PHÒNG GD&ĐT HOÀI ÂN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG THCS ÂN NGHĨA Độc lập - Tự do - Hạnh phúc.
KẾ HOẠCH GIẢNG DẠY BỘ MÔN
MÔN LỊCH SỬ 8
NĂM HỌC 2008 – 2009.
………………………………….

Họ và tên: HUỲNH TRƯƠNG
Tổ: NGỮ VĂN-LỊCH SỬ-GIÁO DỤC CÔNG DÂN.
Giảng dạy các lớp: 8A5.A6.A7.
I/Đặc điểm tình hình các lớp giảng dạy:
1/ Những thuận lợi:
- Đa số học sinh ngoan hiền, có ý thức tự giác trong học tập, ở lớp cũng như quá trình tự học ở nhà.
- Có sự quan tâm giúp đỡ thường xuyên của các cấp, các ngành đoàn thể.
- Cơ sở phục vụ cho việc dạy và học tương đối đầy đủ.
- GVCN nhiệt tình sẵn sàng phối hợp với giáo viên bộ môn.
- GVBM áp dụng nhiều biện pháp gây hứng thú cho học sinh tích cực hơn, ham mê hơn trong quá trình học tập.
2/ Những khó khăn:
- Chất lượng học tập giữa các lớp không đồng đều nhau, và trong cùng một lớp học sinh cũng có chất lượng không đồng đều nhau,
gây khó khăn cho giáo viên bộ môn nâng cao chất lượng toàn diện.
- Đa số học sinh cư trú ở vùng đặc biệt khó khăn, vì điều kiện kinh tế còn kém nên cả học sinh cũng như phụ huynh chưa có sự đầy
tư thích đáng cho việc học tập đặc biệt là môn Lịch sử.
- Địa bàn sinh sống của học sinh khá phức tạp, do đó rất khó trong việc tổ chức học nhóm, học tổ để nâng cao chất lượng ,
- Điều kiện phương tiện, đồ dùng dạy học còn thiếu, rất khó áp dụng dạy học phương pháp mới có hiệu quả .
- Phần lớn học sinh thụ động, lại ít học bài, một số em chưa đọc thông viết thạo, hiểu biết kém về các thông tin đại chúng nên rất
ngại tham gia các trò chơi tập thể. Đặc biệt là các em lớp bán trú 8A7 rất thụ động.
1
II/ Thống kê chất lượng:
Lớp Sỹ
Số
CHẤT LƯỢNG ĐẦU NĂM CHỈ TIÊU PHẤN ĐẤU

- Ngoại khoá lịch sử địa phương, nhằm giáo dục truyền thống yêu nước của quê hương Bình Định .
- Kết hợp với GVCN để nắm bắt tình hình đặc điểm gia đình, cá tính, để có biện pháp giáo dục thích hợp.
- Quan tâm, giao việc về nhà học tập cho tất cả các đối tượng học sinh..
- Tăng cường công tác kiểm tra miệng và kiểm tra bất thường thời gian nhỏ hơn 15 phút.
- Có chính sách khuyến khích điểm trong từng tiết học, đặc biệt là các đối tượng học sinh yếu, kém, học sinh nhút nhác…
- Tổ chức thăm gia đình học sinh yếu, kém để kết hợp với phụ huynh tìm ra phương pháp giáo dục thích hợp để giúp đỡ các em tiến
bộ .
2
IV/ KẾT QUẢ
LỚP
HỌC KỲ I HỌC KỲ II (CẢ NĂM )
CHI CHÚ
TB % KH % Gi % TC % TB % KH % Gi % TC %
8A5
38
% % % % % % % %
8A6
40
% % % % % % % %
8A7
35
% % % % % % % %
TC 113 % % % % % % % %
IV/ NHẬN XÉT RÚT KINH NGHIỆM SAU MỖI HỌC KỲ:
1/ Cuối học kỳ I:
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………

(1556- 1917)
Chương I
Thời kì xác
lập của chủ
nghĩa tư bản
Bài 1
Những cuộc
CMTS đầu
tiên
2
Kiến thức: Nguyên nhân, diễn biến, tính
chất và ý nghĩa lịch sử cách mạng Hà lan
giữa thế kĩ XVI. CMTS Anh thế kĩ XVI,
chiến tranh giành độc lập của 13 thuộc địa
Anh ở Bắc Mĩ và sự hình thành hợp chủng
quốc châu Mĩ
Tư tưởng: Nhận thức đúng vai trò của quần
chúng nhân dân trong các cuộc cách mạng tư
sản .
Kỹ năng :
- Sử dụng tranh, ảnh, bản đồ lịch sử .
- Chủ động học tập, giải quyết các vấn đề đặt
ra trong bài
- Những chuyển biến lớn về kinh
tế, chính trị xã hội ở châu Âu
trong các thế kĩ XVI – XVIII .
- ngày càng gay gắt giữa lực
lượng sản xuất mới – TBCN với
CĐPK, từ đó thấy được cuộc đấu
tranh giữa tư sản vad quý tộc

BÀI 2:
Cách mạng
tư sản Pháp
(1789- 1794)
2
Kiến Thức: Những sự kiện cơ bản về diễn
biến của cách mạng qua các giai đoạn, vai
trò của nhân dân trong (cuộc) việc đưa đến
thắng lợi và phát triển của CM. Nguyên nhân
bùng nổ - ý nghĩa lịch sử của CMTS Pháp .
Tư tưởng: Nhận thức, tính chất hạn chế
CMTS, bài học kinh nghiệm rút ra từ CMTS
Pháp 1789 .
Kỹ năng : - Vẽ và sử dụng bản đồ, lập niên
biểu, bảng thống kê. Biết phân tích, so sánh
các sự kiện, liên hệ kiến thức…
- Tình hình kinh tế và XH Pháp
trước CM .
- Việc chiếm ngục Ba-xti
(14/7/1789) …
- Diễn biến chính của CM, những
nhiệm vụ mà CM đã giải quyết:
chống thù trong giặc ngoài, giải
quyết các nhiệm vụ dân tộc, dân
chủ .
- Ý nghĩa lịch sử của CMTS
Pháp .
-Phân tích đàm
thoại, trực quan,
thảo luận.

XH của CMCN .
- Các cuộc CMTS nổ ra ở một số
-Phân tích đàm
thoại, trực quan,
thảo luận.
- Phóng to
các hình
12, 13, 15,
16 SGK
- Vẽ các
lược đồ
hình 17,
18, 19,