Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo Viên: Lê Phƣớc An

Mục Lục
Mục Lục ............................................................................................................................. 1
DANH MỤC NHỮNG CHỮ VIẾT TẮT ......................................................................... 2
A. PHẦN MỞ ĐẦU ............................................................................................................ 3
1. Lí do chọn đề tài. ........................................................................................................ 3
2. Phạm vi nghiên cứu .................................................................................................... 4
3. Phương pháp nghiên cứu:.......................................................................................... 4
4. Cấu trúc ....................................................................................................................... 4
B. PHẦN NỘI DUNG ........................................................................................................ 5
I. Cơ sở lí luận ................................................................................................................. 5
1. Khái niệm về hứng thú học tập ............................................................................. 5
2. Vai trò của môn Công Nghệ trong chương trình đào tạo ................................... 5
II. Cơ sở thực tiễn: ......................................................................................................... 7
1. Vài nét về tình hình của trường THCS Và THPT Hoà Bình ............................. 7
1.1.Vài nét về tình hình kinh tế xã hội địa phương. ................................................ 7
1.2. Tình hình trường THCS Và THPT Hoà Bình. ................................................. 7
2. Thực trạng về biện pháp gây hứng thú học tập môn Công Nghệ của giáo
viên trường THCS Và THPT Hoà Bình. ........................................................... 7
3. Mức độ hứng thú học tập môn Công Nghệ của học sinh khối 11, 12 trường
THCS Và THPT Hoà Bình. ................................................................................. 8
III. Biện pháp, giải pháp: ............................................................................................ 12
1. Vai trò của hứng thú đối với việc học môn Công Nghệ .................................... 12
2. Hoạt động dạy – học môn Công Nghệ ................................................................ 12
3. Các biện pháp gây hứng thú học tập cho học sinh khi giảng dạy môn
Công Nghệ ........................................................................................................... 14
C. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ ........................................................................ 16
1. Kết luận ................................................................................................................. 16

Trang 2


Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo Viên: Lê Phƣớc An

A. PHẦN MỞ ĐẦU
1. Lí do chọn đề tài.
Với sự phát triển nhanh chóng của các nghành khoa học kỹ thuật, sự đổi mới liên
tục của Công nghệ, việc ứng dụng những thành tựu đó vào trong cuộc sống ngày càng
rộng rãi hơn nhằm phục vụ nhu cầu cuộc sống của con ngƣời.
Quá trình phát triển của khoa học và công nghệ dẫn đến sự thay đổi căn bản hệ
thống tri thức và kinh nghiệm hoạt động thực tiễn của con ngƣời kể cả chất lƣợng và quy
mô, do đó cũng dẫn đến sự thay đổi căn bản trong nội dung giáo dục – đào tạo của nhà
trƣờng (nhà trƣờng với tƣ cách là một hình thức chuyển giao chúng cho các thế hệ kế
tiếp). Cụ thể là giáo dục Kỹ huật Công nghệ phải là một bộ phận tất yếu của giáo dục văn
hoá phổ thông. Thậm chí ở những nƣớc “mù kỹ thuật” “mù nghề” đƣợc xem là “mù
chữ”. Ngƣời lao động đƣợc xem là mù chữ nhƣng biết kỹ thuật vẫn có khả năng kiếm
sống. Ngƣợc lại chỉ biết chữ nhƣng không có chuyên môn nghề nghiệp thì chắc chắn sẽ
thất nghiệp. Do đó hiểu biết về kỹ thuật phổ thông và kỹ năng lao động phải là học vấn
phổ thông bắt buộc mỗi ngƣời phải có.
Công nghệ là một môn học ứng dụng thực tế nhằm giúp học sinh có đƣợc những
kiến thức cơ bản nhƣ: Bản vẽ kỹ thuật, Chế tạo cơ khí, Động cơ đốt trong, Kỹ thuật điện
dân dụng, …để áp dụng thực tế vào cuộc sống của bản thân và cộng đồng hay có thể làm
kiến thức nền cho việc học chuyên ngành kỹ thuật sau này. Nhƣng đại đa số các em học
sinh hiện nay không nhận ra đƣợc tầm quan trọng ấy, dẫn đến các em không có hứng thú
trong việc học môn học này, giáo viên chuyên nghành dạy môn Công Nghệ đang thiếu
nghiêm trọng, học sinh thì xem nhẹ việc học môn này vì cho nó là môn phụ chỉ chú tâm
học những môn thi tốt nghiệp cho nên các em có học đi nữa thì cũng chỉ học để đối phó


TÌM HIỂU HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ KHỐI 11, 12 CỦA HỌC SINH THPT
Trang 4


Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo Viên: Lê Phƣớc An

B. PHẦN NỘI DUNG
I. Cơ sở lí luận:
1. Khái niệm về hứng thú học tập
- Hứng thú học tập:
+ Theo Coovaliop thì “Hứng thú là thái độ đặc thù của cá nhân đối với một đối
tƣợng nào đó do ý nghĩa của nó trong đời sống và sự hấp dẫn tình cảm của nó”
(Côvaliôp).
+ Hứng thú học tập : Từ định nghĩa về hứng thú của A.G Côvaliôp chúng tôi
cho rằng: Hứng thú học tập chính là thái độ lựa chọn đặc biệt của chủ thể đối với đối
tƣợng của hoạt động học tập, sự cuốn hút về mặt tình cảm và ý nghĩa thiết thực của nó
trong đời sống của cá nhân. Hứng thú có vai trò rất quan trọng trong việc nâng cao chất
lƣợng, hiệu quả học tập. Những môn học có hứng thú bao giờ kết quả cũng tốt hơn những
môn học không có hứng thú.

2. Vai trò của môn Công Nghệ trong chương trình đào tạo
Để biết đƣợc môn Công Nghệ có vai trò nhƣ thế nào trong chƣơng trình đào tạo
thì chúng ta cần nghiên cứu, tìm hiểu lƣợng thông tin kiến thức mà môn Công Nghệ
mang đến cho ngƣời học.
Trước tiên cần nghiên cứu về sách giáo khoa môn Công Nghệ:
Sách giáo khoa môn Công Nghệ đƣợc biên soạn theo một chuẩn mực cụ thể, kiến
thức trong nó mang tính cơ bản và phổ thông. Hiện nay, sách giáo khoa Công Nghệ đã

chữa đƣợc xe máy, tivi, máy giặt.. ở những dạng hỏng thông thƣờng thì thầy khỏi lo thiếu
vốn liếng để nói với học sinh về công nghệ. Và lẽ tất nhiên thầy biết nghề, thạo nghề khi
nói về nghề thì trò sẽ nghe rất say sƣa.
Môn Công nghệ rất có ý nghĩa. Học sinh đƣợc học qua các dạng công nghệ tiêu
biểu, các ứng dụng điển hình của nó thể hiện ở nhiều ngành nghề khác nhau. Sau đó học
sinh tự xem mình có hứng thú với loại ngành nghề nào, đam mê với loại công nghệ nào.
Đồng thời soi lại bản thân xem mình có năng khiếu hay sở trƣờng, sở đoản ở lĩnh vực đó
không. Nếu theo đuổi ngành nghề đó có phù hợp với mình và gia đình mình không? Học
xong có xin đƣợc việc làm ngay và hợp lý không?
Có thể ai đó nghĩ rằng đó là vấn đề xa quá, viển vông quá. Nhƣng đó rất thực tế
bởi học sinh học xong 12 là phải tính tới việc chọn nghề chọn trƣờng rồi. Mà lựa chọn
nghề nghiệp cho bản thân là tối quan trọng và cần thiết. Thế thì môn Công nghệ và các
môn khác đã giúp cho học sinh có định hƣớng nghề nghiệp chính xác hơn. Vậy không
nên coi nhẹ môn học này.
Chính vì điều này cho ta thấy môn Công Nghệ là môn học rất cần thiết trong
trƣờng trung học phổ thông.

TÌM HIỂU HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ KHỐI 11, 12 CỦA HỌC SINH THPT
Trang 6


Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo Viên: Lê Phƣớc An

II. Cơ sở thực tiễn:
1. Vài nét về tình hình của trường THCS Và THPT Hoà Bình
1.1.Vài nét về tình hình kinh tế xã hội địa phương.
Ngày 23 tháng 09 năm 1997 Chính phủ thông qua Nghị định 100/1997/NĐ-CP
về việc thành lập xã Hòa Bình trên cơ sở 2.197,4 ha diện tích tự nhiên và 2.598 nhân

TÌM HIỂU HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ KHỐI 11, 12 CỦA HỌC SINH THPT
Trang 7


Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo Viên: Lê Phƣớc An

+ Về giáo viên: giáo viên đƣợc phân công giảng dạy tuy đúng chuyên ngành
nhƣng còn hạn chế về kinh nghiệm nên gặp khó khăn về kinh nghiệm giảng dạy.
Do đặc thù môn Công Nghệ là một môn học khó học đối với học sinh. Bên cạnh
đó, môn học này lại là môn không thi Tốt nghiệp nên đại đa số các em không mấy quan
tâm đến.
Nhìn nhận đƣợc những khó khăn đó nên các giáo viên dạy môn Công Nghệ
(KTCN) tìm ra nhiều phƣơng pháp dạy học trực quan hơn, nhằm thu hút sự chú ý và
hứng thú học của các em đối với môn học này. Ứng dụng công nghệ thông tin trong dạy
học đƣợc giáo viên áp dụng rất triệt để. Để thực hiện đƣợc nhƣ vậy, nhà trƣờng đã tạo
điều kiện trang bị cơ sở vật chất hoàn thiện hơn để đảm bảo khi giáo viên cần là có.

3. Mức độ hứng thú học tập môn Công Nghệ của học sinh khối 11, 12
trường THCS Và THPT Hoà Bình.
Môn Công Nghệ là một môn học không quan trọng và khó học đối với học sinh,
tuy nhiên về nội dung môn học thì rất thực tế đối với các em, nó sẽ là nền tảng và cũng là
một trong những thứ hành trang không thể thiếu để giúp các em đi vào thực tế của cuộc
sống.
Tuy nhiên để học tốt và hiểu đƣợc các kiến thức ấy thì ngƣời học cần phải tạo
cho mình một hứng thú học môn Công Nghệ để có thể tiếp thu và vận dụng nó vào cuộc
sống thực tế.
Để biết đƣợc mức độ hứng thú học tập của các em học sinh trƣờng THCS Và
THPT Hòa Bình nhƣ thế nào thì tôi đã đi khảo sát thực tế từ các em học sinh và có kết

Ý kiến của học sinh
Tổng số

Số lƣợng học sinh
67

Tỷ lệ %
100%

TÌM HIỂU HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ KHỐI 11, 12 CỦA HỌC SINH THPT
Trang 8


Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo Viên: Lê Phƣớc An

a. Đến giờ thì em lên lớp chứ
em không chuẩn bị gì cả.
b. Em chuẩn bị bài vở chu đáo
trƣớc khi đến lớp.
c. Có lúc em chuẩn bị nhiều,
lúc em không.

7

10,4%

5


gặp khó khăn cho môn học đó. Chính vì vậy, để học tốt một môn học nào đó thì việc
chuẩn bị bài và học bài môn đó là rất quan trọng. Do có sự chuẩn bị bài trƣớc sẽ giúp các
em nắm đƣợc kiến thức hơn, vậy mà đa số các em đều không chuẩn bị bài trƣớc khi đến
lớp thậm chí có một số em còn không học bài môn Công Nghệ.
3.2.

Kiến thức trong môn Công Nghệ đối với các em.
Câu 2: Kiến thức trong môn Công Nghệ (KTCN) có quá xa lạ đối với các
em không?
Ý kiến của học sinh
Tổng số

a.Rất xa lạ.Chƣa từng biết đến.
b.Không vì nó có trong cuộc
sống thƣờng ngày.

Số lƣợng học sinh
67

Tỷ lệ %
100%

23
44

34,3%
65,7%

Kiến thức trong môn Công Nghệ thì không có gì quá xa lạ đối với các em. Tuy
nhiên do các em thƣờng ngày không học bài và không chuẩn bị bài chu đáo nên việc học

20,9%

53

79,1%

Kiến thức trong môn Công Nghệ rất thực tế đối với các em. Khi học Công
Nghệ 11 các em có thể biết thêm đƣợc về Động Cơ Đốt Trong (một trong những thiết bị
rất quan trọng trong đời sống hằng ngày của con ngƣời) và khi học Công Nghệ 12 thì các
em có thể biết đƣợc các linh kiện điện tử đơn giản, biết đƣợc một số mạch điện tử cơ bản
trong cuộc sống.
3.4 Cách học môn Công Nghệ của học sinh.
Qua cách học của học sinh về một môn học nào đó chúng ta có thể biết đƣợc
học sinh đó có hứng thú học môn học đó hay không.
Câu6: Em học bài môn Công Nghệ (KTCN) nhƣ thế nào?
Ý kiến của học sinh
Tổng số
a.Học thuộc lòng.
b.Học những ý chính.
c.Học kết hợp với hình vẽ.

Số lƣợng học sinh
67

Tỷ lệ %
100%

17
32
18

a.Có
b.Không
c.Thỉnh thoảng

Số lƣợng học sinh
67

Tỷ lệ %
100%

2
41
24

2,9%
61,2%
35,9%

Đặc thù của môn Công Nghệ là môn học khó học đối với học sinh, nếu các em
chỉ học theo cách học thuộc lòng thì rất khó học và mau quên. Chính vì vậy, để có thể

TÌM HIỂU HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ KHỐI 11, 12 CỦA HỌC SINH THPT
Trang 10


Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo Viên: Lê Phƣớc An

học tốt môn học này thì các em cần phải hiểu kiến thức của môn học thì việc học rất đơn

Tổng số

Số lƣợng học sinh
67

Tỷ lệ %
100%

a.Không có
9
13,5%
b.Dƣới 30 phút
45
67,2%
c.Khoảng 30 đến 60 phút
11
16,4%
d.Nhiều hơn 60 phút
2
2,9%
Đại đa số các em do không thích học môn Công Nghệ nên thời gian để các em
học cũng không đƣợc nhiều lắm, thậm chí có một số em không dành thời gian để học.
Qua khảo sát thực tế từ các em học sinh trƣờng THCS Và THPT Hòa Bình đã
cho chúng ta thấy:
- Đại đa số các em học và chuẩn bị bài chƣa tốt, tuy nhiên số em có chuẩn
bị bài tốt cũng không ít.
- Kiến thức trong môn Công Nghệ thì đƣợc đại đa số các em nhận định là
quan trọng và có ứng dụng trong thực tế.
- Cách học bài của các em có sự linh hoạt, các em biết học những ý chính
và biết kết hợp hình vẽ để học tốt hơn.

nhà trƣờng ta phải giáo dục cho học sinh làm quen với tinh thần làm việc đó. Một học
sinh có sự đam mê, hứng thú học một môn học nào đó thì em đó sẽ:
 Thƣờng xuyên liên hệ thực tế đối với bài học.
 Có tinh thần ham học hỏi.
 Tích cực làm việc nhóm với bạn bè.
Tất cả những môn học liên quan đến lĩnh vực kĩ thuật đòi hỏi học sinh phải có óc
sáng tạo, khả năng tƣ duy. Trên cơ sở cái cũ các em sẽ cải tiến nó để tạo ra cái mới hiện
đại hơn.

2. Hoạt động dạy – học môn Công Nghệ
Hoạt động dạy môn Công Nghệ : Môn Công Nghệ là một môn học đƣợc ứng
dụng nhiều trong thực tế, kiến thức trong môn Công Nghệ thoáng nhìn thì không có gì xa
lạ đối với mọi ngƣời. Tuy nhiên, để hiểu và truyền đạt lại cho ngƣời khác hiểu không
phải là một quá trình đơn giản. Để việc giảng dạy môn Công Nghệ đƣợc tốt hơn thì:
TÌM HIỂU HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ KHỐI 11, 12 CỦA HỌC SINH THPT
Trang 12


Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo Viên: Lê Phƣớc An

+ Về ngƣời dạy : Để giảng dạy tốt đƣợc môn Công Nghệ thì ngƣời dạy phải
là ngƣời đƣợc đào tạo đúng chuyên ngành. Vì khi theo đúng nghĩa của hoạt động dạy là
ngƣời thầy (ngƣời giảng dạy) sẽ tổ chức và điều khiển ngƣời học. Chính vì vậy, để giảng
dạy tốt đƣợc môn Công Nghệ thì ngƣời dạy phải đảm bảo về mặt phƣơng pháp và kiến
thức. Do đặc thù của môn Công Nghệ khác với những môn học khác nên phƣơng pháp
dạy cũng không thể nào giống nhau. Có một phƣơng pháp dạy đúng và hợp lý thì việc
truyền đạt kiến thức lại cho học sinh sẽ tốt hơn. Bên cạnh phƣơng pháp giảng dạy thì kiến
thức cũng đóng vai trò rất quan trọng, vì để giảng dạy cho ngƣời khác hiểu thì ngƣời dạy

Giáo Viên: Lê Phƣớc An

Ngoài ra các kiến thức này cũng có thể là sự trang bị đầu tiên để các em bƣớc chân vào
cuộc sống mới. Chính vì vậy, các em và kể cả những ngƣời trực tiếp giảng các em cần
phải biết đƣợc sự quan trọng đó để có thể tìm ra đƣợc hứng thú hay động cơ thúc đẩy
việc học của học sinh cũng nhƣ việc dạy của giáo viên.

3. Các biện pháp gây hứng thú học tập cho học sinh khi giảng dạy môn
Công Nghệ
Trong quá trình dạy học nếu lấy học sinh làm trung tâm thì sự dẫn dắt của giáo
viên đóng vai trò quyết định đến kết quả nhận thức của học sinh. Để học sinh đạt kết quả
cao nếu chỉ có sự cố gắng của học sinh thì chƣa đủ. Đóng góp vào sự thành công đó là
vai trò của giáo viên giảng dạy.
Trƣớc hết, để làm bất cứ công việc gì đạt hiệu quả cao thì ta phải có niềm đam
mê, hứng thú với công việc đó. Đó là cái tất yếu dẫn đến sự thành bại về lĩnh vực mà các
em đã chọn. Trong nhà trƣờng cũng vậy, những môn nào các em thích thì các em sẽ học
giỏi môn đó. Và để tạo đƣợc sự hứng thú, thích học môn đó thì vai trò dẫn dắt của ngƣời
thầy cũng không kém phần quan trọng. Ngƣời thầy phải tác động, làm sống dậy trong các
em niềm say mê, hứng thú đó.
Không khí của lớp học cũng ảnh hƣởng rất lớn đến sự nhận thức bài học của học
sinh. Không khí thoải mái, không bị gò ép thì kiến thức cũng đƣợc lĩnh hội một cách tự
nhiên, không bị gò ép. Lúc đó học sinh sẽ nhớ kiến thức lâu hơn. Hơn nữa, đây là một
môn học mang tính thực tiễn thì không gì phải bắt học sinh nắm cứng nhắc kiến thức nhƣ
trong sách giáo khoa. Điều này có ý nghĩa quyết định đến hình thức kiểm tra trắc nghiệm
khách quan mà các em đang đối đầu. Ngoài việc nắm kiến thức, các em phải biết linh
động sử dụng kiến thức cho đúng. Cho nên tạo đƣợc không khí học tập thoải mái cho học
sinh là công việc không thể thiếu của ngƣời thầy khi bắt đầu một tiết học, hơn nữa đó là
tiết Công Nghệ .
Để đáp ứng đƣợc yêu cầu vận dụng kiến thức thì giáo viên còn phải biết đƣa thực
tế vào bài học lý thuyết một cách sinh động. Ví dụ khi dạy bài: máy điện, nguyên lý thu

thiết. Qua đó sẽ hình thành cho các em khả năng làm việc tập thể. Hoạt động nhóm đƣợc
triển khai khi các em làm thực hành, khi chuẩn bị bài mới hoặc khi đƣợc giao một nhiệm
vụ nào đó cho bài học. Lúc này các em sẽ trao đổi lẫn nhau – giữa các cá nhân có chung
một trình độ nên việc tiếp thu kiến thức sẽ dễ dàng hơn. Chấm điểm nhóm cũng là một
khâu quan trọng để đánh giá đúng năng lực của từng học sinh. Khi chấm điểm, ta sẽ gọi
bất kì cá nhân nào trình bày, không phải lúc nào cũng là nhóm trƣởng và mức điểm cũng
phải cho phù hợp với sự chuẩn bị của từng học sinh, có nhƣ vậy ta một lần nữa rèn luyện
đƣợc sự kỉ luật cho các em. Tiết dạy cũng cần phải có tranh ảnh, dụng cụ thí nghiệm
minh họa để tạo sự sinh động. Những dụng cụ tranh ảnh này không nhất thiết là giáo viên
làm mà có thể giao nhiệm vụ cho các nhóm.
Khâu quan trọng nữa là tổ chức học nhóm cho học sinh sao cho hiệu quả, đánh
giá đúng năng lực của từng học sinh trong nhóm. Câu hỏi đặt ra thƣờng là những câu hỏi
mang tính vận dụng thực tế.

TÌM HIỂU HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ KHỐI 11, 12 CỦA HỌC SINH THPT
Trang 15


Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo Viên: Lê Phƣớc An

C. PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ
1. Kết luận
Qua thời gian một năm học điều tra và quan sat tôi đã hoàn thành xong khâu
phỏng vấn và trò chuyện với các em học sinh để thu thập số liệu. Qua thống kê và phân
tích số liệu, tôi rút ra đƣợc kết luận nhƣ sau:
- Tuy môn Công nghệ ở trƣờng phổ thông đƣợc xem là một môn phụ, nhƣng nó
lại là một môn học ứng dụng thực tế nhằm giúp học sinh có đƣợc những kiến thức cơ
bản để áp dụng thực tế vào cuộc sống của bản thân và cộng đồng hay có thể làm kiến


Giáo Viên: Lê Phƣớc An

- Trong quá trình giảng dạy cần phải liên hệ thực tế để các em hiểu rõ hơn và
có hứng thú học. Để làm đƣợc điều này ngƣời giáo viên phải không ngừng học hỏi và cập
nhật kiến thức từ thực tế cuộc sống.
- Cần làm cho các em hiểu đây là một môn học rất hữu ít trong cuộc sống
hằng ngày. Ví dụ: khi học về điện các em sẽ biết cách lắp ráp mạch điện cơ bản hay sửa
chửa khi nó bị trục trặc hoặc hƣ một vài thiết bị điện nào đó ở gia đình.
- Không nên soạn giáo án với nội dung ghi bài quá nhiều sẽ làm cho các em
khó khăn trong việc phải học vẹt, cần có thiết bị thực hay mô phỏng đối với những thiết
bị xa lạ đối với các em.
- Cần phải có phƣơng pháp giảng dạy gây sự chú ý của học sinh để các em
tập trung hơn trong tiết học và tiếp thu tốt hơn.
- Tuy môn Công Nghệ không thi tốt nghiệp nhƣng ngƣời giảng dạy biết cách
uyển chuyển để môn Công Nghệ hấp dẫn, dễ hiểu, thu hút thì các em sẽ học tốt.
- Cần tránh để học sinh hiểu đây là một môn học để lấy điểm ở trƣờng.
Không nên ràng buộc về mặt điểm số đối với các em học sinh. Nhằm tránh đƣợc áp lực
cho các em học sinh trong giờ học.
- Vì đây là một môn học không thi tốt nghiệp, nên trong quá trình giảng dạy
cần làm cho học sinh hiểu bài và thuộc bài tại lớp để tránh việc chiếm quá nhiều quỹ thời
gian của các em và tránh ảnh hƣởng đến các môn học khác.
- Tạo không khí tiết học thật thoải mái và sinh động qua việc học tổ, học
nhóm ở các em.

TÌM HIỂU HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ KHỐI 11, 12 CỦA HỌC SINH THPT
Trang 17


Sáng kiến kinh nghiệm

Kiến thức trong môn Công Nghệ (KTCN) có quá xa lạ đối với các em không ?
a.Rất xa lạ.Chƣa từng biết đến.
b.Không vì nó có trong cuộc sống thƣờng ngày.
Em có chuẩn bị bài đối với môn Công Nghệ (KTCN) nhƣ thế nào ?
a. Đến giờ thì em lên lớp chứ em không chuẩn bị gì cả.
b. Em chuẩn bị bài vở chu đáo trƣớc khi đến lớp.
c. Có lúc em chuẩn bị, nhiều lúc thì không.
Theo em môn Công Nghệ là môn học :
a.Không quan trọng vì nó không thi tốt nghiệp.
b.Rất quan trọng vì nó có trong thực tế cuộc sống.
Em có thƣờng xuyên học bài môn Công Nghệ (KTCN) ?
a.Rất thƣờng
b.Chỉ học khi trả bài.
c. Không bao giờ học
Em học bài môn Công Nghệ (KTCN) nhƣ thế nào ?
a.Học thuộc lòng.
b.Học những ý chính.
c.Học kết hợp với hình vẽ.
Em có hỏi thầy (cô) về những điều mà mình chƣa hiểu hay không ?
a.Có
b.Rất muốn hỏi nhƣng sợ
c.Không
Sau khi kết thúc tiết học môn Công Nghệ (KTCN) trên lớp em :
a.Hiểu rất tốt
b.Hiểu mập mờ
c.Không hiểu gì cả

TÌM HIỂU HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ KHỐI 11, 12 CỦA HỌC SINH THPT
Trang 18


-

GS.TS. Nguyễn Quang Uẩn (1997), Giáo Trình TÂM LÝ HỌC ĐẠI

CƢƠNG, Nhà Xuất bản Đại Học Sƣ Phạm Hà Nội.
-

A.G.Côvaliôp, Tâm lí học cá nhân, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội,1971.

-

Giáo trình tâm lý học đại cƣơng, lƣu hành nội bộ, Đại Học Sƣ Phạm Kỹ

Thuật HCM.
-

Nguyễn Xuân Nghĩa, Xã Hội Học, cao học xã hội, D.E.A Xã hội học.

-

Tin tức trên internet, Tuổ trẻ Online…

-

Các diễn đàn của các học sinh của các trƣờng THPT.

TÌM HIỂU HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ KHỐI 11, 12 CỦA HỌC SINH THPT
Trang 20



...................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
...............................................................................................................................................
....
4. Xếp loại

A  ; B  ; C  ; KXL  ; Sao chép 
………………, ngày …… tháng….. năm 2013
CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG

TÌM HIỂU HỨNG THÚ HỌC TẬP MÔN CÔNG NGHỆ KHỐI 11, 12 CỦA HỌC SINH THPT
Trang 21