ĐẶT VẤN ĐỀ
“Trẻ em hôm nay, thế giới ngày mai”.
Trẻ em là niềm hạnh phúc của mỗi gia đình, là tương lai của mỗi dân tộc, đất
nước. Trẻ em hôm nay là những công dân của thế giới mai sau. Bảo vệ và chăm
sóc trẻ em là trách nhiệm của toàn Đảng, toàn dân, toàn xã hội và của mỗi gia
đình. Trong giáo dục thì giáo dục những hành vi văn minh cho trẻ là không thể
thiếu được. Những hành vi của trẻ có ảnh hưởng trực tiếp đến thái độ của trẻ đến
môi trường xung quanh ( Thế giới tự nhiên, xã hội và chính bản thân mình). Đối
với trẻ thơ, việc hình thành những hành vi ban đầu có ý nghĩa vô cùng to lớn.
Chẳng thế mà tục ngữ Việt Nam có câu:
“Uốn cây từ thủa còn non
Dạy con từ thủa con còn thơ ngây”.
Thói quen có hành vi văn minh lịch sự là nền tảng đạo đức của mỗi con
người, là hành vi văn hóa. Ngay từ nhỏ trẻ cần được uốn nắn, giáo dục từ cử chỉ,
lời nói, hành động văn minh, lịch sự thì lớn lên trẻ mới trở thành người có ích
cho bản thân, gia đình và xã hội. Làm thế nào để giáo dục cho trẻ những hành vi
văn minh đạt kết quả cao? Đối với trẻ nhỏ, đặc biệt là trẻ mầm non những lời
giảng giải, giải thích đơn thuần không đem lại hiệu quả cao trong giáo dục do
đặc điểm tâm sinh lý của trẻ ở lứa tuổi này dễ nhớ nhanh quên. Mặt khác những
lời rao giảng thường gây cho trẻ áp lực tâm lý, trẻ căng thẳng trong quá trình
tiếp nhận vì thế quá trình chuyển đổi từ kiến thức thành nhận thức, từ nhận thức
tới hành động, từ hành động thành thói quen không được thực hiện trọn vẹn.
Là một giáo viên nhiều năm kinh nghiệm dạy lớp mẫu giáo lớn, tôi nhận
thấy rõ ý nghĩa và tầm quan trọng của việc giáo dục hành vi văn minh cho trẻ.
Tôi đã trăn trở suy nghĩ, tìm tòi làm thế nào để trẻ hiểu “Hành vi văn minh là
gì?”, “Vì sao phải giáo dục hành vi văn minh cho trẻ?”, “Làm thế nào để dục
hành vi văn minh cho trẻ?. Bởi ở lứa tuổi này ta không thể đem những lý thuyết
khô khan để rao giảng cho trẻ hiểu. Tư duy của trẻ ở giai đoạn này là tư duy
“trực quan hình tượng”.Trẻ học mà chơi – chơi mà học, trẻ chỉ tiếp thu kiến
thức, kinh nghiệm khi được truyền đạt một cách dễ hiểu, gần gũi với trẻ.
Nhân cách con người “làm quen văn học” là một hoạt động không thể thiếu

Trì – Hà Nội
* Kế hoạch nghiên cứu:
- Từ 5/9/2013 đến 20/9/2013: Chọn đề tài và trang bị lý luận
- Từ 20/9/2013 đến 1/4/2013: Tiến hành nghiên cứu và áp dụng các biện pháp
giáo dục hành vi văn minh cho trẻ qua thơ – truyện.
- Từ 1/4/2014 đến 10/4/2014: Phân tích kết quả và viết sáng kiến kinh nghiệm

2


GIẢI QUYẾT VẪN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận:
- Khái niệm “hành vi”:
+ “Hành vi” là cách ứng xử của con người đối với một sự vật, một sự kiện, một
hiện tượng trong hoàn cảnh, tình huống cụ thể.
+ Những người theo chủ nghĩa hành vi quan niệm, hành vi chỉ đơn thuần là tổng
các phản ứng máy móc đáp lại kích thích, họ cho rằng có kích thích là có phản
ứng. Họ coi hành vi chỉ là các cử động bên ngoài hoàn toàn không liên quan gì
tới ý thức được coi là cái bên trong. Với họ hành vi được thực hiện không có sự
tham gia của chủ thể, của nhân cách, chủ thể không kiểm soát được hành vi của
mình.
- Khái niệm “văn minh”: “văn minh” là một quy tắc ứng xử.
=> Vậy hành vi văn minh là các ứng xử của con người đối mọi sự vật hiện, hiện
tượng phải tuân theo một quy tắc.
Hiểu trẻ là điều kiện tiên quyết để giáo dục trẻ có hiệu quả. Nhà giáo dục
K.Đ.Usinxki đã nói: “Muốn giáo dục con người thì phải hiểu con người về
mọi mặt”. Căn cứ vào đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5 tuổi và bộ chuẩn phát triển
trẻ 5 tuổi , tôi đã xác định những hành vi văn minh cần cho trẻ như sau:
- Hành vi văn minh trong giao tiếp:
+ Có thói quen chào hỏi, cám ơn, xin lỗi và xưng hô lễ phép với người lớn, phù

1. Đặc điểm chung:
Trường mầm non B thị trấn Văn Điển là một trường mầm non có bề dày thành
tích trong nhiều năm. Nhiều giáo viên đạt danh hiệu giáo viên giỏi cấp huyện,
thành phố.
Năm học 2013-2014, tôi được phân công dạy lớp mẫu giáo lớn lớn A1 với sĩ số
45 học sinh. Trong khi nghiên cứu và thực hiện đề tài này từ tháng 9/2013 đến
tháng 4/2014 tôi gặp phải những thuận lợi và khó khăn sau:
1.1 Thuận lợi:
- Tình hình chung:
+ Lớp khang trang, sạch sẽ, thoáng mát được trang bị cơ sở vật chất.
+ Ban giám hiệu luôn quan tâm giúp đỡ, bồi dưỡng chuyên môn, nâng cao các
điều kiện CSVS động viên khích lệ giáo viên phát huy hết khả năng sáng tạo.
- Giáo viên:
+ 3/3 cô có trình độ trên chuẩn, nhiệt tình, yêu nghề, mến trẻ.
+ Bản thân là giáo viên phụ trách lớp MGL nhiều năm, nắm bắt và hiểu rõ được
đặc điểm tâm lý, nhận thức của trẻ.
- Học sinh: Trẻ nhanh nhẹn, hoạt bát, thích giúp đỡ cô trong các công việc của
lớp.
- Phụ huynh: Đa số phụ huynh đều quan tâm đến việc học của con nên rất thuận
lợi cho việc tuyên truyền kết hợp giáo dục giữa gia đình và nhà trường.
1.2 Khó khăn:
- Cơ sở vật chất:
+ Các tài liệu chuyên môn về phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục hành vi
văn minh cho trẻ còn nằm rải rác ở nhiều nơi, nhiều loại nên việc sưu tầm tìm
kiếm gặp khó khăn.
- Giáo viên: Phải sáng tạo, sử dụng các biện pháp một cách linh hoạt để dạy trẻ
đáp ứng yêu cầu của chương trình và những thay đổi của xã hội.
- Học sinh:
+ Có một số học sinh yếu, hay nghỉ học nên gặp khó khăn trong việc cung cấp
các kiến thức và rèn luyện cho trẻ.

+ Khi ăn không nhai nhồm nhoàm, không nuốt vội, phải nhai từ tốn.
+ Không xúc quá đầy hoặc giành hết thức ăn cho riêng mình, không bỏ dở suất ăn.
+ Biết và không ăn những thứ có hại cho sức khỏe.
+ Biết dùng tay, khăn che miệng khi ho, ngáp, hắt hơi, hỉ mũi…
- Tiêu chí 3: Các hành vi văn minh nơi công cộng.
+Biết giữ vệ sinh nơi công cộng, có thói quen chăm sóc giữ gìn cảnh đẹp thiên
nhiên môi trường sạch sẽ.
+ Có hành vi bảo vệ môi trường trong sinh hoạt hàng ngày như vứt rác đúng nơi
qui định, không ngắt lá bẻ cành, dẵm lên cỏ.
+ Thói quen thực hiện các qui định giao thông: đi bộ trên vỉa hè, đi sang đường
đúng nơi qui định, ngồi trên các phương tiện giao thông đảm bảo an toàn.
=> Qua việc tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của trẻ 5- 6 tuổi, tôi và giáo viên
trong lớp phân nhóm đánh giá kỹ năng thể hiện hành vi văn minh của trẻ lớp A1.
Kết quả như sau:
Kỹ năng thể hiện hành vi văn minh của trẻ lớp A1 vào đầu năm học:
Các tiêu chí
ST
Họ tên trẻ
Hành vi văn minh
Hành vi văn minh
Hành vi văn minh
T
trong giao tiếp
trong ăn uống
nơi công cộng
Đạt
Chưa đạt
Đạt
Chưa đạt
Đạt

x

x
x
x
x
x
x

x
x
x
x
x
x

x
x
x
x

x
x
x
x

x
5

x


Trần Đức
Thùy Dương
Anh Duy
Tuấn Hà
Xuân Hoàn
Minh Hùng
Tuấn Hưng
Gia Huy
Đức Huy
Gia Kiên
Hoàng Lan
Hà Linh
Gia Linh
Ngọc Mai
Phương Mai
Tuệ Minh
Anh Trung
Huyền My
Hà My
Hiếu Nguyên
Yến Nhi
Xuân
Phương
MInh Quang
Minh Tâm
Minh Thu
Khánh Thy
Bảo Thy
Hà Trang

Hành vi văn minh
trong giao tiếp
Đạt
Chưa đạt
x
x

x
x
x
x
x
x
x
x

x
x
x

x
x
x
x
x
x

x
x
x


x
x
x
x
x

x
x
x
x

x
x

x
x
x

x
x

x

x
x

x

x

Chưa đạt

x
x
x
x
26
57,8%

x
x
x
x
x
x

x
x
x
24
53,3%
6

x
21
46,7%

17
37,8%


quan trọng. Từ đó tôi nhận thấy mình phải có trách nhiệm, phải có biện pháp
thiết thực giúp giáo dục hành vi văn minh cho trẻ.
2. Giáo viên tự bồi dưỡng bản thân về kỹ năng sáng tác thơ, truyện mới phù
hợp nội dung giáo dục hành vi văn minh cho trẻ.
* Mục đích: Giúp giáo viên có kỹ năng sáng tác thơ, truyện nhằm có được
những bài thơ, câu chuyện hay, lôi cuốn, hấp dẫn trẻ phù hợp nội dung giáo dục
hành vi văn minh.
* Cách làm:
Cách làm cũ
Cách làm mới
- Ít sáng tác bài thơ, câu chuyện giáo -Đọc nhiều truyện viết cho thiếu nhi,
dục hành vi văn minh cho trẻ. Khi truyện cổ tích
sáng tác chỉ mang tính chất nhất thời - Nghiên cứu các bài giảng về sáng
nên chưa có sự đầu tư về nội dung tác văn học, thơ – truyện của trường
mang tính chất giáo dục hành vi văn viết văn Nguyễn Du.
minh cho trẻ.
- Tìm hiểu, nghiên cứu, học hỏi về kết
cấu truyện.
- Trau dồi ngôn ngữ để có ngôn ngữ
trong sáng phù hợp với lứa tuổi của
trẻ.
- Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý của
trẻ từ đó lựa chọn hình tượng nhân
7


vật, tình huống hấp dẫn, thu hút trẻ.
- Ví dụ:
Truyện: “Chú bé lọ lem”
Bạn Tít chẳng phải là em của cô Lọ Lem trong truyện cổ tích đâu nhé. Mọi

Nghe tiếng ồn, cô bé tóc vàng choàng tỉnh dậy. Cô xin lỗi và kể lại cho gia đình
gấu biết vì sao cô ở ở trong ngôi nhà này. Nghe xong gấu bố, gấu mẹ và gấu con
đưa cô bé về nhà. Từ hôm ấy, cô bé tóc vàng trở thành người bạn thân thiết của
gia đình Gấu.
* Kết quả:
- Vốn ngôn ngữ của tôi được nâng lên và hoàn thiện đáng kể.
- Bản thân tôi đã nắm được khung kết cấu của truyện: phần mở đầu đặt vấn đề,
diễn biến, cao trào, tháo nút thắt, kết truyện.
8


- Bản thân tôi đã nắm được cách gieo vần trong sáng tác thơ, nắm được các thể
thức của thơ.
- Bản thân tôi đã tự trau dồi cho mình lượng kiến thức về thơ, truyện dành cho
thiếu nhi. Qua đó, tôi cũng nắm được phương thức chọn tuyến nhân vật sao cho
vừa gần gũi, vừa hấp dẫn đối với trẻ.
- Bản thân tôi đã tự sáng tác được nhiều bài thơ, câu chuyện hấp dẫn trẻ, hướng
trẻ đến mục đích giáo dục hành vi văn minh đạt hiệu quả cao.
3. Lựa chọn nội dung sáng tác thơ - truyện giáo dục hành vi văn minh cho
trẻ và phân chia theo chủ đề.
* Mục đích: Hành vi văn minh bao gồm nhiều nội dung khác nhau, có những nội
dung chưa phù hợp để cung cấp cho trẻ mầm non. Chính vì vậy, biện pháp này
giúp giáo viên sàng lọc, lựa chọn nội dung giáo dục hành vi văn minh sao cho
phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý theo lứa tuổi của trẻ.
* Cách làm:
Cách làm cũ
Cách làm mới
- Giáo viên chưa xây dựng nội dung - Nghiên cứu các hành vi văn minh
chuyên sâu giáo dục hành vi văn minh cần giáo dục phù hợp với trẻ 5-6 tuổi.
cho trẻ thông qua thơ, truyện

Tên bài thơ, câu chuyện


1. Trường mầm non

Hành vi văn minh trong - Thơ: “Đồ của chung”,
giao tiếp,nơi công cộng. “Giúp bạn”
- Truyện : “Cám ơn”
2.Bé và gia đình
Hành vi văn minh trong - Thơ: “Giống ngoan
giao tiếp, trong ăn uống
của bà”, “Giờ ăn cơm”
- Truyện: “Cậu bé không
ngoan”.
3. Nghề nghiệp
Hành vi văn minh trong - Thơ: “Em cũng làm cô
giao tiếp, ăn uống và nơi giáo”, “Bé chẳng sợ
công cộng
tiêm”
- Truyện: “Cô bác sĩ tí
hon”
4.Thế giới động vật
Hành vi văn minh trong - Thơ: “Đón bạn”, “Xin
giao tiếp, ăn uống
lỗi”
- Truyện: “Gia đình
Gấu”
5.Thế giới thực vật
Hành vi văn minh trong - Thơ: “Cây thược
giao tiếp, ăn uống và nơi dược”, “Quả chanh”

Giờ chơi đã đến
Vội đỡ bạn lên
Vui quá là vui
Cám ơn bạn nhé
Cầu trượt, xích đu
Này các bạn nhớ
10


Em chơi thật thích
Ô kìa bạn ngã
Em chạy lại xem

Khi bạn ngã đau
Luôn giúp đỡ nhau
Mới là bạn tốt.

Truyện : “Cảm ơn”.
Sáng nay, bạn Thu đi học đến trường. Đã đến giờ tập viết chữ cái và số, Thu
tìm mãi trong cặp mà không thấy chiếc bút chì của mình đâu vội hốt hoảng kêu
lên :
- Ôi ! Bút chì của mình mất đâu rồi ?
Lan ngồi bên cạnh nghe không rõ hỏi bạn :
- Có chuyện gì vậy Thu ?
Thu buồn bã muốn khóc nhưng vẫn trả lời :
- Tớ không may làm mất bút chì rồi.
Thấy bạn buồn, rất thương, Lan đưa hộp bút cho bạn và nói :
- Thu ơi! Dùng chung nhé!
Lại đến giờ học vẽ, Thu vẽ đẹp được cô giáo khen.Thu cảm động vì được bạn
Lan cho mượn bút.Thu đứng lên nói với cô:

Nhớ ăn hết xuất
Thế là được khen.
Truyện : “Cậu bé không ngoan”.
Có một cậu bé tên là Tí sống cùng mẹ trong một ngôi nhà nhỏ. Thật ra thì
cậu bé cũng đã lớn.Các bạn của cậu đã biết nấu cơm, giúp những công việc nhỏ
đỡ mẹ.Chỉ có mỗi mình cậu nhất định cho mình rằng cậu vẫn còn bé bỏng và vòi
vĩnh mẹ đủ điều.
Năm ấy, trời hạn hán, mùa màng thất thu. Mẹ Tí đi cả ngày cũng chỉ mang
về được ít lúa gạo cuối vụ. Thương con, mẹ Tí nhịn đói, nhường hết cho
con.Vậy mà cậu bé chẳng biết, cậu la toáng lên rằng cậu bị bỏ đói cả ngày, mẹ
đã ăn hết phần của cậu. Cậu còn bảo mẹ ra ngoài vì cậu không muốn ngủ chung
với một người mẹ không thương con. Mẹ Tí buồn lắm, nhưng vẫn cố đi làm
thêm để có thức ăn cho con. Trời tối, mẹ Tí lả đi vì mệt và đói mà cậu bé không
hề quan tâm lo cho mẹ.
Nửa đêm, mẹ Tí khát nước kiệt sức không đi nổi gọi Tí. Nhưng Tí ngủ say
ngon lành. Đến sáng dậy, Tí đói bụng mới gọi mẹ thì chỉ thấy mẹ còn thoi thóp
thở, cậu bé luống cuống gọi mẹ, gọi mọi người đến cứu nhưng chẳng có ai.
Một lát sau, mẹ Tí không còn nữa. Cậu khóc thảm thiết bên xác mẹ. Nỗi hối
hận của cậu càng làm cậu đau khổ thêm. Từng giọt nước mắt chảy vào cơ thể
của mẹ cậu.
Và phép lạ đã xuất hiện, mẹ cậu dần dần hồi tỉnh. Tí ôm chặt lấy mẹ, thổn
thức nói:
- Mẹ ơi! Con xin lỗi mẹ! Từ hôm nay con hứa sẽ ngoan và không làm mẹ buồn
lòng nữa. Con thương mẹ nhất trên đời.
Từ đó, mọi người trong khu mỗi khi nhìn thấy cậu bé Tí lại tấm tắc khen sự
chăm chỉ và hiếu thảo của cậu ta đối với mẹ.
Thơ: “Giống ngoan của bà”
Bé lên 5 tuổi
Có lúc giống ngoan
Giống ngoan của bà

Dế con khi đã về nhà
Cảm ơn bạn nhé đã đón tớ về!
Truyện : “Cậu bé và cây bằng lăng”.
Cậu bé đang đi dạo chơi ở vườn hoa. Thời tiết nóng, oi bức cậu bé đứng
dưới gốc cây bằng lăng cho mát. Cậu thấy dưới chân mình có hòn đá nhọn. Thấy
hay hay, cậu bé lấy hòn đá khắc hoa lá trên cây. Cây bằng lăng chẩy máu đau
điếng nhưng cố lấy giọng vui vẻ:
- Chào cậu bé Hạnh Phúc , cậu đẹp người mà bông hoa cậu khắc cũng đẹp. Cậu
khéo tay quá!
Mặt cậu bé rạng rỡ lên:
- Cám ơn cây có lời khen.
Lần này thấy cậu bé đắc ý tưởng được khen, cây bằng lăng hỏi:
- Sao cậu không khắc hoa lá vào người mình có đẹp hơn không?
Cậu bé rùng mình lắc đầu:
- Đau lắm, xin chịu thôi.
- Vậy mà sao cậu bắt người khác phải nhận cái mình không muốn. Cây bằng
lăng hỏi
Cậu bé cúi mặt bẽn lẽn:
- Tớ xin lỗi cậu nhé! Tớ đã làm cậu đau.
Cây bằng lăng nhận lời xin lỗi của cậu bé. Và từ đó trở đi, cậu bé đã biết chăm
sóc cây hơn.
Thơ: “Cây thược dược”.
Cây thược dược đã lớn
Mới ra hoa hôm qua
Khi có trận gió to
Cây bị đổ rạp xuống
Bạn có đau lắm không?
Tôi đỡ bạn dậy nhé!
Kẻo cúi lâu sẽ mỏi
Tay bé đỡ bông hoa

Truyện: “Nước tắm thần kỳ”.
Bé Bảo Anh là một bé nghịch ngợm và đôi lúc còn chưa nghe lời bố mẹ .
Sắp đến tết, bố mẹ chuẩn bị bao nhiêu thứ để đón tết. Cái gì bé cũng thấy lạ và
hỏi nhiều. Ngày 30 Tết, mẹ đun một nồi nước to, lại còn cho cả nắm cành lá gì
đó vào nồi. Đến khi pha nước tắm xong, mẹ gọi Bảo Anh vào tắm, bé nhìn thấy
nước tắm có màu xanh thẫm, lại có những chiếc lá tung tăng trong chậu, bé rụt
lại:
- Con không tắm đâu, nước bẩn lắm!
Mẹ mỉm cười kéo tay Bảo Anh:
- Không phải nước bẩn đâu con. Đây là nước được nấu từ một loại lá thần kỳ mà
thường vào dịp Tết mọi người được tắm đấy. Mọi người, nhất là các bạn nhỏ,
khi tắm nước này sẽ trở nên ngoan ngoãn hơn, trong người sẽ cảm thấy vui vẻ,
khỏe mạnh hơn. Tắm nước này là để cởi bỏ hết những điều không vui của năm
cũ và mang đến may mắn trong năm mới. Đấy con thấy không, nước này có mùi
thơm nhẹ rất dễ chịu đấy.
Thế là Bảo Anh vui sướng để mẹ tắm cho. Trong lúc tắm, mẹ giải thích thêm
rằng, người ta gọi lá này là lá mùi già.Ngày xưa khi mẹ còn bé, bà ngoại cũng
tắm cho mẹ bằng thứ lá này, bà mong khi mẹ lớn sẽ ngoan ngoãn, được mọi
người yêu quí. Mẹ mong Bảo Anh được mọi người yêu quí.
Đang tắm bỗng Bảo Anh chỉ những chiếc lá trong chậu:
14


- Mẹ ơi con nhìn thấy những chiếc lá này có hình chữ X, chữ Y. Sao nó cứ bám
vào con thế?
- À những chiếc lá đang ban phép thần kỳ để con học giỏi hơn đấy!
Bảo Anh có vẻ rất thích thú về câu chuyện nước tắm thần kỳ.
Sáng mùng 1 Tết, Bảo Anh tự giác dậy, chúc Tết ông bà, bố mẹ, lại nhường em
Châu Anh chiếc bao lì xì đẹp hơn. Cả nhà đều ngạc nhiên hỏi:
- Sao bé Bảo Anh hôm nay ngoan thế nhỉ?

Cún bông ngoan ngoãn nghe
Khi tiêm không khóc nhè
Lát sau, Cún khỏi liền
15


Sáng nay đi tiêm phòng
Mẹ vén tay áo bé
Bé ngoan như Cún bông
Không sợ tiêm đâu nhé!
Bé thật là giỏi ghê!.
Truyện: “Cô bác sĩ tí hon ” .
Hôm nay, cô giáo dạy cả lớp chơi trò bác sĩ. Cô cho Hà mặc áo bờ- lu trắng,
đội mũcó chữ thập đỏ và đeo cái ống nghe vào cổ để khám bệnh. Thấy bạn Lâm
đứng chen nhau đòi lên trước, Bé Hà dõng dạc :
- Nào mời mọi người xếp hàng theo thứ tự để vào khám !
Cô giáo cười :
- Con làm đúng rồi.
Hà đáp : “vâng ạ” rồi hỏi :
- Bệnh nhân Tùng bị bệnh gì nào ?
- Tớ bị đau răng.- Tùng nhanh nhảu đáp.
Hà nói :
- Chắc ở nhà cậu hay ăn vặt chứ gì ?
Tùng ầm ừ. Bác sĩ Hà nhớ lời dạy của cô giáo nói với bệnh nhân Tùng :
- Cậu phải đánh răng vào buổi tối và buổi sáng khi ngủ dậy. Nhớ súc miệng
nước muối và không ăn kẹo vào buổi tối.
- Tiếp theo, bệnh nhân Lan !
Lan hớn hở ngồi vào ghế:
- Tớ bị đau bụng quá!
Hà áp ống nghe khám và bảo:

Không khí trong lành
Giúp bé học hành
Chăm ngoan, khỏe mạnh.
Thơ: “Xe đổ rác”.
Bác xe đổ rác
Chiều tối, sớm hôm
Leng keng… kẻng giục
Reo vang phố phường

Bác xe đi đổ
Rác bẩn gọn nơi
Đem quang đem sạch
Đến cho mọi người

Nào rác trên đường
Bến xe góc chợ
Tay chổi chuyên cần
Rác vun gọn chỗ.

Trong trẻo khí trời
Phố nhà thoáng mát
Sạch lối em chơi
Là vui lòng bác.

Truyện: “Một phen sợ hãi”.
Sau những ngày trời liên tiếp đổ mưa, sáng nay nắng ấm, mọi cảnh vật xung
quanh thật đẹp.Mẹ cho hai chị em Lan ra khỏi nhà. Như thường lệ, Mẹ dắt hai
chị em ra công viên gần nhà chơi.
Hai chị em chạy nhảy chân sáo quanh mẹ một lúc lâu, hai chị em bắt đầu thấy
thích, cả hai liền xin mẹ chơi tự do ở trong công viên gần chỗ mẹ đứng. Mẹ dặn

Khi ngồi trên xe máy
Nhớ đội mũ bảo hiểm
Bảo vệ cho cái đầu
Được an toàn bé nhé !
Bé nhớ lời cô dạy
Khi tham gia giao thông
Luôn chấp hành nghiêm chỉnh
Bé sẽ thật đáng khen.
Truyện: “Thế là đáng khen”.
Hôm nay, ở trường của bé Nam đón Bác Hồ ghé thăm.Các bạn khi nhìn thấy
Bác reo lên:
- A! Bác Hồ đến rồi!
Thê là tất cả mọi người ùa ra đón Bác. Nam đứng chỗ gần nhất để được nhìn
Bác.
Sau đó, Bác đi tham quan các phòng rồi mới quay trở lại lớp. Bác hỏi:
- Các cháu chơi có vui không?
Các bạn cùng thưa:
- Thưa Bác, vui lắm ạ!
Bác cười:
- Các cháu ăn có no không?
Các bạn cùng thưa :
- No ạ!
Bác vui lòng khen:
- Thế thì tốt lắm! Bây giờ ai ngoan thì Bác sẽ thưởng kẹo nhé!
- Vâng ạ, vâng ạ!
Bác đi chia kẹo cho từng bạn. Chỉ có Nam hơi buồn, cúi đầu, khẽ thưa:
- Thưa Bác, hôm nay cháu không vâng lời cô giáo, cháu chưa ngoan ạ.
18



qua đó trẻ ghi nhớ kiến thức lâu, góp phần biến kiến thức thành kỹ năng cho trẻ.
* Cách làm:
Cách làm cũ
Cách làm mới
- Trên cơ sở các câu chuyện có sẵn - Giáo viên đóng vai trò gợi ý, định
trong chương trình, giáo viên cho trẻ hướng trong hoạt động của trẻ.
thay đổi lời các nhân vật trong truyện. - Sử dụng đồ dùng trực quan: tranh
ảnh, video… để tác động đến trí tưởng
tượng của trẻ.
- Chia trẻ thành từng nhóm nhỏ, các
nhóm sẽ thảo luận, lựa chọn nội dung,
lựa chọn hình ảnh minh họa và sáng
tác lời truyện.
19


- Sử dụng hình thức thi đua giữa các
nhóm, trao phần thưởng cho các nhóm
theo mức độ: sáng tác được câu
chuyện hoàn chỉnh - chưa hoàn
chỉnh…nhằm động viên, khuyến
khích trẻ.
* Kết quả:
- Những câu chuyện, bài thơ do trẻ sáng tác giúp trẻ ghi nhớ dễ hơn, từ đó tác
dụng của việc giáo dục hành vi văn minh được nâng cao.
- Từ việc sáng tác các bài thơ, câu chuyện đã giúp những kiến thức giáo dục
hành vi văn minh cho trẻ được khắc sâu. Kiến thức trẻ nhận được một cách tự
nhiên, nhẹ nhàng.

Ảnh trẻ hoạt động cùng cô ở góc văn học

mỗi câu chuyện.
- Hình ảnh các bài giảng điện tử đã hấp dẫn trẻ, lôi cuốn trẻ tham gia vào hoạt
động. Qua đó, trẻ cảm nhận được sâu sắc sự tác động của hành vi văn minh đối
với đời sống con người.

21


Ảnh trẻ hoạt động cùng nhau sáng tác truyện ở góc văn học
IV. Kết quả:
Sau 01 năm thực hiện các biện pháp trên việc giáo dục hành vi văn minh
thông qua truyện kể cho trẻ tại lớp A1 đã đạt được các kết quả sau:

ST
T
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15

Chưa đạt
Khánh An
Hà Anh
Quỳnh Anh
Phương Anh
Việt Anh
Lâm Anh
Minh Ánh
Huy Bách
Thùy Chi
Huyền Diệu
Trần Đức
Thùy Dương
Anh Duy
Tuấn Hà
Xuân Hoàn
Minh Hùng
Tuấn Hưng
Gia Huy
Đức Huy
Gia Kiên
Hoàng Lan
Hà Linh
Gia Linh
Ngọc Mai
Phương Mai
Tuệ Minh
Anh Trung
Huyền My
Hà My

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x
x

x
x
x
x
x
x


ST
T

Họ tên trẻ

31 Yến Nhi
32 Xuân Phương
33 Minh Quang
34 Minh Tâm
35 Minh Thu
36 Khánh Thy
37 Bảo Thy
38 Hà Trang
39 Đăng Trung
40 Anh Tú
41 Khánh Vân
42 Tường Vy
43 Hoàng Ngân
44 Thanh Vân
45 Khánh Linh
Tổng số
Tỷ lệ


Các tiêu chí
Hành vi văn minh
trong ăn uống
Đạt
Chưa đạt

x
x
x
x
x
x
x
x
x
42
93,3%

04
8.9%

03
6,7%

Hành vi văn minh
nơi công cộng
Đạt
Chưa đạt
x

trẻ đã biết chuyển hóa từ kiến thức thành nhận thức, từ nhận thức thành hành
động cụ thể.
- Khi thực hiện giáo dục hành vi văn minh cho trẻ 5 – 6 tuổi thông qua truyện kể
lớp tôi được Ban giám hiệu đánh giá rất cao, lớp tôi được chọn làm điểm của
trường về “Giáo dục hành vi văn minh cho trẻ mầm non”.
- Các câu chuyện do tôi sáng tác nhằm giáo dục cho trẻ về hành vi văn minh cho
trẻ mầm non được phổ biến rộng rãi trong trưởng.
- Những câu chuyện này khi được cung cấp cho phụ huynh, các bậc phụ huynh
rất quan tâm, có sự trao đổi – phản hồi tích cực ngược trở lại với giáo viên tại
lớp.
- Bản thân tôi đã đóng một số biện pháp trong việc giáo dục về hành vi văn minh
cho kho tư liệu giảng dạy của Nhà trường.

24


KẾT THÚC VẤN ĐỀ
1. Kết luận:
- Việc rèn luyện hành vi văn minh cho trẻ mẫu giáo là một trong những nhiệm
vụ giáo dục toàn diện. Nó hình thành cho trẻ có những hành vi văn minh đối với
người xung quanh. Đức tính này được hình thành vững chắc từ lứa tuổi mẫu
giáo là lứa tuổi trẻ rất dễ nhạy cảm và nhanh chóng tiếp thu những điều học
được ở trường và hình thành dấu ấn lâu dài. Góp phần xây dựng nền tảng ban
đầu của nhân cách con người ở trường mầm non. Nhưng công việc thật không
đơn giản. Trình độ nhận thức tiếp thu của mỗi cháu khác nhau, điều kiện hoàn
cảnh sống từng gia đình mỗi cháu không đồng đều vì vậy qua quá trình thực
hiện tôi nhân thấy muốn thực hiện tốt việc này, bản thân mỗi giáo viên cần phải
có được.
- Văn học vốn là phương tiện hữu hiệu nhất, quen thuộc nhất đối với trẻ. Ngay
từ khi còn rất nhỏ những câu chuyện dân cổ tích, vần thơ đã đem đến cho trẻ