Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non Họa Mi

Mục Lục
Nội dung

Trang

Mục lục

1

Tên đề tài

3

Phần thứ nhất: Mở đầu

3

I. Đặt vấn đề

3

+ Lý do lí luận

3

+ Lí do thực tiễn

4



9

Biện pháp 1: Học hỏi chia sẻ với bạn bè đồng nghiệp trau dồi kiến
thức cho bản thân.

9

Biện pháp 2: Học hỏi qua sách báo truyền hình internet.

10

+ Giải pháp 2: Tổ chức các hoạt động giáo dục kỹ năng sống
thong qua các hoạt động hằng ngày.

10

Biện pháp 1: Giáo dục kỹ năng sống thông qua hoạt động học.

10

1
Người thực hiện : Thủy Thị Hồng Hạnh


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non Họa Mi

Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
đưa vào các chủ đề.



24

IV. Tính mới của giải pháp.

24

V. Hiệu quả của Sáng kiến kinh nghiệm.

25

1. Phạm vi nghiên cứu.

25

2. Đối tượng nghiên cứu.

25

3. Kết qủa cụ thể khi áp dụng SKKN.

26

Phần thứ III: Phần kết luận và kiến nghị.

28

1. Kết luận.

28

mạnh mẽ không ngừng của nền kinh tế hiện nay thì rất nhiều bậc phụ huynh
có rất ít thời gian để quan tâm đến con cái, chính vì vậy trẻ hay thu mình và
rất ít khi giao tiếp với thế giới bên ngoài. Điều này làm ảnh hưởng mạnh mẽ
đến sự phát triển nhận thức, tình cảm và sự phát triển toàn diện của trẻ, đặc
biệt là hầu hết trẻ không có vốn kỹ năng sống. Vì vậy việc giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ là điều rất cần thiết để giúp trẻ khám phá thế giới tâm hồn mình
một cách có định hướng, khiến trẻ biết quý trọng bản thân, nuôi dưỡng
những giá trị sống làm nền tảng và hình thành những kỹ năng sống tích cực
trong trẻ, giúp trẻ cân bằng cuộc sống trên bốn lĩnh vực : Thể chất, tình cảm
kỹ năng xã hội và thẫm mỹ, nhận thức, ngôn ngữ. Từ đó xây dựng cho trẻ
những kỹ năng sống hòa nhập với thế giới xung quanh. Ở mỗi lứa tuổi thì trẻ
cần có những sự tác động khác nhau đến kỹ năng sống của trẻ. Chăm sóc và
giáo dục trẻ từ lứa tuổi mầm non chính là cơ sở giúp trẻ phát triển toàn diện
về cả thể chất lẫn tinh thần, là nền tảng giúp cho quá trình học tập lâu dài
của trẻ sau này.
Câu nói: “Hiền dữ đâu phải là tính sẵn, phần nhiều do Giáo dục mà
nên”. Thật vậy: Nếu trẻ được sống trong một môi trường giáo dục tốt thì trẻ
sẽ có những đức tính tốt ngược lại trẻ sống trong một môi trường thiếu giáo
dục thì nhân cách của trẻ sẽ phát triển theo chiều hướng xấu.
Trong thực tế đứng lớp bán trú nhiều năm, tôi thấy trẻ trước khi đến
trường chưa có những thói quen và kĩ năng thực hành vệ sinh cá nhân, tự
3
Người thực hiện : Thủy Thị Hồng Hạnh


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non Họa Mi

phục vụ bản thân, chưa có hành vi văn minh trong giao tiếp, chưa biết xử lý
tình huống và chưa biết ứng xử khi giao tiếp …. Là một giáo viên mầm non
hằng ngày tiếp xúc với trẻ, tôi luôn trăn trở và tìm mọi cách để có thể hình

tuổi” nhằm phát huy nâng cao tính tích cực, năng động, sáng tạo, mạnh dạn,
tự tin trong mọi hoạt động và mọi hoàn cảnh của trẻ nhằm củng cố, rèn
luyện cho trẻ những kỹ năng sống cơ bản thông qua các hoạt động học,
4
Người thực hiện : Thủy Thị Hồng Hạnh


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non Họa Mi

chơi, hoạt động ăn, ngủ của trẻ nhằm thúc đẩy, nâng cao hiệu quả giáo dục
trong nhà trường nói riêng và nâng cao chất lượng đổi mới giáo dục nói
chung. Đề tài cũng là cơ hội để bản thân tôi cũng như các giáo viên mầm
non trong toàn ngành có cơ hội được chia sẻ, học hỏi, trao đổi tìm ra những
biện pháp mới trong việc rèn kỹ năng kỹ năng sống cho trẻ 4 - 5 tuổi giúp trẻ
có kỹ năng sống tốt hơn.
Phần thứ II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ
I. Cơ sở lý luận của vấn đề.
Kỹ năng sống chính là phương tiện không thể thiếu để giúp trẻ tăng
năng lực hội nhập, tích cực, chủ động, sáng tạo, mạnh dạn, tự tin vững vàng
trước mọi khó khăn thử thách.
Kỹ năng sống chính là chiếc chìa khóa vàng cho sự sống còn, sự
phát triển và sự thành công của mỗi con người.
Ở lứa tuổi mẫu giáo, kỹ năng sống chiếm một vị trí hết sức quan
trọng nó góp phần giúp trẻ hình thành và phát triển nhân cách con người,
giúp trẻ học tập, lĩnh hội những kinh nghiệm xã hội để trẻ vận dụng trong
cuộc sống sau này. Trong xã hội hiện nay, kiến thức của con người ngày
càng phát triển và mở rộng, từng cá nhân nếu không được bồi dưỡng, cập
nhật thông tin thường xuyên sẽ trở thành lạc hậu. Bên cạnh đó, yêu cầu về
chất lượng chăm sóc, giáo dục trẻ ngày càng cao. Để hình thành và có được
các kỹ năng cho trẻ trong cuộc sống hàng ngày trước tiên giáo viên phải có

thứ xung quanh, trẻ muốn mọi thứ mình thích thuộc về riêng của mình chưa
có ý thức giữ gìn môi trường chung. Khi tiếp xúc với môi trường mới trẻ
ngắm nhìn, muốn tự tay sờ vào những hình ảnh, đồ dùng, tự tay cậy, bóc
khám phá thậm chí còn tự ý lấy những thứ mà trẻ thích để nó thuộc về mình.
Vì số lượng cháu đông, trẻ lại hiếu động nên giáo viên còn gặp khó
khăn trong việc rèn trẻ kỹ năng sống cho trẻ. Thường thì giáo viên hay tổ
chức hướng dẫn trẻ theo tập thể hoặc theo nhóm lớn, những trẻ chậm chạp
chưa có kỹ năng sống, chưa có kỹ năng xử lý tình huống, chưa thể tự mình
tự phục vụ bản thân, chưa có hành vi văn minh trong giao tiếp, trẻ chóng
chán khi tham gia các hoạt động vì chưa tự mình có thể giải quyết các vấn
đề khó khăn khi xảy đến.... Khi khả năng thể hiện cảm xúc của mình còn bị
hạn chế. Điều này cũng làm cho trẻ chưa mạnh dạn tự tin tham gia vào các
hoạt động rèn luyện kỹ năng sống cho trẻ.
Một lý do nữa cũng tương đối phổ biến là vì điều kiện kinh tế hiện
nay cũng tương đối ổn định mọi thứ đều có sẵn khi trẻ muốn khiến trẻ ít
nhiều bị thụ động thiếu đi sự tự lập sáng tạo của bản thân. Trẻ nghĩ mọi thứ
có được rất dễ dàng. Trẻ chưa có mong muốn được cùng cô tạo nên môi
trường đẹp xung quanh mình. Trên thực tế hiện nay ở trường mầm non Họa
Mi chúng tôi, đội ngũ giáo viên còn chưa đồng đều. Nhiều giáo viên đã có
tuổi tuy nắm vững phương pháp nhưng việc đổi mới thì còn hạn chế còn các
cô giáo trẻ thì lại chưa có nhiều kinh nghiệm trong công tác chăm sóc giáo
dục trẻ. Qua kiểm tra, đánh giá đầu năm có rất nhiều trẻ còn chưa biết chào
cô, chào khách, chưa có kỹ năng giao tiếp, chưa có kỹ năng tự phục vụ, chưa
mạnh dạn, chưa biết ứng xử. Xác định được mục tiêu của ngành học cũng
như nhu cầu thực tế của cuộc sống, qua thực tế giảng dạy nhiều năm tôi
nhận thấy việc rèn cho trẻ những kỹ năng sống là rất cần thiết.
6
Người thực hiện : Thủy Thị Hồng Hạnh



Tỷ lệ Số
%
lượng

Tỷ
%

Khảo

sát

đầu

học

2018-

2019

năm

Đạt

Chưa
đạt

lệ Số
lượng

Tỷ lệ Số

11/45

24,5%

35/46

76%

11/46

24%

2.Kỹ năng hợp tác, hoạt động

31/45

68,8%

14/45

31,2%

32/46

69,5

14/46

30,5


65%

16/46

35%

6. Kỹ năng vận động

29/45

64,4%

16/45

35,6%

31/46

67%

15/46

33%

7. Kỹ năng thích nghi

32/45

71%


theo nhóm

+ Về phía giáo viên.
- Giáo viên còn chưa chú trọng đến việc giáo dục kỹ năng sống cho
trẻ.
- Không mạnh dạn tự tin, chưa nhiệt tình trong việc giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ
7
Người thực hiện : Thủy Thị Hồng Hạnh


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non Họa Mi

- Chưa phối kết hợp chặt chẽ với phụ huynh trong việc giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ.
+ Về phía phụ huynh.
- Đa số phụ huynh chưa có nhận thức đúng đắn trong việc giáo dục
kỹ năng sống cho trẻ.
- Phụ huynh còn nuông chiều trẻ thường làm thay cho trẻ những
công việc mà trẻ yêu cầu.
- Nhiều phụ huynh chưa có hành vi đúng đắn và lời nói mẫu mực.
* Phân tích, đánh giá các vần đề về thực trạng mà đề tài đã đặt ra
Giáo viên chưa thực sự năng động, sáng tạo, chưa lồng ghép tích
hợp các chuyên đề khác vào việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ Hoạt động
dạy kỹ năng sống cho trẻ ở trường tôi nói chung và ở lớp tôi nói riêng chưa
thực hiện tốt, chưa lồng ghép tích hợp vào các hoạt động, giáo viên hầu như
không mấy để ý và đi sâu vào hoạt động này. Tôi nhận thấy đây là một vấn
đề quan trọng vì nó quyết định đến nhân cách của trẻ sau này.
Từ những tình hình và kết quả khảo sát trên cho thấy việc giáo dục kỹ
năng sống cho trẻ mới chỉ thể hiện ở hình thức “có”, chưa có chiều sâu, còn

nghiệp tiếp cận những cái mới tìm ra những hình thức, phương pháp tổ chức
các hoạt động sao cho trẻ không bị nhàm chán, phù hợp với khả năng của trẻ
mình phụ trách. Trẻ 4- 5 tuổi có những khả năng nhận thức, trẻ bắt đầu biết
được ý thức của những việc mình làm hàng ngày, muốn tự thể hiện mình
trước bạn bè và những người xung quanh... để nắm bắt được điều này tôi
phải tranh thủ học hỏi đồng nghiệp lớn tuổi về tâm lý lứa tuổi, gần gũi tìm
hiểu cá tính, khả năng của từng trẻ để đưa ra những yêu cầu, hình thức phù
hợp với nhận thức và tâm lý của trẻ. Tôi cũng tìm tòi, học hỏi thêm các hình
thức tổ chức giúp trẻ có điều kiện làm quen với các kỹ năng sống cơ bản, tạo
cho trẻ biết tự thể hiện khả năng của bản thân dần dần trẻ thấy vui và yêu
thích lĩnh vực rèn kỹ năng sống. Ngoài ra tôi cũng chú ý học hỏi, tự mầy mò
thêm cách làm cho trẻ hứng thú với môn học.
Để có thể thực hiện tốt “Một số biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ 45 tuổi” trước hết giáo viên mầm non không chỉ nghiên cứu nắm vững mục
đích yêu cầu của hoạt động mà giáo viên còn cần phải nắm chắc được các
phương pháp và biện pháp thực hiện giúp trẻ lĩnh hội kiến thức một cách nhẹ
nhàng, không bị gò bó, áp đặt, giúp trẻ hiểu bài sâu và vận dụng những điều
đã học vào thực tế hàng ngày của trẻ. Vì vậy, để giúp trẻ 4 – 5 tuổi lớp tôi có
được những kỹ năng sống cơ bản đó thì ngoài sự nhiệt tình, sáng tạo và yêu
nghề ra còn đòi hỏi tôi phải không ngừng học tập và nghiên cứu kỹ chương
trình chăm sóc và giáo dục trẻ mầm non 4- 5 tuổi.
+ Biện pháp 2: Học hỏi qua sách báo, truyền hình và internet.
Tôi luôn sưu tầm tạo ra một số kỹ năng phong phú làm tài liệu mẫu,
tìm phương pháp hướng dẫn trẻ sao cho trẻ hứng thú và dễ hiểu nhất, phù
hợp với nhận thức khả năng của trẻ.
Tìm đọc tham khảo biện pháp dạy kỹ năng sống cho trẻ trên sách báo,
tạp chí mầm non.

9
Người thực hiện : Thủy Thị Hồng Hạnh


Tôi kể cho trẻ nghe, đặt câu hỏi đàm thoại để trẻ trả lời, cho trẻ nhập
vào vai các nhân vật trong câu truyện. giáo dục trẻ làm việc theo nhóm,
không tham lam ích kỷ, biết lắng nghe ý kiến của người khác, tôn trọng hợp
tác với bạn bè, với những người xung quanh.
Thông qua hoạt động nghệ thuật: Như nhảy múa, ca hát, vẽ tranh…
Tôi sẽ kích thích trẻ bộc lộ những suy nghĩ, bộc lộ tình cảm, khả năng tưởng
tượng và sáng tạo của mình.
Ví dụ: Trong tiết vận động múa minh họa cho bài hát “Cô giáo miền xuôi ”
10
Người thực hiện : Thủy Thị Hồng Hạnh


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non Họa Mi

+ Trẻ nói: Cô ơi con không biết múa.
+ Cô: Thế con có yêu quý các cô giáo của mình không nào? À con
yêu quý cô giáo của mình, vậy cô con mình cùng nhau múa nhé. Từ những
lời động viên khích lệ đó trẻ sẽ có hứng thú và tự tin hơn, mạnh dạn hơn
trong hoạt động để từ đó trẻ sẽ mạnh dạn, chủ động, tự tin trong những giờ
hoạt động khác…

(Giờ hoạt động âm nhác trẻ hát vận động bài cô giáo miền xuôi)
Thông qua hoạt động khám phá xã hội: Qua bài tìm hiểu động vật
sống trong rừng“ Hổ, báo, cừu, khỉ, voi…” Trẻ biết đặc điểm riêng của từng
con vật từ những câu hỏi cô đưa ra như: Các con có biết con voi có mấy
chân và con voi sống ở đâu? Con voi thích ăn gì các con nhỉ?... Trẻ trả lời
“thưa cô con voi thích ăn cỏ ạ” cứ như vậy trong một tiết học với hàng loạt
câu hỏi cô đưa ra thì trẻ nào cũng được tham gia, với trẻ ít nói cô gọi nhiều
và thường xuyên hơn.
Thông qua hoạt động giáo dục thể chất : Tôi cùng các giáo viên khác

Người thực hiện : Thủy Thị Hồng Hạnh


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non Họa Mi

( Giờ hoạt động tạo hình cắt dán lồng đèn)
+ Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ năng sống cho trẻ
đưa vào các chủ đề.
Để dạy kỹ năng sống cho trẻ đạt hiệu quả ngay từ đầu năm tôi đã phối
hợp với giáo viên trên nhóm lớp xây dựng kế hoạch và thống nhất đưa vào
các chủ đề, các hoạt động ở lớp, tùy thuộc vào từng chủ đề, từng thời điểm
để lựa chọn nội dung tích hợp giáo dục kỹ năng sống để dạy trẻ cho phù
hợp nhằm đạt hiệu quả cao.
* Ví dụ
Ở chủ đề: “Trường mầm non” Tôi đã lựa chọn kỹ năng giao tiếp như:
Chào hỏi, tạm biệt, cảm ơn, xin lỗi, lễ phép với người lớn, tôn trọng bạn bè,
vui vẻ thân thiện, lắng nghe ý kiến, chia sẻ thông tin, hòa thuận với các bạn,
giúp đỡ bạn khi cần thiết, cùng bạn hoàn thành công việc…
Chủ đề gia đình: Tôi dạy trẻ những kỹ năng ứng sử phù hợp với
những người gần gũi xung quanh: Lễ phép với người lớn, quan tâm nhường
nhịn em nhỏ, giúp đỡ bố mẹ những việc vừa sức, biết trò chuyện lễ phép,
thân mật, chơi vui vẻ với bạn, không quậy phá làm ồn, nhận biết và thể hiện
cảm xúc, chia sẻ đồng cảm…
Ngoài ra ở chủ đề nhánh bản thân tôi lựa chọn kỹ năng tự phục vụ
như: Tự mặc, cởi quần áo, cách sử dụng nhà vệ sinh đúng cách, vệ sinh cá
nhân, cách ăn uống, mặc quần áo phù hợp với thời tiết, sống gọn gàng ngăn
nắp, biết bảo vệ bản thân trước những tình huống nguy hiểm, không chơi
những nơi mất vệ sinh, không nhận quà người lạ khi chưa được người thân
cho phép, biết kêu cứu khi gặp nguy hiểm, biết một số thông tin về bản thân
như, tên, tuổi, sở thích và sử dụng lời nói rõ ràng, mạch lạc để bày tỏ cảm

Vì vậy tôi luôn uốn nắn và sử sai ngay cho trẻ trong khi chơi đặc biệt qua
các trò chơi ở góc phân vai.
Ví dụ: Qua góc chơi “ bán hàng” thông qua trò chơi này ngoài việc trẻ
hiểu được công việc của người bán hàng và mua hàng trẻ còn phải biết thưa
gửi lễ phép. Giai đoạn đầu trẻ còn chưa mạnh dạn trong khi chơi, tôi nhập
vai làm người bán hàng khi cháu mua hàng tôi chủ động hỏi trẻ “ Bác ơi bác
mua thứ gì nào? Trẻ nói mua rau củ quả – trả tiền cho người bán. Tôi phải
sửa ngay cho trẻ. Khi mua hàng con phải hỏi bác ơi bao nhiêu tiền một mớ
rau, một kg quả ạ, bán cho tôi một mớ ạ hoặc một kg, nếu trẻ đã biết thưa
14
Người thực hiện : Thủy Thị Hồng Hạnh


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non Họa Mi

gửi lễ phép tôi sẽ gắn cho trẻ một bông hoa vào áo và cuối ngày nhận xét
trước lớp. Với hình thức này các cháu rất thích.

(Giờ hoạt động góc trẻ chơi góc bán hàng)
Thông qua hoạt động vui chơi: Tôi đưa kỹ năng sống hợp tác cho trẻ:
Ở độ tuổi này trẻ bắt đầu quan tâm đến bạn trong nhóm. Tình bạn bắt đầu
nảy sinh. Chúng sẵn sàng chia sẻ với bạn và tình bạn trở nên quan trọng với
trẻ.
Bằng các trò chơi, câu chuyện, bài hát giáo viên giúp trẻ học cách
cùng làm việc với bạn, đây là một công việc không nhỏ đối với trẻ lứa tuổi
này. Khả năng hợp tác sẽ giúp trẻ biết cảm thông và cùng làm việc với các
bạn. Ở kỹ năng này tôi sử dụng trò chơi để dạy trẻ:
Ví dụ: Ở trò chơi đóng vai. Với góc chơi xây dựng trong chủ đề
“Giao thông” trong khi xây dựng thì tất cả trẻ trong nhóm phải cùng nhau
thảo luận, phân công công việc cho nhau và cùng làm công việc được giao

trẻ kỹ năng sống thông qua các hoạt động khác như:
Trong giờ đón trả trẻ: Tôi cùng các giáo viên khác trò chuyện với trẻ,
giáo dục trẻ kỹ năng giao tiếp, kỹ năng tự cất giầy dép, ba lô đúng nơi quy
định ngoài ra tôi còn dạy trẻ biết chào hỏi, biết nói lời xin lỗi, biết nói cảm
16
Người thực hiện : Thủy Thị Hồng Hạnh


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non Họa Mi

ơi, không nói leo khi người khác nói, không tự tiện lấy đồ và sử dụng đồ của
người khác…

( Trẻ cất giầy dép đúng nơi quy đinh)

( Cất đồ dùng đúng nơi quy đinh)

Trong giờ hoạt động ngoài trời : Tôi tổ chức cho trẻ trèo lên xuống
thang cho trẻ đi đúng theo bước chân, chân nào trước, chân nào sau, không
chen lấn xô đẩy bạn, rèn kỷ năng khéo léo khi đi trên cầu khỉ...

( Trẻ trèo lên xuống thang)

( Trẻ đi trên cầu khỉ)

Trong giờ vệ sinh: Tôi dạy trẻ các kỹ năng tự phục vụ như: Rửa mặt,
rửa tay bằng xà phòng, cách trải tóc cho mình, cho bạn, và đi vệ sinh đúng
nơi quy định

17

này giúp trẻ luôn cảm thấy tự tin trong mọi tình huống ở mọi nơi.
Ví dụ: Cô tổ chức cho 2 đội chơi trò chơi“Kéo co”ở trò chơi này cháu
thực hiện đúng luật chơi. Mỗi đội luôn tự tin mình sẽ chiến thắng và tìm mọi
cách động viên khích lệ trong nhóm cố gắng có ý chí vươn lên.

(Chơi trò chơi kéo co)
- Giải pháp 3: Phát triển kỹ năng giao tiếp cho trẻ.
Cách giao tiếp không chỉ quan trọng trong những năm trẻ đi học mà
còn rất quan trọng đối với cuộc sống sau này của trẻ. Kỹ năng giao tiếp là
một kỹ năng nền tảng để giúp trẻ nhận biết giá trị sống và hình thành kỹ
năng sống. Vì thế cần quan tâm và giúp trẻ một cách tự nhiên từng bước một
trong suốt chiều dài phát triển nhân cách của trẻ.
+ Biện pháp 1: Kỹ năng trẻ giao tiếp với bạn bè.
Lớp học chính là một thế giới thu nhỏ của xã hội chúng ta ngày nay, là
nơi đa văn hóa, đa tính cách và cũng đa sở thích. Mô hình này tạo cơ hội cho
giáo viên có thể dạy cho trẻ học cách chấp nhận và có cơ hội để khám phá
những sở thích, những mối quan tâm chung của nhau.
Để giúp trẻ phát triển kỹ năng chơi với các trẻ khác tôi tạo môi trường
cho trẻ giao tiếp với nhau và tạo tình huống cho trẻ tự giải quyết. Và tôi đưa
ra “tiêu chí” không tranh giành đồ chơi với bạn trong tiêu chí này tôi lên kế
hoạch rèn cả lớp nói chung, cứ vào các buổi chiều bình cờ và nhận xét buổi
chơi, tôi cho cả lớp nhận xét xem trong giờ chơi bạn nào còn tranh giành đồ
19
Người thực hiện : Thủy Thị Hồng Hạnh


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non Họa Mi

chơi thì bạn đó sẽ không được cắm cờ, cuối tuần bạn nào có nhiều cờ sẽ
được bé ngoan, ngoài ra trong các giờ chơi, giờ đón trả trẻ, trẻ nào có biểu

điều quan trọng họ chưa có khái niệm dạy kỹ năng cho trẻ, mà chủ yếu là
nuông chiều với suy nghĩ đơn giản là trẻ nhỏ chưa biết gì, chiều nó chút
cũng không sao. Nhưng điều đó sẽ tạo nên những hành vi và nhận thức sai
lệch của trẻ mà dần dần sẽ biến thành thói quen khó thay đổi.
Vì vậy đối với trẻ người lớn cần tập cho trẻ những lời nói lễ phép và
tự nhiên, không quá màu mè và hình thức, cũng không được phép cộc lốc và
xuồng xã. Điều này trẻ sẽ học được một cách hiệu quả thông qua cách giao
tiếp và ứng sử của bố, mẹ, người thân trong gia đình, cô giáo và người khác.
Chúng ta sẽ không thể kiểm soát được khi người lớn trong gia đình
nói năng thô lỗ và không có hành vi lịch sự tối thiểu. Trong xã hội hiện nay
với công nghệ tiên tiến, phát triển không ngừng về mọi mặt, thì những kỹ
20
Người thực hiện : Thủy Thị Hồng Hạnh


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non Họa Mi

năng giao tiếp, chào hỏi tối thiểu lại mất dần đi. Và tôi quyết định đưa kỹ
năng chào hỏi và kỹ năng giao tiếp vào những giờ đón, trả trẻ:
Ví dụ: Thời gian đầu nhiều trẻ chưa có kỹ năng chào hỏi và giao tiếp với cô
cùng bạn bè, tôi chủ động chào trẻ trước “ cô chào bạn Gia Bảo” Thì lúc đó
trẻ sẽ biết đáp lại câu “ Con chào cô ạ’ và tôi nhắc trẻ con chào bố, mẹ đi để
vào lớp với cô nào. Hoặc khi trẻ đang chơi mà có khách đến lớp tôi nhắc trẻ
“ các con chào bác, bà… đi nào” cứ như vậy dần dần trẻ có thói quen chào
cô, chào bố mẹ và chào khách, khi đến lớp, khi ra về. Còn với trẻ chưa có kỹ
năng giao tiếp nhiều với cô, với bạn tôi thường xuyên gần gũi trẻ hơn, trò
chuyện với trẻ nhiều hơn về những người thân của trẻ, về thế giới xung
quanh từ đó trẻ sẽ mạnh dạn hơn khi tiếp xúc và giao tiếp với cô, với bạn bè
và người khác.
Ngoài ra tôi còn sưu tầm những bài thơ, câu truyện, bài hát có nội

tốt thì trẻ sẽ có sự tập trung chú ý cao, hứng thú, say mê, chú ý quan sát,
lắng nghe, có trí tưởng tượng sáng tạo trong hoạt động. Trẻ cần có nề nếp
trong hoạt động, biết thực hiện nề nếp giờ nào việc nấy, có thói quen chú ý
lắng nghe thì trẻ mới có thể hiểu được những hướng dẫn, yêu cầu của cô dần
dà trẻ mới có được các kỹ năng cần thiết khi thực hiện các hoạt động. Thời
gian đầu tôi phải đưa ra những nội quy của lớp, yêu cầu trẻ phải cùng nhau
nhớ nội quy của cô, thực hiện và kiểm soát lẫn nhau. Tôi chia lớp ra thành
tổ, các nhóm nhỏ để dễ kiểm soát và có điều kiện hướng dẫn các kỹ năng tới
từng trẻ. Tôi sắp xếp xen kẽ những trẻ nhanh nhẹn gần trẻ nhút nhát, chậm
chạp, giao nhiệm vụ cho trẻ khá kèm trẻ yếu, có nhận xét động viên kịp thời
những trẻ tích cực có tiến bộ. Hướng dẫn trẻ cách chú ý lắng nghe, hiểu và
thực hiện các yêu cầu của cô, khuyến khích trẻ mạnh dạn trao đổi nhờ cô
hướng dẫn những chỗ chưa biết thực hiện với phương châm “ Chưa biết mới
phải đi học, chăm học thì sẽ giỏi” tôi cũng tập trung quan sát gần gũi, nhẹ
nhàng, nghiêm khắc rèn trẻ tạo cho trẻ nề nếp, thói quen và kỹ năng thực
hiện các hoạt động. Công việc này tôi đã phối hợp đều tay thường xuyên với
giáo viên cùng lớp, ngoài những giờ hoạt động học chúng tôi tích cực tổ
chức lôi cuốn trẻ vào các hoạt động chiều thường xuyên nên chỉ sau một
tháng trẻ đã có những tiến bộ rõ nét khi tham gia các hoạt động: trẻ có nề
nếp, có thói quen, bước đầu có một số kỹ năng thực hiện các yêu cầu của cô
và điều này cũng khích lệ tôi tích cực tổ chức các hoạt động cho trẻ. Khi trẻ
đã có những nề nếp thói quen kỹ năng thực hiện các hoạt động thì việc tổ
chức các hoạt động cho trẻ không còn gặp nhiều khó khăn như trước, trẻ đã
chú ý lắng nghe biết tập trung tư duy suy nghĩ và thực hiện các yêu cầu của
22
Người thực hiện : Thủy Thị Hồng Hạnh


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non Họa Mi


việc rèn nề nếp ở nhà, vì tôi thấy rằng một số trẻ có khó khăn trong việc kết
bạn hoặc chia sẻ với bạn trong nhóm lớp lại có thể hình thành mối liên kết
thân thiết mới trong môi trường gia đình của trẻ. Chính vì vậy cha mẹ có thể
giúp trẻ phát triển kỹ năng cảm xúc bằng cách tạo các mối liên kết bạn bè
tại gia đình, cha mẹ không nên bực bội khi trẻ đi chơi với bạn khác và tham
gia các buổi
23
Người thực hiện : Thủy Thị Hồng Hạnh


Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống cho trẻ 4 – 5 tuổi tại trường mầm non Họa Mi

+ Ví dụ: Một số kỹ năng phối hợp cùng cô giáo dạy trẻ kỹ năng cất
dép, kỹ năng cất quần áo. Vậy muốn trẻ làm tốt được những kỹ năng này tôi
phối hợp với phụ huynh hướng dẫn và quan sát trẻ khi con ở nhà. Cha mẹ
cần có niềm tin với sự hướng dẫn của giáo viên và năng khiếu bẩm sinh của
trẻ bên cạnh đó cha mẹ cần dạy trẻ từ từ để trẻ hiểu và cha mẹ chính là tấm
gương sáng để trẻ noi theo
Vì vậy việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ đạt kết quả tốt thì phải biết
kết hợp hài hòa các biện pháp trên và không thể thiếu một trong những biện
pháp đó. Bên cạnh đó là ý thức trách nhiệm và tình yêu thương của cô giáo
đối với trẻ.
IV. Tính mới của giải pháp.
Sau một thời gian dài nghiên cứu đề tài tôi rút ra được tính mới của
các giải pháp lồng ghép giáo dục nội dung “Một số biện pháp rèn kĩ năng
sống” cho trẻ, giáo viên phải tìm ra các giải pháp và kết hợp, sử dụng các
biện pháp một cách linh hoạt, sáng tạo.
Trong quá trình giáo dục trẻ về “Một số biện pháp giáo dục kĩ năng
sống” cho trẻ phải được tích hợp trong tất cả các lĩnh vực giáo dục. Khi đã
lồng ghép vào các môn học luôn phải có hình ảnh minh họa và đồ dùng đẹp,

2. Đối tượng nghiên cứu: Qua thời gian một năm tôi
nghiên cứu đề tài "Một số biện pháp giáo dục kỹ năng sống
cho trẻ 4 – 5 tuổi” tôi nhân thấy trẻ hứng thú tham gia hoạt
động, trẻ đã có được các kỹ năng sống cơ bản tại lớp chổi 1
lớp tôi quản lí, phân hiệu chính trường mầm non Họa Mi.
3. Kết quả cụ thể khi áp dụng SKKN
Sau khi kết hợp với đồng nghiệp tìm tòi suy nghĩ và thực hiện những
biện pháp của mình tôi nhận thấy trẻ lớp tôi đã có những tiến bộ rõ ràng.
Trẻ rất thích đi học, vui vẻ hồn nhiên khi tới lớp, yêu mến lớp học của
mình, có ý thức giữ gìn môi trường lớp học.
Trẻ luôn có hứng thú khi tham gia các hoạt động, có một số kỹ năng
song cơ bản như: Trẻ có thể tự phục vụ bản thân, trẻ có thể giao tiếp tốt hơn,
trẻ ứng xử đối phó với các tình huống bất ngờ xảy ra và có hành vi tốt văn
minh trong giao tiếp.
Như vậy, qua một năm đi sâu và thực hiện nghiên cứu tài liệu, kinh
nghiệm của bản thân, sự ủng hộ tích cực của các bậc cha mẹ đã giúp tôi đạt
được một số kết quả và tiến hành đề tài một số biện pháp giáo dục kỹ năng
sống cho trẻ 4 – 5 tuổi tôi đã tìm ra những biện pháp tích cực phù hợp để
nâng việc giáo dục kỹ năng sống cho trẻ và điều đó đã cho được những kết
quả sau.
+ Về phía giáo viên.
- Tự tin, sáng tạo hơn trong việc dạy kỹ năng sống cho trẻ
- Kết hợp chặt chẽ với phụ huynh, tạo uy tín tiềm năng đối với phụ
huynh và với trẻ, được phụ huynh tín nhiệm.
- Mạnh dạn giám nghĩ, giám làm, khắc phục mọi khó khăn để giúp trẻ
có được những kỹ năng sống ngay từ khi còn nhỏ.
+ Đối với phụ huynh:
25
Người thực hiện : Thủy Thị Hồng Hạnh