Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5

MỤC LỤC
LỜI CẢM ƠN ....................................................................................................... 4
PHẦN 1 – ĐẶT VẤN ĐỀ ..................................................................................... 5
I. Lý do chọn đề tài................................................................................................ 5
II. Mục đích nghiên cứu: ....................................................................................... 6
III. Nhiệm vụ nghiên cứu: ..................................................................................... 6
IV. Phƣơng pháp nghiên cứu: ............................................................................... 6
V. Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu ....................................................................... 7
1 . Đối tƣợng nghiên cứu....................................................................................... 7
2 . Phạm vi nghiên cứu .......................................................................................... 7
VI. Đóng góp của đề tài ........................................................................................ 7
VII .Cấu trúc đề tài ................................................................................................ 7
PHẦN 2 - NỘI DUNG .......................................................................................... 8
CHƢƠNG 1. CƠ SỞ LÝ LUẬN NGHIÊN CỨU ................................................ 8
1. Hội thoại: ........................................................................................................... 8
1.1.“ Hội thoại là hoạt động giao tiếp bằng lời ở dạng nói giữa các nhân vật giao
tiếp nhằm trao đổi các nội dung miêu tả và liên các nhân theo đích đƣợc đặt ra”.
............................................................................................................................... 8
1.2. Hội thoại và độc thoại: ................................................................................... 9
1.3. Phân loại hội thoại: ....................................................................................... 10
1.3.1. Phân loại theo số ngƣời tham gia: ............................................................. 10
1.3.2. Phân loại theo cƣơng vị và vai trò của ngƣời tham gia hội thoại: ............ 10
1.3.3. Phân loại theo hình thức của của cuộc hội thoại: ...................................... 10
2. Bản chất của hội thoại: .................................................................................... 10
3. Các nhân tố giao tiếp và hội thoại: .................................................................. 10
3.1. Ngữ cảnh: ..................................................................................................... 10
3.1.1. Nhân vật hội thoại: Là những ngƣời tham gia hội thoại. .......................... 10
3.1.2. Hiện thực bên ngoài hội thoại: .................................................................. 11
3.2. Ngôn ngữ: ..................................................................................................... 12

2.2. Nội dung dạy hội thoại trong chƣơng trình tiếng Việt lớp 5: ...................... 17
3. Thực trạng của Dạy hội thoại trong môn Tiếng Việt lớp 5: ........................... 19
3.1. Đọc đoạn trích sau của truyện Thái sƣ Trần Thủ Độ:.................................. 20
3.2. Dựa theo nội dung của đoạn trích trên, em hãy cùng các bạn trong nhóm
viết tiếp một số lời đối thoại để hoàn chỉnh màn kịch theo gợí ý sau: ............... 20
CHƢƠNG3. NỘI DUNG DẠY TỐT HỘI THOẠI TRONG CHƢƠNG TRÌNH
TIẾNG VIỆT 5 .................................................................................................... 22
1. Tổ chức dạy hội thoại: ..................................................................................... 22
1.1.Dạy hội thoại theo hƣớng phân tích: ............................................................. 22
SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường

2

Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54


Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5
1.2.Dạy hội thoại theo hƣớng thực hành: ............................................................ 22
2. Phƣơng pháp đặc trƣng dạy các bài tập hội thoại cho học sinh: Đóng vai .... 23
3. Quy trình dạy bài hội thoại: ............................................................................ 26
4. Các kiểu bài tập về dạy hội thoại cho học sinh trong sách giáo khoa Tiếng
Việt 5: .................................................................................................................. 27
4.1. Kiểu bài tập dạy tập thuyết trình, tranh luận: ............................................... 28
4.2. Kiểu bài tập dạy chuyển thể các câu chuyện thành cuộc thoại : .................. 31
PHẦN 3 – KẾT LUẬN ....................................................................................... 36
TÀI LIỆU THAM KHẢO ................................................................................... 37

SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường

3

(sinh lí, tâm lí) ,những quy tắc điều khiển sự sản sinh ra các sản phẩm đó.
Sử dụng ngôn ngữ để giao tiếp là hoạt động bình thƣờng của mọi ngƣời. Trong
giao tiếp, hội thoại chiếm tỉ lệ thời gian rất lớn, nếu thống kê, có lẽ hội thoại
chiếm đến 70 - 80% thời gian con ngƣời sử dụng ngôn ngữ trong một ngày.
Nhiều việc đạt kết quả hay thất bại phụ thuộc vào kinh nghiệm tham gia hội
thoại của từng ngƣời. Ngôn ngữ đƣợc sử dụng chủ yếu trong hội thoại. Giáo sƣ
Đỗ Hữu Châu khẳng định: “ Hội thoại là hình thức giao tiếp thường xuyên, phổ
biến của ngôn ngữ, nó cũng là hình thức cơ sở của mọi hoạt động ngôn ngữ
khác…”
(Đỗ Hữu Châu. Đại cƣơng ngôn ngữ học - tập2, NXB Giáo dục-H.2003, tr201).
Trong văn chƣơng, hội thoại cũng chiếm vị trí quan trọng. Các nhân vật
trò chuyện, trao đổi với nhau tạo nên nhiều cuộc hội thoại khác nhau trong dòng
diễn biến của cốt truyện. Các cuộc hội thoại góp phần bộc lộ tính cách nhân vật,
bộc lộ mâu thuẫn, thúc đẩy sự phát triển của tình tiết truyện, của các tính cách
nhận vật.
Hội thoại có vị trí quan trọng nhƣ thế trong đời sống và trong văn học
nhƣng một thời gian dài nó không đƣợc quan tâm nghiện cứu, không đƣợc đƣa
vào giảng dạy trong nhà trƣờng; ngƣời ta cứ nghĩ rằng, trẻ dùng đƣợc tiếng mẹ
đẻ thì đƣơng nhiên đã biết nói và nghe, đã biết hội thoại. Đây là một quan niệm
phiến diện. Việc đƣa hội thoại vào nhà trƣờng đã tạo ra những thay đổi quan
trọng trong nội dung cũng nhƣ trong phƣơng pháp dạy tiếng mẹ đẻ và dạy ngoại
ngữ. Việc chú ý đến dạy hội thoại trong nhà trƣờng giúp học sinh giao tiếp ngày
càng linh hoạt sinh động.
Chƣơng trình môn tiếng Việt ở tiểu học năm 2000 đặt mục tiêu “ hình
thành và phát triển ở học sinh các kĩ năng sử dụng tiếng Việt (đọc, nói, nghe,
viết) để học tập giao tiếp trong môi trƣờng hoạt động của lứa tuổi”.
SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường

5


1. Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu.
2. Phƣơng pháp điều tra.
3. Phƣơng pháp thực nghiệm sƣ phạm

SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường

6

Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54


Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5
V. Đối tƣợng, phạm vi nghiên cứu
1. Đối tƣợng nghiên cứu
Tìm hiểu nội dung hội thoại trong chƣơng trình tiếng Việt 5
2. Phạm vi nghiên cứu
Trong chƣơng trình tiếng Việt 5
VI. Đóng góp của đề tài
- Giúp giáo viên và học sinh dạy và học tốt hội thoại trong chƣơng trình Tiếng
Việt 5.
- Giúp học sinh nâng cao vốn sống thực tế, biết vận dụng kiến thức vào trong
giao tiếp hằng ngày.
VII .Cấu trúc đề tài
Ngoài phần mở đầu kết luân ,phần nội dung tiểu luận gồm có 3 chƣơng :
Chƣơng 1: Cơ sở lí luận nghiên cứu
Chƣơng 2 : Thực trạng vấn đề nghiên cứu
Chƣơng 3 : Nội dung dạy tốt hội thoại trong chƣơng trình tiếng Việt 5

SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường


- Cháu có bao nhiêu tiền?
Cô bé mở khăn tay, đổ lên bàn một nắm xu:
- Cháu đã đập con lợn đất đấy!
Pi-e trầm ngâm nhìn cô bé. Rồi vừa lúi húi gỡ mảnh giấy ghi giá tiền, anh vừa
hỏi:
- Cháu tên gì?
- Cháu là Gioan
SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường

8

Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54


Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5
Anh đưa Gioan chuỗi ngọc gói trong bao lụa đỏ:
- Đừng đánh rơi nhé!
Cô bé mỉm cười rạng rỡ, chạy vụt đi. Cô đau biết chuỗi ngọc này Pi-e dành để
tặng vợ chưa cưới của mình, nhưng rồi một tai nạn giao thông đã cướp mất
người anh yêu quý.
Cuộc hội thoại này có những đặc điểm chính:
* Nhân vật tham gia hội thoại: Gioan (cô bé mồ côi, ngƣời mua hàng) và
Pi-e (chủ cửa hàng, ngƣời bán hàng) .
* Nội dung chính của cuộc thoại: là cuộc trao đổi, thoả thuận xung quanh
việc mua, bán chuỗi ngọc lam.
* Đích của cuộc hội thoại: Gioan muốn tìm mua một kỉ vật để tặng ngƣời
chị nhân ngày lễ Nô-en. Pi-e muốn bán đƣợc hàng. Kết thúc cuộc thoại cả hai
nhân vật đề đạt đƣợc đích đặt ra.
* Diễn biến cuộc thoại: Pi-e từ ngạc nhiên đã chuyển sang ƣng thuận bán
cho bé Gioan chuỗi ngọc lam với giá là tất cả số xu em có đƣợc do đập con lợn

1.3.2. Phân loại theo cương vị và vai trò của người tham gia hội thoại:
Theo cƣơng vị và vai trò cảu ngƣời tham gia hội thoại, ngƣời ta chia thành
các cuộc hội thoại đƣợc điều khiển và không đƣợc điều khiển.
1.3.3. Phân loại theo hình thức của của cuộc hội thoại:
Gồm: cuộc hội thoại chính thức hay không chính thức, trang trọng hay
bình thƣờng, dân dã…
2. Bản chất của hội thoại:
Hội thoại vừa là một hiện tƣợng giao tiếp bằng ngôn ngữ vừa là một hiện
tƣợng xã hội.
3. Các nhân tố giao tiếp và hội thoại:
3.1. Ngữ cảnh:
3.1.1. Nhân vật hội thoại: Là những ngƣời tham gia hội thoại.
Mối quan hệ giữa các nhân vật tham gia hội thoại có thể đƣợc biểu hiện
qua sơ đồ sau:

SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường

10

Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54


Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5

3.1.2. Hiện thực bên ngoài hội thoại:
Gồm nhiều yếu tố tác động lẫn nhau, có thể sơ đồ hoá nhƣ sau:

SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường

11

chuyện Các em nhỏ và cụ già.
 Ngữ vực thân tình: dung để giao tiếp giữa những người có quan hệ than thiết
với nhau
 Ngữ vực quy nghi thức: dung để giao tiếp giữa những người tuy có biết nhau
nhưng không than thiết.
SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường

12

Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54


Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5
3.2.3. Ngôn ngữ cá nhân:
Ngôn ngữ mỗi cá nhân dung khi giao tiếp, hội thoại đều có dấu ấn của
ngôn ngữ chuẩn mực, của phƣơng ngữ, của ngữ vực, thậm chí của cả biệt ngữ xã
hội, đồng thời kèm theo là những sang tạo riêng của cá nhân.
4. Cấu trúc của hội thoại:
Đơn vị cơ bản của hội thoại là cuộc thoại. Cuộc thoại lại đƣợc xem nhƣ sự
hợp thành từ các đơn vị nhỏ hơn nhƣ đoạn thoại, cặp thoại, tham thoại, hành vi
ngôn ngữ.
Ở tiểu học chỉ sử dụng các đơn vị: cuộc thoại, đoạn thoại và cặp thoại.
4.1. Cuộc thoại:
 Là đơn vị lớn nhất của hội thoại, là sản phẩm của tình huống hội thoại. Cuộc
thoại giải quyết vấn đề đặt ra trong tình huống hội thoại.
 Các tiêu chí để nhận diện một cuộc thoại:
 Nhân vật hội thoại.
 Tính thống nhất về thời gian và địa điểm
 Về đề tài diễn ngôn
 Về ranh giới của cuộc thoại.

5.1. Các quy tắc hội thoại:
5.1.1. Các quy tắc điều hành luân phiên lượt lời
5.1.2. Quy tắc chi phối cấu trúc hội thoại
5.1.3. Quy tắc điều hành nội dung hội thoại
5.1.4. Những quy tắc chi phối quan hệ lien cá nhân trong hội thoại - phép lịch
sự
5.2. Thƣơng lƣợng hội thoại:
5.2.1. Thương lượng hội thoại là quá trình các đối tượng tham gia qua trao
đổi, bàn bạc, đi đến đồng thuận về các vấn đề cơ bản của cuộc hội thoại như
thời gian, địa điểm, thành phần, đề tài, chủ đề…..
5.2.2. Những người tham gia hội thoại có thể thương lượng về hình thức và
cấu trúc của hội thoại, các yếu tố ngôn ngữ, nội dung và cách kết thúc hội
thoại, lí lịch và vị thế giao tiếp của các đối tác..
5.2.3.Ví dụ:
Câu chuyện Bài văn bị điểm không
- Ba đã bao giờ thấy một bài văn bị điểm không chƣa, ba?
Tôi ngạc nhiên:
- Đề bài khó lắm sao?
- Không. Cô chỉ yêu cầu “ Tả bố em đang đọc báo”. Có đứa bạn con bảo ba nó
không đọc báo, nhƣng rồi nó bịa ra, cũng đƣợc 6 điểm.
Tôi thở dài:
SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường

14

Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54


Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5
- Còn đứa bị điểm không, nó tả thế nào?

15

Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54


Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5

CHƢƠNG 2.
THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1. Dạy hội thoại ở tiểu học để dạy giao tiếp bằng tiếng Việt:
Chƣơng trình môn tiếng Việt ở tiểu học đầu thế kỉ XXI (chƣơng trình năm
2001 và năm 2006) đều nhấn mạnh dạy tiếng Việt để giao tiếp và trong giao
tiếp.
Dạy tiếng Việt để giao tiếp liên quan đến việc xác định mục tiêu môn học.
Chƣơng trình đã đặt lên hàng đầu mục tiêu “ hình thành và phát triển ở học sinh
các kĩ năng sử dụng tiếng Việt (đọc, viết, nghe, nói) để học tập giao tiếp trong
môi trƣờng hoạt động của lứa tuổi”. Học và luyện tập các kĩ năng sử dụng tiếng
Việt trở thành nội dung cốt lõi của môn tiếng Việt. Dạy tiếng Việt trong giao
tiếp liên quan đến phƣơng pháp dạy học đặc thù của môn học. Mọi hoạt động
học tập, luyện kĩ năng và kiến thức tiếng Việt phải đƣợc diễn ra trong môi
trƣờng giao tiếp.
2. Nội dung dạy hội thoại ở tiểu học:
2.1. Dạy hội thoại:
2.1.1.Dạy hội thoại là dạy hoat động nói năng:
Hoạt động trƣớc tiên là dạy kĩ năng nghe và nói, trong đó chú trọng rèn
cho học sinh năng lực nghe hiểu, năng lực nói liền mạch theo đề tài, chủ đề nhất
định và đạt đƣợc đích giao tiếp. Quá trình rèn luyện năng lực nghe hiểu và nói
liền mạch là quá trình tiếp nhận và sản sinh lời nói.
Hoạt động nói năng là một loại hoạt động giao tiếp. Dạy hoạt động nói
năng là rèn luyện các kĩ năng giao tiếp, rèn luyện các kĩ năng nói trong các tình

2.2.1.1. Kiến thức tập làm văn:
- Sơ giản về liên kết câu, đoạn văn
- Văn miêu tả (tả cảnh, tả ngƣời)
- Văn bản thông thƣờng: đơn từ, báo cáo thống kê, biên bản, chƣơng trìn hoạt
động.
- Một số quy tắc giao tiếp trong trao đổi, thảo luận.
2.2.1.2. Kĩ năng:
a) Nghe:
* Nghe và kể lại câu chuyện. Nhận xét về nhân vật trong truyện.
* Nghe - thuật lại bản tin, văn bản phổ biến khoa học.
* Nghe và tham gia ý kiến trong trao đổi thảo luận.
* Nghe - viết chính tả một đoạn văn, đonạ thơ, bài thơ.
* Nghe - ghi chép một số thông tin, nhân vật, sự kiện.
b) Nói:
SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường

17

Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54


Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5
- Kể lại câu chuyện đã nghe, đã đọc; thuật lại sự việc đã chứng kiến hoặc tham
gia.
- Trao đổi, thảo luận về đề tài phù hợp với lứa tuổi; bày tỏ ý kiến, thái độ về vấn
đề đang trao đổi, thảo luận.
- Giới thiệu về lịch sử, văn hoá, các nhân vật tiêu biểu,… của địa phƣơng.
2.2.2. Chuẩn kiến thức và kĩ năng:
Chủ đề



Thuật việc, kể

khi kể chuyện; thuật lại một việc

của nhân vật trong câu

chuyện

đã biết hoặc đã tham gia.

chuyện.
- Thuật lại một việc
thành bài có độ dài
khoảng 15 - 20 câu

Biết giải thích để làm rõ vấn đề khi
Trao đổi,thảo

trao đổi ý kiến với bạn bè, thầy cô.

luận

Bƣớc đầu biết nêu lí lẽ để bày tỏ sự
khẳng định hoặ phủ định.
Biết giới thiệu thành đoạn hoặc bài

Phát biểu, thuyết ngắn về lịch sử, văn hoá, về các
trình


Đây là bài tập đầu tiên giúp học sinh làm quen với thuyết trình, tranh luận nên
đã có gợi ý sẵn ngay sau yêu cầu của bài nhằm định hƣớng cho học sinh. Điều
này có ƣu điểm và hạn chế nhất định:
+ Ƣu điểm:
- Học sinh có thể dựa vào mẫu để đóng vai Quý hoặc Nam trình bày ý kiến của
mình một cách nhanh chóng, dẽ dàng, không cần sáng tạo.
- Phát huy đƣợc khả năng giao tiếp (thuyết trình, trao đổi, …) cho học sinh
+ Hạn chế:
- Tiếp thu bài thụ động, theo khuôn mẫu.
- Lí lẽ và dẫn chứng các em đƣa ra thƣờng ngắn, đơn giản, xoay quanh ý kiến
của nhân vật trong bài
SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường

19

Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54


Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5
- Học sinh chƣa gắn đƣợc ý kiến của các nhân vật trong bài với các vấn đề trong
cuộc sống do vốn kinh nghiệm, ngôn ngữ của các em còn hạn chế. Do vậy mà ý
kiến các em đƣa ra thƣờng chƣa phong phú.
Đến những bài sau đó: Tập viết đoạn đối thoại
3.1. Đọc đoạn trích sau của truyện Thái sư Trần Thủ Độ:
Có lần, Linh Từ Quốc Mẫu, vợ ông, muốn xin riêng cho một ngƣời làm
chức câu đƣơng. Trần Thủ Độ bảo ngƣời ấy:
- Ngƣơi có phu nhân xin cho làm chức câu đƣơng, không thể ví nhƣ những câu
đƣơng khác. Vì vậy, phải chặt một ngón chân để phân biệt.
Ngƣời ấy kêu van mãi, ông mới tha cho.
3.2. Dựa theo nội dung của đoạn trích trên, em hãy cùng các bạn trong

mặc kiểu nhà giàu nhƣng hơi quê kệch) .
Phú nông:

- Lạy Đức Ông!

Trần Thủ Độ: - Ngƣơi có phải là Đặng Văn Sửu không?
Phú nông:

…..

(Bài tập 1-2 (trang 77,78) - Tiếng Viết 5, tập 2)
Thực hiện bài tập này, học sinh có nhiệm vụ cần tạo ra các đoạn đối thoại
phù hợp nội dung câu chuyện. Học sinh sẽ gặp một số khó khăn:
- Các em phải huy động chủ yếu vốn sống gián tiếp về nhà Trần mới là đƣợc bài
tập, trong khi vốn sống này ở đa số các em hầu nhƣ chƣa có gì.
- Các em chƣa đƣợc hƣớng dẫn cách chuyển thể câu chuyện thành đoạn thoại.
Qua khảo sát và quan sát thực tế giảng dạy, tôi thấy, học sinh rất hào hứng
trong các tiết học có nội dung hội thoại, nhất là khi các em đƣợc trực tiếp tham
gia đóng vai, nhƣng để hiểu đƣợc bài học thông qua đóng vai các em phải có
vốn ngôn ngữ, vốn hiểu biết nhất định; nhƣng đây lại là hạn chế của học sinh.

SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường

21

Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54


Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5
CHƢƠNG3.


22

Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54


Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5
Bài tập 2: Hãy đóng vai một trong ba bạn Hùng, Quý, Nam (trong bài Cái gì quý
nhất) nêu ý kiến tranh luận bằng cách mở rộng thêm lí lẽ và dẫn chứng để lời
tranh luận thêm sức thuyết phục.
Mẫu: (Hùng) - Theo tớ, quý nhất là lúa gạo. Lúa gạo quý nhƣ vàng. Trong bài
Hạt gạo làng ta, nhà thơ Trần Đăng Khoa đã gọi hạt gạo là “ hạt vàng làng ta ”.
Lúa gạo nuôi sống tất cả mọi ngƣời. Có ai trong chúng ta không ăn mà sống
đƣợc đâu?...
(Bài tập 2 trang 91 - TV5, tập 1)
Với bài tập này, giáo viên chỉ cầ thống nhất với học sinh:
 Nhân vật tham gia hội thoại: Hùng, Quý, Nam.
 Đề tài hội thoại: về cái gì quý nhất đời trên đời.
 Hoàn cảnh giao tiếp: ở lớp học (diễn lại cảnh các bạn trên đƣờng đi học về)
 Tình huống hội thoại: 3 bạn tranh luận về cái gì quý nhất ở trên đời.
 Đích hội thoại: Học sinh phải nêu đƣợc ý kiến tranh luận về cái gì quý nhất
(bằng cách mở rộng lí lẽ và dẫn chứng để lời tranh luận thêm sức thuyết phục)
Dạy hội thoại theo hƣớng thực hành có thế mạnh là đƣa học sinh tắm mình trong
thực tiến hội thoại, khai thác kinh nghiệm hội thoại có sẵn của các em để nâng
cao lên. Do đó, giúp các em thêm tự tin và mạnh dạn; đồng thời hứng thú học
tập hội thoại. Cả giáo viên và học sinh cùng bình luận, đánh giá cuộc hội thoại
nhƣ nó đã diễn ra trong thực tiễn và học đƣợc chứng kiến.
Khi dạy bài hội thoại, nếu chỉ có hoạt động thực hành hội thoại thì không đủ, vì
bên cạnh việc rèn luyện kĩ năng hội thoại còn cần nâng dần hiểu biết có tính lí
luận nhiều nội dung liên quan đến kĩ năng hội thoại. Vì vậy cần kết hợp phƣơng

Nhân vật: Trần Thủ Độ; một phú nông muốn xin làm chức câu đƣơng; mấy
anh lính hầu.
Cảnh trí: Công đƣờng có đặt một án thƣ lớn. Trên án thƣ có một hộp bút, vài
cuốn sách, một chiếc quạt. Trần Thủ Độ đang ngồi viết bên án thƣ. Hai bên có
mấy ngƣời lính đứng cung kính.
Thời gian: Buổi sáng
Gợi ý lời đối thoại:
- Trần Thủ Độ lệnh cho lính hầu mời cho phú nông vào.
- Trần Thủ Độ hỏi tên tuổi, nguyện vọng của phú nông.
- Trần Thủ Độ hỏi phú nông về chức phận của câu đƣơng
- Phú nông trả lời, chứng tỏ rất ít hiểu biết về chức phận của câu đƣơng.
- Trần Thủ Độ bảo phải chặt một ngón chân của phú nông để đánh dấu.
- Phú nông sợ hãi kêu van xin tha.
- Trần Thủ Độ tha cho anh ta.
Lính:

- (Bƣớc vào) Bẩm Thái sƣ! Ngƣời nhà phu nhân đã tới rồi ạ.

SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường

24

Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54


Biện pháp dạy tốt hội thoại trong môn tiếng việt lớp 5
Trần Thủ Độ: - Cho anh ta vào!
(Lính đi ra, sau đó dẫn vào một ngƣời khoảng 30 tuổi, ăn
mặc kiểu nhà giàu nhƣng hơi quê kệch) .
Phú nông:

của cuộc giao tiếp với những chức năng nhiệm vụ khác nhau:

SVTH: Nguyễn Thị Hoa Hường

25

Lớp: ĐHGD Tiểu học – K54