(SỐ LƯỢNG TIẾT DO KẾ HOẠCH TỰ XÂY DỰNG TỪNG TRƯỜNG)

CHỦ ĐỀ HỌC KÌ 1 NGỮ VĂN 8 THEO CV3280 NĂM 2020
CHỦ ĐỀ 1:
VẺ ĐẸP TÂM HỒN TRẺ THƠ QUA TÁC PHẨM “TÔI ĐI HỌC” (THANH
TỊNH) VÀ “TRONG LÒNG MẸ” (NGUYÊN HỒNG).
TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ VÀ BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN
I* MỤC TIÊU CỦA CHỦ ĐỀ:
1 Kiến thức:
- Hiểu được tâm trạng hồi hộp, cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi” trong buổi tựu
trường đầu tiên qua ngòi bút giàu chất trữ tình của Thanh Tịnh.
- Hiểu nỗi đau của chú bé mồ côi cha phải sống xa mẹ và tình yêu thương vô bờ của
chú đối với người mẹ bất hạnh được thể hiện cảm động trong đoạn trích hồi kí “Những
ngày thơ ấu” của Nguyên Hồng.
- Bước đầu biết cách viết một văn bản đảm bảo tính thống nhất về chủ đề.
- Biết cách sắp xếp các nội dung phần Thân bài của văn bản.
2. Kĩ năng:
- Kĩ năng phân tích, cảm thụ tác phẩm văn xuôi giàu chất trữ tình.
- Kĩ năng khái quát, xây dựng văn bản theo bố cục và chủ đề thống nhất.
3. Thái độ:
- Giáo dục HS biết rung động, cảm xúc với những cảm xúc tuổi thơ; trân trọng những
kỉ niệm đáng nhớ.
4. Năng lực:
- Năng lực chung: tự học, hợp tác, giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo…
- Năng lực riêng: cảm thụ thẩm mỹ, sử dụng ngôn ngữ


Ngày giảng: 07/9/2020 (8A1)
Chủ đề 1 - Tiết 1- Văn bản:
TÔI ĐI HỌC
(Thanh Tịnh)


HĐ của HS

Nội dung bài học


Trong cuộc đời mỗi con người, những kỉ niệm tuổi học trò thường được lưu giữ bền lâu.
Đặc biệt càng đáng nhớ hơn là các kỉ niệm, các ấn tượng của ngày tựu trường đầu tiên.
Truyện ngắn Tôi đi học diễn tả cảm xúc ấy ở nhân vật tôi, gieo vào lòng ta bao nỗi niềm
bâng khuâng, bao rung cảm nhẹ nhàng, trong sáng…
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức
Thời gian: 30 phút
I. TÌM HIỂU CHUNG
1. Tác giả:
H. Bằng sự hiểu biết cá nhân và qua
- Thanh Tịnh (1911-1988), tên
việc soạn bài, hãy giới thiệu về tác giả HĐ cá nhân khai sinh là Trần Văn Ninh.
Thanh Tịnh?
Quê: Huế.
- Sáng tác của Thanh Tịnh nhìn
GV bổ sung theo “Những điều cần lưu
chung đều toát lên vẻ đẹp đằm
ý” trang 3 (SGV)
thắm, tình cảm êm dịu, trong
trẻo.
H. Tác phẩm “Tôi đi học” có xuất xứ
2. Tác phẩm:
từ đâu?
HĐ cá nhân - “Tôi đi học” in trong tập “Quê
GV hướng dẫn cách đọc, đọc mẫu 1

trường.
+ ( Tiếp → được nghỉ cả ngày nữa” )
=> Cảm nhận của nhân vật “ tôi” trong
lớp học (đoạn còn lại).
*G/V chốt kiến thức: Như vậy, từ
những biến chuyển của đất trời vào dịp
cuối thu và hình ảnh những em nhỏ rụt
rè núp dưới nón mẹ lần đầu tiên tới
trường gợi cho nhân vật “tôi” nhớ lại
ngày ấy với những kỷ niệm trong sáng,
được tái hiện theo trình tự thời gian. Kỷ
niệm ấy sống dậy ào ạt trong lòng tác
giả để thành truyện ngắn này…
- Yêu cầu HS đọc lại đoạn 1
H: Tác giả tả ngày đầu tiên đi học
trong hoàn cảnh, không gian nào?

HĐ cá nhân

H: Tâm trạng của tác giả khi nhớ lại
kỉ niệm cũ ntn?
HĐ cá nhân
GV yêu cầu hs đọc lại đoạn 2
H. Khi cùng mẹ đi trên con đường tới
trường trong ngày khai giảng đầu
tiên, nhân vật “tôi” có cảm nhận và
tâm trạng như thế nào?
- Con đường cảnh vật vốn rất quen
nhưng lần này tự nhiên thấy lạ → tự HĐ cá nhân
cảm thấy có sự thay đổi lớn trong lòng.


Lí” → “rộn ràng trong các lớp”
*GV chốt:Từ sự kiện quan trọng: Hôm
HĐ cá nhân
nay tôi đi học. Đó là dấu hiệu đổi khác
→ Sự kiện quan trọng: Hôm
trong tình cảm và nhận thức của một
nay tôi đi học
cậu bé giàu cảm xúc trong ngày đầu tới
trường, tự thấy mình như đã lớn lên.
H. Khi đứng giữa sân trường trong
ngày khai giảng đầu tiên, nhân vật
“tôi” thấy thế nào?
Hoạt động 3: Luyện tập
Thời gian: 5 phút
H. Tóm tắt ngắn gọn văn bản HĐ cá nhân * Luyện tập:
“Tôi đi học”?
Hoạt động 4: Vận dụng
Thời gian: ở nhà
GV yêu cầu HS ghi bài tập.
H: Đọc xong truyện, em có nhận xét gì về cách xây dựng tình huống của truyện ngắn này?
- Tôi đi học không thuộc loại truyện ngắn nói về những xung đột, những mâu thuẫn gay
gắt trong xã hội mà là một truyện ngắn giàu chất trữ tình. Toàn bộ câu chuyện diễn ra
xung quang sự kiện: “Hôm nay tôi đi học„. Những thay đổi trong tình cảm và nhận thức
của „tôi“ đều xuất phát từ sự kiện quan trọng ấy. Tình huống truyện, vì thế, không phức
tạp nhưng cảm động. Các yếu tố tự sự, miêu tả và biểu cảm xen kết nhau một cách ngày
hòa.
Hoạt động 5: Tìm tòi, mở rộng
Thời gian: ở nhà
H: Trong chương trình ngữ văn 7 các em đã học tác phẩm nào về chủ đề ngày đầu

III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1. Ổn định tổ chức: (1 phút)
Lớp 8A1: Tổng số 38 vắng…………………..
2. Kiểm tra kiến thức cũ: (3 phút)
H: Tóm tắt truyện ngắn Tôi đi học.
- TL: Tuyện được kể theo dòng hồi tưởng của nhân vật tôi. Dòng hồi tưởng ấy được
khơi gợi hết sức tự nhiên bằng một khung cảnh mùa thu hiện tại và từ đó nhớ lại lần
lượt từng không gian, thời gian, từng con người, cảnh vật với những cảm giác cụ thể
trong quá khứ.
3. Bài mới:
HĐ của giáo viên

HĐ của HS

Nội dung bài học


Hoạt động 1: Khởi động.
- Thời gian: 1 phút
Trong cuộc đời mỗi con người, những kỉ niệm tuổi học trò thường được lưu giữ bền lâu.
Đặc biệt càng đáng nhớ hơn là các kỉ niệm, các ấn tượng của ngày tựu trường đầu tiên.
Truyện ngắn Tôi đi học diễn tả cảm xúc ấy ở nhân vật tôi, gieo vào lòng ta bao nỗi niềm
bâng khuâng, bao rung cảm nhẹ nhàng, trong sáng…
Hoạt động 2: Hình thành kiến thức
Thời gian: 30phút
II. ĐỌC HIỂU VĂN BẢN
GV yêu cầu HS đọc đoạn 2
2. Tâm trạng của nhân vật Tôi
trong ngày đầu tiên đi học.
a. Trên đường tới trường:

H: Hình ảnh ông đốc được nhớ lại qua
các chi tiết nào?
Ông đốc: Nói …nhìn…tươi cười.
H. Tâm trạng của nhân vật “tôi” khi
sắp phải rời bàn tay dịu dàng của mẹ

HĐ cá nhân

c. Khi nghe gọi tên vào lớp:
- Hồi hộp chờ nghe tên mình
(nghe gọi đến tên, tôi tự nhiên
giật mình và lúng túng)
- Khóc nức nở, thút thít bật ra tự
nhiên cùng với các bạn


như thế nào? Tại sao lại có tâm trạng
ấy?
* GV: Cảm thấy sợ khi sắp phải xa mẹ,
dúi đầu vào lòng mẹ nức nở khóc theo HĐ cá nhân
bạn. Thấy mình bước vào thế giới khác
và cách xa mẹ hơn bao giờ hết =>vừa
lo sợ vừa cảm thấy sung sướng.
H. Những cảm giác nhân vật “tôi”
nhận được khi bước vào lớp là gì?
Hãy lý giải những cảm giác đó?
- Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần gũi với
mọi người, mọi vật, vừa ngỡ ngàng vừa HĐ cá nhân
tự tin
H Đoạn cuối của VB có 2 chi tiết

đầu tiên:
- Cảm thấy vừa xa lạ vừa gần
gũi.
- Vừa ngỡ ngàng vừa tự tin,
trang nghiêm
-> Cảm giác lớn hơn


- Các PHHS: Chuẩn bị chu đáo cho con HĐ cá nhân
em; trân trọng tham dự buổi lễ quan
trọng, lo lắng, hồi hộp cùng con.
- Ông đốc : Từ tốn, bao dung
- Thấy giáo trẻ: Vui tính, giàu tình
thương.
-Bạn bè: Những cậu bé vụng về, lúng
túng, run run theo nhịp bước rộn ràng
vào lớp.
H. Qua văn bản, tác giả khiến em có
cảm nhận gì về thái độ của những
người lớn đối với các em bé lần đầu
tiên đi học?
- GV bình…Ngôi trường của nhân vật
“tôi” là một ngôi trường giáo dục ấm HĐ cá nhân
áp, là nguồn nuôi dưỡng các em trưởng
thành.
H. Nghệ thuật đặc sắc của truyện
ngắn này là gì?
- Tình huống truyện
- Tình cảm ấm áp trìu mến của người HĐ cá nhân
lớn đối với các em nhỏ lần đầu tiên đến

bộc lộ tâm trạng, cảm xúc.
- Kết hợp miêu tả với so sánh làm
nổi bật cảm xúc nhân vật, tạo chất
thơ cho ngôn ngữ và văn bản.
2. Nội dung:
Ý nghĩa của văn bản: Buổi tựu
trường đầu tiên sẽ không thể nào
quên trong kí ức của nhà văn
Thanh Tịnh.
* Ghi nhớ: (SGK)


IV. LUYỆN TẬP
1. Bài tập 1:
- Theo trình tự thời gian và
không gian…)
2. Bài tập 2:
- Nhớ lại những chi tiết làm em
xúc động nhất trong buổi tựu
trường.
- Ghi lại một cách chân thành, tự
nhiên và cảm xúc đó trong văn
bản của mình.

Yêu cầu thực hiện BT1
HĐ cá nhân
- Củng cố bằng phiếu học tập
- Giao BT 2 về nhà:Ghi lại những ấn
tượng, cảm xúc của bản thân về một
ngà tựu trường mà em nhớ nhất.

- Soạn bài “Tính thống nhất về chủ đề của văn bản” theo hệ thống câu hỏi: Thế nào là chủ
đề của văn bản? Tính thống nhất về chủ đề của văn bản được biểu hiện như thế nào?


IV. RÚT KINH NGHIỆM

Ngày giảng:
Chủ đề 1 - Tiết 3 – Tập làm văn:
TÍNH THỐNG NHẤT VỀ CHỦ ĐỀ CỦA VĂN BẢN
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Kiến thức.
- Thấy được tính thống nhất về chủ đề của văn bản và xác định được chủ đề của văn bản cụ
thể.
- Biết viết một văn bản bảo đảm tính thống nhất về chủ đề.
- Chủ đề văn bản.
- Những thể hiện của chủ đề trong văn bản.
2. Kĩ năng:
- Đọc - hiểu và có khả năng bao quát toàn bộ văn bản.
- Trình bày một văn bản (nói, viết) thống nhất về chủ đề.
3. Thái độ:Giáo dục ý thức tự học
4. Năng lực:
- Năng lực chung: tự học, hợp tác, giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo…
- Năng lực riêng: sử dụng ngôn ngữ
II. CHUẨN BỊ
1. Giáo viên: Kế hoạch dạy học, tìm tài liệu tham khảo.
2. Học sinh: Soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn của giáo viên: Thế nào là chủ
đề của văn bản? Tính thống nhất về chủ đề của văn bản được biểu hiện như thế nào?
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1. Ổn định tổ chức: (1 phút
Lớp 8A1: Tổng số 38 vắng…………………..

Bài tập nhanh: Bánh trôi nước - HXH.
+ Đối tượng bài thơ đề cập đến: Bánh Vẻ đẹp người phụ nữ
+ Qua hình tượng bánh trôi nước t/giả
muốn nói lên điều gì? (số phận người
phụ nữ trong XHPK)
+ Chủ đề của bài thơ.
* GV dẫn:Văn bản “Tôi đi học” tập
trung hồi tưởng lại tâm trạng hồi hộp,
cảm giác bỡ ngỡ của nhân vật “tôi”
trong buổi tựu trường
- Căn cứ vào nhan đề “Tôi đi học”.
Nhan đề cho phép dự đoán VB nói về
chuyện “Tôi đi học” .
- Căn cứ vào các kỷ niệm về buổi đầu đi
học của “tôi”, đại từ “tôi” và các từ ngữ

I. CHỦ ĐỀ VĂN BẢN
1. Ví dụ:(SGK)
HĐ cá nhân

HĐ cá nhân

- Đối tượng: Tôi
- Vấn đề chính: Hồi tưởng
ngày đầu tiên đi học.
-Thể hiện những cảm xúc, suy
nghĩ của nhân vật “tôi” về kỷ
niệm thiêng liêng ấy.

2. Nhận xét:

học trò thực sự.
* Trên sân trường:
- Trường xinh xắn, oai nghiêm, “lòng
tôi” đâm lo sợ vẩn vơ.
- Lúng túng, bỡ ngỡ khi xếp hàng vào
lớp (d/c) thấy nặng nề…
* Trong lớp học: Cảm thấy xa mẹ.
⇒ Đó là những từ ngữ, chi tiết tập trung
khắc họa, tô đậm tâm trạng và cảm giác
trong sáng nảy nở trong lòng nhân vật “tôi”
H. Em hiểu thế nào là tính thống nhất
về chủ đề văn bản?
H. Làm thế nào để đảm bảo tính thống
nhất đó?
* GV chốt kiến thức: GV yêu cầu HS đọc
ghi nhớ Sgk, tr 12
→ Cần: Xác định được chủ đề thể hiện ở
nhan đề. Thể hiện ở quan hệ giữa các phần
trong VB, các từ ngữ then chốt thường lặp
đi lặp lại.
Hoạt động 3: Luyện tập
- Thời gian: 5 phút.
* GV hướng dẫn hS làm bài tập
H. Viết về đề tài gì? Tìm những chi
tiết…?

HĐ cá nhân

- Trên đường đi học:
- Trên sân trường:

nghĩa của rừng cọ quê tôi.
H. Vậy chủ đề chính của văn bản là
gì?
c) Chủ đề được thể hiện ở
HĐ
cá
nhân
- Vẻ đẹp và ý nghĩa của rừng cọ quê tôi.
nhan đề và các ý của VB.
H. Tìm các dẫn chứng thể hiện nhan
d) Các từ ngữ được lặp lại
đề trên?
nhiều lần: Rừng cọ, lá cọ, và
các ý lớn trong phần thân bài:
+ Miêu tả hình dáng cây cọ.
+ Nêu sự gắn bó mật thiết
giữa cây cọ với nv “tôi”
+ Các công dụng của cây cọ
- Hướng dẫn làm bài tập 2
đối với cuộc sống.
Gợi ý: Căn cứ vào chủ đề thấy ý b và d
Bài tập 2:
làm cho bài viết lạc đề.
- Căn cứ vào chủ đề thấy ý b
và d làm cho bài viết lạc đề.
- Hướng dẫn làm bài tập 3
Bài tập 3:
Gợi ý: Có những ý lạc đề, không cần
Có những ý lạc đề, không cần
thiết: e, h.

TRONG LÒNG MẸ
(Trích “Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng”)
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Kiến thức:
- Có được những kiến thức sơ giản về thể văn hồi kí.
- Bước đầu hiểu được văn hồi kí và đặc sắc của thể văn này qua ngòi bút Nguyên
Hồng: Đậm chất trữ tình - lời văn chân thành, truyền cảm.
- Khái niệm thể loại hồi kí; Cốt truyện, sự việc, nhân vật trong đoạn trích “Trong lòng
mẹ”
- Ngôn ngữ truyện thể hiện tình cảnh đáng thương và nỗi đau tinh thần của nhân vật bé
Hồng, cảm nhận được tình thương mãnh liệt của chú đối với mẹ.
2. Kĩ năng:Rèn cho HS kĩ năng đọc – hiểu một văn bản hồi kí.
3. Thái độ:Giáo dục HS thấy những thành kiến cổ hủ, nhỏ nhen, độc ác không thể làm
khô héo tình cảm ruột thịt, sâu nặng, thiêng liêng.
4. Năng lực:
- Năng lực chung: tự học, hợp tác, giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo…
- Năng lực riêng: cảm thụ thẩm mỹ
II. CHUẨN BỊ
1. Giáo viên: Kế hoạch dạy học, tập truyện “Những ngày thơ ấu”, chân dung nhà văn
2. Học sinh: Học bài cũ, soạn bài theo hướng dẫn của GV: Trả lời các câu hỏi: nêu
hiểu biết của em về tác giả Nguyên Hồng? Tâm trạng của bé Hồng được bộc lộ như thế
nào trong cuộc nói chuyện với người cô và khi gặp mẹ?
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1. Ổn định tổ chức: (1 phút)
Lớp 8A3: Tổng số 37 vắng…………………..
Lớp 8A4: Tổng số 36 vắng…………………..
2. Kiểm tra bài cũ: (5 phút)
H: Nêu cảm nhận của em sau khi học xong văn bản “Tôi đi học”.
TL: HS nêu cảm nhận riêng trên cơ sở định hướng theo nội dung bài đã học.
3. Bài mới:

- Hướng dẫn HS đọc:
+ Giọng chậm, tình cảm, chú ý diễn cảm
các lời thoại cho phù hợp với nhân vật đọc mẫu 1 đoạn
Gv đọc mẫu
- Giúp HS tìm hiểu chú thích và giải
quyết thắc mắc về các từ khó.
H. VB “Trong lòng mẹ” thuộc thể loại
nào? Vì sao?
* GV:Ngôi thứ nhất “tôi” cũng chính là tác
giả kể chuyện đời mình 1 cách trung thực.
H. Văn bản có thể có bố cục như thế nào?
- Cuộc trò chuyện với bà cô, cảm xúc về
mẹ (từ đầu → “người ta hỏi đến chứ?”
- Cuộc gặp lại bất ngờ với mẹ và cảm giác

HĐ cá nhân

HĐ cá nhân

2. Tác phẩm:
- Là tập hồi ký viết về tuổi thơ
cay đắng của tác giả, tác phẩm
gồm 9 chương, đăng trên báo
năm 1938, in năm 1940
- Đoạn trích “Trong lòng mẹ”
thuộc chương IV của tác phẩm.

- Thể loại: Hồi ký
- Phương thứ biểu đạt: tự sự,
miêu tả, biểu cảm.

H. Vì sao bà cô lại có thái độ và cách cư xử
như vậy?- Ác ý với mẹ bé Hồng.
H. Bà muốn gì khi nói mẹ đang “phát
tài” và ngân dài tiếng “em bé”? - Trêu
chọc bé Hồng.
H. Bé Hồng có nhận lời bà cô không?
Sau lời từ chối của bé Hồng, bà cô lại
hỏi gì?
HĐ cá nhân
H. Nét mặt và thái độ của bà thay đổi
như thế nào? Điều đó thể hiện việc gì?
- Mắt long lanh nhìn chằm chặp  sự giả
dối, độc ác, nhục mạ.
H. Lúc ấy bé Hồng làm gì?
- Im lặng cúi đầu, rưng rưng muốn khóc.
H. Việc bà cô mặc kệ cháu cười dài trong
tiếng khóc, vẫn cứ tươi cười kể các
chuyện về mẹ Hồng, rồi đổi giọng, vỗ vai

-> Cuộc trò chuyện với bà cô
+ Đoạn 2: Cuộc gặp gỡ giữa em
và mẹ.
II. ĐỌC HIỂU VĂN BẢN
1. Nhân vật người cô:
- Cử chỉ:
+ Cười nói rất kịch.
- Hành động:
+ Mắt long lanh nhìn chằm
chặp.
+ Khuyên bảo, an ủi, khích lệ

Tóm tắt: Nguyên Hồng đã kể
lại một quãng đời thơ ấu cay
đắng khi phải sống với bà cô
cay nghiệt, nhưng dù trong
cảnh ngộ xa mẹ, cậu bé ấy vẫn
có được sự tỉnh táo để hiểu mẹ,
yêu thương mẹ vô bờ và có một
niềm khao khát cháy bỏng được
sống trong tình mẹ.

Hoạt động 4: Vận dụng
- Thời gian: 2 phút
H: Em có suy nghĩ gì về nhân vật bà cô trong truyện? Xây dựng h/ảnh bà cô trong tác
phẩm có ý nghĩa ntn?
GV chốt : Tố cáo XHPK có những hạng người sống tàn nhẫn.... cả tình máu mủ ruột rà tính cách tàn nhẫn đó là sản phẩm của những định kiến đối với phụ nữ trong xã hội cũ
Hoạt động 5: Hoạt động tìm tòi, mở rộng
- Thời gian: ở nhà
- Nêu tâm trạng của bé Hồng trong cuộc nói chuyện với người cô? Tâm trạng của bé
Hồng được bộc lộ như thế nào khi gặp mẹ?
- Chuẩn bị tiếp bài


IV. RÚT KINH NGHIỆM
Ngày giảng: 9/2020
Tuần 2 - Chủ đề 1 - Tiết 5 – Văn bản:
TRONG LÒNG MẸ
(Trích “Những ngày thơ ấu - Nguyên Hồng”)
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Kiến thức:
- Có được những kiến thức sơ giản về thể văn hồi kí.

HĐ của HS Nội dung bài học
Hoạt động 1: Khởi động.
- Thời gian: 1 phút
Trong cuộc đối thoại với người cô của mình, mặc dù bị cô tìm cách để tình cảm của
Hồng dành cho mẹ của mình bị phai nhạt đi nhưng chú bé Hồng vẫn nhận ra sự “cay độc”
trong câu nói của cô mình. Lúc nào chú bé ấy cũng tin vào tình cảm của mình. Sự khao khát
tình mẹ ấy được thể hiện như thế nào, chúng ta sẽ tìm hiểu tiếp sau đây.
Hoạt động 2: Hoạt động hình thành kiến thức - Thời gian: 30 phút
GV yêu cầu HS đọc lại đoạn văn
II. ĐỌC HIỂU VĂN BẢN
2. Nhân vật chú bé Hồng
H. Ở 2 đoạn văn nhỏ đầu tiên, em HĐ cá nhân a, Cảnh ngộ của chú bé Hồng
biết gì về cảnh ngộ của chú bé
- Bố mới mất (gần đến ngày giỗ
Hồng và hoàn cảnh người mẹ tội
đầu)
nghiệp của chú ?
- Mẹ đi tha hương cầu thực chưa
về dù nghe tin đồn về mẹ
H: Qua đó em có nhận xét gì?
- Sống với họ hàng bên nội
-> Cảnh ngộ đáng thương
H. Diễn biến tâm trạng của bé
b, Tâm trạng của chú bé Hồng
HĐ
cá
nhân
Hồng khi lần lượt nghe câu hỏi
trong cuộc đối thoại với cô.
của bà cô như thế nào?

H. Theo em chi tiết “Tôi cười dài
trong tiếng khóc” có ý nghĩa gì?
H. Khi nghe người cô cứ tươi cười
kể về tình cảnh tội nghiệp của mẹ HĐ cá nhân
mình?
GV: Thể hiện tâm trạng đau đớn, uất
ức dâng lên cực điểm. Lòng căm tức
tột cùng được bộc lộ bằng những...
H. Qua đó, ta hiểu được gì trong
HĐ cá nhân
tâm hồn của bé Hồng?
- Tâm hồn trong sáng, tràn đầy tình
thương yêu đối với mẹ. Căm hờn cái
xấu xa, độc ác.
HS chú ý đoạn: Nhưng đến ngày giỗ
đầu thầy tôi…đến hết.
H. Cử chỉ, hành động, tâm trạng của HĐ cá nhân
chú bé Hồng lúc này như thế nào?
- Tiếng gọi cuống quýt, mừng tủi,
xót xa, hy vọng thể hiện khát khao
tình mẹ, được gặp mẹ đến cháy
bỏng. Hình ảnh so sánh đó lột tả
tâm trạng, hi vọng tột cùng - thất
vọng tột cùng, đau khổ và hạnh phúc
đến tột cùng.
- Đuổi theo chiếc xe với cử chỉ vội
vã, bối rối, lập cập “òa lên khóc rồi
cứ thế nức nở”. Giọt nước mắt lần
này khác hẳn lần trước; dỗi hờn mà HĐ cá nhân
hạnh phúc, tức tưởi mà mãn nguyện.

biểu cảm trong tập hồi ký tự
truyện.
2. Nội dung.
Tình mẫu tử là mạch nguồn tình
cảm không bao giờ vơi trong tâm
hồn con người.

HĐ cá nhân
H: Hãy nêu nghệ thuật đặc sắc và
nội dung của văn bản?
Tình huống và nội dung câu chuyện:
Hoàn cảnh đáng thương của chú bé
Hồng; câu chuyện về một người mẹ
phải âm thầm chịu nhiều cay đắng;
nhiều thành kiến tàn ác, lòng tin yêu
cùng sự tin cậy mà chú bé dành cho
người mẹ của mình.
- Dòng cảm xúc phong phú của chú
bé Hồng: nỗi niềm xót xa tủi nhục,
lòng căm giận sâu sắc, quyết liệt,
tình yêu thương nồng nàn thắm thiết.
* Ghi nhớ (SGK)
- Cách thể hiện của tác giả: Kể, tả,
bộc lộ cảm xúc rất nhuần nhuyễn,
các hình ảnh thể hiện tâm trạng, so
sánh gây ấn tượng, giàu sức gợi
cảm; lời văn nhiều khi say mê khác
thường như được viết trong dòng
cảm xúc mơn man, dạt dào.
Gv chốt kiến thức: Yêu cầu HS đọc

IV. RÚT KINH NGHIỆM


Ngày giảng:
Chủ đề 1 - Tiết 6 - Tập làm văn:
BỐ CỤC CỦA VĂN BẢN
I. MỤC TIÊU BÀI HỌC
1. Kiến thức:
- Nắm được yêu cầu của văn bản về bố cục.
- Biết cách xây dựng bố cục của văn bản mạch lạc, phù hợp với đối tượng phản ánh, ý
đồ giao tiếp của người viết và nhận thức của người đọc.
2. Kĩ năng:
- Sắp xếp các đoạn văn trong bài theo một bố cục nhất định.
- Vận dụng kiến thức về bố cục trong việc đọc – hiểu văn bản.
3. Thái độ:Giáo dục HS có ý thức viết bài theo một bố cục nhất định.
4. Năng lực:
- Năng lực chung: tự học, hợp tác, giải quyết vấn đề, tư duy sáng tạo…
- Năng lực riêng: sử dụng ngôn ngữ
II. CHUẨN BỊ
1. Giáo viên: Kế hoạch dạy học; Máy, văn bản mẫu.
2. Học sinh: Học bài cũ và chuẩn bị trước bài ở nhà theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn
của GV: Bố cục của văn bản là gì? Văn bản có bố cục mấy phần? Nêu nhiệm vụ của
từng phần? Phần thân bài thường được sắp xếp theo trình tự nào?
III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC
1. Ổn định tổ chức: (1 phút)
Lớp 8A3: Tổng số 38 vắng…………………..
2. Kiểm tra kiến thức cũ: (5 phút)
H. Nêu tính thống nhất về chủ đề của văn bản? Lấy ví dụ?
TL: Văn bản có tính thống nhất về chủ đề là VB chỉ biểu đạt chủ đề đã xác định, không xa rời
hay lạc sang chủ đề khác (thể hiện ở nhan đề, chi tiết, từ ngữ …). Ta cần xác định được chủ đề