PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO …..
TRƯỜNG ...........
**********

SÁNG KIẾN
..................

Tác giả: ............
Chức vụ: Giáo viên
Lĩnh vực nghiên cứu: Giáo dục
Đơn vị công tác: Trường …….

………, tháng 04 năm ………….

BÁO CÁO
1


Đề tài sáng kiến: Một số biện pháp rèn luyện giúp học sinh lớp 1 viết đúng
chính tả
I. Sơ lược lý lịch tác giả:
II. Sơ lược đặc điểm tình hình đơn vị
* Đặc điểm tình hình trường tiểu học
Vài nét về trường:
Trường Tiểu học B Long An nằm ở ấp Long Hòa, Xã Long An, Thị Xã Tân Châu,
Tỉnh An Giang. Năm học 2018-2019. Toàn trường có 411 HS được chia thành 14 lớp, hầu
hết các em là con nhân dân lao động, phần đông cha mẹ các em đi làm trong các xí
nghiệp ở Bình Dương TPHCM, số khác ở nhà làm ruộng lao động chân tay khoảng trên
8% là con thuộc hộ nghèo và cận nghèo.
1. Thuận lợi:
Được sự quan tâm chỉ đạo sâu sát của ban ngành đoàn thể phòng Giáo dục Thị xã,

2


bắt chước, hiếu động, chưa tập chung lâu, chỉ chú trọng vào cái gì đó nhất thời. Chưa có
sự phối hợp đồng bộ giữa ba môi trường: Nhà trường, gia đình, xã hội.
Do tác động nền kinh tế thị trường, các hiện tượng tiêu cực vẫn còn xảy ra nơi các
em đang sống, làm ảnh hưởng đến suy nghĩ và tư duy hiểu biết còn hạn chế của các em.
Quan niệm của phụ huynh học sinh đều “Trăm sự nhờ thầy” nên chưa quan tâm giáo dục
đến con em mình.
- Tên sáng kiến: Một số biện pháp rèn luyện giúp học sinh lớp 1 viết đúng chính
tả.
- Lĩnh vực: Chuyên môn
III. Mục đích yêu cầu của sáng kiến:
Như chúng ta đã biết, mỗi dân tộc trên thế giới đều có tiếng nói chữ viết riêng đó
chính là nét đặc trưng của mỗi quốc gia. Tiếng việt chính là ngôn ngữ chính thức của đất
nước ta, để giữ gìn và phát triển tiếng việt thì nhà trường đóng một vai trò hết sức quan
trọng trong việc giữ gìn và phát huy những nét đặc trưng cơ bản đó. Tiếng việt phát triển
qua các thời kì phản ánh sự phát triển ngôn ngữ của một quốc gia trong một giai đoạn lịch
sử nhất định. Chính vì thế việc dạy phân môn chính tả ở Tiểu học hết sức quan trọng đặc
biệt là đối với học sinh lớp 1, thông qua việc dạy chính tả cho các em giúp các em nắm
được các quy tắc chính tả hình thành kĩ năng, kĩ xảo về chính tả. Từ đó giúp các em có
được những tình cảm nhất định, biết em yêu quý trân trọng và giữ gìn ngôn ngữ vốn có từ
ngàn đời xưa của ông cha ta để lại. Vì thế tôi nghĩ rằng việc tìm ra “ Một số biện pháp
rèn luyện giúp học sinh lớp 1 viết đúng chính tả ” là một trong những vấn đề quan trọng
và cấp thiết đối với việc hướng dẫn các em viết đúng chính tả và rèn luyện phát triển ngôn
ngữ tư duy trong cách nói và viết của học sinh lớp 1 giúp các em hình thành và phát triển
hơn kĩ năng giao tiếp trong đời sống thực tế hằng ngày.
1. Thực trạng ban đầu trước khi áp dụng sáng kiến:
Trong quá trình giảng dạy tại trường Tiểu học B Long An năm học 2018- 2019 tôi
nhận thấy rằng các em viết sai chính tả bắt nguồn từ những nguyên nhân sau:

thì học sinh sẽ xuống dòng ở chữ đó. Ví dụ: bài chính tả tập chép “ Hoa ngọc lan”
Qua điều tra bài chính tả tập chép thứ 2 “ Tặng cháu” của lớp tôi năm học vừa rồi
thu được kết quả như sau:

Tổng số
HS

24

Học sinh
viết đúng chính tả
SL

TL

4

16,67%

Sai cách
ghi dấu thanh
SL

TL
9 37,4%

Sai về độ
cao khoảng cách
các con chữ
SL

sáng của Tiếng việt, cũng như xây dựng ngôn ngữ trong mỗi vùng miền của tổ quốc, trong
đó nhà trường là ngôi trường quan trọng bật nhất có vai trò chủ đạo trong việc chuẩn hóa
ngôn ngữ và chữ viết trong đó môn học đảm nhận trọng trách to lớn này ở trường Tiểu học
chính là môn chính tả.
Bồi dưỡng cho học sinh những tư tưởng và tình cảm tốt đẹp- trước hết là tôn trọng
những quy tắc chính tả góp phần rèn luyện cho học sinh tính cẩn thận, chính xác rèn luyện
cho học sinh viết đúng chữ việt( chữ quốc ngữ). Là một giáo viên dạy lớp 1, như chúng ta
4


biết lớp 1 chính là lớp đầu cấp nên việc uốn nắn rèn luyện các em ngay từ bây giờ là điều
cần phải làm và quan trọng hơn là tạo cái nền tảng quan trọng cho các em học tốt môn
chính tả và các môn học khác trên lớp trên.
Chính vì thế việc dạy học sinh lớp 1 viết đúng chính tả là một việc làm vô cùng
khó khăn đòi hỏi sự kiên trì và nhẫn nại rèn luyện của người giáo viên và bằng cái tâm
trong nghề. Nhưng việc gì càng khó khăn thì nó lại càng quan trọng, mà đã là quan trọng
thì chúng ta phải làm quyết tâm cho bằng được, cũng vì những lý do nêu trên mà tôi chọn
đề tài sáng kiến kinh nghiệm là:” Một số biện pháp rèn luyện giúp học sinh lớp 1 viết
đúng chính tả”
3. Nội dung sáng kiến
a. Thuận lợi:
+ Về phía học sinh:
- Học sinh lớp 1 mới đi nên các em rất thích học, ham học, ham viết.
- Phụ huynh cho con đến trường ở đầu năm cũng rất quan tâm đến việc học tập
của con em mình.
- Môi trường giao tiếp, bố mẹ, phương tiện thông tin đại chúng, cô giáo... đều biết
Tiếng Việt.
- Nhà trường đầu tư cơ sở vật chất: Bộ chữ mẫu của Giáo viên, những bảng chữ
mẫu (với nhiều kiểu chữ) cho học sinh quan sát.
- Nhà trường, ngành giáo dục quan tâm đến chất lượng chữ viết của các em ngay

- Chưa xác định được khoảng cách viết giữa các con chữ và các chữ trong từ.
- Các em viết sai về độ cao, thế chữ chưa đúng mẫu.
- Viết nối giữa các con chữ (ch, tr, nh, ph, ng, ngh, gh, gi) chưa đẹp.
- Mặt khác các em chuyển từ hoạt động vui chơi sang hoạt động học nhiều hơn,
phải viết nhiều các em mỏi tay dẫn đến nản trí khi viết.
3. 1 Tiến trình thực hiện
- Mục tiêu phân môn Chính tả, không tách rời việc xác định mục tiêu và nhiệm vụ
dạy Tiếng việt ở tiểu học.Theo tôi xác định được mục tiêu của phân môn Chính tả là phải
cụ thể đúng hướng, đó là điều kiện quyết định sự lựa chọn nội dung và phương pháp dạy
Chính tả. Phân môn Chính tả giải quyết vấn đề dạy cho trẻ biết chữ để học tiếng, dùng chữ
để học các môn khác và để sử dụng trong giao tiếp.
- Vì vậy để giúp học sinh nâng cao chất lượng phân môn Chính tả thì bản thân tôi
rèn cho học sinh có ý thức, thói quen và hoàn thiện kĩ năng viết đúng, viết đẹp nhằm nâng
cao chất lượng môn Tiếng Việt. Ngoài ra, phải dành nhiều thời gian kiểm tra chữ viết của
học sinh và kịp thời uốn nắn sửa sai cho từng học sinh.
- Bên cạnh đó, trong giảng dạy tôi luôn không ngừng tìm tòi, học hỏi nâng cao
trình độ chuyên môn, tích lũy kinh nghiệm hữu hiệu nhất để sớm rèn cho các em viết chữ
đúng, viết chữ đẹp. Và để làm được điều đó tôi tiếp tục mạnh dạn nghiên cứu vấn đề này
để có thêm một số kinh nghiệm trong việc rèn chữ viết đúng và đẹp cho học sinh lớp Một.
Đồng thời giúp học sinh có vốn kĩ năng ban đầu thuận lợi cho việc học tốt môn Chính tả ở
những lớp trên.
- Vận dụng phương pháp và hình thức tổ chức dạy học linh hoạt gây hứng thú học
tập cho các em.
- Truyền thụ nội dung dạy học phải phù hợp với các học sinh nhất là đối với các
em chưa hoàn thành.
- Tìm ra nhiều biện pháp để giúp các em viết chính tả có tiến bộ.
3.2 Thời gian thực hiện
Trong quá trình giảng dạy từ năm học 2016-2017 , 2017- 2018 và áp dụng vào
thực tế năm học 2018-2019 để giáo dục đạo đức học sinh thông qua việc dạy học hằng
ngày.

biết vở sạch thì chữ mới đẹp. Các em ở lớp 1 cũng vậy cũng yêu và thích cái đẹp vì vậy
tôi thấy rằng các em rất cẩn thận, nâng niu và viết thẳng hàng theo giáo viên. Trong quá
trình chép chính tả cần lưu ý các em giáo viên vừa đọc vừa chép bảng cho học sinh chép
theo tránh tình trạng giáo viên viết cả bài chính tả lên bảng lớp như thế các em sẽ viết
nhanh, cẩu thả cho xong theo giáo viên c học sinh lớp 1, giáo viên cần phải giáo dục cho
học sinh tính tỉ mỉ, cẩn thận giáo dục qua các bài học, qua các và đối với học sinh Tiểu
học viết nhanh cẩu thả là điều khó chấp nhận được nhất là các em lớp 1,t rong thực tế
ngay thời gian đầu để học sinh không có thói quen viết nhanh, nếu có giáo viên phải giúp
cho học sinh dần dần để khắc phục những điểm này, để khắc phục những lỗi trên, nhìn
chung giáo viên phải ân cần, dịu dàng uốn nắn, kể cả lỗi do vụng về mà vở bị vây bẩn hay
quăn mép. Giáo viên luôn nhắc nhở học sinh: “nắn nét chữ, rèn nét người”từ đó, đề các
em luôn có tính tự giác nhưng giáo viên luôn lưu ý, đối với học sinh lớp 1 thì giáo viên
phải “ Vừa dạy, vừa dỗ

7


3.3.3. Tổ chức cho học sinh các hoạt động vui chơi thư giản học mà vui- vui
mà học:
Vui- chơi là một nhu cầu cần thiết đối với học sinh Tiểu học, có thể nói nó quan
trọng như ăn, ngủ hay học tập trong đời sống của các em. Chính vì thế trong các tiết dạy
tôi luôn tranh thủ tổ chức tạo mọi điều kiện cho các em vui chơi đang xen trong các giờ
học. Học sinh lớp 1 cần rất nhỏ tuổi, các em còn mải chơi chưa xác định được nhiệm vụ
học tập của mình. Vì vậy, giáo viên phải là người hướng dẫn học sinh vào quá trình học
tập để các em chủ động tìm tòi, khám phá chếm lĩnh các tri thức. Chính vì thế cần tổ chức
cho học sinh: “học mà vui- vui mà học” qua các hình thức và phương pháp khác nhau.
Đối với học sinh lớp 1, việc viết bài chính tả là một việc làm căng thẳng đối với
các em. Các em phải tập trung, chú ý nhiều giác quan để viết liền mạch bài viết. Để gây
hứng thú cho học sinh, để học sinh thấy thoải mái, thích thú, tiết học sôi nổi, đạt hiệu quả
học tập, qua đó các em ghi nhớ kiến thức một cách chủ động có hiệu quả.

cuối: p, t, m, n, ng, ch và 2 bán nguyên âm i (y), uo.
Ví dụ: tắt, xắp, chắc, bán, bám, ngang, cách, tai, tay,...
Nhứng âm tiết có âm cuối là p. T, c chỉ có 2 thanh điệu
Ngoài các âm trên, ở vị trí cuối âm tiếng việt không có một âm nào khác. Đây là
nhũng đặc điểm riêng của cấu trúc âm tiết Tiếng việt.
Muốn đạt được những điểm trên đòi hỏi giáo viên phải biết hướng dẫn các học
sinh chuẩn bị trước bài và đọc thông, viết thạo bài chính tả sẽ viết, nắm được nội dung
chính tả của bài, nhận xét một hiện tượng chính tả hoặc cách trình bày một văn bản. Mặc
khác học sinh phát âm chuẩn xác giữa cách đọc và cách viết phải thống nhất với nhau.
Điều mà giáo viên cần chú trọng ở đây là làm sao học sinh của mình không mắc sai nhiều
lỗi chính tả khi viết gặp nhiều tiếng có vần khó làm ảnh hưởng đến thói quen của các em.
Ví dụ: tàu thủy thì viết tàu thỉ, ngoằn ngoèo thì viết ngoằn ngòe,..
Phân môn chính tả ở lớp 1 nói về hình thức các em chỉ học kiểu bài tập chép (nhìn
viết) là hình thức chủ yếu. Ở kiểu bài này giáo viên phải đọc cả bài cho học sinh nghe
trước khi viết. Giáo viên viết theo mẫu chữ hiện hành trên bảng lớp rõ ràng. Hình thức tập
chép đòi hỏi học sinh chuyển từ hình ảnh thị giác ( nhìn bảng viết) thành hành động tái tạo
lại dạng thức viết. Tập chép là lập đi lập lại nhiều lần dạng thức viết của các chữ cái, định
hình dạng thức các đơn vị ngôn ngữ, vừa có tác dụng hoàn thiện kĩ năng đọc. Ngoài ra
giáo viên còn cho học sinh luyện viết đúng chữ cái ở các vị trí có phụ âm đầu hoặc vần
thanh dễ nhằm lẫn.
Nói về dấu thanh gồm 5 thanh đệm : sắc , huyền, hỏi, ngã, nặng.
Nếu âm chính ghi bằng 2 chữ nguyên âm đôi: ia, ya, ie, uô, ưa, ươ, thì dấu ghi
thanh thường ghi bằng 2 cách:
+ Các âm chính viết ia, ya, ươ ghi dấu thanh trên chữ cái đầu:
Ví dụ: mía, múa, sữa....
9


+ các âm chính viết ie, yê, uô, ươ ghi dấu thanh trên chữ cái sau:
Ví dụ: tiết, thuyền, buổi,...

trong các trường học vẫn còn tồn tại không ít học sinh ngồi viết không đúng tư thế và cách
cầm bút sai. Có trách nhiệm đầu tiên và lớn ngất là người dạy các em cầm bút và viết đầu
tiên. Các em ngồi không ngay ngắn và cầm bút không đúng kiểu mà không được uốn nắn
ngay cho đến khi có cách ngồi và cầm bút đúng thì sau này rất khó sữa. Để giúp cho các
em ngồi ngay ngắn khi viết, trước hết tôi giải thích cho các em cần ngồi viết đúng tư thế
để chữ viết đẹp hơn, và có lợi cho sức khỏe mà ngược lại nếu ngồi xiêu vẹo người thì sẽ bị
tật vẹo cột sống.
Luyện cho học sinh tư thế ngồi cầm viết chưa đúng không chỉ là việc làm ở đầu
học kì I của lớp 1 mà là việc làm thường xuyên của giáo viên . Tay các em còn non không
thể cầm bút nhẹ nhàng như người lớn. Nhưng nếu các em làm sai mà được uốn nắn ngay
thì sẽ được sữa chữa dễ dàng hơn người lớn. Lưng các em còn rất mềm ngồi viết không
đúng kiểu dễ bị cong vẹo cột sống và nặng hơn là cận thị rất có thể ảnh hưởng về sau cho
các em. Chính vì vậy ngây từ buổi đầu ở lớp 1, tôi hướng dẫn học sinh tỉ mỉ, cẩn thận về
cách cầm phấn, cũng như tư thế ngồi cách để vở,..và trong giờ dạy chính tả tôi luôn nhắc
nhở các em nhớ ngồi đúng để rèn một thói quen trong các tiết học khác tốt hơn không phải
duy nhất giờ chính tả.
* Tư thế ngồi của học sinh:
Nhiều giáo viên chỉ mãi hướng dẫn, chú ý đến chữ của học sinh mà quên đi tư thế
ngồi của học sinh, để học sinh ngồi tự do như ngồi lệch người, đầu cúi sát vở, ngả ngiêng
cười, trước khi viết giáo viên chỉ cần nhắc các con phải ngồi đúng tư thế thì học sinh sẽ
biết ngay là mình phải ngồi ngay ngắn, thẳng lưng không tùy ngực vào bàn, vai thăng
bằng đầu hơi cúi và nghiêng sang trái, mắt cách vở 20- 30cm. Hai tay để trên bàn, tay trái
giữ vở, tay phải cầm bút. Hai chân để song song thoải mái.
* Cách cầm bút, tay viết
Cách cầm bút bằng 3 ngón tay. Ngón tay giữa ở phía dưới, ngón trỏ ở phía trên, và
ngón cái giữ bút ở phía ngoài cho ngón tay cái thẳng với cánh tay. Bàn tay để lên trang vở,
cổ tay thẳng thoải mái. Bút nghiêng về phía cánh tay khoảng 45 độ so với mặt giấy và
song song mép dọc của trang vở. Ngòi bút úp xuống mặt giấy. Giáo viên không chú ý có
những học sinh cầm bút bằng 4 ngón tay để khuỳnh ra rất khó viết khi lên lớp trên sữa lại
cho các em thật khó.

chính tả. Tạo cho các em thói quen giữ gìn trật tự khi trao đổi bài, tôi luôn tuyên dương
khuyến khích các em viết đúng viết đẹp, với những biện pháp trên học sinh rất thích viết
đúng viết đẹp để bạn không tìm thấy lỗi sai của mình và được cô khen trước cả lớp.
Học sinh Tiểu học đặc biệt là học sinh lớp 1, các em luôn thấy thầy cô của mình là
chuẩn mực. Vì vậy để rèn chữ viết cho học sinh đạt kết quả cao thì trước hết giáo viên
phải rèn chữ viết của mình. Chữ viết của giáo viên khi chữa bài, chấm nhận xét các bài,
cần phải chân phương mẫu mực... lời nhận xét của giáo viên luôn mang tính động viên
khuyến khích học sinh.
3.3.9. Phối hợp với gia đình nhà trường giúp các em có những tiến bộ trong
học tập:
Sau khi tổ chức dạy thực nghiệm tiết chính tả và có kết quả như bảng thống kê tôi
xin ý kiến Ban giám hiệu cho họp phụ hyunh nhằm thông báo kết quả học tập của các em ,
Khi các bậc phụ huynh nắm bắt được tình hình học tập của con em mình thông qua phiếu
liên lạc, tôi muốn các bậc phụ huynh hãy quan tâm giúp đỡ con em mình nhiều hơn nữa.
Đặc biệt chương trình tiếng việt ở học kì II có nhiều thay đổi, mức độ chương trình được
nâng cao hơn, so với học kì I học sinh chỉ học âm ghép vần, nhưng ở học kì II các em tập
làm quen tiếp cận với nhiều phân môn như: Tập đọc, chính tả, kể chuyện, Tập viết, mỗi
phân mon có những đặc thù riêng. Mỗi tuần các em được học 2 tiết với hình thức chính tả
tập chép và chính tả nghe/ viết.
Riêng phân môn chính tả là một phân môn hoàn toàn xa lạ đối với các em, Khi
học bài chính tả nghe viết phải vận động kĩ năng nghe, viết mà phải nắm được quy tắc
chính tả mới viết chính xác bài viết vv...
Riêng những gia đình chưa đủ điều kiện quan tâm đến việc học của các em, nên
các em lơ là việc học, tôi trao đổi riêng sau giờ họp nêu rõ lực học và khả năng học chính
tả của các em, ngoài giờ học trên lớp thì sự hỗ trợ của phụ huynh ở nhà là vô cùng quan
trọng. Tôi tha thiết mong sự hỗ trợ đắc lực của phụ huynh để cùng giáo viên nhà trường
giúp các em học tốt.
Sau cuộc họp, tất cả phụ hyunh đồng ý với ý kiến tôi đã đưa ra.
IV. Hiệu quả đạt được
1. Những điểm khác biệt trước và sau khi áp dụng sáng kiến:

SL

SL

SL

TL

TL

TL

2016-2017

24

8

33,3%

10

41,67%

6

25%

2017-2018


HKI)

Đến học kỳ I năm học 2018- 2019 các em chưa học phân môn Chính tả nhưng ở
phần học âm, học vần các em nghe viết phần từ ứng dụng cũng khá tốt tôi nghĩ sang phần
viết chính tả học kỳ II các em sẽ viết bài tốt hơn.
* Đối với bản thân:
- Luôn tâm huyết, hết lòng với nghề
- Rèn đọc chuẩn, rèn chữ viết của mình, thường xuyên tự học hỏi rèn luyện mình
để luôn thật sự là tấm gương cho học sinh noi theo.
- Dự giờ thăm lớp học hỏi các đồng nghiệp cũng như tự học trong các tài liệu,
luôn sử dụng đồ dùng trong các giờ học một cách có hiệu quả. Tránh dạy chay hoặc sử
dụng đồ dùng mang tính hình thức.
- Tôi luôn đầu tư nghiên cứu tìm ra nhiều phương pháp dạy để cuốn hút học sinh
ham thích trong giờ học.
- Theo dõi sự tiến bộ của học sinh chưa hoàn thành viết chính tả để tuyên dương
hoặc khen thưởng giúp các em có sự tiến bộ rõ rệt.
- Không ngừng nghiên cứu nâng cao trình độ về ngữ âm Tiếng việt và vận dụng
nhiều phương pháp giải nghĩa từ chính xác, dễ nhớ.
2. Lợi ích thu được khi đề tài sáng kiến áp dụng
* Đối với học sinh:
- Đa số các em đọc bài trôi chảy, phát âm chuẩn. Phong trào thi kể chuyện Bác Hồ
cấp trường năm học 2017- 2018 có 1em đạt giải khuyến khích.
- Các em biết yêu quý Tiếng việt và chữ viết của Tiếng việt được thể hiện qua bài
viết rõ ràng, sạch sẽ, chữ viết đẹp và đúng chính tả.
- Các em chưa hoàn thành có ý thức tự giác trong học tập. Biết lắng nghe sự góp ý
của cô và của bạn để sửa sai để ngày học càng tiến bộ hơn.
- Với quá trình rèn luyện kỹ năng viết đúng, viết đẹp. Học sinh lớp tôi đã nắm
vững các quy tắc viết chữ, các em viết thành thạo, chính xác, chất lượng môn chính tả đã
được nâng cao và có ý thức giữ gìn sách vở cẩn thận. Giữ vở sạch - Viết chữ đẹp loại đạt:
24 em, chưa đạt 1 em. Phong trào học sinh thi “ Viết đúng, viết đẹp” cấp trường 2 em đạt

1. Khả năng áp dụng giải pháp:
Mục đích rèn học sinh viết đúng chính tả hết sức quan trọng là trách nhiệm của
giáo viên, học sinh và nhà trường do đó các trường tiểu học đều quan tâm. Vì vậy tôi nghĩ
rằng đề tài này được áp dụng ở tất cả các trường tiểu học trong tỉnh, cả nước.
2. Những điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp đó.
- Đối với học sinh: Các em luôn tự giác trong học tập, phải tự rèn luyện, chăm
sóc chữ viết của bản thân: viết đúng mẫu, đúng chính tả, sách vở luôn giữ sạch đẹp.
- Đối với giáo viên: luôn có tính kiên trì, nhẫn nại, có ý thức rèn luyện rất cao.
Nắm vững các phương pháp rèn luyện phù hợp với học sinh. Xây dựng được nề nếp lớp
học thật tốt. Luôn đầu tư nghiên cứu tìm ra nhiều phương pháp dạy để cuốn hút học sinh
ham thích trong giờ học. Cần sử dụng thường xuyên đồ dùng khi dạy học. Cần mạnh dạn
ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học.Tổ chức các trò chơi sinh động. Thường xuyên
động viên, khích lệ học sinh học tập.
- Đối với phụ huynh: Mua đầy đủ đồ dùng học tập cho các em. Tạo cho các em
tâm lý vui vẻ, thoải mái nhất khi đến trường.
- Đối với trường: Thường xuyên tổ chức các buổi chuyên đề đánh giá và rút kinh
nghiệm để nâng cao chất lượng môn Chính tả.
15


- Đối với ngành: Cần duy trì tổ chức các hội thi “Viết đúng viết đẹp” cho giáo
viên và học sinhTiểu học.
VI. Kết luận:
Qua 3 năm thực hiện ở các lớp 1 bản thân tôi phụ trách có những tiến bộ rõ nét,số
lỗi chính tả giảm dần.
Qua các lần kiểm tra định kỳ các em có sự tiến bộ rõ ràng trong môn Chính tả.Các
em đã viết đúng và sạch sẽ , rõ ràng thể hiện trên từng trang vở, từng bài thi.Tuy chưa
tuyệt đối đúng chính tả 100% nhưng có nhiều khả quan hơn. Một số em chưa hoàn thành
đã biết phát hiện lỗi của các bạn, biết đặt dấu thanh chuẩn xác hơn và có ý thức viết chữ
ngay ngắn thẳng hàng sạch đẹp.