SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

ĐỀ TÀI:
“MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN
THEO MÔ HÌNH TRƢỜNG TIỂU HỌC MỚI”


I/ TÊN ĐỀ TÀI:
MỘT SỐ BIỆN PHÁP XÂY DỰNG LỚP HỌC THÂN THIỆN THEO MÔ
HÌNH TRƢỜNG TIỂU HỌC MỚI
II/ ĐẶT VẤN ĐỀ:
Như chúng ta đã biết, giáo dục bậc Tiểu học là một khoa học giáo dục khó nhất.
Nó là nền móng đầu tiên để giúp con người tồn tại và phát triển. Trong công tác giáo dục
hiện nay, mục đích của chúng ta là đào tạo những con người phát triển toàn diện. Nhà
trường không những cung cấp cho học sinh những tri thức khoa học một cách có hệ
thống, mà còn rèn cho học sinh những kĩ năng, kĩ xảo, kĩ năng sống cần thiết để hình
thành và phát triển những phẩm chất tốt đẹp cho mỗi học sinh. Giáo dục Tiểu học là nền
móng để đạt được mục tiêu trên. Do đó, trường Tiểu học chính là chiếc nôi văn hoá, ở đó
trẻ em được học, được đảm bảo quyền lợi và các nghĩa vụ của mình, được bảo vệ, chăm
sóc, vui chơi, giải trí và phát triển.
Đối với trẻ em, mái trường là chỗ dựa tinh thần bền vững, tin cậy và có sức hấp dẫn
nhất. Vì vậy phải làm sao cho trẻ em thích đến trường học tập và cảm thấy “ Đi học là
hạnh phúc và mỗi ngày đến trường là một ngày vui .”
Theo các nhà nghiên cứu, độ tuổi học sinh Tiểu học là độ tuổi rất thích sự gần
gũi, thương yêu của người lớn, thích được hoạt động, được khẳng định mình trước bè
bạn, thích được tuyên dương, khen ngợi...đây là một nhu cầu bình thường của các em. Để
các em phát huy được khả năng của mình trước tập thể thì đội ngũ thầy cô giáo chúng ta
cần phải suy nghĩ, đề ra những giải pháp thích hợp giúp hoạt động của các em được đi
đúng hướng, cần tránh cho các em những biểu hiện ganh đua thái quá, cần phải làm sao
để các em có tinh thần hợp tác, tạo nên một môi trường học tập thân thiện, giúp các em
thêm yêu lớp, khắng khít với lớp, với mái trường mà mình đang học. Để làm được các

GD & ĐT phát động từ năm 2008 là chủ trương của các cấp lãnh đạo Đảng và Nhà nước
rất quan tâm, nhắc nhỡ toàn ngành thực hiện nhằm xây dựng trường học là môi trường sư
phạm lành mạnh, an toàn, tạo cơ sở vững chắc, hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện.
Do đó, “Lớp học thân thiện” được xem là “Tế bào sống”, là yếu tố quan trọng
của phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực.
Việc xây dựng “Lớp học thân thiện” có tác dụng rất lớn trong sự hình thành và
phát triển nhân cách của trẻ, bởi học sinh Tiểu học nói chung và học sinh lớp 3 nói riêng,
do đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi nên các em rất hiếu động, ham thích tìm tòi, khám phá
cái mới và rất nhạy cảm với tác động bên ngoài. Đặc biệt ở độ tuổi này, các em đã có nhu
cầu phát triển mạnh về nhân cách, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ. Do đó,“Lớp học thân
thiện” là một môi trường học tập thuận lợi và giúp các em phát triển một cách toàn diện
nhất. Các em sẽ hình thành ý thức, thái độ, hành vi, thói quen liên quan đến những chuẩn
mực về đạo đức, về phát triển kỹ năng sống, về lao động thể chất và thẫm mỹ. Rèn luyện
cho các em những kỹ năng cơ bản phù hợp với lứa tuổi học sinh như: kỹ năng giao tiếp,
ứng xử; kỹ năng tổ chức quản lý và tham gia các hoạt động tập thể kỹ năng tự giác học


tập, tự kiểm tra đánh giá kết quả, tự rèn luyện; củng cố, phát triển kỹ năng sống, các hành
vi, thói quen tốt trong học tập, lao động và công tác xã hội...
Do đó, xây dựng lớp học thân thiện là một yêu cầu cần thiết mà người giáo viên
cần phải nỗ lực trong cả tư duy và hành động.
IV/CƠ SỞ THỰC TIỄN:
Trong năm học 2012- 2013 này, trường tôi là một trong ba trường của Thành Phố
được tiếp nhận dạy thử nghiệm chương trình theo mô hình trường Tiểu học mới với khối
lớp 2,3 - Đây là một mô hình hoàn toàn mới tại Việt Nam. Mô hình trường học mới sẽ
tập trung chuyển đổi từ dạy học truyền thụ của giáo viên sang tổ chức hoạt động tự học
của học sinh; trước đây, học sinh học theo lớp là chủ yếu thì nay sẽ chuyển sang dạy và
học theo nhóm, cặp, cá nhân. Việc tự học của H chiếm vai trò chủ đạo, giáo viên sẽ là
người tổ chức, theo d i, hướng dẫn giúp đỡ và chuẩn bị đồ dùng học tập cho học sinh.

H chỉ tham gia hoạt động học tập

10 em

31.2 %

Qua quá trình theo dõi, khảo sát, kết quả thu được làm tôi băn khoăn, suy nghĩ phải
làm thế nào để khơi dậy sự tự tin trong mỗi em học sinh, để các em tích cực trong học
tập, có tính sáng tạo và đạt hiệu quả khi tham gia phong trào, mạnh dạn nhìn nhận khuyết


điểm và sửa chữa ...Làm sao để các em xem lớp học là nhà, thầy cô, bè bạn là những
người thân trong gia đình, các em luôn mong muốn đến trường, đến lớp...
Chính vì thế tôi thiết nghĩ để giúp các em tự tin phát triển năng lực của mình, năng
động hơn trong học tập, trong sinh hoạt, giúp các em phát triển toàn diện về thể chất, tinh
thần lẫn trí tuệ thì cần phải xây dựng một lớp học thân thiện thực sự để đáp ứng những
yêu cầu đó.
V /NỘI DUNG VÀ BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:
Xuất phát từ mục đích, yêu cầu của việc dạy học theo mô hình trường Tiểu học
mới, cụ thể là đối với 3 tôi đang chủ nhiệm, bản thân tôi đã đầu tư nghiên cứu và áp dụng
một số biện pháp nhằm xây dựng lớp học thân thiện như sau:
1. Biện pháp 1: Nghiên cứu cách thức tổ chức lớp học và lập kế hoạch xây
dựng lớp học theo mô hình trƣờng Tiểu học mới
Mục đích: Lập kế hoạch những việc cần làm nhằm xây dựng lớp học theo mô
hình trƣờng Tiểu học kiểu mới.
Nghiên cứu cách thức tổ chức lớp học theo mô hình trường Tiểu học mới chúng ta
dễ dàng nhận thấy yêu cầu của lớp học này là : Mô hình trường học mới có khả năng phát
huy tính sáng tạo và chủ động trong học tập của học sinh. Để phát huy các khả năng đó
thì mô hình lớp học thay đổi để thuận tiện cho việc học sinh học tập theo cặp, nhóm.
Cách sắp xếp và trang trí lớp học nhằm khuyến khích sự tự làm của học sinh để các em

- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện.

GV-HS,
- Tiếp tục đầu tư trang trí lớp học( Xây HS
dựng góc thư viện, hộp thư bè bạn, hòm thư GV-HS,
vui, điều em muốn nói)
HS

HSHS-

- Tiếp tục đầu tư trang trí lớp học( Xây GV-HS
dựng góc học tập môn Tiếng Việt, Toán, Tự
nhiên xã hội, hoạt động giáo dục)
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện
GV-HS,HSHS

4

- Bước đầu hoàn thành việc trang trí lớp GV-HS
học( trang trí thêm một số hình ảnh hoạt
động của lớp, những thông điệp cần gửi
gắm đến học sinh...)
- Xây dựng mối quan hệ tốt đẹp, thân thiện
- Tổ chức giao lưu sinh hoạt theo chủ điểm
GV-HS,
HS

HS-

Cá - Tiếp tục đầu tư trang trí để hoàn thiện lớp GV-HS

bài học.
Cách tổ chức lớp học như vậy không những phát huy được hoạt động cặp, nhóm
của các em mà qua hoạt động nhóm này còn giúp các em mạnh dạn, tự tin hơn trong học
tập, tự tin để trình bày ý kiến của mình trong nhóm, dần dần sẽ hình thành thói quen và
sự tự tin cho các em để trình bày trước lớp, trước nhiều người.
Nắm bắt được những yêu cầu đó, ngay từ đầu năm học, tôi cùng phụ huynh và các
em học sinh sắp xếp lại mô hình của lớp, sau đó, tôi chia đồng đều học sinh vào các
nhóm. Nhóm nào cũng có học sinh học tốt, tự tin để các em giúp đỡ những bạn còn rụt rè
nhút nhát cùng nhau tiến bộ.
b) Xây dựng hội đồng tự quản:
Hội đồng tự quản học sinh là một biện pháp giáo dục nhằm thúc đẩy sự phát triển
về đạo đức, tình cảm và xã hội của học sinh thông qua những kinh nghiệm hoạt động
thực tế của các em trong nhà trường và mối quan hệ với những người xung quanh. Hội
đồng tự quản học sinh được thành lập vì học sinh và bởi học sinh để đảm bảo cho các em
tham gia một cách dân chủ và tích cực vào đời sống học đường, khuyến khích các em
tham gia một cách toàn diện vào các hoạt động của nhà trường và tạo tinh thần đoàn kết,
hợp tác cho học sinh. Hội đồng tự quản học sinh giúp các em phát triển các kĩ năng: kĩ


năng hợp tác, kĩ năng lãnh đạo... Đồng thời cũng chuẩn bị cho các em ý thức trách nhiệm
khi thực hiện quyền và bổn phận của mình.
Từ những thông tin để thành lập hội đồng tự quản trên, tôi tiến hành thành lập hội
đồng tự quản cho lớp ngay từ khi bắt đầu nhận lớp. Tôi hướng dẫn các em cách thức bầu
cử để các em được tự do, bình đẳng bầu chọn người mà mình cho là có đủ năng lực và
khả năng để làm các công tác của lớp. Lúc đầu, các em còn bỡ ngỡ với các tên gọi như:
Chủ tịch, phó chủ tịch hội đồng tự quản,( thay cho lớp trưởng, lớp phó trước đây), các
ban như : ban vệ sinh, ban thư viện, ban học tập, ban đối ngoại, ban sức khoẻ... Do đó, tôi
giúp các em hiểu được các khái niệm đó và vai trò, trách nhiệm, quyền lực của hội đồng
tự quản để các em biết được mình phải làm gì, làm như thế nào?. Các em biết được hội
đồng tự quản phải điều hành tốt mọi hoạt động của lớp.

tâm sự với học sinh trong những giờ giải lao để nắm bắt tâm tư, tình cảm của các em. Tôi
thường tìm hiểu xem các em có thích cách làm của bạn A, bạn B đó hay chưa, vì sao?
Bạn nào trong lớp là hiếu động nhất, bạn nào hiền nhất, khuyên các em không được đối


xử không công bằng với các bạn trong lớp, nhất là đối với những bạn học sinh có hoàn
cảnh khó khăn thì chúng ta nên giúp đỡ vì bạn không có đủ điều kiện như mình thì mình
phải thương yêu và giúp đỡ bạn nhiều hơn...
Từ những buổi tâm sự đó, tôi đã tạo nên mối quan hệ gần gũi với học sinh hơn, biết
được học sinh cần gì và không thích gì. Học sinh thì mạnh dạn hơn trong việc nêu ý nghĩ
của mình với cô giáo và qua đó cũng biết cùng nhau giúp đỡ các bạn trong lớp. Trong lớp
tôi đang dạy có 2 học sinh nghèo và 1 học sinh mồ côi cả cha lẫn mẹ, các học sinh khác
trong lớp cũng thường xuyên giúp đỡ các bạn ấy như góp tiền tiêu vặt mua bút cho bạn,
xin ba mẹ ủng hộ vở, quần áo cho bạn...Không những giúp cho các bạn trong lớp mà các
em còn hăng hái tham gia các phong trào ủng hộ như “ Mùa xuân tình bạn”, “ Áo ấm
tặng bạn” để giúp đỡ các bạn trong trường. Từ những việc làm đó, tôi nhận thấy lớp tôi
đã tạo nên được một lớp học tình cảm, thân thiện, ấm áp tình người. Hình ảnh HS hưởng
ứng phong trào “Mùa xuân tình bạn”của trường

d) Đầu tƣ trang trí lớp học:
Môi trường giáo dục tốt sẽ là nơi học sinh phát triển nhân cách tốt. Ở trong môi
trường đó, trẻ được tiếp thu tri thức trong một bầu không khí thân thiện, gần gũi như ở
gia đình , điều đó góp phần giúp trẻ hứng thú trong học tập và đem lại hiệu quả cao trong
giáo dục. Lớp học được coi như ngôi nhà chung, ngôi nhà thứ hai của mình và các em
thấy được mỗi ngày đến trường, đến lớp là một ngày vui, bản thân các em thêm yêu
trường yêu lớp, gắn bó với ngôi nhà chung đó.
Chính vì lẽ đó, tôi nhận thấy việc trang trí lớp học thân thiện là một sự sáng tạo
phù hợp với đặc điểm tâm lý học sinh nó tạo cho các em nhận thức về cái đẹp và có ý
thức gìn giữ trường lớp của mình sạch đẹp.
Các mảng trang trí lớp học chủ yếu là phục vụ cho H . Làm sao để cuốn hút

có bài hay và đẹp thì được trưng bày ở góc học tập này. Việc làm này cũng nhằm khuyến
khích động viên các em sẽ cố gắng nhiều hơn để có sản phẩm được trưng bày.
Giáo viên còn sưu tầm thêm những nội dung, kiến thức mới như những câu ca dao
tục ngữ, những bài toán hay, lịch sử địa phương... nhằm khuyến khích sự tò mò, khám
phá của các em. Qua đó, giáo viên có thể dễ dàng cung cấp thêm hiểu biết cho học sinh
mà không cần phải nhồi nhét, gò ép gây áp lực cho các em.
Để thuận tiện cho các em tìm kiếm thông tin, tài liệu tham khảo và phát triển óc
sáng tạo, tạo thói quen đọc sách cho học sinh thì ngay trong lớp học, tôi và các học sinh
xây dựng một góc thư viện. Tôi sử dụng một chiếc tủ nhỏ để trưng bày sách. ách là một
nguồn giải trí rất lớn đối với trẻ em cũng như người lớn. Do đó, trong góc thư viện luôn
có những tài liệu bổ ích, những quyển sách, quyển truyện hay, có giá trị được mượn từ
thư viện trường, của giáo viên, phụ huynh và các em đóng góp để góc thư viện thêm
phong phú . Các em tự giữ sách ở góc thư viện và trang trí, sắp xếp cho đẹp. Việc làm
này rèn cho các em kĩ năng có ý thức trách nhiệm bảo quản tài sản chung, giữ cho sạch sẽ
và gọn gàng ,ngăn nắp. Từ góc thư viện này các em cũng tạo nên mối thân thiện đoàn kết
khi các em cùng nhau đọc truyện, trao đổi, tìm hiểu thông tin trong những giờ giải lao và
còn tăng khả năng tự học, tự tìm hiểu kiến thức của học sinh.
Ngoài ra, các em được thoải mái tâm sự với nhau qua “ Hòm thư bè bạn”, “ Điều
em muốn nói”. Các em được giải trí qua các câu chuyện vui mà các bạn trong lớp sưu
tầm được bỏ vào trong “Hòm thư vui”. Các em được tự điểm danh mình có đi học đầy đủ
không qua bảng thông báo “ Ngày em đến lớp”.
Một số hính ảnh trang trí lớp học


Một số hính ảnh trang trí lớp học


Tất cả những trang trí trên làm tăng thêm sự vui vẻ và ấm áp hơn khi các em đến
trường, nhưng trang trí cũng nhằm mục đích hỗ trợ trong hoạt động học tập và vui chơi
của các em. Theo mô hình trường học mới thì yêu cầu nhiều hình thức trang trí lớp học

thế này, các em đã dần trút bỏ được sự tự ti và đã trở nên mạnh dạn, tự tin để thể hiện khả
năng của bản thân.
Khi các em đã quen với cách tự học thì tôi tiến hành giảng dạy theo phương pháp
mới là để các em tự hoạt động, tự chiếm lĩnh kiến thức và tôi theo sát hoạt động của từng
nhóm để kịp thời hướng dẫn cho các em khi các em cần hoặc khi các em chưa hiểu đúng.
Nhưng đối với một số bài, để tạo sự mới lạ, đem lại hưng phấn cho các em trong tiết học,
tôi thay đổi một vài yêu cầu nhỏ theo logo của sách.
Ví dụ như trong môn Toán, thông thường khi đến hoạt động thực hành thì học sinh
chủ yếu làm việc cá nhân, khi gặp bài khó thì cần sự giúp đỡ của thầy cô. Nhưng nếu cứ
theo logo và thực hiện học sinh sẽ nhàm chán. Đa số các em thường thích các hoạt động
trao đổi, thảo luận nhưng khi tự làm hoặc phải thực hành vào vở thì lại không lấy làm
thích thú. Nắm được những mong muốn đó của các em, thay vì các em phải làm bài để
biết được các em nắm kiến thức đến đâu, tôi thay đổi một vài bài tập dưới hình thức trò
chơi học tập. Qua phần trò chơi, tôi cũng sẽ biết được các em có hiểu bài chưa, còn các
em thì vừa đảm bảo theo yêu cầu của bài học, vừa rèn luyện tính nhanh nhẹn khi tính
toán và phát huy tinh thần đồng đội và lại hứng thú và yêu thích với hoạt động này.
Ví dụ một số bài nhƣ:
Đối với bài 19: Gấp một số lên nhiều lần (xem ở phần phụ lục)
Bài tập 5 ở hoạt động thực hành, tôi tổ chức cho các em làm bài dưới hình thức
“Trò chơi tiếp sức”.
Đối với bài 83: Phép trừ các số trong phạm vi 100 000 (xem ở phần phụ lục)
Bài tập 1 ở hoạt động thực hành, tôi tổ chức cho các em làm bài dưới hình thức trò
chơi “Ai nhanh ai đúng”....
Đối với các môn học khác cũng vậy, tôi tổ chức hoặc tôi yêu cầu hội đồng tự quản
tổ chức hoạt động học dưới hình thức trò chơi. Có lúc trò chơi nhằm để ôn lại kiến thức
cũ, có lúc thì để cung cấp kiến thức mới hoặc kiểm tra, củng cố lại kiến thức.


Nói chung, tôi thay đổi nhiều hình thức, phương pháp dạy học khác nhau nhưng
không ngoài mục đích giúp các em say mê học tập, nắm được kiến thức của bài và không

Ngoài ra, trong giờ sinh hoạt, tôi luôn nhắc nhở các em một số kĩ năng sống như
thấy người lớn phải chào, xưng hô trong lớp phải thân thiện, rèn thói quen ăn sạch, uống
sạch, giữ gìn về sinh các nhân và vệ sinh trường lớp. Thấy việc thì các em phải làm,
không tỵ nạnh nhau, biết nhường nhịn giúp đỡ nhau trong học tập.
Nữa phần còn lại của giờ sinh hoạt lớp là phần tổ chức trò chơi cho các em, những
tiết mục biểu diễn văn nghệ của các nhóm hoặc tôi kể cho các em nghe những câu chuyện
cổ tích, câu chuyện người tốt việc tốt mà tôi sưu tầm được...
Do đó, giờ sinh hoạt của lớp tôi lúc nào cũng là giờ sôi nổi, luôn được các em yêu
thích và mong đợi nhất.
Hình ảnh học sinh tham gia văn nghệ trong tiết sinh hoạt lớp

4.Biện pháp 4: Tạo môi trƣờng giao lƣu thân thiện.


Mục đích: Gây hứng thú cho học sinh, tạo điều kiện cho học sinh mạnh dạn, tự
tin khi thể hiện mình trƣớc nhiều ngƣời.
Đối với không chỉ học sinh mà đối với tất cả chúng ta, các hoạt động văn hóa nghệ
thuật sẽ giúp ta quên hết mệt mỏi, căng thẳng để tận hưởng những giờ phút thư giản giải
trí, giúp tâm hồn thoải mái, cùng nhau tập luyện sẽ tạo nên mối quan hệ đoàn kết, gần gũi
nhau hơn. Nhận thức r điều đó, tôi tổ chức cho các em tham gia các hoạt động văn hóa
văn nghệ bằng nhiều hình thức khác nhau. Hằng tuần, lớp tôi có 1 tiết hoạt động vui chơi
và 1 tiết sinh hoạt tập thể, trong các tiết đó, tôi thường tổ chức cho các em tham gia sinh
hoạt theo chủ điểm bằng nhiều hình thức khác nhau như: Chủ điểm tháng 10 là “Kính
yêu thầy cô giáo” thì tôi tổ chức cho các em thi văn nghệ với các bài hát về thầy cô ( tuần
thứ nhất), thi vẽ tranh về thầy cô giáo ( tuần thứ ba)... các em có thể chuẩn bị nội dung thi
cá nhân hoặc theo nhóm tuỳ thích. Hoặc trong tháng 12 chủ điểm là “Nhớ ơn anh bộ đội
cụ Hồ” thì tôi cho các em sưu tầm về tranh ảnh anh bộ đội để giới thiệu trước lớp, tất cả
những học sinh trong lớp đều là Ban giám khảo, những học sinh nào không sưu tầm được
cũng có quyền xem - trao đổi và đánh giá tranh của bạn...Nói chung, tôi thay đổi nhiều
hình thức sinh hoạt theo chủ điểm khác nhau nhằm tránh sự nhàm chán, gượng ép với các

Những học sinh nào phụ huynh chưa ủng hộ cho con em mình tham gia hoạt động
ngoài giờ lên lớp của nhà trường tôi cố gắng giải thích, thuyết phục và thực hiện việc làm
có hiệu quả để phụ huynh thấy rằng muốn các em có những khoảng thời gian vui vẻ,
thoải mái khi đến lớp thì không chỉ bắt các em học tốt, đạt thành tích cao là được, mà các
hoạt động này cũng góp phần giúp các em phát triển một cách toàn diện hơn. ự kết hợp
chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường trong việc giáo dục cho học sinh là điều kiện tốt
nhất để các em phát huy những khả năng vốn có của các em và là yếu tố quan trọng góp
phần vào sự thành công trong công tác giáo dục cho các em.


VI/KẾT QUẢ :
Từ biện pháp nghiên cứu cách thức tổ chức lớp học, lập kế hoạch và tiến hành đầu
tư xây dựng lớp học đến việc nghiên cứu đổi mới phương pháp giảng dạy và làm tốt công
tác chủ nhiệm lớp, tôi nhận thấy rằng học sinh đã có sự tiến bộ vượt bậc. Phải khẳng định
rằng từ khi đầu tư xây dựng lớp học thân thiện theo mô hình trường Tiểu học mới, không
khí lớp học của tôi lúc nào cũng vui vẻ, kĩ năng giao tiếp của học sinh tốt hơn, học sinh
luôn có thái độ thân thiện đoàn kết với nhau, thân thiện với thầy cô giáo hay bất kỳ thành
viên nào tới thăm lớp. Các em luôn có thái độ học tập tốt, và các em tự tay trang trí, tô
điểm lớp học nên các em yêu thích lớp học của mình hơn.
Cụ thể là từ đầu năm đến giờ, lớp tôi được các thầy cô giáo thực tập, thầy cô giáo
trường bạn cũng như BGH nhà trường, quý thầy cô của Phòng, ở, Bộ Giáo dục... về
thăm lớp, học sinh lớp tôi không còn thấy rụt rè như trước mà luôn tỏ thái độ vui vẻ, hiếu
khách, tự tin trong học tập, giao tiếp và mạnh dạn thể hiện những gì mình biết trước đám
đông, tham gia tốt các hoạt động trong học góp phần vào sự thành công cho giờ dạy.
Kết quả theo dõi khảo sát đến giữa học kì II năm học 2012-2013 thu được như sau:
TSHS

32 em/ 13 nữ

NỘI DUNG KHẢO SÁT

Từ những kết quả trên, tôi nhận tôi cảm thấy rất vui vì qua quá trình đầu tư xây
dựng lớp học thân thiện, không những giúp các học sinh trong lớp phát huy được những
bản chất tốt đẹp như tự tin, sáng tạo, yêu thương, đoàn kết... mà các em cũng đảm bảo
tiếp thu được đầy đủ những kiến thức trong chương trình giáo dục và những kiến thức
cần thiết cho cuộc sống.
VII/KẾT LUẬN:
Qua quá trình đầu tư nghiên cứu và tiến hành xây dựng lớp học thân thiện theo mô
hình trường Tiểu học mới, tôi nhận thấy rằng học sinh đã tiến triển rõ nét hơn. Đến nay
học sinh lớp tôi có nhiều tiến bộ, không còn các tình trạng như: học sinh rụt rè nhút nhát
ngại phát biểu, lớp học nặng nề, học sinh không đoàn kết giúp nhau trong học
tập...Nhưng để đạt được kết quả này không phải trong một vài ngày, vài tuần mà người
giáo viên phải nỗ lực nghiên cứu sáng tạo, lên kế hoạch từ đầu năm và xây dựng trong cả
một quá trình lâu dài để lớp học thân thiện luôn là môi trường giúp các em phát triển một
cách toàn diện nhất.
Trên đây là một số kinh nghiệm của bản thân trong quá trình đầu tư học tập, nghiên
cứu tài liệu, học hỏi đồng nghiệp. Tuy nhiên, các biện pháp tôi đã áp dụng như trên chắc
chắn chưa phải là tối ưu nhất.
Kính mong nhận được sự đóng góp của Hội đồng xét duyệt KKN cũng như của
đồng nghiệp để đề tài “Xây dựng lớp học thân thiện theo mô hình trƣờng Tiểu học
mới” của tôi đạt kết quả cao hơn.
VIII. ĐỀ NGHỊ:
* Đối với cấp sở, phòng giáo duc:
- Cần tạo nhiều điều kiện để các giáo viên đang dạy trong chương trình dự án có cơ
hội được đi thăm quan, dự giờ học tập mô hình lớp học của các đơn vị bạn, nhất là các
trường đã áp dụng dạy chương trình này trước.
* Đối với nhà trường và tổ chuyên môn:
- Cần tạo điều kiện về cơ sở vật chất để thuận tiện cho giáo viên trong việc đầu tư
trang trí lớp học và làm đồ dùng dạy học.
* Đối với phụ huynh, học sinh:
- Cần quan tâm tạo điều kiện để các em có thời gian học ở nhà.


2

7

3

4

Cách thức tổ chức: Giáo viên chia lớp thành hai đội, mỗi đội cử 1 bạn đầu tiên lên tham
gia trò chơi, khi có hiệu lệnh bắt đầu, bạn đầu tiên chạy thật nhanh lên làm vào các ô
trống ở cột thứ nhất( số đã cho là 2), sau đó chạy thật nhanh về đưa bút cho bất kỳ bạn
nào, bạn đó sẽ tiếp tục lên làm ô tiếp theo, cứ như vậy cho đến hết bài, đội nào làm đúng
và nhanh nhất thì đội đó sẽ thắng.
* Phụ lục 2:
Bài 83: Phép trừ các số trong phạm vi 100 000
Bài tập 1-Hoạt động thực hành: Trò chơi “Ai nhanh ai đúng”:
Bài 1: Tính nhẩm:
5000+2000+1000=
8000-4000-2000=

5000+(2000+1000)=
8000 – (4000+2000 =

Cách thức tổ chức: Hs trong nhóm chơi dưới hình thức chuyền điện, một bạn nêu phép
tính và mời bạn bất kỳ, trong thời gian 3 giây nếu bạn không trả lời được thì bị thua cuộc.
Nếu trả lời được thì được nêu một phép tính khác trong bài tập và đó bạn khác.