A.

ĐẶT VẤN ĐỀ:

Như chúng ta đã biết : Hoạt động vui chơi có ý nghĩa đặc biệt đối với cuộc
sống của trẻ em , riêng với trẻ lứa tuổi mầm non thì đó là hoạt động chñ đạo. Trẻ
mầm non “ Học qua chơi, chơi mà học” , trò chơi là động cơ thúc đẩy trẻ “ Học “
và là tình huống hấp dẫn kích thích trẻ hứng thú , tự nguyện khám phá thử nghiệm,
cho phép trẻ mở rộng hiểu biết về sự vật và hiện tượng của thế giới xung quanh…
Hoạt động vui chơi giúp phát triển thể lực và trí tuệ cho trẻ , là phương tiện giáo
dục các phẩm chất đạo đức và khả năng sáng tạo của trẻ.Giờ chơi còn giúp trẻ
nhận ra được cái đẹp cái xấu của nội dung trò chơi, giúp trẻ phát triển óc thầm mỹ,
khuyến khích trẻ sáng tạo ra nhiều cái đẹp.Muốn trẻ phát triển tốt thì cô giáo phải là
người thể hiện tốt nhiệm vụ của mình, luôn linh động sáng tạo, giúp trẻ thông qua
chơi mà học, bằng cách thông qua “Hoạt động góc”.Trong quá trình giáo dục trẻ
nói chung. tổ chức cho trẻ chơi nói riêng. Giáo viên viên cần phải biết dạy cho trẻ
chơi cái gì ? Chơi như thể nào để đem lại kiến thức phục vụ cho hoạt động học,
phục vụ cho sự phát triển tư duy của trẻ. Vì vậy góc chơi càng phong phú bao nhiêu
thì càng kích thích trẻ chơi bấy nhiêu và tạo sự ham muốn được khám phá mở
mang kiến thức về thế giới xung quanh trẻ bấy nhiêu. Từ những thực tế mà tôi đã
thể hiện ở lớp, việc cho trẻ hoạt động góc tôi đã nhận thấy được rằng việc thực hiện
hoạt động góc không phải để cho trẻ chơi không mà còn giúp trẻ phát triển toàn
diện trong các lĩnh vực ngôn ngữ, thẩm mỹ, thể chất, nhận thức và tình cảm xã hội,
hay nói một cách khác đây là mắt xích gắn kết hỗ trợ lẫn nhau.
Chính vì tầm quan trọng muốn giúp cho sự hứng thú chơi trong trẻ ngày càng
nhiều hơn, mở mang kiến thức sâu rộng hơn nên tôi lựa chọn “Một số biện pháp
giúp trẻ hoạt động góc høng thó”.

1



Thông qua giờ chơi còn giúp trẻ có lòng dũng cảm, cương quyết, có tính
phấn khởi, vui mừng. Khi chơi xong trẻ tích cực học tập mang lại những giá trị tinh
thần tốt cho sức khoẻ. Khi chơi trẻ được thực hiện những động tác tự nhiên với đồ
dùng, đồ chơi và có ý thức giữ gìn đồ chơi ở các góc.
II.Thực trạng của vấn đề:
Đầu năm học 2011- 2012, tôi được nhà trường phân công dạy lớp mẫu giáo 5 tuổi,
theo chương trình đổi mới hiện hành tôi đã nhận thấy những điều kiện thuận lợi và
khó khăn như sau.
1. Thuận lợi:
- Được Ban giám hiệu nhà trường hỗ trợ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng phục vụ
cho hoạt động đầy đủ, phòng học có diện tích rộng rãi, thoải mái phục vụ cho giờ
chơi, đặc biệt thoáng mát, có đủ ánh sáng.
- Đa số phụ huynh nhiệt tình có nhận thức về việc học tập của mình, sẵn sàng
hỗ trợ và tìm kiếm nguyên vật liệu cho việc làm đồ dùng càng thêm phong phú và
đa dạng.
- Bản thân tôi cũng có nhiều cố gắng trong quá trình tự học, tự rèn làm đồ
chơi phục vụ cho các góc.
- Được Ban giám hiệu phân công mở chuyên đề hoạt động góc cho chị em dự
giờ dưới sự hỗ trợ của Ban giám hiệu nhà trường.
2. Khó khăn:
- Thời gian dành cho việc làm đồ dùng ở các góc còn ít, hơn nữa đồ dùng
hoạt động góc phải luôn thay đổi theo từng chủ ®Ò, chñ điểm, đồ dùng, đồ chơi phải
đủ số lượng phục vụ cho hoạt động vui chơi của trẻ. Song còn một số phụ huynh

3


hay phê bình cô giáo hay cho trẻ chơi mà ít dạy cho trẻ tập viết, đọc chữ cái, làm
toán, …
- Một số trẻ trong lớp còn có tính thụ động ít giao lưu trong giờ chơi.


Số trẻ

%

Số trẻ

%

8

33.4

5

20.9

4

16.7

7

29

6

25

4

xếp lại một số sau mỗi chủ đề để tạo cảm giác mới lạ, kích thích hứng thú của trẻ.
Tên các góc đơn giản , dễ hiểu và phù hợp với nội dung từng chủ đề đang thực
hiện.
VÝ dô: Khi thực hiện chủ đề “ Gia đình” góc sách có thể đặt tên: “Thư viện của
gia đình bé” , nhưng ở chủ đề “ Thực vật” , góc sách tôi lại đặt tên : “Thư viện
của gia đình bé”, nhưng chủ đề:” Thực vật” góc sách tôi lại đặt tên “Thư viện
các loại cây”…Đồ dùng đồ chơi , nguyên vật liệu trong từng góc được trình bày
sao cho trẻ dễ thấy, dễ lấy , dễ lựa chọn .

5


Đồ dùng đồ chơi phù hợp với mức phát triển của trẻ , thích hợp với điều kiện, đặc
điểm địa phương và thường xuyên luân chuyển giữa các góc để gây hứng thú cho
trẻ đồng thời sử dụng cho nhiều hoạt động khác.
VÝ dô: Có thể sử dung quả cam, quả chuối , quả ổi để cho trẻ học so sánh , phân
loại nhằm phát triển các kĩ năng tư duy ( ở góc học tâp. ). Có thể sử dụng chúng để
chơi đóng vai hoặc để phát hiện vật chìm nổi tuỳ theo chất liệu cụ thể…
6


Bên cạnh đó tôi trang trí góc một cách linh hoạt , hấp dẫn và thay đổi theo nội
dung chủ đề.

Tạo môi trưòng góc tốt chúng ta sẽ thu hút được trẻ chơi tốt hơn, bộc lộ được các kĩ
năng trong cuộc sống thông qua vai chơi.
2. Thường xuyên tổ chức cho trẻ hoạt động góc:

7


đi lật lại, tôi đến cạnh và nói: “ Tôi cũng rất thích xem tranh truyện này” thế rồi tôi
cầm sách đúng chiều, giở lần lượt từ trái sang phải, khuyến khích trẻ làm như cô và
trẻ học theo.
+ Đối với trẻ chơi đơn điệu, lập lại thì tôi trực tiếp tham gia cùng nhưng vẫn để trẻ
tự điều khiển quá trình tiến triển của trò chơi. VD: Quan sát trẻ đang chơi ở góc nấu
ăn, có hai trẻ cùng nấu đi nấu lại một món rau muống tôi đến và hỏi:
Hai bác nấu gì thế? ( Chúng tôi nấu canh rau muống)
Thế có ai nấu cơm chưa? ( Chưa ạ)
Vậy ai sẽ nấu đây? ( Để tôi nấu cho – Trẻ nói )
Thực đơn hôm nay ngoài cơm và canh còn có gì? ( Còn có thịt rim nữa )
Thế bác nào biết nấu món thịt rim? ( Trẻ nói: Để tôi nấu cho )
Nấu món thịt rim như thế nào hả bác? ( Trẻ trả lời)
Qua VD trên cho thấy: Một mặt tôi vẫn để trẻ tự điều khiển trò chơi của mình, một
mặt tôi đã tác động lên tiến trình chơi của trẻ một cách khéo léo.
+ Đối với những trẻ đã có kỹ năng chơi, tôi dạy trẻ kỹ năng mới khó hơn, thể hiện
được vai trò trung tâm của trẻ. VD: Đối với góc xây dựng thuộc chủ đề “ Gia đình”
VD: Chào các bác xây dựng! Hôn nay các bác xây gì? ( Chúng tôi xây khu tập thể )
Ai là kỹ sư trưởng? ( Là bác A )
Theo ý bác đầu tiên chúng ta phải làm gì? ( Xây hàng rào).

9


Tôi cũng nghĩ thế, vậy các bác vào kho chuyển vật liệu ra nào. Cứ như thế tôi dùng
câu hỏi mở nhằm gợi ý cho trẻ các nội dung chơi phong phú.

VD: Đến góc nấu ăn và hỏi:
- Thực đơn hôm nay có những gì? ( Trẻ kể ).
- Bác nào đi chợ? Nhớ mua thực phẩm đúng thực đơn nhé!
- Bác bếp trưởng, bác địnhk bố trí bếp như thế nào? ( Chúng tôi bố trí bếp một

11


Tuỳ theo hoàn cảnh sống, vốn sống và khả năng tưởng tượng mỗi trẻ điều có
những khả năng riêng biệt và được biểu hiện trong các công trình của mình. Qua
trò chơi thoả mản nhu cầu tìm hiểu về đặc điểm, tính cất của thế giới xung quanh,
đặc biệt là đồ vật xung quanh trẻ.
Trong trò chơi xây dựng tôi thường hay vấp phải một chủ đề chỉ xây dựng
một mô hình, như: Chủ ®Ò Trường mầm non tôi chỉ cho trẻ xây dựng Trường mầm
non, xây dựng lặp đi, lặp lại nhiều lần trong chủ điểm và đặc biệt góc xây dựng
không có mối liên hệ với góc chơi khác, tình trạng này sẽ làm cho trẻ nhàm chán và
không phát triển tính sáng tạo của trẻ. Từ đó tôi tìm ra biện pháp khắc phục như
sau:
+ Tôi luôn luôn làm phong phú các mối quan hệ xã hội bằng cách liên kết các góc
chơi theo chủ đề thành một xã hội thu nhỏ, trong đó có nhiều ngành nghề khác
nhau, góc xây dựng ở mẫu giáo phải có mối quan hệ qua lại giữa các góc chơi khác,
khi đó trẻ không những đặt mối quan hệ trong cùng một nhóm mà còn biết nhân
rộng mối quan hệ với các nhóm khác. Khi chơi xây dựng, ngoài tạo một công viên
12


nhất định, cô giáo còn có thể gợi ý cho trẻ mở rộng liên kết với các góc khác bằng
những đường nối từ góc này sang góc kia, như từ khu chợ đến góc gia đình, từ khu
vui chới đến cửa hàng, lúc này góc xây dựng làm nhiệm vụ trung tâm nối các góc
lại với nhau, muốn đi chợ phải đi băng qua góc xây dựng

Khi trẻ chơi tôi để trẻ tự thể hiện những hiểu biết của mình , tự chọn vai mà
trẻ thích , tự giao lưu với bạn trong nhóm. Cô là người quan sát, theo dõi trẻ làm gì,
nói gì, đồng thời cô can thiệp đúng lúc để trẻ chơi một cách tự nhiên.
3. Chuẩn bị nguyên vật liệu làm đồ dùng, đồ chơi ở các góc:

thành hình vuông, hình chữ nhật…tận dụng cây cói ở địa phương tôi làm được 20
chiếc cốc,3 cái làn, 10 chiếc đĩa, 10 chiếc mũ cói phục vụ góc phân vai, tận dụng
các thùng cactton để làm ô tô,làm đoàn tàu phục vụ góc xây dựng.
Đặc biệt việc chuẩn bị đồ dùng cần phải phù hợp với nội dung chủ ®Ò.
Ví dụ: Chủ điểm Tết – Mùa xuân thì cô giáo cần chuẩn bị đồ dùng như: Lon
nước yến, hộp giấy hình vuông, lá chuối, cành cây khô, giấy màu, hồ dán, tranh ảnh
về ngày tết, bài hát, bài thơ về mùa xuân, … khi trẻ chơi ở các góc trẻ có đủ đồ
dùng để thực hiện một số nội dung như: Làm bánh ngày tết, cắm hoa ngày tết, hát
múa về ngày tết, mùa xuân, xem tranh ảnh về ngày tết, mùa xuân; Tận dụng khối
xốp để làm bánh sinh nhật để tổ chức sinh nhật cho những trẻ có ngày sinh trong
mùa xuân; Tận dụng những cái quạt hư đem dán giấy lại để làm quạt cho những lúc
chơi đóng kịch, cũng từ những chiếc quạt đó tôi có thể hát múa sử dụng bằng quạt
trong giờ hoạt động chung trẻ rất thích.
Từ những nội dung đó, nhằm hỗ trợ cho giờ hoạt động chung giúp trẻ sáng
tạo hơn trong việc thực hiện một số hoạt động và giúp trẻ khắc sâu kiến thức hơn.

15


Tuy nhiên, ở góc chơi này tôi cũng gặp khó khăn về vật liệu xây dựng. Để
khắc phục điều này bằng cách lấy những thùng giấy, ống chỉ, … để làm hàng rào,
đường đi
+ Hoặc để làm phong phú thêm góc chơi tôi dùng thùng giấy làm đường hầm
cho trẻ chui qua, nhằm tạo sự khéo léo, hứng thú cho trẻ.

+ Đôi khi công trình xây dựng còn phục vụ cho sự khởi đầu cho đóng vai. Ví
dụ: Xây nhà hát để bắt đầu cho trẻ chơi đóng kịch hoặc diễn rối.
+ Góc xây dựng còn là chỗ trưng bày sản phẩm của góc tạo hình sau khi trẻ
làm xong những sản phẩm, từ đó trẻ có thể kể về một câu chuyện mà các nhân vật
do chính trẻ tạo ra.

sm trang thit b dùng, chi v h tr nguyên vt liu sn có a phng
nh: Phụ huynh cháu Quốc Trung ủng hộ các con thú nhồi bông, Phụ huynh cháu
Anh Thảo ủng hộ các khố gỗ vì bố cháu làm thợ mộc, Phụ huynh cháu Thanh Hiền
ủng hộ cói, lõi, thảm, Phụ huynh cháu Nhân Văn ủng hộ vỏ bia, hộp sữa chua, Phụ
huynh cháu Diệu Linh ủng hộ Đu quay, cầu trợt ( đồ chơi) vì Bố cháu là Thợ hàn...
IV.Kiểm nghiệm:
Qua mt thi gian ỏp dng nhng bin phỏp trờn, cựng vi s ch o ca
Ban giỏm hiu nh trng, s gúp ý ca cỏc bn ng nghip trong trng qua cỏc
bui d gi. Lp hc ca tụi ó thu hoch c nhng kt qu nh sau:
- i vi giỏo viờn:
+ Nm chc ni dung, phng phỏp t chc mt gi hot ng gúc cho tr.
+ Cú nhiu kinh nghim trong vic su tm nguyờn vt liu.
+ Nõng cao tay ngh trong vic lm chi.
- i vi tr:
+ Qua mt thi gian ỏp dng nhng bin phỏp trờn tôi nhn thy tr tụi ang
dy cú kh nng giao tip mnh dn hn, th hin vai chi sỏt thc hn, cỏc k nng
chi thun thc hn,

18


+ Biết thể hiện tình cảm giao lưu giữa bạn bè, giữa trẻ và cô, thích chơi cùng
bạn và biết được nhiệm vụ của mình và bạn trong khi chơi, có thái độ tự giác cùng
bạn đến góc chơi, hứng thu trong khi chơi
KÕt qu¶ kh¶o s¸t ban ®Çu:
Kết quả
Số
trẻ

Đạt


5

20.9

4

16.7

7

29

6

25

4

16.7

5

20.9

9

37.4

trong giờ chơi


%

Số trẻ

%

Trẻ hứng thú

12

50

6

25

6

25

0

0

trong giờ chơi
Trẻ có kỹ năng

10


- Tỡm tũi dựng, chi p, hp dn to s thu hỳt i vi tr.
- Ni dung hot ng cỏc gúc phự hp vi ch im, c th, rừ rng.
- Bit kớch thớch ng c bờn trong ca tr, gõy hng thỳ cho tr; Khen chờ
ỳng mc, ng viờn khớch l kp thi.
- Luụn gi mi quan h cht ch vi ph huynh, nh ph huynh h tr
dựng, chi.
Vic cho tr hot ng gúc l mt gi hot ng vụ cựng quan trng hng
ngy i vi tr khụng th thiu c. Vỡ th l mt giỏo viờn cn xỏc nh õy l
nhim v quan trng phi khc phc mi khú khn t chc cho tr hot ng
hng ngy cỏc gúc. Cho tr hot ng xuyờn sut, liờn tc t tui lp bộ, do ú
mi giỏo viờn phi nm c vai trũ quan trng ca hot ng gúc i vi tr luụn
tỡm ra mt s bin phỏp cho tr thc hin hot ng ny. Qua vic thc hin ỏp
dng bin phỏp mi tụi thy tr thớch chi hn, sỏng to hn, linh ng hn, nhanh
nhn hn, thay vo s nhm chỏn ca tr nhng nm hc trc bng nhng s
hng thỳ, tp trung, giỳp tr th hin c s khộo lộo, úc tng tng, s giao lu
gia bn bố.To cho giỏo viờn thờm phn khộo lộo, sỏng to trong vic lm
dựng, chi cho tr. Bit tỡm ra cỏc gii phỏp thc hin tt cht lng chm
súc giỏo dc tr. Tạo điều kiện cho trẻ phát triển toàn diện, góp phần phát triển con
ngời mới Xã hội chủ nghĩa.

20


Trên đây là một vài kinh nghiệm nhỏ của bản thân đã áp dụng vào giờ hoạt
động góc của lớp học và cũng có một số kinh nghiệm rút ra từ thực tế của lớp học
để áp dụng vào giờ hoạt động góc. Bản thân tôi sẽ cố gắng học hỏi hơn nữa để tìm
ra những giải pháp tối ưu nhằm đáp ứng nhu cầu hoạt động góc cho trẻ theo chương
trình hiện hành.
Nga Thành, ngày 10 tháng 4 năm 2012
Người viết SKKN