Trường: THPT Hậu lộc 4

Sáng kiến kinh nghiệm
MỤC LỤC

1

Trang

MỞ ĐẦU

2

1.1

Lí do chọn đề tài

2

1.2

Mục đích nghiên cứu

2

1.3

Đối tượng nghiên cứu

3


a

Hoàn cảnh

6

b

Chủ trương của ta

7

c

Diễn biến.

8

d

Đánh giá

16

2.4

Kết quả

18


1. MỞ ĐẦU

1.1. Lí do chọn đề tài.
Trong dạy học lịch sử, cũng như các bộ môn khác ở nhà trường phổ thông,
ngoài việc tiến hành bài học nội khoá - hình thức dạy học cơ bản, còn có các hoạt
động giáo dục ngoài lớp. Hoạt động ngoại khoá có tác dụng tích cực đối với việc
giáo dưỡng, giáo dục và phát triển toàn diện học sinh, góp phần quan trọng cùng
với các bài học lên lớp, thực hiện tốt chức năng, nhiệm vụ bộ môn. Trong thời đại
ngày nay, công nghệ thông tin đang ngày càng phát triển mạnh mẽ, việc nâng cao
hiểu biết lịch sử cho học sinh nhằm giáo dục tư tưởng đạo đức, định hướng cho
việc phát triển phát triển con người toàn diện là rất quan trọng. sử dụng phương tiện
dạy học tranh ảnh tư liệu cùng hoạt động ngoại khóa nhằm giáo dục tư tưởng,
những tố chất của con người Việt Nam với tình yêu quê hương đất nước. Con
đường, phương pháp nhằm khắc phục tình trạng học sinh ngày càng thờ ơ với quá
khứ lịch sử. Đã vậy do hạn chế số trang sách giáo khoa phần lịch sử chiến tranh
biên giới của nước ta trong khi nội dung cần truyền đạt nhiều nên thông tin sự kiện
được viết ngắn gọn, chưa thỏa mãn được cả những nhà viết sách sử, thầy cô giáo và
học sinh. Vì vậy phải sử dụng đồ dùng trực quan, cụ thể là tranh ảnh tư liệu lịch sử.
Hơn nữa, việc sử dụng tranh ảnh tư liệu lịch sử là một biện pháp rất hiệu quả, vì
đặc trưng sự kiện lịch sử là không tái hiện lại được, không thể trực tiếp tiếp xúc,
cũng không thể thí nghiệm, tranh ảnh sẽ tạo cho bài giảng thêm phong phú và hấp
dẫn, giờ hoạt động ngoại khóa sẽ sinh động, hiệu quả cao hơn. Sử dụng tranh ảnh
lịch sử, tư liệu tạo nên sự sôi nổi, hứng khởi trong giờ học lịch sử, giúp học sinh
hiểu sâu sắc bản chất các sự kiện lịch sử, hình thành ở các em những hiểu biết cặn
kẽ lịch sử nước mình từ đó có cái nhìn trân trọng, giáo dục lòng yêu quê hương, tự
hào với vùng đất mình đang sinh sống. “Trăm nghe không bằng một thấy”, tranh
ảnh tư liệu gây nên hứng thú học tập cho học sinh, giúp các em nhớ kĩ, hiểu rõ về
tranh ảnh điều ấy đồng nghĩa với việc các em nắm vững kiến thức lịch sử. Cùng với
việc trong thực tế chưa có bộ sách giáo khoa mới, chưa có nội dung giảng dạy về
chiến tranh biên giới Tây Nam. Thêm vào đó trong những năm gần đây sách giáo

2. NỘI DUNG
2.1. Cơ sở lí luận.
- Tài liệu:
Tài liệu là những dữ liệu cho ta những thông tin về sự việc đã xảy ra được
ghi bằng chữ viết qua các kênh thông tinh khác nhau. Nguồn tài liệu này chiếm số
lượng lớn và đặc biệt quan trọng trong nguồn sử liệu. Do đặc thù của môn lịch sử,
học sinh không thể quan sát những sự kiện xảy ra trong quá khứ và lịch sử cũng
không thể dùng thí nghiệm để tái hiện lại. Chính vì vậy tài liệu chính là chỗ dựa
cho việc tái tạo lại quá khứ lịch sử, là giai đoạn nhận thức của bản tính để đi đến
nhận thức lí tính của học sinh trong việc học tập lịch sử.
Các nguồn tài liệu thì phong phú đa dạng: Từ sách báo, các văn kiện của
Đảng, Nhà nước, các công trình nghiên cứu chuyên khảo sử học đến Internet...
- Tranh ảnh:
Tranh ảnh lịch sử là loại đồ dùng trực quan tạo hình được vẽ lại, chụp lại để
mô tả lại các sự kiên, hiện tượng, nhân vật lịch sử giúp học sinh quan sát và rút ra
kết luận về các sự kiện được phản ánh trong tranh ảnh. Do đó tranh ảnh không chỉ
là phương tiện minh họa nội dung bài học mà quan trọng hơn là nó chính là nguồn
thông tin quan trọng phục vụ cho nội dung bài học dưới dạng trực quan, là một
dạng kiến thức ẩn mà giáo viên cần khai thác trong quá trình dạy học.
Tranh ảnh có nhiều loại: Từ có sẵn trong sách giáo khoa đến tranh ảnh do
giáo viên học sinh sưu tầm. Tranh ảnh được chụp lại, vẽ lại lúc sự kiện đang diễn
ra, hoặc được vẽ lại do các nhà nghiên cứu căn cứ nội dung lịch sử mô phỏng lại.
Vì vậy tranh ảnh vừa có chức năng mô phỏng minh họa vừa là nguồn tri
thức. Tranh ảnh chính là “cầu nối” giữa quá khứ và hiện tại.
2.2. Thực trạng vấn đề:
Thực trạng dạy học môn lịch sử ở Trường THPT Hậu Lộc 4:
a. Thuận lợi:
* Về phía giáo viên: Đại đa số giáo viên đều cố gắng tìm hiểu đưa ra những
phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực của học sinh thông qua các
phương pháp dạy học: Nêu vấn đề, giải quyết vấn đề, thảo luận nhóm, trực quan,

bộ môn. Tranh ảnh thuộc nhóm đồ dùng trực quan tạo hình “có khả năng khôi phục
lại hình ảnh của những con người, đồ vật, biến cố lịch sử, sự kiện lịch sử một cách
chân thực”. Nhưng tranh, ảnh lịch sử được sử dụng trong dạy học lịch sử phản ánh
hiện thực khác nhau tuỳ thuộc vào đối tượng tiếp nhận và cần phải được vận dụng
tối đa những mặt ưu điểm để đạt hiệu quả tối ưu của bài học. Thực tế hiện nay ở
các trường THPT, phần lớn phương pháp của giáo viên là thuyết trình, dạy theo lối
cổ truyền: Thầy giảng, trò nghe, giáo viên chủ động truyền dạy mọi kiến thức, ghi
bảng, diễn giải và cho học sinh ghi chép, học sinh thì tiếp thu một cách thụ động.
Bên cạnh đó giờ học trên lớp khuôn khổ nhàm chán nhưng để tổ chức thực tế lịch
sử lại tốn kém trong khi học sinh ở vùng khó khăn ít có điều kiện thực hiện. Vì học
lý thuyết quá nhiều sẽ tạo nên thái độ học tập miễn cưỡng, uể oải. Học sinh thấy
nhàm chán và học theo kiểu đối phó. Hiện nay, với môn lịch sử, học sinh chỉ học
khi có nội dung cần làm bài kiểm tra, thậm chí chỉ học phần giáo viên giới hạn và
sau giờ kiểm tra học sinh không còn nhớ được gì dù đó là sự kiện thật cơ bản hay
gần gũi với mình. Chính vì vậy mà chúng ta phải quan tâm đến thực tiễn giáo dục,
đưa ra những biện pháp hợp lý. Sử dụng tranh ảnh lịch sử, tư liệu tạo nên sự sôi
nổi, hứng khởi trong giờ học lịch sử, giúp học sinh hiểu sâu sắc bản chất các sự
kiện lịch sử, hình thành ở các em những hiểu biết cặn kẽ lịch sử nước mình từ đó có
cái nhìn trân trọng, giáo dục lòng yêu quê hương, tự hào với vùng đất mình đang
Giáo viên: Nguyễn Thị Chinh

4


Trường: THPT Hậu lộc 4
Sáng kiến kinh nghiệm
sinh sống. “Trăm nghe không bằng một thấy”, tranh ảnh tư liệu gây nên hứng thú
học tập cho học sinh, giúp các em nhớ kĩ, hiểu rõ về tranh ảnh điều ấy đồng nghĩa
với việc các em nắm vững kiến thức lịch sử. Cùng với việc trong thực tế chưa có bộ
sách giáo khoa mới, chưa có nội dung về chiến tranh Biên giới Tây Nam trong

16 – 41%

6– 15,4%

1- 2,6%

12A8 - 42

4 – 9,5%

30 – 71,4%

8 – 19,1%

0- 0

0

Từ thực trạng dạy học lịch sử hiện nay, tôi xin mạnh dạn đưa ra một số biện
pháp để giúp tạo ra môi trường tương tác đa dạng hấp dẫn giữa giáo viên và học
sinh, giữa học sinh với nhau; đồng thời gây hứng thú, phát huy tính tích cực, chủ
động, sáng tạo và say mê học tập bộ môn lịch sử cùng với việc Bộ Giáo dục khuyến
khích các trường học, tổ bộ môn sử đưa cuộc chiến bảo vệ biên giới, hải đảo vào
bài giảng, hoặc có thể là hoạt động ngoại khóa, chuyên đề.
Đó là: “Sử dụng tranh, ảnh tư liệu nhằm nâng cao hiểu biết của học sinh
lớp 12 THPT Hậu Lộc 4 về chiến tranh biên giới Tây Nam”.
2.3. Giải quyết vấn đề.
Có rất nhiều tài liệu tranh ảnh nói về cuộc chiến tranh biên giới Tây Nam. Tuy
nhiên trong quá trình sử dụng tài liệu tranh ảnh giáo viên cần lụa chọn phù hợp tranh
ảnh với đoạn tư liệu. Trong dạy học lịch sử giáo viên nào cũng đều sử dụng các

- Ngày 4 tháng 5 năm 1975, một toán quân Khmer Đỏ đột kích đảo Phú
Quốc, sáu ngày sau quân Khmer Đỏ đánh chiếm và hành quyết hơn 500 dân thường
ở đảo Thổ Chu.
Tiếp theo cuộc đột kích vào các đảo Thổ Chu và Phú Quốc, bên cạnh nhiều
cuộc đột kích nhỏ, Khmer Đỏ tiến hành hai cuộc xâm nhập quy mô lớn vào Việt
Nam. Cuộc tấn công lớn đầu tiên diễn ra vào tháng 4 năm 1977, quân chính quy
Khmer Đỏ tiến sâu 10 km vào lãnh thổ Việt Nam, chiếm một số vùng ở tỉnh An
Giang và tàn sát một số lượng lớn dân thường.

Sơ đồ (phỏng đoán) trận đánh giải phóng đảo Thổ Chu của lực lượng hỗn
hợpHQNDVN và Quân khu 9 (24–27/5/1975) và Biên đội tàu Tuần tiễu K–62 của
HQNDVN
Cuộc tấn công thứ hai diễn ra vào ngày 25 tháng 9 cùng năm, lần này 4 sư
đoàn quân Khmer Đỏ đánh chiếm nhiều điểm ở các huyện Tân Biên, Bến Cầu,
Châu Thành (tỉnh Tây Ninh), đốt phá 471 ngôi nhà, làm gần 800 người dân bị giết,
bị thương hoặc mất tích
Giáo viên: Nguyễn Thị Chinh

6


Trường: THPT Hậu lộc 4

Sáng kiến kinh nghiệm

Giáo viên hướng dẫn Học sinh tìm hiểu thêm âm mưu của Tập đoàn Khơ
mer đỏ qua việc cung cấp tư liệu: Ngày 1 tháng 2 năm 1978, Trung ương Đảng
Cộng sản của Pol Pot họp bàn chủ trương chống Việt Nam và quyết định thành lập
15 Sư đoàn. Trong nghị quyết của họ có ghi: “Chỉ cần mỗi ngày diệt vài chục, mỗi
tháng diệt vài ngàn, mỗi năm diệt vài ba vạn thì có thể đánh 10, 15, đến 20 năm.

Người dân Campuchia chạy sang lánh nạn trên vùng biên giới Tây - Nam của
Việt Nam để tránh bị Khmer Đỏ hành quyết. (Ảnh TTXVN)
Giáo viên cung cấp thêm tư liệu về thái độ dung túng và âm mưu của chính
quyền Trung quốc trong cuộc xung đột ở biên giới Tây Nam của Việt Nam

Ảnh hưởng của Trung quốc đối với chế độ PolPot
c. Diễn biến:
Giáo viên: Nguyễn Thị Chinh

8


Trường: THPT Hậu lộc 4
Sáng kiến kinh nghiệm
Khi tìm hiểu nội dung này Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu một số
trận đánh tiếu biểu diễn ra trên lãnh thổ của nước ta và lãnh thổ Campuchia. Đồng
thời yêu cầu Học sinh lí giải tại sao có cuộc chiến diễn ra trên lãnh thổ
Campuchia.
* Trước hết trên lãnh thổ Việt Nam:
Giáo viên nêu câu hỏi: Trận đối đàu giữa quân ta và tập đoàn Polpot diễn
ra như thế nào? Sau khi Học sinh thảo luận, trả lời giáo viên cung cấp thêm tư
liệu:
- Ngày 13 tháng 12 năm 1978, được sự trang bị và hậu thuẫn của Trung
Quốc, Khmer Đỏ đã huy động 19 trong 23 Sư đoàn (khoảng 80.000 đến 100.000
quân) tiến công xâm lược Việt Nam trên toàn tuyến biên giới. Ba Sư đoàn đánh
vào Bến Sỏi với mục tiêu chiếm thị xã Tây Ninh, 2 Sư đoàn đánh vào Hồng
Ngự (Đồng Tháp), 2 Sư đoàn đánh khu vực Bảy Núi (An Giang), 1 Sư đoàn
đánh Trà Phô, Tà Teng (xã Phú Mỹ huyện Giang Thành tỉnh Kiên Giang). Tại
những vùng chiếm đóng, Khmer Đỏ đã thực hiện sách lược diệt chủng đối
với người Việt, như đã làm với người Khmer.

tấn công phòng ngừa vào Campuchia vào ngày 25 tháng 12 năm 1978.
Giáo viên nêu câu hỏi thảo luận: Tại sao cuộc chiến chống tập đoàn
Polpot đã giành thắng lợi, quân ta đã đẩy lui quân Polpot ra khỏi đất nước?
Nhưng quân đội Việt Nam vẫn tiếp tục mở cuộc tấn công phòng ngừa vào lãnh thổ
Campuchia? Liệu hành động ấy có bị xem là hành động đem quân xâm lược
Campuchia như một số nước trên thế giới từng nói?
Để trả lời cho câu hỏi ấy Giáo viên hướng dẫn học sinh tìm hiểu về cuộc tấn
công vào lãnh thổ Campuchia. Giáo viên chia học sinh thành 4 nhóm yêu cầu Học
sinh thảo luận trả lời các nội dung sau:
Nhóm 1: Tìm hiểu một số trận đánh tiêu biểu trên lãnh thổ Campuchia và sự
giúp đỡ của quân đội Việt Nam trong việc thành lập chính quyền Cách mạng
Campuchia?
Nhóm 2: Tìm hiểu về âm mưu của các nước lớn: Trung Quốc, Mĩ, Thái Lan
khi hỗ trợ cho tập đoàn Polpot?
Nhóm 3: Tìm hiểu về tội ác của tập đoàn Polpot?
Nhóm 4. Tìm hiểu về những đóng góp hỗ trợ giúp đỡ của quân Việt Nam đối
với đồng bào Campuchia?
Sau khi học sinh các nhóm thảo luận, lần lượt trình bày ý kiến của mình.
Giáo Viên cung cấp thêm một số tư liệu, hình ảnh.
Nhóm 1:
- Đánh chiếm bờ đông sông Mekông: Ngày 25 tháng 12 năm 1978 sau khi
đánh tan sức kháng cự của quân Khmer Đỏ, các lực lượng Việt Nam đã mở nhiều
đợt hành quân truy quyét quân khơme đỏ tới ngày 4 tháng 1 năm 1979 đã làm chủ
toàn bộ vùng phía đông sông Mekong.
- Đánh chiếm Phnom Penh: Ngày 6 tháng 1, các đơn vị Việt Nam vượt
sông Mekong qua ngả Neak Luong và bắc Kompong Cham. Chín Sư đoàn quân
Việt Nam làm thành hai gọng kìm tiến vào Phnom Penh từ phía Đông Nam và phía
Bắc: Việc quân Việt Nam tiến quá nhanh khiến cho Khmer Đỏ chỉ kịp sơ tán bộ
máy lãnh đạo. Các tổ chức còn lại đã bi quân ta tiêu diệt nhanh chóng đầu hàng.
Sau khi quân Polpot rút khỏi Ngày 8 tháng 1, Hội đồng Nhân dân Cách mạng

vào sự hiện diện của 180.000 quân Việt Nam (lực lượng chủ chốt là Quân đoàn 4)
do thượng tướng Lê Đức Anh chỉ huy.
Nhóm 2:
- Hoa Kỳ, Trung Quốc và Thái Lan hỗ trợ Khmer Đỏ: Việt Nam hy vọng
có thể nhanh chóng truy quét và tiêu diệt tàn quân Khmer Đỏ trước khi mùa khô
1979 - 1980 kết thúc, nhưng tàn quân Khmer Đỏ đã phân tán rải rác trong các trại tị
nạn dọc biên giới Thái Lan - Campuchia
Tổ chức cứu trợ khẩn cấp Campuchia của Mỹ, dựa vào đại sứ quán Mỹ tại
Bangkok, đã nuôi dưỡng và hỗ trợ Khmer đỏ để tiếp tục chống lại chính phủ mới
Giáo viên: Nguyễn Thị Chinh

11


Trường: THPT Hậu lộc 4
Sáng kiến kinh nghiệm
của Campuchia do Việt Nam hậu thuẫn. Dưới sức ép của Mỹ, Chương trình Lương
thực thế giới đã cung cấp lương thực cho 20.000 đến 40.000 lính Khmer đỏ. Suốt
một thập kỷ sau đó, cơ quan tình báo quân đội Mỹ đã giúp Khmer đỏ do thám qua
vệ tinh, đồng thời các lực lượng đặc nhiệm của Mỹ và Anh hướng dẫn quân Khmer
đỏ đặt hàng triệu quả mìn bộ binh khắp miền Tây Campuchia.Hoa Kỳ và Trung
Quốc cũng dùng quyền của mình ở Liên Hiệp quốc để giữ ghế đại diện cho Khmer
Đỏ. Chính quyền Pol Pot dù chỉ còn là một nhóm du kích trong rừng nhưng lại
được coi là đại diện hợp pháp duy nhất của người dân Campuchia
Trung Quốc tích cực hỗ trợ Khmer Đỏ với ngân khoản 80 triệu dollar hàng
năm, và vận động Hoa Kỳ viện trợ cho các phe đối lập. Hoa Kỳ tiếp tục tiến hành
cấm vận kinh tế với Việt Nam, và từ khi quân Việt Nam tiến vào Phnom Penh, hủy
bỏ đàm phán bình thường hóa quan hệ với Việt Nam. Các khoản viện trợ cho Việt
Nam và chính quyền Phnom Penh đều bị ngưng lại. Hoa Kỳ và đồng minh gây áp
lực để cả Ngân hàng phát triển châu Á (Asian Development Bank) và Ngân hàng



Trường: THPT Hậu lộc 4
Sáng kiến kinh nghiệm
30 ngàn người Việt Nam bị Khmer Đỏ sát hại trong các cuộc tấn công dọc biên
giới.

Trẻ em bị Khmer Đỏ thảm sát dưới chân núi tượng
và Rất nhiều phụ nữ và trẻ em là nạn nhân của Khmer Đỏ

Xác người dân Ba Chúc bị Khmer Đỏ tàn sát nằm ngổn ngang gần cầu sắt Vĩnh
ThôngHình ảnh do Kiến Thức chụp (thị trấn Ba Chúc, huyện Tri Tôn, An Giang)
- Tội ác của POL POT đối với nhân dân Campuchia:
Như đấng công thần lập quốc, Pol Pot tuyên bố thành lập Campuchia Dân
chủ và khai sinh một loại lịch mới bắt đầu “Năm O”. Ngay lập tức, Y cho đóng cửa
tất cả các sứ quán phương Tây gồm cả Liên Xô. Nhân viên sứ quán bị trói, khiêng
ra phi trường để trục xuất về nước.
Tiếp theo, Y cho dọn vệ sinh tư tưởng, gột rửa hết những tàn tích tư bản. Đeo
kính mát bị cho là đồi trụy. Mang đồng hồ bị coi là xa xỉ. Nói tiếng nước ngoài là
phản quốc. Trí thức không những là lũ ăn bám, mà còn là tai họa cho chế độ. Người
buôn bán là bọn bóc lột. Giới tu hành bị coi là kẻ lười nhác trốn việc. Tiền bạc là
con đĩ của nhân loại. Không cần bệnh viện, trường học, chợ búa. Không ai được sở
hữu thứ gì dù một cây kim. Gia đình bị xé nát. Một cuộc vô sản hóa vĩ đại nhất
trong lịch sử nhân loại.
Phnom Penh hoa lệ và sầm uất bên dòng sông Bốn Mặt phút chốc hoang tàn.
Vương quốc Khmer hùng vĩ biến thành một nhà tù khổng lồ, một nghĩa địa mênh
mông, vô tận: Chết bệnh, chết đói, chết khát, chết do lao động quá sức, chết do tra
tấn, hay bị xử tử bằng quốc, bằng vồ, bằng búa, bằng liềm.
Giáo viên: Nguyễn Thị Chinh


những đòn nặng nề vào các nhóm chống đối. Năm 1982, trong một chiến dịch dữ
dội nhất kể từ khi quân Việt Nam tiến vào lật đổ Khmer Đỏ, Sư đoàn 7 Việt Nam
đánh vào trại Sokh San của KPNLF, buộc họ phải bỏ chạy vào Thái Lan. Tới tháng
7 năm 1982, Việt Nam tuyên bố sẽ rút quân từng phần khỏi Campuchia đơn
phương và vô điều kiện. Ngay lập tức, các lực lượng đối lập tăng cường các hoạt
động quân sự. Quân Khmer Đỏ tăng cường hoạt động vũ trang tại các
Giáo viên: Nguyễn Thị Chinh

14


Trường: THPT Hậu lộc 4
Sáng kiến kinh nghiệm
tỉnh Kampot, Takeo, Kampong Cham và Kampong Thom sự yếu ớt của quân đội
chính phủ Phom Penh khiến họ không thể chống đỡ được sự trỗi dậy của Khmer
Đỏ. Tình hình quân sự tại Campuchia trong năm 1983 trở nên xấu đi, buộc Việt
Nam phải ngừng việc rút quân khỏi Campuchia.
Tới mùa khô năm 1984 - 1985, Việt Nam huy động khoảng 60 ngàn quân
cho chiến dịch tấn công quyết định nhằm triệt hạ các căn cứ của Khmer Đỏ nằm
gần Thái Lan, cùng với hàng chục ngàn dân công Campuchia xây đường và mở
rộng các sân bay dã chiến tại khu vực biên giới. Các chiến dịch 1984 - 1985 của
Việt Nam, lực lượng đối lập bị nhiều tổn thất đã chấm dứt hy vọng lật ngược tình
thế của Khmer Đỏ và KPNLF.

Tình cảm quyến luyến giữa bộ đội Việt Nam và nhân dân Campuchia Bộ đội
Việt Nam rút quân khỏi Campuchia, 1989
Kể từ cuối năm 1985, các lực lượng này về cơ bản không thể là mối đe dọa lớn đối với
chính phủ Cộng hòa Nhân dân Campuchia được nữa. Ngày 16 tháng 8 năm 1985, thông cáo của
cuộc họp các bộ trưởng ngoại giao ba nước Đông Dương tại Phnom Penh tuyên bố Việt Nam sẽ
rút quân hoàn toàn khỏi Campuchia, quá trình rút quân sẽ hoàn thành năm 1990

Khmer Đỏ. Hàng trăm người Campuchia được gửi sang Việt Nam học các khóa cấp
tốc về chăm sóc sức khỏe, giáo dục, ngân hàng, ngoại thương và an ninh.
Bộ Quốc phòng đã chỉ đạo hành động theo từng giai đoạn. Theo đó, giai
đoạn đầu do người dân Campuchia chưa có gì, Việt Nam sẽ thực hiện “Việt Nam
làm giúp Campuchia” - nghĩa là đánh giặc cũng Việt Nam, giúp dân sản xuất cũng
Việt Nam, xây dựng chính quyền cũng Việt Nam (bởi khi đó chính quyền của
Campuchia đã bị Khmer Đỏ phá hủy). Khi người dân Campuchia đã có cơ sở, Việt
Nam chuyển sang khẩu hiệu “Ta, bạn cùng làm”. Giai đoạn ba là “Bạn làm ta
giúp”- nghĩa là người dân Campuchia đã đủ khả năng, người dân Campuchia yêu
cầu tới đâu Việt Nam giúp tới đó. Cuối cùng, khi người dân Campuchia thực sự lớn
mạnh thì Việt Nam rút toàn bộ quân tình nguyện về nước để người dân Campuchia
tự đảm đương
d. Đánh giá:
Giáo viên nêu câu hỏi thảo luận: Tại sao cuộc chiến chống tập đoàn
Polpot đã giành thắng lợi, quân ta đã đẩy lui quân Polpot ra khỏi đất nước?
Nhưng quân đội Việt Nam vẫn tiếp tục mở cuộc tấn công phòng ngừa vào lãnh thổ
Campuchia? Liệu hành động ấy có bị xem là hành động đem quân xâm lược
Campuchia như một số nước trên thế giới từng nói? Thông qua nội dung tìm các
em đánh được bản chất thực của cuộc chiến tranh biên giới Tây Nam là gì?
Giáo viên: Nguyễn Thị Chinh

16


Trường: THPT Hậu lộc 4
Sáng kiến kinh nghiệm
Theo nhà nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, bản chất của các cuộc
tấn công vào lãnh thổ Việt Nam do Khmer Đỏ là các đợt xâm lược khác nhau. Năm
1979, Việt Nam tiến hành chiến dịch phản công. Cơ sở pháp lý của Việt Nam trong
xung đột với Campuchia (1978-1990) đã thể hiện rõ rằng đây là một cuộc phản

liệu, bản thân tôi nhận thấy học sinh có hứng thú học tập hơn và nắm vững kiến
thức cơ bản nhanh hơn. Khi trao đổi với đồng nghiệp về việc sử dụng tranh ảnh tư
liệu vào tiết dạy ngoại khóa về chiến tranh biên giới Tây Nam tôi đã nhận được sự
ủng hộ của đồng nghiệp và nhà trường đã tạo điều kiện cho tiết dạy thành công.
Hầu hết giáo viên cho rằng việc sử dùng tài liệu, tranh ảnh đã giúp học sinh nhận
thức rõ hơn về lịch sử, cả người dạy và người dạy và người học đều thấy nhẹ
nhàng, tiết học hứng thú hơn.
Hỏi ý kiến học sinh, các em cũng rất thích phương pháp này, nhiều em rất
thích thú khi bản thân vận dụng được các kiến thức hiểu biết cuả mình để lí giải sự
kiện hiện tượng lịch sử. Nên mỗi bài học các em hiểu và nắm bắt bài học một cách
logic có chiều sâu, nhanh chóng và nhớ lâu. Đa số các em đã biết rèn luyện nếp tư
duy sáng tạo, qua sự kiện lịch sử biết phân tích những điều cần chú ý,liên hệ đến
những vấn đề có liên quan,làm cơ sở cho việc vận dụng kiến thức mới,vận dụng
vào học tập và cuộc sống. Chính phương pháp này trong năm học qua, kết quả chất
lượng môn Sử cao hơn so với những năm trước. 99 % học sinh đạt từ trung bình trở
lên, trong đó 70% khá, giỏi. Cụ thể, tôi đối chiếu so sánh kết quả thi khảo sát đầu
năm và kết quả học sinh đạt được cuối năm học 2018- 2019 là:
Kết quả khảo sát đầu năm 2018 -2019 như sau:
Kém
- TL
12,6%

Lớp - SS

Giỏi - TL

Khá - TL

TB – TL



TB – TL

Yếu - TL

KémTL

12A5 - 39

2 – 5,1%

20 – 51 %

1 – 41%

1 – 2,6%

0 - 0%

12A8 - 44

8 – 18,2%

35 – 75%

3 – 6,8%

0- 0

0

thể có những sáng kiến hoặc sáng tạo trong việc lựa chọn nội dung phương pháp
tích hợp phù hợp với đối tượng học sinh của mình.
- Đối với nhà trường: Tăng cường mua sắm trang thiết bị, tài liệu, đồ dùng
dạy học lịch sử để giáo viên tham khảo sử dụng kết hợp với phương pháp tích hợp
đạt hiệu quả cao hơn.
Cung cấp đủ đồ dùng dạy học: tranh ảnh, bản đồ, hiện vật lịch sử, tư liệu lịch
sử có liên quan trong chương trình dạy học để giáo viên và học sinh tham khảo
nhằm bồi dưỡng thêm kiến thức, tăng tính hiệu quả của bộ môn.
- Đối với Sở giáo dục: Cần cung cấp thêm các tài liệu hướng dẫn kĩ năng
tích hợp cho giáo viên và học sinh nhằm phục vụ nhu cầu dạy - học của giáo viên,
học sinh ở trường phổ thông.
- Mở lớp tập huấn đại trà hướng dẫn giáo viên tổ chức các hoạt động ngoại
khóa có hiệu quả để giáo viên có thêm kinh nghiệm trong vận dụng hài hòa phù
hợp các phương pháp day học bộ môn.
- Tổ chức các đợt sinh hoạt cụm, sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề nhằm
tìm các giải pháp để nâng cao hiệu quả chất lượng bộ môn.
XÁC NHẬN CỦA THỦ
TRƯỞNG CƠ QUAN

Thanh Hóa, ngày 25 tháng 5 năm 2019
CAM KẾT KHÔNG COPPY

Nguyễn Thị Chinh

Giáo viên: Nguyễn Thị Chinh

19


Trường: THPT Hậu lộc 4