HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH
HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ KHU VỰC 1
----------

LÊ SAN

NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
CÁN BỘ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ
TỈNH HÀ GIANG, GIAI ĐOẠN 2017 - 2020

ĐỀ ÁN TỐT NGHIỆP CAO CẤP LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ

Hà Nội, tháng 4 năm 2017


2

2
HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH
HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ KHU VỰC I

ĐỀ ÁN
NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ
CÁN BỘ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG CẤP Y TẾ
TỈNH HÀ GIANG GIAI ĐOẠN 2015 - 2020

Người thực hiện: Lê San
Lớp: CCLLCT - HC K10 Hà Giang
Chức vụ: Trưởng tổ bộ môn lâm sàng
Đơn vị công tác: Trường Trung cấp Y tế Hà Giang


4

4
NHẬN XÉT CỦA CƠ QUANMỤC LỤC

DANH MỤC SƠ ĐỒ, BẢNG
SƠ ĐỒ:

4


5
A. MỞ ĐẦU
1. Lý do xây dựng đề án
Đất nước ta đang bước vào thời kỳ đẩy mạnh công nghiệp hóa - hiện đại
hóa và hội nhập quốc tế với mục tiêu đến 2020 Việt Nam cơ bản trở thành nước
công nghiệp theo hướng hiện đại. Trong quá trình đó, Giáo dục - Đào tạo giữ
vai trò đặc biệt quan trọng. Hội nghị TW 4 khoá VII đã khẳng định “"Giáo dục
- Đào tạo là chìa khoá để mở cửa tiến vào tương lai". Nghị quyết TW 2 khoá
VIII đã tiếp tục khẳng định "Muốn tiến hành CNH, HĐH thắng lợi phải phát
triển mạnh giáo dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của
sự phát triển nhanh và bền vững". Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ
XI của Đảng đã chỉ rõ "Phát triển Giáo dục và Đào tạo cùng với phát triển khoa
học và công nghệ là quốc sách hàng đầu; đầu tư cho Giáo dục và Đào tạo là
đầu tư phát triển. Đổi mới căn bản và toàn diện Giáo dục và Đào tạo theo nhu
cầu phát triển của xã hội; nâng cao chất lượng theo yêu cầu chuẩn hoá, hiện đại
hoá, xã hội hoá, dân chủ hoá và hội nhập quốc tế, phục vụ đắc lực sự nghiệp
xây dựng và bảo vệ Tổ quốc". Tại Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung
ương Đảng khóa XI đã thông qua Nghị quyết số 29“Đổi mới căn bản giáo dục
và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện

đến rèn luyện kỹ năng; kết quả học tập của học sinh chưa cao, chưa đồng
đều...Những hạn chế nêu trên cần được chỉ rõ và có giải pháp khắc phục.
Xuất phát từ lý do trên và vị trí công tác hiện tại, tôi chọn vấn đề
“Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên trường Trung cấp y tế tỉnh
Hà Giang giai đoạn 2017- 2020” để làm đề án tốt nghiệp Cao cấp lý luận
Chính trị, khóa học 2015 -2017, tại Học viện Chính trị khu vực I, Học viện
Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh.
2. Mục tiêu của đề án
2.1. Mục tiêu chung
Đội ngũ cán bộ giáo viên Trường Trung cấp y tế tỉnh Hà Giang có đủ
phẩm chất chính trị, đạo đức, lối sống lành mạnh, năng lực chuyên môn,
6


7
phương pháp sư phạm, kỹ năng nghề nghiệp đáp ứng tốt yêu cầu công tác
đào tạo nghề và mục tiêu phát triển của nhà trường đến năm 2020, tầm nhìn
đến năm 2030.
2.2. Mục tiêu cụ thể
- Có trên 50% tổng số giáo viên có trình độ sau đại học, 40% có trình độ
từ Trung cấp chính trị trở lên;
- 100% giáo viên được tham gia các hoạt động đào tạo, bồi dưỡng, chuẩn
hóa trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, đủ năng lực giảng dạy và
nghiên cứu khoa học;
- Hàng năm có khoảng 10% giáo viên được cử đi đào tạo, bồi dưỡng về
chuyên môn nghiệp vụ và lý luận chính trị ở mức cao hơn;
3. Giới hạn của đề án
3.1. Đối tượng của đề án: Chất lượng đội ngũ giáo viên
3.2. Phạm vi của đề án: Trường Trung cấp y tế Hà Giang
3.3. Thời gian thực hiện đề án: Từ năm 2017 đến năm 2020.

Đội ngũ giáo viên là tập hợp những giáo viên thành một lực lượng có tổ
chức, có chung một lí tưởng, một mục đích, nhiệm vụ đó là thực hiện mục tiêu
8


9
đã đề ra cho lực lượng, tổ chức mình. Họ cùng làm theo kế hoạch, thống nhất
gắn bó với nhau thông qua lợi ích về vật chất và tinh thần trong khuôn khổ qui
định của pháp luật, nội qui, quy định của đơn vị, của ngành. Đội ngũ giáo viên
là lực lượng quyết định đối với chất lượng giáo dục và đào tào nhà trường.
1.1.1.4. Chất lượng, chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên
Chất lượng là mức độ hoàn thiện, là đặc trưng so sánh hay đặc trưng
tuyệt đối, dấu hiệu đặc thù, các dữ kiện, các thông số cơ bản. Chất lượng là
tổng thể những tính chất, thuộc tính cơ bản của sự vật (sự việc) này phân biệt
với sự vật (sự việc) khác. Chất lượng là tiềm năng của một sản phẩm hay dịch
vụ nhằm thỏa mãn nhu cầu của người sử dụng hoặc “Chất lượng là sự thực
hiện được mục tiêu và thỏa mãn nhu cầu của khách hàng”.
Chất lượng dạy học, giáo dục của giáo viên được đánh giá qua kết quả
giảng dạy, giáo dục, sự tiếp thu kiến thức của học sinh mà sản phẩm cuối
cùng là năng lực, nhân cách của người học. Chất lượng giáo dục phải hướng
vào “phát triển học sinh”, “phát triển nguồn nhân lực”. Để có chất lượng giáo
dục tốt, đòi hỏi giáo viên phải thật sự có năng lực chuyên môn, phẩm chất đạo
đức, phương pháp giáo dục phải phù hợp với từng đối tượng học sinh, phải
thật sự yêu nghề, mến trẻ. Trong nhà trường, hoạt động dạy học là hoạt động
chủ đạo, là nhiệm vụ chính trị. Do đó, giáo viên phải ý thức được nhiệm vụ
dạy học của mình. Để có một tiết dạy tốt, giáo viên phải đầu tư soạn giáo án
có chất lượng, chuẩn bị tốt các phương tiện, thiết bị dạy học, ứng dụng tốt
công nghệ thông tin, cùng với việc tổ chức, điều hành các hoạt động dạy học
hiệu quả nhất, đồng thời, phải phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng
tạo của học sinh, lí thuyết phải đi đôi với thực hành. Việc đánh giá chất lượng

Có kiến thức, kỹ năng tìm hiểu và nhận biết được đặc điểm, tác động
của môi trường dạy học, giáo dục tới hoạt động dạy học, giáo dục trong nhà
trường để phát triển các chương trình giáo dục, lập và thực hiện các kế hoạch
dạy học, kế hoạch bài dạy, kế hoạch các hoạt động giáo dục đạt chất lượng,
hiệu quả.

10


11
Tiêu chuẩn 2: Năng lực dạy học
- Tiêu chí 3. Lập kế hoạch dạy học
Thiết kế và phát triển được các chương trình giáo dục trung cấp chuyên
nghiệp; lập được kế hoạch dạy học môn học, học phần, thể hiện được vị trí
của môn học, học phần trong chương trình giáo dục; kế hoạch thời gian dạy
học, mục tiêu, nội dung, phương pháp và phương tiện dạy học, đánh giá kết
quả học tập và rèn luyện của học sinh. Kế hoạch dạy học phải phù hợp với kế
hoạch thực hiện chương trình giáo dục của nhà trường.
- Tiêu chí 4. Lập kế hoạch bài dạy
Lập được kế hoạch bài dạy thể hiện được mục tiêu, nội dung, phương
pháp, phương tiện dạy học và đánh giá kết quả học tập, rèn luyện phù hợp với
đặc thù của bài dạy, đặc điểm học sinh và môi trường dạy học; phối hợp hoạt
động học với hoạt động dạy theo hướng phát huy tính tích cực nhận thức và
thực hành của học sinh.
- Tiêu chí 5. Chuẩn bị các điều kiện và phương tiện dạy học
Chuẩn bị các điều kiện, phương tiện dạy học phù hợp với kế hoạch bài
dạy, mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học và đối tượng học sinh trung
cấp chuyên nghiệp.
- Tiêu chí 6. Thực hiện kế hoạch dạy học
Thực hiện kế hoạch dạy học môn học, học phần được giao phụ trách,

- Tiêu chí 12. Lập kế hoạch các hoạt động giáo dục
Lập được kế hoạch các hoạt động giáo dục theo các nhiệm vụ được
phân công, như công tác chủ nhiệm lớp, công tác Đoàn, các hoạt động khác
phù hợp với đối tượng, môi trường giáo dục, đặc thù ngành đào tạo và thể
hiện khả năng phối hợp trong việc huy động các nguồn lực để tiến hành các
hoạt động giáo dục.
- Tiêu chí 13. Giáo dục qua các hoạt động dạy học
Giáo dục qua các hoạt động dạy học để hình thành và phát triển nhân
cách, rèn luyện tác phong và đạo đức nghề nghiệp cho học sinh; giáo dục học
sinh bằng chính tấm gương của nhà giáo.

12


13
-Tiêu chí 14. Giáo dục qua công tác chủ nhiệm lớp và các hoạt động giáo
dục khác
Thực hiện nhiệm vụ giáo dục học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp
và các hoạt động giáo dục khác trong sự phối hợp với các đơn vị có chức năng
quản lý học sinh, các tổ chức chính trị - xã hội, chuyên môn, nghề nghiệp ở
trong và ngoài nhà trường theo kế hoạch đã được phê duyệt; giáo dục có hiệu
quả đối với các trường hợp học sinh cá biệt.
- Tiêu chí 15. Hỗ trợ, hướng dẫn nghề nghiệp, việc làm cho học sinh
Hỗ trợ và hướng dẫn học sinh bước vào thị trường lao động để giúp học
sinh chuẩn bị tham gia thành công vào thị trường lao động sau khi tốt nghiệp.
- Tiêu chí 16. Đánh giá kết quả rèn luyện của học sinh
Thiết kế và sử dụng được công cụ đánh giá; thực hiện được các phương
pháp đánh giá; đảm bảo tính chính xác, khách quan, công bằng khi đánh giá
kết quả rèn luyện của học sinh. Sử dụng kết quả kiểm tra, đánh giá để điều
chỉnh hoạt động giáo dục. Phát triển năng lực tự đánh giá kết quả rèn luyện,

hiện ở các yếu tố: phẩm chất, đạo đức; trình độ chuyên môn; nghiệp vụ sư
phạm; số lượng; cơ cấu; Chất lượng của đội ngũ giáo viên là nhân tố quyết
định chất lượng nhà trường. Có thể thấy, yếu tố con người luôn là yếu tố quyết
định hàng đầu, chi phối trực tiếp vào quá trình đào tạo. Yếu tố con người không
chỉ nói đến đội ngũ thầy cô giáo mà bao gồm cả đội ngũ cán bộ quản lý. Để
phục vụ cho một giáo viên đứng lớp phải kèm theo một đội ngũ phục vụ từ
khâu lên chương trình, thời khóa biểu, chuẩn bị cơ sở vật chất, thiết bị giảng
dạy… Tức là có cả một đội ngũ phục vụ trong toàn hệ thống. Trình độ chuyên
môn của người thầy, năng lực nghiệp vụ của đội ngũ cán bộ giáo viên là then
chốt. Việc thiết kế được chương trình chuẩn, nội dung tiếp cận được với các
chương trình giáo dục của những nước tiên tiến với đúng nghĩa của nó đã là
một vấn đề không dễ làm nếu không chủ động hội nhập giáo dục quốc tế.
Nhưng khi có chương trình rồi thì đội ngũ có khả năng, năng lực tiếp cận với
thực tế tiễn đó không. Nếu làm tốt được những điều đó chính là nền tảng làm

14


15
nên chất lượng. Khi đã có thầy giỏi, giáo trình, phương tiện học tập đầy đủ, trò
ham học là những điều kiện tốt để đảm bảo chất lượng.
1.2. Cơ sở chính trị, pháp lý
1.2.1.Cơ sở chính trị
- Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc lần thứ XI nêu rõ: “Phát triển và
nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao là
một đột phá chiến lược, là yếu tố quyết định đẩy mạnh phát triển và ứng dụng
khoa học, công nghệ, cơ cấu lại nền kinh tế, chuyển đổi mô hình tăng trưởng
và là lợi thế cạnh tranh quan trọng nhất, bảo đảm cho sự phát triển nhanh,
hiệu quả và bền vững. Thực hiện các chương trình, đề án đào tạo nhân lực
chất lượng cao đối với các ngành, lĩnh vực chủ yếu, mũi nhọn. Chú trọng phát

và Đào tạo về việc Ban hành kế hoạch tổ chức cuộc vận động “Nói không với
tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục”;
- Quyết định 16/2008/QĐ-BGDĐT ngày 16/4/2008 của Bộ GD&ĐT ban
hành Quy định về đạo đức Nhà giáo.
- Thông tư số 54/2011/TT - BGD&ĐT ngày 15/11/2011 của Bộ trưởng Bộ
Giáo dục & Đào tạo về việc ban hành điều lệ trường Trung cấp chuyên nghiệp.
- Thông tư 08/2009/TT-BGDĐT ngày 05/3/2012 của Bộ GD&ĐT ban
hành Quy định chuẩn nghiệp vụ sư phạm giáo viên Trung cấp chuyên nghiệp.
- Quyết định số 4018/QĐ-UBND ngày 17/12/2010 của UBND tỉnh Hà
Giang về việc phê duyệt đề cương dự toán kinh phí Quy hoạch phát triển nguồn
nhân lực tỉnh Hà Giang giai đoạn 2011-2015 và định hướng đến năm 2020.
- Quyết định số 206/QĐ-UBND ngày 02/02/2016 của Thủ tướng chính
phủ phê duyệt tổng phát triển kinh tế văn hóa xã hội tỉnh Hà Giang đến năm
2020 định hướng đến năm 2030
- Quyết định số 3183/2010/QĐ-UBND ngày 14/10/2010 của UBND
tỉnh Hà Giang về việc phê duyệt Quy chế tổ chức và hoạt động của Trường
Trung cấp Y tế Hà Giang
- Nghị quyết số 16/NQ-HĐND ngày 15 tháng 7 năm 2011 của Hội
đồng nhân dân tỉnh Hà Giang, Nghị quyết về việc phê chuẩn Quy hoạch phát
triển ngành Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hà Giang đến năm 2020;
17


18
- Quyết định số 2022/QĐ-UBND ngày 22/9/2011 của UBND tỉnh Hà
Giang về việc phê duyệt Quy hoạch phát triển nguồn nhân lực tỉnh Hà Giang
giai đoạn 2011-2020.
Căn cứ Các văn bản khác của Trung ương, của Tỉnh và của nhà trường
có liên quan đến nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo, chất lượng đội ngũ
cán bộ, giáo viên.

hướng XHCN và hội nhập quốc tế”.
Kế hoạch 198/KH-UBND ngày 11/11/2014 của UBND tỉnh Hà Giang
thực hiện Chương trình số 104-CTr/TU ngày 23/4/2014 của BCH Đảng bộ
tỉnh Hà Giang (khóa XV) thực hiện Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày
04/11/2013 Hội nghị lần thứ 8 BCH TW Đảng (khóa XI) về “Đổi mới căn
bản, toàn diện giáo dục và đào tạo, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại
hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội
nhập quốc tế”. Trong đó đề ra những nhiệm vụ cụ thể về đổi mới giáo dục bao
gồm: đổi mới mục tiêu giáo dục và đào tạo; đổi mới chương trình, nội dung
giáo dục; đổi mới mạnh mẽ phương pháp dạy và học theo hướng hiện đại; đổi
mới căn bản hình thức và phương pháp thi, kiểm tra và đánh giá kết quả giáo
dục, đào tạo; đổi mới căn bản công tác quản lý giáo dục, đào tạo.
Nhiệm vụ phát triển nhà trường năm học 2016-2017, định hướng đến
2020 đề ra nhiều giải pháp nhằm phát triển nhà trường, trong đó nhấn mạnh
việc nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ, giáo viên của Trường Trung cấp Y tế
Hà Giang.
Đề án “Nâng cao chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên trường Trung
cấp Y tế tỉnh Hà Giang giai đoạn 2016 - 2020" được xây dựng trong bối
cảnh Trường Trung cấp Y tế Hà Giang có nhiều thuận lợi, song cũng không ít
khó khăn. Những thuận lợi, khó khăn có thể được nêu cụ thể dưới đây:
* Thuận lợi
Đảng và Chính phủ đã có sự quan tâm sâu sắc đến giáo dục. Đặc biệt,
Nghị quyết Trung ương 8 khóa XI về “Đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục
và Đào tạo” sẽ tạo cơ hội cho giáo dục được cải tiến theo hướng hiện đại,
19


20
chuẩn hóa. Nhà trường luôn nhận được sự quan tâm lãnh, chỉ đạo của Tỉnh
uỷ, HĐND, UBND tỉnh; Sở Giáo dục và Đào tạo; Bộ Y tế; Vụ khoa học công

Hiện nay nhà trường đã hoàn thiện việc xây dựng đề án nâng cấp
trường thành Trường Cao đẳng Y tế Hà Giang trình các cơ quan ban ngành
phê duyệt.
2.2. Thực trạng chất lượng đội ngũ cán bộ giáo viên trường Trung
cấp y tế Hà Giang
2.2.1. Khái quát về Trường Trung cấp y tế Hà Giang
2.2.1.1. Về tổ chức và đội ngũ cán bộ
Theo Quyết định số 3183/2010/QĐ-UBND ngày 14/10/2010 của
UBND tỉnh Hà Giang về việc phê duyệt Quy chế tổ chức và hoạt động của
Trường Trung cấp Y tế Hà Giang, theo sơ đồ sau:
Sơ đồ 1: Tổ chức bộ máy của Trường trung cấp Y tế Hà Giang

ĐẢNG ỦY

CÔNG ĐOÀN

BAN GIÁM HIỆU

ĐOÀN THANH NIÊN

TỔ CÔNG ĐOÀN

BỘ
MÔN
Y TẾSÀNG
CÔNG CỘNG VÀTỔ
CÁC
CHUYÊN
KHOA
PHÒNG TỔ CHỨC


Bảng 1: Biên chế cán bộ
T
T
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

Phòng ban
Ban Giám hiệu
Phòng Tổ chức hành chính Quản trị
Phòng Đào tạo
Phòng Công tác học sinh sinh viên
Phòng Khảo thí & Quản lý chất lượng
Tổ bộ môn Y học cơ sở
Tổ bộ môn Các môn chung
Tổ bộ môn lâm sàng
Tổ bộ môn Y tế Công cộng và các chuyên khoa
Tổ bộ môn Điều dưỡng
Tổng số cán bộ, giáo viên

Cán bộ công chức,
viên chức hiện có

23
+ Phòng Khảo thí và Quản lý chất lượng
c) Các Khoa chuyên môn: 05 tổ bộ môn
+ Tổ bộ môn Y học cơ sở
+ Tổ bộ môn Các môn chung
+ Tổ bộ môn Lâm sàng
+ Tổ bộ môn Y tế Công cộng và các chuyên khoa
+ Tổ bộ môn Điều dưỡng
d) Tổ chức đoàn thể
+ Đảng bộ nhà trường trực thuộc Đảng ủy Khối các cơ quan tỉnh, có 8
chi bộ với 49 đảng viên.
+ Công đoàn cơ sở trường trực thuộc Công đoàn Sở Y tế Hà Giang.
+ Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh trực thuộc Đoàn Khối các cơ
quan tỉnh.
+ Hội chữ thập đỏ
+ Hội khuyến học
Chức năng
* Ban chấp hành Đảng ủy: Chịu trách nhiệm chung trong công tác lãnh
đạo, chỉ đạo đúng về đường lối chủ trương của Đảng, chính sách pháp luật
của Nhà nước.
* Các đoàn thể: chịu sự chỉ đạo của Ban chấp hành Đảng ủy, phối hợp
với các phòng, khoa trong nhà trường thực hiện các công việc được giao.
* Hiệu trưởng: Phụ trách chung, chịu trách nhiệm trước cơ quan chủ
quản và các cấp có thẩm quyền về toàn bộ tổ chức và hoạt động của trường
Trung cấp y tế Hà Giang. Trực tiếp phụ trách các lĩnh vực:
- Tổ chức bộ máy của nhà trường:
- Quản lý nhân sự;
- Quản lý hành chính, tài chính, tài sản của nhà trường;
23




25
theo quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo và của nhà trường đối với các lớp
Trung cấp chuyên nghiệp;
* Phòng Công tác Học sinh sinh viên: Giúp Hiệu trưởng trong việc
quản lý và giáo dục học sinh; chỉ đạo trong họat động ngọai khóa của học
sinh. Đề xuất Hiệu trưởng việc thực hiện chế độ chính sách, thi đua, khen
thưởng và kỷ luật học sinh.
* Tổ bộ môn lâm sàng: Giúp Hiệu trưởng tổ chức quản lý và thực hiện
quá trình đào tạo, giảng dạy lý thuyết và thực hành lâm sàng và các hoạt động
khác thuộc tổ bộ môn quản lý theo chương trình kế hoạch của nhà trường.
* Tổ bộ môn các môn chung: Giúp Hiệu trưởng tổ chức quản lý và thực
hiện quá trình đào tạo, giảng dạy, học tập và các hoạt động khác thuộc tổ bộ
môn theo chương trình kế hoạch của nhà trường.
* Tổ bộ môn điều dưỡng: Giúp Hiệu trưởng tổ chức quản lý và thực
hiện quá trình đào tạo, giảng dạy lý thuyết và lâm sàng, các hoạt động khác
thuộc tổ bộ môn theo chương trình kế hoạch của nhà trường.
* Tổ bộ môn y tế cơ sở: Giúp Hiệu trưởng tổ chức quản lý và thực hiện
quá trình đào tạo, giảng dạy lý thuyết và các hoạt động khác thuộc tổ bộ môn
theo chương trình kế hoạch của nhà trường.
* Tổ bộ y tế công cộng & Chuyên khoa: Giúp Hiệu trưởng tổ chức quản lý và
thực hiện quá trình đào tạo, giảng dạy lý thuyết và thực tiễn cộng đồng, các
hoạt động khác thuộc tổ bộ môn theo chương trình kế hoạch của nhà trường.
2.2.1.2. Về cơ sở vật chất
Trường Trung cấp Y tế Hà Giang tiền thân là Trung tâm đào tạo cán bộ Y
tế Hà Giang được tái thành lập từ tháng 9 năm 1998 sau tái thành lập tỉnh Hà
Giang theo Quyết định 1500/QĐ-UB ngày 19/9/1998 của Ủy ban Nhân dân
tỉnh Hà Giang, cụ thể: