn học viên cùng khóa cũng như các anh (chị) khóa trên đã
động viên, hỗ trợ trong quá trình nghiên cứu luận văn.
Vì luận văn được hoàn thành trong thời gian ngắn nên không thể tránh khỏi
những sai sót. Kính mong qúy Thầy (Cô), các nhà khoa học, các bạn học viên và
những người quan tâm đóng góp ý kiến để tác giả có thể làm tốt hơn những nghiên
cứu về lĩnh vực này trong thời gian sắp tới.
Trân trọng.
Đà Lạt, ngày tháng năm 2014
Học Viên

Trần Thị Giang

2


MỤC LỤC
LỜI CAM ĐOAN .............................................................................................................................. 1
MỤC LỤC.......................................................................................................................................... 3
DANH MỤC CÁC BẢNG ................................................................................................................ 7
1. Lý do chọn đề tài ........................................................................................................................ 9
2. Mục đích nghiên cứu................................................................................................................ 11
3. Câu hỏi nghiên cứu và giả thuyết nghiên cứu.......................................................................... 11
3.1. Câu hỏi nghiên cứu. .............................................................................................................. 11

2.2.1. Giải pháp thực hiện CĐR đề xuất. ................................................................................. 46
2.2.2. Tính hợp lý của giải pháp ............................................................................................... 48
Chương 3: Đánh giá độ tin cậy và độ giá trị của bộ công cụ đo lường. ........................................... 50
` 3.1. Phương pháp nghiên cứu .................................................................................................... 50
3.1.1 Hồi cứu tài liệu: ............................................................................................................... 50
Tìm hiểu nghiên cứu các văn bản, tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu. Phân tích,
tổng hợp các tài liệu có liên quan từ đó xây dựng cơ sở lý luận cho đề tài nghiên cứu. ...... 50
3.1.2. Phương pháp điều tra: .................................................................................................... 50
3.1.5. Phương pháp thống kê toán học. ..................................................................................... 52
3.2. Chọn mẫu nghiên cứu ........................................................................................................... 53
3.4.1. Phân tích độ tin cậy dựa trên mô hình lý thuyết tương quan bằng cách sự dụng phần
mềm SPSS [32]. ....................................................................................................................... 56
3.4.2. Phân tích độ tin cậy dựa trên mô hình Rasch bằng phần mềm Quest [33]..................... 62
Chương 4. Đánh giá mức độ đáp ứng của CĐR đề xuất cho chương trình đào tạo giáo viên sư phạm
Toán trình độ Cao đẳng đáp ứng chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học với nhu cầu xã hội. ....... 67
4.1. Mức độ đáp ứng của CĐR đề xuất với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học do cựu sinh
viên, nhà tuyển dụng, nhà quản lý, cán bộ giảng dạy đánh giá. ................................................... 67
4.2. Mức độ đáp ứng của CĐR đề xuất với chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học do sinh viên
năm cuối đánh giá. ....................................................................................................................... 69
Chương 5. Tự đánh giá mức độ đáp ứng so với Chuẩn đầu ra đề xuất của nhóm khách thể cựu sinh
viên và sinh viên năm cuối. .............................................................................................................. 71
5.2. Đánh giá mức độ đáp ứng về mặt kỹ năng so với CĐR đề xuất của nhóm sinh viên năm cuối,
cựu sinh viên. ............................................................................................................................... 77

4


5.3. Đánh giá mức độ đáp ứng về mặt Thái độ so với CĐR đề xuất của nhóm sinh viên năm cuối,
cựu sinh viên. ............................................................................................................................... 84
KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT............................................................................................................. 87

Công nghệ thông tin

3

GDĐH

Giáo dục Đại học

4

GD&ĐT

Giáo dục và Đào tạo

5

GVTH

Giáo viên trung học

6

NQ/TW

Nghị quyết trung ương

7

QTMMT


Bảng

Tên bảng

Trang

Bảng 2.1

Mô tả thành phần cơ bản của CĐR chương trình đào tạo giáo
viên sư phạm Toán trình độ Cao đẳng

30

Mô tả tiêu chuẩn, tiêu chí, chỉ số nội dung câu hỏi của bộ
Bảng 2.2

CĐR đề xuất.

36

Bảng 3.1

Mô tả các thang đo sử dụng trong các phiếu khảo sát

54

Bảng 3.2

Kết quả kiểm định KMO and Bartlett's Test về tính cần thiết


Thống kê giá trị trung bình mức độ đáp ứng về mặt kiến thức
Bảng 5.1

so với CĐR đề xuất của nhóm sinh viên năm cuối, cựu sinh

71

viên.
Thống kê giá trị trung bình mức độ đáp ứng về mặt kỹ năng
Bảng 5.2

so với CĐR đề xuất của nhóm sinh viên năm cuối, cựu sinh

77

viên.
Bảng 5.3

Thống kê giá trị trung bình mức độ đáp ứng về mặt thái độ so
với CĐR đề xuất của nhóm sinh viên năm cuối, cựu sinh
viên.

7

82


DANH MỤC CÁC HÌNH
Hình