09/27/13 Bồi dưỡng giáo viên 1
Company
LOGO
NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ ĐỔI MỚI
GIÁO DỤC PHỔ THÔNG
CHƯƠNG TRÌNH VÀ CHUẨN KIẾN THỨC
KĨ NĂNG MÔN TIN HỌC QUYỂN 4
Người trình bày: Hồ Vĩnh Thắng - Vụ Giáo dục Trung học
09/27/13 Bồi dưỡng giáo viên 2
NỘI DUNG
Phần A. Những vấn đề chung về đổi mới
giáo dục phổ thông
Phần A. Những vấn đề chung về đổi mới
giáo dục phổ thông
Phần B. Chương trình và chuẩn kiến thức
kĩ năng môn Tin học quyển 4
Phần B. Chương trình và chuẩn kiến thức
kĩ năng môn Tin học quyển 4
09/27/13 Bồi dưỡng giáo viên 3
A - Những vấn đề chung đổi mới GDPT
1. Căn cứ pháp lí để đổi mới GDPT
1. Căn cứ pháp lí để đổi mới GDPT
2. Căn cứ khoa học thực tiễn của việc đổi mới
2. Căn cứ khoa học thực tiễn của việc đổi mới
3. Nguyên tắc đổi mới CTGD, SGK
3. Nguyên tắc đổi mới CTGD, SGK
09/27/13 Bồi dưỡng giáo viên 4
Các căn cứ pháp lí để đổi mới GDPT
a) Luật Giáo dục 2005 Điều 29 mục II:
“Chương trình giáo dục phổ thông thể hiện
mục tiêu giáo dục; quy định chuẩn kiến

Các căn cứ pháp lí để đổi mới GDPT
09/27/13 Bồi dưỡng giáo viên 7
c) Thực hiện Nghị quyết số 40/2000/QH10 của
Quốc hội khoá X và Chỉ thị số
30/1998/CTưTTg về điều chỉnh chủ trương
phân ban ở phổ thông trung học và đào tạo
hai giai đoạn ở đại học, Thủ tướng Chính phủ
đã có chỉ thị số 14/2001/CT-TTg về việc đổi
mới chương trình giáo dục phổ thông nêu rõ
các yêu cầu và các công việc mà Bộ Giáo dục
và Đào tạo cùng các cơ quan có liên quan
phải khẩn trương tiến hành.
Các căn cứ pháp lí để đổi mới GDPT
09/27/13 Bồi dưỡng giáo viên 8
2. Căn cứ khoa học và thực tiễn của việc đổi mới
chương trình giáo dục phổ thông
a) Do yêu cầu của sự phát triển KT-XH đối với việc
đào tạo nguồn nhân lực trong giai đoạn mới. Nhân
tố quyết định thắng lợi của công cuộc công nghiệp
hoá, hiện đại hoá và hội nhập quốc tế chính là
nguồn lực con người Việt Nam được phát triển về
số lượng và chất lượng trên cơ sở mặt bằng dân trí
được nâng cao. Việc này cần được bắt đầu từ giáo
dục phổ thông, mà trước hết là phải bắt đầu từ việc
xác định mục tiêu đào tạo, tức là xác định những gì
cần đạt được (đối với người học) sau một quá trình
đào tạo. Nói chung đó là một hệ thống phẩm chất
và năng lực được hình thành trên một nền tảng
kiến thức, kĩ năng đủ và chắc chắn.
09/27/13 Bồi dưỡng giáo viên 9

một trong những yêu cầu cần thiết, đặc
biệt là trong bối cảnh thế giới hiện nay
với xu thế hoà nhập.
2. Căn cứ khoa học và thực tiễn của việc đổi mới
chương trình giáo dục phổ thông
09/27/13 Bồi dưỡng giáo viên 12
•
Do đó, việc xây dựng chương trình giáo dục phổ
thông ở nước ta sẽ đi như sau:
–
Quan tâm nhiều hơn đến việc đáp ứng yêu cầu của sự
phát triển kinh tế - xã hội và cạnh tranh quốc tế trong
tương lai, góp phần thực hiện yêu cầu bình đẳng và
công bằng về cơ hội giáo dục.
–
Nhấn mạnh việc gìn giữ bản sắc văn hoá dân tộc, kế
thừa truyền thống tốt đẹp quốc gia trong bối cảnh toàn
cầu hoá.
–
Giúp trẻ em phát triển tri thức cơ bản, hình thành và
phát triển khả năng tư duy phê phán và kĩ năng phát
hiện-giải quyết vấn đề. Các yêu cầu được ưu tiên phát
triển là: các kĩ năng cơ bản, thói quen và năng lực tự
học, thói quen và năng lực vận dụng kiến thức đã học
vào cuộc sống hàng ngày.
2. Căn cứ khoa học và thực tiễn của việc đổi mới
chương trình giáo dục phổ thông