CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: MỘT SỐ BIỆN PHÁP GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO
TRẺ 4-5 TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

và PHÁP
tên: LêGIÁO
Thị Quỳnh
Trang
Đề tài: "MỘT SỐHọ
BIỆN
DỤC KỸ
NĂNG SỐNG CHO TRẺ
Chức
vụ:
Giáo
viên
4 - 5TUỔI TRONG TRƯỜNG MẦM NON"
Đơn vị công tác: Trường mầm non Hoa Mai

Họ và tên: Lê Thị Quỳnh Trang
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hoa Mai
Quảng Bình, tháng 5 năm 2020




Chính vì vậy mà tôi chọn đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non”.
2. Điểm mới và phạm vi áp dụng đề tài
2.1. Điểm mới của đề tài
Giáo dục kỹ năng sống là một vấn đề bức thiết hiện nay nhưng chưa có nhiều
đề tài nghiên cứu một cách sâu sắc, đầy đủ về vấn đề này vì đây là vấn đề khá nhạy
cảm. Chủ yếu là các bài viết, trên quan điểm cá nhân, ở một góc độ, lĩnh vực nào
đó phản ánh thực trạng xã hội liên quan đến vụ việc cụ thể xảy ra trong trong xã
hội
Thực hiện chuyên đề đổi mới phương pháp dạy học theo hướng “Trường mầm
non lấy trẻ làm trung tâm”; bản thân tôi đã tìm ra những phương pháp tổ chức các
hoạt động giáo dục, chú trọng đổi mới môi trường giáo dục tạo cơ hội cho trẻ tích
cực khám phá, trải nghiệm và sáng tạo theo phương châm “học bằng chơi, chơi mà
học” phù hợp với lứa tuổi. Vì vậy, tôi luôn tận dụng mọi cơ hội để giáo dục các kỹ
năng cho trẻ một cách khéo, linh hoạt, mềm dẻo, sáng tạo vào các hoạt động đạt
hiệu quả cao nhất.
Xuất phát từ vai trò quan trọng của “Giáo dục kỹ năng sống” đối với trẻ, tôi
thấy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ là một việc làm vô cùng quan trọng và có
ý nghĩa. Nhưng làm thế nào để giáo dục kỹ năng sống cho trẻ một cách có hiệu
quả? Điều này quả không dễ dàng đối với tất cả các giáo viên mầm non.
Nếu trẻ ở độ tuổi mẫu giáo nhỡ 4-5 tuổi không được giáo dục rèn luyện kỹ
năng sống thì khi hòa nhập với cuộc sống, với môi trường xã hội trẻ sẽ thiếu tự
tin, thiếu ý thức, thiếu sự điều chỉnh trong thái độ và hành vi, không giải quyết
được các tình huống khác nhau mà trẻ gặp phải. Ngoài ra, những kĩ năng trong đề
tài này sẽ hỗ trợ giúp trẻ được rèn luyện hình thành và theo trẻ đến suốt cuộc đời,
trẻ có được sự tự tin, mạnh dạn, có hành vi và thái độ đúng đắn.
2.2. Phạm vi áp dụng của đề tài
Đề tài sáng kiến “Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi

Trang thiết bị, đồ dùng dạy học cho trẻ 4 - 5 tuổi đầy đủ.
Đa số trẻ ngoan, lễ phép, biết vâng lời, đi học chuyên cần, thích tham gia
vào các hoạt động.


Bản thân là một giáo viên có kinh nghiệm nhiều năm giảng dạy, có năng lực
chuyên môn nghiệp vụ vững vàng, tâm huyết với nghề, nhiệt tình, năng động trong
mọi công việc. Thực hiện tốt chương trình chăm sóc, nuôi dưỡng, giáo dục trẻ của
Bộ giáo dục và đào tạo.
Được sự ủng hộ nhiệt tình của Hội cha mẹ học sinh và tập thể hội đồng sư
phạm nhà trường.
Tuy nhiên cùng với thuận lợi, bản thân tôi còn gặp một số khó khăn sau.
1.2. Khó khăn
- Một số trẻ có thói quen tự do, hay nói leo, trả lời trống không, ra vào lớp tự
nhiên, không xin phép, chưa biết tự xúc cơm ăn, trong khi ăn uống còn đùa
nghịch, nói chuyện. Một số trẻ mới bắt đầu đi học nên chưa có được thói quen nề
nếp ở trường.
- Tình trạng trẻ em thụ động, không biết ứng phó trong những hoàn cảnh nguy cấp,
không biết cách tự bảo vệ bản thân trước nguy hiểm, tìm kiếm sự giúp đỡ.
- Một số trẻ quá hiếu động nghịch ngợm cũng ảnh hưởng đến việc tiếp thu các kỹ
năng sống.
- Về phía giáo viên, trong thực tế hiện nay, việc nhận thức tầm quan trọng, cần
thiết của việc rèn kỹ năng sống cho trẻ ở một số giáo viên còn hạn chế. Qua khảo
sát thực tế cho thấy một số giáo viên còn lúng túng cả về nội dung lẫn biện pháp
rèn kỹ năng sống cho trẻ. Nhận thức của một số giáo viên còn mơ hồ, chưa đầy đủ
nên không thể tìm ra được biện pháp, hình thức tổ chức hữu hiệu để rèn kỹ năng
sống cho trẻ; giáo viên chưa hiểu nhiều về nội dung phải dạy trẻ theo từng khối lớp
những kỹ năng sống cơ bản nào, nên đến 4- 5 tuổi trẻ còn thiếu hụt rất nhiều về kỹ
năng sống.
- Về phía phụ huynh, khái niệm rèn kỹ năng sống cho trẻ có lẽ còn xa lạ và mới

dựa dẫm vào người khác, thiếu kiên nhẫn và lười lao động. Ngoài ra còn có vô số
các nguyên nhân khác kể cả chủ quan hay khách quan đã làm cho trẻ thiếu kĩ năng
và thói quen tự bảo vệ bản thân.
Chính vì vậy, tôi luôn quân tâm đến biện pháp rèn kĩ năng sống cho trẻ đặc
biệt ở lứa tuổi 4-5 tuổi. Ở lứa tuổi này bước đầu có khả năng giao tiếp có thể học
những bài học tự phục vụ đơn giản rồi dần dần đến phức tạp.


1.4. Điều tra thực tiễn
* Khảo sát thực trạng:
Vào đầu năm học, tôi đã tiến hành khảo sát trẻ trên lớp để nắm bắt tình hình và có
kế hoạch rèn kỹ năng sống cho trẻ 4- 5 tuổi, cụ thể kết quả khảo sát như sau:
TT

Khả năng

1 Kỹ năng tự phục vụ
2 Kỹ năng tự bảo vệ
3 Kỹ năng hợp tác
4 Kỹ năng giao tiếp- ứng xử
5 Kỹ năng tự tin
2. Một số biện pháp thực hiện

Số trẻ
KS
19/34
12/34
17/34
14/34
12/34


Nắm bắt được điều đó nên vào đầu năm học khi phân tổ tôi thường phân
những trẻ nhút nhát ngồi gần những trẻ mạnh dạn để giúp trẻ có thể giao lưu, trò
chuyện giúp trẻ mạnh dạn hơn.
2.2.1.2. Tình huống trẻ nhút nhát:
Đối với những trẻ nhút nhát trong giờ học tôi thường quan tâm, gọi trẻ trả lời
nhiều hơn, khen, động viên khích lệ trẻ kịp thời để giúp trẻ tự tin với bản thân hơn.
Buổi sáng khi bố mẹ đưa đến lớp tôi thường quan tâm, hỏi han trẻ để trẻ giáo lưu
với cô.
Ví dụ: Trong lớp tôi có bạn Bảo Duy, bạn Ngọc Minh, Bạn Nhật Anh … mỗi sáng
bố mẹ đưa đến lớp, trẻ không chịu vào lớp với cô mà cứ đòi về. Đối với những trẻ
đó tôi và giáo viên trong lớp vào các buổi chiều trước khi trẻ trả, chúng tôi thường
trò chuyện gần gũi, động viên khuyến khích trẻ bằng các hình thức như:
Hôm nay cô thấy con học bài rất giỏi, trong lớp con ngồi học rất ngoan nhưng cô
muốn ngày mai con đi học con sẽ không khóc nhè nữa nhé! Như vậy thì cô và các
bạn sẽ yêu con hơn đấy! Dù bất cứ lý do nào giáo viên cũng không nên chê trẻ và
sẽ gợi mở bằng cách dẫn dắt trẻ trẻ theo nội dung câu hỏi giúp trẻ trả lời, sau mỗi
lần như vậy cô và các bạn lại cổ vũ, động viên sẽ giúp trẻ thấy tự tin hơn.
2.2.1.3. Tình huống trong gìơ học âm nhạc:
Trong giờ hoạt động âm nhạc, tôi giúp trẻ tự tin khi lên biểu diễn, khi biểu diễn
trẻ biết hát kết hợp cử chỉ, điệu bộ minh họa, hoặc khi vận động múa, hay vận
động minh họa trẻ biết thể hiện bằng nét mặt, động tác và ánh mắt.
2.2.1.4. Tình huống thời điểm khác trong ngày:
Ngoài ra vào các thời điểm trong ngày khi tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt
động lao động vào chiều thứ 2 hàng tuần, tôi phân công cho từng nhóm, mỗi nhóm
sẽ phụ trách lau dọn một góc. Trước khi vào phân công tôi giao nhiệm vụ cho trẻ:
Hôm nay cô và các con sẽ cùng lau dọn giá đồ chơi của lớp mình cho thật sạch sau
đó các con sẽ giúp cô sắp xếp đồ dùng đồ chơi lên giá cho thật gọn gàng, các nhóm
sẽ cùng thi đua xem nhóm nào làm nhanh, sạch và sắp xếp gọn gàng nhất nhé!. Với
trẻ nhút nhát, tôi nhắc nhở bằng cách: Hôm nay bạn Tuấn Khang, bạn Ngọc Minh,

mục tiêu chung. Một người biết hợp tác sẽ nhận được sự hợp tác. Khi có yêu
thương thì có sự hợp tác. Ở độ tuổi này trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn trong nhóm,
trẻ sẵn sàng chia sẻ với bạn những suy nghĩ của mình, biết hợp tác với nhau để xây


dựng một công trình (Khi chơi ở góc xây dựng), biết hợp tác với nhau để tạo ra
một bức tranh (Khi chơi góc tạo hình…). Nói tóm lại hợp tác là khi mọi người biết
làm việc chung với nhau và cùng hướng về một mục tiêu chung. Tuy nhiên trẻ vẫn
làm việc theo nhóm với cách hiểu đơn giản là gộp bạn lại chứ chưa có sự gắn kết.
Vì vậy cô giáo phải cần tổ chức thường xuyên và đa dạng hóa các hoạt động theo
nhóm để trẻ biết tạo ra tinh thần đồng đội, tọa niềm vui với kết quả đạt được.
Để làm được điều này, tôi thường tổ chức cho trẻ chơi các trò chơi theo nhóm,
trò chơi dân gian, trò chơi vận động: kéo co, rồng rắn lên mây, chèo thuyền bắt cua
các trò chơi có luật tiếp sức để trẻ thể hiện rõ tinh thần đồng đội giúp đỡ nhau
cùng hoàn thành nhiệm vụ.
Ngoài ra trong giờ hoạt động góc, nhất là góc phân vai, góc xây dựng và góc
tạo hình trẻ cũng thể hiện rõ và tinh thần hợp tác với bạn để xây dựng một công
trình, tạo ra một sản phẩm Biết phân công vai chơi, biết cùng nhau làm việc để tạo
nên một công trình, một sản phẩm.
Ví dụ: Khi chơi góc xây dựng “ Xây dựng ngôi nhà của bé” trẻ biết phân công
bạn nào làm kỹ sư trưởng, bạn nào xây hàng rào, bạn nào xây bồn hoa và ai là
người trồng hoa…Khi bạn Minh Anh xây dựng xong hàng rào biết ra giúp đỡ các
bạn khác để cùng nhau hoàn thành tốt công trình xây dựng của nhóm mình.
Ví dụ: Góc tạo hình, khi làm bức tranh xé dán hoa tặng bà tặng mẹ, tặng cô giáo
nhân ngày 8/3: Trẻ biết phân công ai là người xé các bông hoa, ai là người xé
những chiếc lá, ai là người sắp xếp và dán thành bức tranh.
Ví dụ: Góc phân vai: Trẻ biết phân công bạn nào đóng vai cô bán hàng, bạn nào
đóng vai cô cấp dưỡng, ai đóng vai khách mời….
Ngoài ra thông qua các câu chuyện, các bài hát giáo viên giúp trẻ học cách
cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ ở lứa tuổi này.

cách an toàn thực hiện vệ sinh cá nhân thông qua câu chuyện hoạt động cá nhân
trên lớp.
- Kĩ năng hỗ trợ người khác: Bật ti vi, bật quạt, lấy bát ăn cơm, lấy ly uống
nước cất dép đúng nơi quy định, xách phụ đồ, tưới cây nhặt cỏ, lau bàn, gấp chăn,
cất gối, dọn dẹp bàn khi ăn xong…
Công việc này cần phải có thời gian đòi hỏi giáo viên phải kiên nhẫn, nhờ vậy
mà sau gần một tháng trẻ hình thành thói quen trong việc tự chăm sóc bản thân
mình. Trẻ ở độ tuổi này hoàn toàn tự chăm sóc bản thân vì tôi chỉ cần khuyến
khích động viên trẻ trong những buổi học đầu tiên đã làm trẻ có hứng thú với việc
tự phục vụ cho bản thân mình.
2.2. 4. Kỹ năng tự bảo vệ:


Tổ chức các hoạt động cho trẻ luyện tập thường xuyên đóng vai trò chủ
đạo trong việc giáo dục kỹ năng tự bảo vệ bản thân trẻ. Trẻ nhanh nhớ nhưng cũng
nhanh quên. Nếu các kỹ năng chúng ta dạy trẻ không được củng cố bằng cách
luyện tập thường xuyên thì chúng sẽ dần mất đi. Ngược lại nếu ta có kế hoạch cho
trẻ luyện tập thường xuyên thì các kỹ năng đó sẽ thành kỹ xảo, phát triển bền vững
và không bị lãng quên. Việc tổ chức cho trẻ luyện tập phải có kế hoạch cụ thể,
được tiến hành thường xuyên và không ngừng sáng tạo, có như vậy mới gây được
hứng thú cho trẻ.
Ví dụ: Tôi sẽ đưa ra tình huống như: Nếu có người lạ cho con ăn kẹo thì con làm
như thế nào? Cho trẻ suy nghĩ, cho trẻ đưa ra ý kiến của mình, gợi mở cho trẻ bằng
các câu hỏi.
Ở tình huống này, với lứa tuổi của trẻ mẫu giáo trẻ rất thích khi được cho quà và sẽ
không biết tại sao không được nhận.
Khi trẻ thảo luận, tôi đưa ra những giả thiết, những tình huống xấu “Nếu đó là kẻ
xấu thì sẽ rất nguy hiểm cho bé”. Tôi phân tích, giải thích cho trẻ và giúp trẻ có
phương án giải quyết đó là:
Không nhận quà, ăn bánh kẹo của người lạ vì có thể bị người xấu bắt cóc.

Kỹ năng giao tiếp ứng xử không chỉ quan trọng trong những năm trẻ đi học mà
còn rất quan trọng đối với cuộc sống sau này của trẻ. Kỹ năng giao tiếp là một kỹ
năng nền tảng giúp trẻ nhận biết các giá trị sống và hình thành các kỹ năng sống.
Trẻ giao tiếp ra sao là hoàn toàn do chúng ta dạy dỗ, bởi trẻ hay bắt chước, chưa
hiểu hết được các từ ngữ. Trẻ của lớp tôi sống ở vùng nông thôn nên bị ảnh hưởng
rất nhiều những từ ngữ không lành mạnh từ phía người lớn hay từ phía các anh chị
lớn tuổi hơn. Để giúp trẻ có kỹ năng giao tiếp tốt tôi đã tiến hành dạy trẻ qua các
hình thức sau:
- Kỹ năng giao tiếp với bạn bè:
Lớp học chính là một thế giới thu nhỏ của xã hội mà hàng ngày trẻ được tiếp xúc,
là nơi đa văn hóa, đa tính cách và cũng là nơi đa sở thích. Chính vì vậy cô có thể
dạy trẻ tìm hiểu, khám phá những sở thích của chính bản thân, quan tâm đến bạn
bè. Trẻ trong lớp tôi mỗi trẻ lại có tính cách khác nhau, có những trẻ hoạt bát
nhanh nhẹn, hiếu động nhưng có những trẻ chậm chạp, thụ động hoặc nóng nảy.
Chính vì vậy tôi đã tìm hiểu tính cách của từng trẻ trong lớp để thuận tiện cho việc
dạy và rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ. Việc rèn kỹ năng giao tiếp cho trẻ thường thể
hiện rõ nhất ở giờ hoạt động góc và nhất là góc chơi phân vai, vì ở góc chơi phân


vai trẻ được chơi đóng vai các nhận vật như: vai bố, mẹ, con người bán hàng, cô
cấp dưỡng mà những vai đó cần thể hiện bằng lời nói.
Ví dụ: Khi cho trẻ chơi trò chơi “ Bán hàng”, người bán hàng khi thấy có khách
đến mua thì phải niềm nở, dùng ngôn ngữ của mình để trả lời khách, dùng ngôn
ngữ của mình để mời chào khách, còn trẻ đóng vai người mua hàng sẽ phải về giá
cả các mặt hàng như thế nào?
Hoặc khi chơi trò chơi “ Phòng khám đa khoa”, trẻ đóng vai bác sĩ khi khám cho
bệnh nhân biết hỏi xem bệnh nhân bị làm sao? Bị đau ở đâu?, sau đó biết dùng
ngôn ngữ của mình để căn dặn bệnh nhân phải uống thuốc, phải ăn uống và nghỉ
ngơi như thế nào?...Tùy vào từng chủ đề mà tôi lựa chọn các trò chơi khác nhau
để giúp phát triển ngôn ngữ cho trẻ, giúp trẻ giao lưu với bạ được tốt hơn.

Ví dụ : Qua tiết học KPKH: Trò chuyện một số bộ phận trên cơ thể, tôi dạy trẻ kỹ
năng sau: Kỹ năng chăm sóc bản thân: Trẻ có một số kỹ năng và có ý thức giữ gìn,
bảo vệ các bộ phận trên cơ thể. Kỹ năng giao tiếp tự tin: Khi trả lời phải đứng
thẳng, mắt nhìn thẳng vào cô, nói to, rõ ràng….Kỹ năng tuân thủ quy tắc giờ học
như muốn nói phải giơ tay, chờ đến lượt cô mời mới được nói, không nói leo, tập
chung chú ý nghe cô…Chính vì thế trẻ lớp tôi học rất ngoan, trong giờ học biết chú
ý lắng nghe, tuân thủ theo sự hướng dẫn của cô và đặc biệt rất tự tin khi trả lời câu
hỏi cô đưa ra.
-Thông qua hoạt động ngoài trời tôi đã lồng ghép dạy trẻ nhiều kỹ năng khác nhau.
Ví dụ : Qua góc chơi phân vai mẹ con, trẻ học được các kỹ năng như: Kỹ năng
giao tiếp ( giao tiếp giữa mẹ với con, trẻ biết nói nựng con, dặn dò con), kỹ năng
chăm sóc ( biết lấy nước cho con uống, xúc bột cho con ăn), kỹ năng hợp tác ( trẻ
học được cách chơi trong nhóm như biết trò chuyện chia sẻ với bạn bên cạnh….
Sau khi chơi xong trẻ biết cất đồ chơi đúng nơi quy định.
Không chỉ ở góc phân vai trẻ mới học được các kỹ năng sống mà ở tất cả các góc
chơi khác thì các kỹ năng của trẻ đều có thể được cũng cố và phát huy.
Ví dụ: Ở góc xây dựng, trẻ có kỹ năng hợp tác, làm việc theo nhóm. Trẻ ở lớp tôi
đã biết tự phân vai chơi cho nhau và chơi rất đoàn kết, không tranh giành đồ chơi
của nhau và đã biết cùng nhau tạo nên công trình đẹp.


Qua việc tổ chức bữa ăn cho trẻ, tôi tập cho trẻ làm một số công việc tự phục vụ
qua đó hình thành ở trẻ một số kỹ năng sử dụng đồ dùng ăn, uống đúng cách và
hành vi văn hoá văn minh như:
- Cách dùng ca, cốc, bát, thìa.
- Cách rót nước, chia thức ăn.
- Chuẩn bị bàn ghế cho bữa ăn ( tự kê bàn ghế, gấp khăn lau, tự chia đĩa, chia
bát…)
Ngoài ra tôi còn lồng ghép giáo dục kỹ năng sống cho trẻ vào các hoạt động khác
trong ngày như ăn phụ chiều, hoạt động chiều, vệ sinh, trả trẻ....Bằng việc tạo tình

sáng qua những nhạc, qua đó giúp trẻ phát triển kỹ năng vận động và giáo dục trẻ
lòng yêu quê hương ,đất nước
2.4.Biện pháp 4: Tạo môi trường giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
- Xây dựng cảnh quan sư phạm trong lớp học:
Cùng với toàn ngành thực hiện phong trào “ Xây dựng trường học thân thiện- học sinh
tích cực”, việc tạo cảnh quan sư phạm trong lớp học cũng là một tiêu chí trong phong
trào này. Tôi luôn chú ý tạo cảnh quan sư phạm trong lớp học, đồ dùng đồ chơi được
sắp xếp gọn gàng, ngăn nắp, từng góc riêng biệt. Mỗi góc tôi đều làm mới để hấp dẫn
trẻ, tạo cảm giác thích thú, luôn mong muốn được sắp xếp ngăn nắp. Đặc biệt là góc
thiên nhiên được trang trí và trồng nhiều cây cảnh để tạo cho trẻ một không gian xanh,
để mỗi ngày trẻ có thể tự mình chăm sóc cây xanh, giáo dục trẻ biết yêu cái đẹp. Qua
hoạt động này kích thích trẻ yêu lao động, hình thành thói quen lao động ở trẻ và
tạo tình cảm của trẻ với thế giới thiên nhiên, gần gũi với thiên nhiên, cây cối xung
quanh mình.
- Để tạo cảnh quan sân trường, tôi thường tổ chức hoạt động lao động, chăm sóc
vườn cây ở góc thiên nhiên, vườn rau sạch của bé: cho trẻ nhặt lá cây, nhổ cỏ, tưới
nước…..để tạo môi trường xanh - sạch - đẹp
- Xây dựng góc dân gian trong lớp để hàng ngày trẻ được tiếp cận với các trò chơi
dân gian
- Đối với giá góc đồ chơi, cuối tuần tôi thường tổ chức cho trẻ thi đua lau dọn, sắp
xếp đồ chơi gọn gàng. Nhờ vậy, qua mỗi lần tổ chức hoạt động vui chơi, trẻ chơi
xong biết thu dọn đồ chơi gọn gàng, ngăn nắp.


- Trang trí các mảng tường có nội dung Giáo dục kỹ năng sống như:
+ Treo hình ảnh các bước rửa tay đúng cách ngay ở dưới vòi nước rửa tay của
trẻ.
+ Trong phòng vệ sinh, trang trí các hình ảnh minh họa hành động giáo dục trẻ
như: xếp hàng để rửa tay, để rác đúng nơi quy định.….
- Góc tuyên truyền ở lớp: Tôi sưu tầm các bài tuyên truyền giáo dục kỹ năng sống

- Khi còn nhỏ cha mẹ cần dành ra 15 phút / ngày để trò chuyện, đọc sách cho trẻ
nghe các loại sách phù hợp với lứa tuổi. Khi trẻ có thể tự đọc được lúc đó việc đọc
sách trở thành là niềm vui có giá trị và có ý nghĩa hơn giúp trẻ phát triển sự ham
hiểu biết, tìm tòi phát triển nhân cách của trẻ.
- Cô giáo, cha mẹ luôn khuyến khích trẻ nói lên quan điểm của trẻ, nói chuyện với
các thành viên trong lớp, trong gia đình về cảm giác và về những lựa chọn của
mình, cần giúp trẻ hiểu rằng nên có thông số để theo đó mà lựa chọn, cố gắng
không chỉ trích các quyết định của trẻ. Việc này sẽ hình thành kỹ năng tự kiểm soát
bản thân, rèn luyện tính tự tin cho trẻ khi tham gia các hoạt động và các buổi thảo
luận tại trừơng sau này.
- Cô giáo, cha mẹ giúp trẻ phát triển sở thích, ý thích của mình và đảm bảo rằng
ngừơi lớn có thể cung cấp thêm phương tiện để trẻ thực hiện ý thích đó.
-Ví dụ: như trẻ thích vẽ, ngoài việc cho trẻ học năng khiếu vẽ thì cô giáo, cha mẹ
có thể cho trẻ thêm bút màu, giấy vẽ và hãy chỉ cho trẻ cách lưu giữ các bức tranh
để tạo thành một bộ sưu tập tranh vẽ của chính trẻ hoặc triển lãm tranh của trẻ ở
góc nhỏ trong nhà.
Cô giáo, cha mẹ cần dạy trẻ những nghi thức văn hóa trong ăn uống, biết cách sử
dụng các đồ dùng ăn uống; hơn nữa trẻ sẽ được dạy cách sử dụng các đồ dung
đúng chức năng một cách chính xác và thuần thục.Việc này được thực hiện trong
giờ học, giờ sinh hoạt hàng ngày của trẻ tại lớp và trong bửa cơm gia đình.
Cụ thể: Trẻ được làm quen với những đồ dùng, vật dụng khác nhau, (bộ đồ bếp, bộ
đồ ăn, bộ đồ uống). Sự sạch sẽ, gọn gàng, một thói quen nề nếp, sự sắp đặt ngăn
nắp, ngay ngắn những bộ đồ dùng, vật dụng, thái độ, ăn uống từ tốn, không vội vã,
không khí cởi mở, thoải mái và đầm ấm, những cuộc trao đổi nhẹ nhàng, dễ chịu…


tất cả những yếu tố trên sẽ giúp trẻ có thói quen tốt để hình thành kỷ năng tự phục
vụ và ý nghĩa hơn là kỹ năng sống tự lập sau này.
3. Kết quả đạt được
Từ những cố gắng nghiên cứu tài liệu, kinh nghiệm của bản thân, sự đồng thuận

- Qua việc thực hiện các biện pháp mới sáng tạo trong việc dạy trẻ các kỹ năng
sống tôi đã thu được kết quả sau:
* Kết quả khảo sát cuối năm của lớp tôi như sau:
TT

Khả năng

Số trẻ KS

1 Kỹ năng tự phục vụ
19/34
2 Kỹ năng tự bảo vệ
12/34
3 Kỹ năng hợp tác
17/34
4 Kỹ năng giao tiếp- ứng xử
14/34
5 Kỹ năng tự tin
12/34
Nhìn vào bảng khảo sát trên tôi thấy số trẻ

Đạt

Số trẻ KS

cuối năm
55,9%
32/34
40,8%
30/34

qua ở các lớp đều đạt trên 80%, đúng đối tượng là cha hoặc mẹ đạt 70%.
- Giao tiếp giữa cha mẹ và con cái tốt hơn, đa số cha mẹ dịu dàng, ít la mắng trẻ,
thay đổi trong cách rèn kỹ năng cho trẻ, phân việc cho trẻ, không cung phụng trẻ
thái quá, không còn hình ảnh ba bế con, mẹ đi sau xách cặp cho con, tranh thủ đút


cho con ăn, ngược lại xuất hiện khá nhiều hình ảnh trẻ tự đeo ba lô, tự đi lên lầu, tự
xúc cơm ở trẻ nhỏ …..
- Cha mẹ cảm thấy mản nguyện với thành công của trẻ, tin tưởng vào kết quả giáo
dục của nhà trường, không chê bai chỉ trích cô giáo ngược lại cha mẹ thông cảm,
chia sẻ những khó khăn của cô giáo, cung cấp vật liệu, phụ giúp giáo viên trang trí
lớp, làm đồ chơi.
III. PHẦN KẾT LUẬN
1. Ý nghĩa của đề tài:
Giáo dục kỹ năng sống cho trẻ mầm non là quá trình giáo dục lâu dài , ở mọi lúc
mọi nơi và rất quan trọng vì giáo dục mầm non là cấp học đầu tiên trong hệ thống
giáo dục quốc dân tạo những tiền đề cho việc hình thành nhân cách con người mới.
Việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4-5 tuổi thông qua mọi hoạt động trong cuộc
sống sinh hoạt hàng ngày ở trường mầm non và ở gia đình trẻ. Vì vậy để giáo dục
trẻ 4-5 tuổi kỹ năng sống ngay từ nhỏ giúp trẻ hiểu biết về môi trường giáo dục và
môi trường xã hội, có ý thức, hành vi tốt và biết sống thân thiện, có trách nhiệm
với cộng đồng xã hội.
Với vai trò là người làm công tác giáo dục tôi nhận thức đúng đắn về vai trò và
tầm quan trọng của công tác giáo dục kỹ năng sống cho trẻ. Qua việc áp dụng
những biện pháp mới, tôi thấy trẻ linh động hơn, nhanh nhẹn hơn, Nhân cách ý chí
tình cảm của trẻ được hình thành. Bằng sự chủ động linh hoạt vận dụng các nội
dung giáo dục kỹ năng sống vào các hoạt động khác nhau làm cho trẻ hứng thú, tập
trung, giúp trẻ thể hiện được sự khéo léo, óc tưởng tượng, sự giao lưu giữa bạn bè.
Giáo viên sáng tạo hơn trong việc làm đồ dùng, đồ chơi cho trẻ, biết tìm ra các giải
pháp để thực hiện tốt chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ. Bản thân tôi sẽ cố gắng

chuyên môn nghiệp vụ và trình độ nhận thức.
* Đối với phụ huynh:
Đưa đón con em đi học đúng giờ và chuyên cần để đảm bảo trẻ được tiếp thu
kiến thức một cách có hệ thống, liên tục.
Phụ huynh cần trao đổi, phối hợp với giáo viên trong việc chăm sóc, nuôi
dưỡng và giáo dục trẻ để có biện pháp giáo dục mềm dẻo, phù hợp với trẻ ở nhà.


Phụ huynh cần tạo điều kiện giúp đỡ cho giáo viên trong việc sưu tầm các
nguyên vật liệu sẵn có ở địa phương để phục vụ cho việc làm đồ dùng đồ chơi phát
huy được khả năng sáng tạo của trẻ.
* Đối với phòng GD&ĐT
Mở nhiều lớp tập huấn chuyên môn về nội dung giáo dục kĩ năng sống cho
giáo viên ở cơ sở.
* Đối với địa phương
Tạo điều kiện về nguồn kinh phí cho nhà trường tăng trưởng cơ sở vật chất, tu
sửa nâng cấp trường lớp tạo điều kiện cho trẻ hoạt động.
Trên đây là một số kinh nghiệm dạy trẻ kỷ năng sống mà tôi đã rút ra được trong
quá trình giảng dạy nhằm giúp trẻ phát triển về mọi mặt đạo đức, nhân cách, phẩm
chất, thẩm mỹ, trí tuệ và ngôn ngữ. Với đề tài “Một số biện pháp giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ 4-5 tuổi trong trường mầm non”.
Tôi hy vọng đóng góp được một phần công sức nhỏ bé của mình vào chương
trình giáo dục Mầm non. Mong rằng những biện pháp này sẽ được áp dụng một
cách có hiệu quả khi được các cấp, các đồng nghiệp góp ý, bổ sung thêm và tích
cực đổi mới trong công tác vận dụng để nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục
trẻ, đáp ứng với nhu cầu giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trong giai đoạn hiện nay./.
Tôi xin chân thành cảm ơn !