CHỦ ĐỀ TÍCH HỢP
MƠN NGỮ VĂN 7 HỌC KÌ 1
PHẦN I:XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ .
A. CƠ SỞ LỰA CHỌN CHỦ ĐỀ .
- Căn cứ vào “Công văn 3280/BGD ĐT-GDTrH về việc hướng dẫn thực hiện điều chỉnh
nội
dung dạy học cấp THCS, THPT, ngày 27 tháng 8 năm 2020 để xây dựng chủ đề tích hợp
văn bản - làm văn trong học kì I.
- Chủ đề góp phần giúp học sinh học thấy được mối quan hệ giữa học văn bản và làm
văntrong nhà trường.
-Tích hợp kiến thức đọc hiểu văn bản và kĩ năng thực hành nghe- nói- viết trong mỗi bài
học tạo hứng thú học tập cho học sinh. Các em có cái nhìn hồn chỉnh và thấy được mối
liên hệ giữa các mơn học. Từ đó có ý thức tìm tịi, học hỏi và vận dụng kiến thức đã học
vào đòi sống sinh động.
B. THỜI GIAN DỰ KIẾN :
Tuần
Tiết
Bài dạy
Ghi chú
1
1
Những vấn đề chung về chủ đề
Cổng trường mở ra
2
-Mẹ tôi
2
3.4
-Cuộc chia tay của những con búp bê
5
Liên kết trong văn bản
6

động thiết thực trong các tình huống học tập, đời sống hàng ngày, làm cho học sinh hòa
nhập vào thế giới cuộc sống.
II. MỤC TIÊU CỤ THỂ CHỦ ĐỀ
1. Kiến thức/ kỹ năng/ thái độ
1.1.Đọc- hiểu
1.1.1. Đọc hiểu nội dung: Hiểu được tính thời sự, tính thiết thực về nội dung của nhóm bài
vnhật dụng.Hiểu được nội dung của ba văn bản nhật dụng trong chủ đề: vai trị của gia
đình, nhà trường và xã hội trong sự phát triển của trẻ thơ.
1.1.2. Đọc hiểu hình thức:Nắm được cốt truyện, nhân vật, sự kiện, một số chi tiết nghệ
thuật tiêu biểu của mỗi văn bản.Nhận biết nghệ thuật sử dụng các phương thức biểu đạt
linh hoạt trong văn bản để đạt mục đích giao tiếp.
1.1.3. Liên hệ, so sánh, kết nối:Từ hiểu về nội dung- hình thức văn bản, liên hệ tới các tác
phẩm cùng chủ đề, các tình huống có ý nghĩa giáo dục ngồi cuộc sống. ( Đọc vượt dịng)
1.1.4. Đọc mở rộng:tìm đọc một số truyện hiện đại có cùng đề tài, chủ đề.Tìm hiểu trách
nhiệm mỗi bản thân với việc thể hiện tình cảm trân q với những bậc phụ huynh, thầy cô
và xã hội.
1.2.Viết:
-Thực hành viết: Viết được bài văn tự sự có bộ cục hợp lí, mạch lạc, có liên kết và thể hiện
thái đọ, tình cảm của bản thân.
1.3. Nghe - Nói
- Nói: kể lại truyện theo h thpống sự biệc, theo bố cục. Nêu nhận xét về nội dung và nghệ
thuật những văn bản được học
-Nghe:Tóm tắt kết hợp ghi chép được nội dung trình bày của thầy và bạn.
-Nói nghe tương tác:Biết tham gia thảo luận trong nhóm nhỏ về một vấn đề cần có giải
pháp thống nhất, biết đặt câu hỏi và trả lời, biết nêu một vài đề xuất dựa trên các ý tưởng
được trình bày trong quá trình thảo luận.
2.Phát triển phẩm chất, năng lực
2.1.Phẩm chất chủ yếu:
- Nhân ái:Qua tìm hiểu văn bản, HS biết tôn trọng, yêu thương mọi người xung quanh, trân
trọng và bảo vệ tình gia đình, tình thầy trị, biết sống hiếu thảo, ân nghĩa,...

của tác phẩm đối với bản thân. Vận dụng suy nghĩ và hành động hướng thiện. Biết sống
tốt đẹp hơn.
D. BẢNG MÔ TẢ CÁC MỨC ĐỘ NHẬN THỨC VÀ HỆ THỐNG CÂU HỎI, BÀI
TẬP.
1. Bảng mô tả các mức độ nhận thức theo định hương phát triển năng lực
VẬN DỤNG
NHẬN BIẾT
THÔNG HIỂU
Vận dụng thấp
Vận dụng cao

3

3


- Nhận bết về văn bản
nhật dụng
- Tóm tắt, phân đoạn
được các văn bản nhật
dụng.
-Nhận biết được tình
yêu thương, sự quan
tâm của cha mẹ với
từng bước trưởng
thành của con.
-Qua bức thư của một
người cha gửi cho đứa
con mắc lỗi với mẹ,
hiểu tình u thương,

trong một tình huống
đặc biệt: đêm trước
ngày khai trường.
- Hiểu được những tình
cảm cao quý, ý thức
trách nhiệm của gia
đình đối với trẻ em –
tương lai nhân loại.
- Hiểu được giá trị của
nhứng hình thức biểu
cảm chủ yếu trong một
văn bản nhật dụng.
- Hiểu được hồn cảnh
éo le và tình cảm, tâm
trạng của các nhân vật
trong truyện để thấy
trách nhiệm của mỗi
thành viên trong giữ
gìnhạnh phúc gia đình.

- Có kĩ năng Đọc –
hiểu một văn bản viết
dưới hình thức một bức
thư.
- Phân tích một số chi
tiết nghệ thuật đặc sắc.
Vận dụng so sánh một
số đặc điểm của văn
bản
- Vận dụng hiểu biết

nước.
- Thấy được mối
quan hệ và sức
sống bền vững
của những giá trị
văn hoá truyền
thống

- Hiểu rõ liên kết là
một trong những đặc
tính quan trọng nhất
của văn bản.
- Có những hiểu biết
bước đầu về mạch lạc
trong văn bản và sự
cần thiết phải làm cho
văn bản có mạch lạc.
- Hiểu tầm quan trọng
và yêu cầu của bố cục
trong văn bản; trên cơ
sở đó, có ý thức xây
dựng bố cục khi tạo lập
văn bản.

- Biết vận dụng những
hiểu biết về liên kết
vào việc đọc – hiểu và
tạo lập văn bản.
- Viết các đoạn văn, bài
văn có tính liên kết.

NHẬN BIẾT
THÔNG HIỂU
VẬN DỤNG
Mức độ thấp
Mức độ cao
-Thế nào là văn -Trong đêm trước -Em hiểu thế nào về hình
1. -Viết một đoạn văn
bản nhật dụng?
ngày khai trường của ảnh “thế giới kì diệu” trong ngắn (từ 3-5 câu)
-Tóm tắt cốt con, tâm trạng của câu nói của người mẹ “Đi đảm bảo tính liên
truyện,
nắm người mẹ và đứa con đi con, hãy can đảm lên, kết với chủ đề “Mẹ
vững nhân vật? khác nhau như thế thế giới này là của con, tôi”.
nào?
bước qua cánh cổng trường -Qua câu chuyện
Dựa vào nội -Từ văn “ Cổng là một thế giới kì diệu sẽ này, tác giả đã đề
dung
câu trường mở ra”, em mở ra”?
cập đến những nội
chuyện
Cuộc thấy vai trò của nhà -Viết đoạn văn có câu chủ dung nào về quyền
chia tay của trường với cuộc đời đề: Con phải hiểu việc học của trẻ em?
những con búp của mỗi con người có vai trị vơ cùng quan - Tìm đọc những
bê, cùng bàn như thế nào?
trọng đối với mỗi người và thơng tin nói về
luận để thực
a. -Xác định nội dung sự phát triển của nhân quyền trẻ em. Cùng
hiện những u chính và đặt nhan đề loại.
bình luận với người
cầu sau:

anh em chân thành, thắm bài nói: Nêu cảm
của câu chuyện.
thiết. Em hãy tìm hiểu và nhận của nhóm em
kể lại một câu chuyện khi
đọc
xong
- Những chi tiết -Hãy sắp xếp các câu trong thực tế cuộc sống về truyện Cuộc
chia
văn
sau
theo
thứ
tự
nào biểu hiện
tình cảm sâu nặng này.
tay của những con
hợp
lí
để
tạo
thành
tâm trạng của
-Kết nối: Nêu suy nghĩ của búp bê.
một đoạn văn hoàn bản thân khi nhận được sự
người mẹ?
- Vẽ tranh, sáng tác
- Chỉ ra được chỉnh
quan tâm, chăm sóc của gia thơ,… theo chủ đề
Sự
sắp

- Có khả
tiếp cận
đề/vấn đề
tiễn liên
bài học.

năng
vấn
thực
quan

đình và được sự học tập,
vui chơi dưới mái trường.
- Xây dựng được nhân vật
trong văn tự sự.
-Xây dựng được hệ thống
sự việc cho bài văn tự sự.

của truyện
- Nhập vai En -ni-cô
viết thư cho bố....
- Đề xuất được giải
pháp giải quyết tình
huống đề ra.

- Phân tích được tình
huống; phát hiện được vấn - Thực hiện giải
đề đặt ra của tình huống pháp giải quyết tình
huống và nhận ra
liên quan.

- Thảo luận nhóm
- Giảng bình, thuyết trình
2.Phương tiện dạy hoc:
-Sách giáo khoa, máy tính có kết nối mạng, máy chiếu... -Bài soạn ( in và điện tử)
PHẦN II.TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC

Tuần 1 - Tiết 1
CỔNG TRƯỜNG MỞ RA
Ngày soạn:................
- Lí Lan Ngày dạy:................
A.MỤC TIÊU:
1/ Kiến thức: HS hiểu được
- Tình cảm sâu nặng của cha mẹ, gia đình với con cái, ý nghĩa lớn lao của nhà trường đối
với cuộc đời mỗi con người, nhất là với tuổi thiếu niên nhi đồng.
- Lời văn biểu hiện tâm trạng người mẹ đối với con trong văn bản.
2/ Kĩ năng: HS vận dụng :
- Đọc – hiểu văn bản biểu cảm được viết như những dịng nhật kí của một người mẹ.
- Phân tích một số chi tiết tiêu biểu diễn tả tâm trạng của người mẹ trong đêm chuẩn bị cho
ngày khai trường đầu tiên của con.
- Liên hệ vận dụng khi viết một bài văn biểu cảm.
3. Thái độ : Xác định rõ hơn trách nhiệm, tình cảm của mình với cha mẹ và mái trường.
4. Năng lực cần phát triển
- Tự học
- Tư duy sáng tạo.
- Hợp tác
- Sử dụng ngôn ngữ
– Năng lực đọc hiểu văn bản (văn bản truyện Việt Nam hiện đại).
– Năng lực sử dụng tiếng Việt và giao tiếp (qua việc thảo luận trên lớp, thuyết trình trước
lớp hệ thống tác phẩm văn học).
– Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận ra giá trị nội dung, nghệ thuật của văn bản).

trường ? Em có nhớ đêm hơm
trước ngày khai trường ấy, mẹ em
đã làm gì và nghĩ gì khơng ?
Trong chúng ta, ai cũng có những kỷ niệm đẹp của ngày đầu tiên đến trường. Đó là sự
háo hức, rụt rè và bỡ ngỡ. Tâm trạng của các em là vậy, thế còn tâm trạng của các bậc
làm cha mẹ thì như thế nào đối với ngày đầu tiên đi học của con ? Chúng ta sẽ cùng tìm
hiểu vấn đề “Cổng trường mở ra” của Lý Lan.
HOẠT ĐỘNG II. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
A.NHỮNG VẤN ĐỀ CHUNG VỀ CHỦ ĐỀ
Hoạt động của giáo viên-học sinh
Nội dung cần đạt
THẢO LUẬN CẶP ĐƠI
- Chủ đề tích hơp văn bản- Làm văn: là khai thác sự liên
- GV giới thiệu chương trình chủ đề quan, gần gũi ở nội dung và khả năng bổ sung cho nhau
chủ đề so với cấu trúc SGK. Tổ chức giữa các bài học cho mục tiêu giáo dục chung.
cho HS trao đồi:
- Thông qua chủ đề: HS biết quan sát thường xuyên
(1) Em hiểu thế nào là chủ đề tích hợp?
những gì đang xảy ra xung quanh,khám phá có hướng
(2) Chủ đề tích hợp lớp 7- kì 1 có mục
dẫntình huống liên quan đến bài học như ảnh hưởng
đích gì?
của con người đến thế giới tự nhiên,xã hội...
(3) Nhớ lại kiến thức về văn bản nhật
dụng và cho biết mỗi văn bản trong chủ
đề víêt về vấn đề gì?

- Tổ chức cho HS thảo luận. GV
quan sát, khích lệ HS.
- Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm.

- Giáo dục có vai trò to lớn đối với sự phát
dụng?
triển của xã hội. Ở VN ngày nay, giáo dục đã trở
- Gọi HS trả lời câu hỏi
thành sự nghiệp của toàn xã hội.
- HS tham gia nhận xét, đánh giá, bổ
- “Cổng trường mở ra” là VB nhật dụng đề
sung...
cập đến những mối quan hệ của gia đình, nhà
- GV tổng hợp , bổ sung, kết luận.
trường và trẻ em.
GV giới thiệu : GD có vai trị to lớn đối với sự phát triển của xã hội ở Việt Nam ngày
nay , Giáo dục đã trở thành sự nghiệp của toàn xx hội . “Cổng trường mở ra” là một văn
bản nhật dụng đề cập đến những mối quan hệ giữa gia đình, nhà ttrường và trẻ em.
II.Đọc - Hiểu văn bản
Hoạt động của giáo viên-học sinh
Nội dung cần đạt
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
1.Đọc - tìm hiểu chú thích:
(1) GV nhận xét, hướng dẫn và đọc mẫu một
đoạn. Gọi HS đọc .
-Kiểu văn biểu cảm.
- Em hãy đọc thầm chú thích SGK ?
(2) Cho biết phương thức biểu đạt của văn bản? - Có ba nội dung chính:
(3) Nêu những nội dung chính của văn bản?
+Tâm trạng hai mẹ con trước ngày khai
- Cho biết nội dung từng phần?
trường của con.
- Gọi HS nhận xét phần chia đoạn của bạn?
+ Nỗi nhớ của mẹ về ngày khai trường

+ Nhìn con ngủ. Mẹ sắp lại sách vở cho con
+ Lên giường và trằn trọc...không lo nhưng vẫn
không ngủ được.
- Mẹ đang nôn nao nghĩ về ngày khai trường đầu tiên
của mình.: Bâng khuâng, xao xuyến. ..
Người mẹ giàu tình yêu thương con và đức hi
sinh...
Hoạt động của giáo viên-học
sinh
HOẠT ĐỘNG CẶP ĐÔI
(1) Theo em, tại sao người mẹ
lại không ngủ được?
(2) Chi tiết nào chứng tỏ ngày
khai trường để lại ấn tượng thật
sâu đậm trong tâm hồn người
mẹ?

ĐỨA CON
+ Vô tư, nhẹ nhàng, thanh thản.
+ Giấc ngủ đến dễ dàng như uống
một li sửa, ăn một cái kẹo.
+ Gương mặt thanh thoát..

Ngây thơ, hồn nhiên, trong sáng...

Nội dung cần đạt

* Lí do người mẹ khơng ngủ được:
- Ngày khai trường vào lớp Một là ngày thực sự quan
trọng đối với con và với mẹ, đối với mỗi đời người.

trẻ?
vạn dặm sau này „
- Gọi HS trình bày và nêu ý hiểu về câu
->Giáo dục không được quan tâm : xã hội kém

10

10


văn đã chọn.
phát triển, đất nước khơng đi lên hồ nhập  trì
(2) Kết thúc văn bản, người mẹ nói :“Đi trệ, nghèo nàn, lạc hậu.
đi con, hãy can đảm lên, thế giới này là
+ Can đảm: Là có tinh thần mạnh mẽ, không sợ
của con, bước qua cánh cổng trường là
gian khó hay nguy hiểm, khó khăn.
một thế giới kì diệu sẽ mở ra „
+ Thế giới này: Bao gồm tất cả nhân loại khắp
+Giải thích từ : Can đảm? Thế giới này? năm châu bốn biển.
Thế giới kì diệu?
+ Thế giới kì diệu: Kì là lạ, diệu là đẹp. Kì diệu:
+Thế giới kì diệu ” mà người mẹ nói đến vừa rất lạ, vừa rất đẹp
là gì?
- Thế giới của ánh sáng tri thức.
(3)Từ văn bản: Em nhận thấy vai trị của
- Nơi ni dưỡng, phát triển tâm hồn, nhân cách.
nhà trường đối với cuộc đời mỗi con
- Nơi tình bạn, tình thầy trị ấm áp, cao đẹp.
người như thế nào?

một cách chân thành sâu sắc, tăng thêm tính trữ tình biểu cảm..
HOẠT ĐỘNG III. LUYỆN TẬP
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
- Lớp Một là lớp đầu tiên của cấp học trong
(1) Có bạn cho rằng, có nhiều ngày khai hệ thống giáo dục 12 năm. Bất cứ cái gì đầu
trường những ngày khai trường vào lớp một có tiên cũng có sự thiêng liêng và ấn tượng đặc
dấu ấn sâu đậm nhất trong cuộc đời mỗi con biệt.

11

11


người. Em có đồng ý khơng? Vì sao?
(2)Cho HS đọc diễn cảm đoạn “Thực sự …
bước vào”.
(?) Theo em, trước tình cảm sâu nặng của
người mẹ thì bổn phận làm con phải làm gì để
đền đáp cơng ơn của mẹ?
(?) Em biết những câu ca dao, tục ngữ nào nói
về mẹ?
- HS trình bày -nhận xét?
- Trao đổi chung cả lớp- GV tổng hợp,kết luận
HOẠT ĐỘNG IV. VẬN DỤNG

- Vào lớp Một đó là dấu hiệu chứng tỏ của
sự khơn lớn của các bạn ở tuổi nhi đồng và
khơng cịn là em bé mẫu giáo nữa.
- Tất cả các bạn vào lớp Một đều được sự
quan tâm đặc biệt của ông bà, cha mẹ, thầy

12

12


c. Thêm câu chủ đề cho mỗi đoạn
(1) En-ri-cô yêu dấu của bố ! Việc học quả là khó nhọc đối với con. Như mẹ đã nói, con
vẫn chưa đến trường với thái độ hăm hở và vẻ mặt tươi cười. Nhưng con thử nghĩ xem,
một ngày sẽ trống trải biết bao nếu con không đến trường. Và chắc chắn chỉ một tuần lễ
thôi, thế nào con cũng xin trở lại lớp học. Hiện nay tất cả thiếu niên đều đi học, En-ri-cô
yêu dấu ạ. Con hãy nghĩ đến những người thợ tôi tôi vẫn đến trường sau khi lao động vất
vả suốt ngày ; hãy nghĩ đến những cô gái đã đi học ngày chủ nhật vì cả tuần lễ phải bận rộn
trong các xưởng thợ,đến những người lính ở thao trường trở về là đã viết viết, đọc đọc.
Con hãy nghĩ đến những cậu bé câm và mù mà vẫn phải học [...]. Hãy can đảm lên con,
người lính nhỏ của đạo qn mênh mơng ấy. Sách vở là vũ khí của con, lớp học là đơn vị
của con, trận địa là cả hoàn cầu và chiến thắng là nền văn minh nhân loại ...Con phải hiểu
việc học có vai trị vơ cùng quan trọng đối với mỗi người và sự phát triển của nhân
loại.
(2) Mẹ của con rất yêu thương con và luôn dành những điều tốt đẹp nhất cho con. Bố
nhớ, cách đây mấy năm, mẹ đã phải thức suốt đêm, cúi mính trên chiếc nơi trơng chừng
hơi thở hổn hển của con, quằn quại vì nỗi lo sợ, khóc nức nở khi nghĩ rằng có thể mất
con!.... Nhớ lại điều ấy, bố ko thể nén được cơn tức giận đối với con. Hãy nghĩ xem, En-ricô à! Con mà lại xúc phạm đến mẹ con ư? Người mẹ sẵn sàng bỏ hết một năm hạnh phúc
để tránh cho con một giờ đau đớn, người mẹ có thể đi ăn xin để ni con, có thể hi sinh
tính mạng để cứu sống con!
HOẠT ĐỘNG V. TÌM TỊI, SÁNG TẠO
(1)Tìm đọc và chép lại một bài thơ/ đoạn thơ hoặc một đoặn văn hay viết về ngày khai
trường.
(2)Nêu suy nghĩ của em khi nhận đượcqua tâm, chăm sóc của gia đình, và được học tập,
vui chơi dưới mái trường?
(3). Hãy viết đoạn văn kể về ngày khai trường đầu tiên của mình ( khi vào lớp một)?

thân về các ứng xử thể hiện tình cảm của các nhân vật, giá trị nội dung và nghệ thuật của
văn bản.
3. Thái độ; Giáo dục tình cảm yêu thương, kính trọng cha mẹ
4. Năng lực cần phát triển
- Tự học
- Tư duy sáng tạo.
- Hợp tác
- Sử dụng ngôn ngữ
– Năng lực đọc hiểu văn bản (văn bản truyện Việt Nam hiện đại).
– Năng lực sử dụng tiếng Việt và giao tiếp .
– Năng lực cảm thụ thẩm mĩ (nhận ra giá trị nội dung, nghệ thuật của văn bản).
B. PHƯƠNG TIỆN, HỌC LIỆU
- Phần chuẩn bị ở tiết trước.
- Tư liệu, hình ảnh
C. PHƯƠNG PHÁP/KỸ THUẬT DẠY HỌC
-Kĩ thuật động não, thảo luận:
- Kĩ thuật trình bày một phút:
- PP trực quan, vấn đáp, thuyết trình, nêu vấn đề ...
D. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG
HOẠT ĐỘNG I. KHỞI ĐỘNG
Hoạt động của giáo viên-học sinh
Nội dung cần đạt
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
- HS chia xẻ kỉ niệm
(1) Chia xẻ về một lần em mắc lỗi khiến cha
Có những lúc những câu nói vơ tình của
mẹ phiềnlịng?
chúng ta đã làm cha mẹ phiền lòng nhưng
(2) Cử chỉ, hành động của cha mẹ trong khi
chúng ta không biết được và nhờ sự giúp đỡ

10 năm 1846—11
tháng
3 năm 1908) là một nhà
văn, nhà báo và nhà
thơ người Ý. Ông được
biết đến với tác phẩm dành
cho thiếu nhi nổi tiếng toàn
thế giới Tấm lòng (Những
tấm lòng cao cả).
Những tấm lòng cao cả xuất bản ngày 17 tháng 10 năm 1886 là ngày tựu trường ở Ý.
Ngay lập tức tác phẩm đạt được thành cơng vang dội, chỉ sau vài tuần đã có đến 40 phiên
bản tiếng Ý, cũng như được dịch ra các thứ tiếng khác. Tác phẩm này chính là tác phẩm
đưa De Amicis ra phạm vi toàn thế giới, khiến nhà văn vốn không chuyên viết cho thiếu
nhi nổi tiếng trong làng các tác phẩm viết cho thiếu nhi. Một phần tác phẩm là sự phản ánh
giai đoạn thiếu nhi của 2 người con trai ông. Cuốn sách gồm nhiều mẩu chuyện có ý nghĩa
giáo dục sâu sắc trong đó nhân vật trung tâm là một thiếu niên được viết bằng một giọng
văn hồn nhiên trong sáng.
II. ĐỌC - HIỂU VĂN BẢN
Hoạt động của giáo viên-học sinh
Nội dung cần đạt
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
1.Đọc- Chú thích
-Hướng dẫn: Đọc giọng nghiêm khắc, buồn bã.
2. Bố cục: - 2 phần:
- GV đọc mẫu
+ Phần 1: Từ đầu đến vô cùng
- Gọi 2 em đọc
ND: Phần đầu trang nhật kí của En ri
- Chú thích : giải thích những từ khó hiểu: hối cơ.
hận, lương tâm...


thất vọng.
+ “Trong một thời gian con đừng hôn bố”, “Thà rằng
bố khơng có con cịn hơn là thấy con bội bạc với mẹ” - HS tham gia nhận xét, bổ sung... > Thái độ nghiêm khắc.
- GV tổng hợp , bổ sung, kết + “Việc như thế không bao giờ được tái phạm nữa”.
luận.
“Con phải xin lỗi mẹ” - > Thái độ kiên quyết.
Ơng bố khơng nng chiều xem nhẹ bỏ qua mà rất nghiêm khắc kiên quyết cảnh cáo con
khi con có biểu hiện vơ lễ với mẹ, thiếu kính trọng mẹ, xúc phạm đến danh dự bố mẹ trước
mặt người ngồi mà người đó lại là cơ giáo vị khách quý của gia đình
Hoạt động của giáo viên-học sinh
Nội dung cần đạt
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
b. Hình ảnh người mẹ En-ri-cơ
(1) Trong truyện có những hình ảnh + “Mẹ đã thức suốt đêm, cúi mình trên chiếc nơi
những chi tiết nào nói về người mẹ trơng chừng hơi thở hổn hển của con, quằn quại vì
En-ri-cơ?
nỗi lo sợ, khóc nức nở vì nghĩ rằng có thể mất con”.
(2) Em hiểu mẹ của En-ri-cô là + “Người mẹ sẵn sàng bỏ hết một năm hạnh phúc
người như thế nào?
để tránh cho con một giờ đau đớn”.
- HS Phát hiện chi tiết
+ “Người mẹ có thể đi ăn xin để ni con, có thể hi
- Nhận xét - đánh giá .
sinh tính mạng để cứu sống con”.
- HS tham gia nhận xét, bổ sung...
- > Người có tình thương con vơ cùng mãnh liệt,
- GV tổng hợp , bổ sung, kết luận.
hết lịng vì con hi sinh tất cả vì con.
Đó là hình ảnh về một người mẹ thiêng liêng, biểu tượng đẹp của tình mẫu tử. Biết bao

- GV thống nhất ý kiến.
4. Tổng kết:
Hoạt động của giáo viên-học sinh
Nội dung cần đạt
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
Giữ được sự kín đáo, tế nhị ..
-Theo em tại sao người bố khơng nói - En-ri-cơ nhận thức sâu sắc hơn, có thời gian
trực tiếp với En-ri-cơ mà lại viết thư ?
để suy nghĩ và đọc đi đọc lại ..
- Khái quát lại nội dung- nghệ thuật văn - Viết thư tình cảm của người bố được thể hiện
bản?
dễ dàng hơn, sâu sắc hơn.
- Gọi HS đọc ghi nhớ.
* Ghi nhớ : SGK
GV: Tóm lại, dưới hình thức viết thư đó là cách góp ý vừa tế nhị kín đáo, lại vừa hiệu quả.
Nghệ thuật:- Sáng tạo nên hoàn cảnh xảy ra câu chuyện: En-ri-cô mắc lỗi với mẹ.
- Lựa chọn hình thức biểu cảm trực tiếp , có ý nghĩa giáo dục, thể hiện thái độ nghiêm
khắc của người cha đối với con
Ý nghĩa:- Người mẹ có vai trị vơ cùng quan trọng trong gia đình.Lồng trong câu chuyện
một bức thư có nhiều chi tiết khắc họa người mẹ tận tụy, giàu đức hy sinh, hết lịng vì con.
- Tình thương u, kính trọng cha mẹ là tình cảm thiêng liêng nhất đối với mỗi con
người.
HOẠT ĐỘNG III. LUYỆN TẬP
Hoạt động của giáo viên-học sinh
Nội dung cần đạt
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
Bài nói một trong những đoạn trích sau:
(1) Hãy chọn một đoạn trong thư của bố En-ri- - Đoạn trong phần ghi nhớ.
cơ có nội dung thể hiện vai trị vơ cùng lớn lao - Đoạn “Khi đã khôn lớn … và không
của người mẹ đối với con và học thuộc đoạn đó. được chở che”.

- Hoàn cảnh mắc lỗi.
- Kể lại sự việc diễn ra
-Sự ăn năn hối lỗi của bạn thân.
- Hành động sữa chữa lỗi lầm.
(3) Đọc kỹ văn bản Cuộc chia tay của những con búp bê.
(4) Sưu tầmnhwngx câu chuyện cảm động về tình anh em
------------TUẦN 2- TIẾT 5-6
CUỘC CHIA TAY
Ngày soạn:.......................
CỦA NHỮNG CON BÚP BÊ.
Ngày dạy:........................
(Khánh Hoài.)
A.MỤC TIÊU
1.Kiến thức : HS hiểu được Tình cảm anh em ruột thịt thắm thiết , sâu nặng và nỗi đau
khổ của nhũng đứa trẻ khơng may rơi vào hồn cảnh bố mẹ li dị.
- Đặc sắc nghệ thuật của văn bản.
2.Kỹ năng : Hs vận dụng:
- Đọc hiểu văn bản truyện, đọc diễn cảm lời đối thoại phù hợp với tâm trạng của các nhân
vật.
- Kể và tóm tắt truyện.
3.Thái độ : Giáo dục lịng nhân hậu, vị tha, trong sáng cho HS.Tích hợp môi trường xã
hội.
4. Phát triển năng lực:
- Tự học
- Tư duy sáng tạo.
- Hợp tác
- Sử dụng ngôn ngữ
- Năng lực đọc hiểu văn bản .
-Năng lực sử dụng tiếng Việt và giao tiếp (qua việc thảo luận trên lớp, thuyết trình trước
lớp hệ thống tác phẩm văn học).

Chỉ rõ: đoạn văn đã đảm bảo tính liên viên trong gia đình cùng nhau chia ngọt sẻ bùi, trao
kết về nội dung và hình thức như thế cho nhau niềm tin, niềm hy vọng. Tôi ln mong gia
nào?
đình mình được hạnh phúc, mạnh khỏe và yêu
thương nhau.
- Tổ chức cho HS thảo luận.
- Đoạn văn trên đã đảm bảo tính liên kết về nội
- Quan sát, khích lệ HS.
dung, các câu văn liên kết về đề tài: Điều em mong
- Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm.
muốn về gia đình mình
- GV tổng hợp ý kiến.
- Về hình thức, đoạn văn đã sử dụng phép thế.
Năm ngoái, chúng ta đã được học văn bản: "Bức tranh của em gái tôi" do nhà văn Tạ
Duy Anh sáng tác. Câu chuyện cảm động ấy ca ngợi tấm lịng nhân hậu, trong sáng, độ
lượng của cơ em gái trước những tính xấu của người anh. Và hơm nay văn bản: "Cuộc
chia tay của những con búp bê", nhà văn Khánh Hoài một lần nữa lại đề cập đến những
tình cảm và tấm lịng vị tha, nhân hậu, trong sáng và cao đẹp của những bạn nhỏ chẳng
may rơi vào bất hạnh để khơi dậy trong lòng mỗi chúng ta: Tình cảm anh em trong sáng
và biết thơng cảm với những bạn có hồn cảnh khơng may. Vậy câu chuyện như thế nào?
HOẠT ĐỘNGII. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC
I. TÌM HIỂU CHUNG
Hoạt động của giáo viên-học sinh
Nội dung cần đạt
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
1. Tác giả.
- Cho Hs đọc thầm SGK.
Khánh Hoài
(1)Nêu hiểu biết của em về Khánh Hoài? 2. Tác phẩm:
(2) Gọi HS giới thiệu truyện ngắn “Cuộc Truyện ngắn “Cuộc chia tay của những con búp

HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
1. Đọc- Chú thích:
-Học sinh đọc văn bản: Giọng đọc
chậm, truyền cảm thể hiện rõ tâm - Đọc chú thích (3,4,5) SGK/26
trạng của các nhân vật, đặc biệt là tình Chủ đề : Cuộc chia lìa đầy xót xa cảm động của
cảm trong sáng giữa hai anh em.
hai anh em Thành và Thủy.
-Giải thích từ khó ( chú thích SGK)
Các sự việc chính của câu chuyện:
-H thực hiện theo y/c của G
+ H đọc liên tiếp đến hết tác phẩm.?
• Bố mẹ Thành và Thủy chia tay.
(1) Nêu chủ đề của truyện?
(2) Liệt kê những sự việc chính của
• Thành và Thủy chia đồ chơi.
câu chuyện
(3) Phương thức biểu đat chính ?Căn • Thủy chia tay cô giáo và lớp học.
cứ vào nội dung, truyện thuộc văn bản
gì?
• Cuộc chia tay cảm động giữa hai anh em Thành và
(4)Truyện chia làm mấy đoạn? ý của Thủy
từng đoạn?
2 Kiểu văn bản:tự sự.

20

20


- HS chia sẻ ý kiến với bạn

nghĩa của truyện khơng?
rất nhiều ý nghĩa.
+ Búp bê là đồ chơi của trẻ thơ, nó gợi lên sự bé
- HS xung phong trả lời câu hỏi
bỏng, trong sáng, thơ ngây, hồn nhiên đáng yêu.
- Tham gia nhận xét, bổ sung...
+ Đằng sau những con búp bê ấy ta liên tưởng đến hai
- GV tổng hợp ý kiến.
anh em Thành và Thủy cũng trong sáng và đáng yêu
như thế. Hai anh em đâu có tội tình gì thế mà cũng
phải chia tay.
Tiêu đề đã gợi lên tình huống truyện. Một tình huống đau lịng gây sự chú ý và suy nghĩ
của người đọc.Bố mẹ ly hôn, Thành và Thủy phải chia tay nhau. Câu chuyện diễn tả sâu
sắc tình cảm trong sáng của hai anh em trước cuộc chia tay.
Hoạt động của giáo viên-học sinh
Nội dung cần đạt
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
-Thủy để lại 2 con búp bê ở bên nhau, quàng tay
(1) Chi tiết nào trong truyện khiến vào nhau thân thiết, để chúng ở lại với anh mình.
em xúc động nhất? Vì sao?
Cảm động biết bao khi chúng ta chứng kiến tấm lòng
- HS suy nghĩ
nhân hậu, tốt bụng, chan chứa tình yêu thương của
-Xung phong trả lời câu hỏi
Thủy. Qua đó ta cũng thấy được ước mơ của Thủy là
-Tham gia nhận xét, bổ sung...
luôn được ở bên anh như người vệ sĩ luôn canh gác
-GV tổng hợp, kết luận
giấc ngủ bảo vệ và vá áo cho anh...
2. Tình anh em giữa Thành và Thuỷ.

thuẫn?
(3) Cách giải quyết của Thủy gợi lên
cho em những suy nghĩ và tình cảm
gì?
- Phát hiện chi tiết

Nội dung cần đạt
2. Tình anh em giữa Thành và Thuỷ.
- Chia sẻ, giúp đỡ và quan tâm đến nhau:
+ Thủy đem kim chỉ ra tận sân vận động vá áo cho
anh. + Thành giúp em học bài, chiều nào cũng đón
em đi học về.
- Rất mực gần gũi thương yêu nhau:
+ Nắm tay nhau vừa đi vừa trò chuyện.
+ Chia đồ chơi. Thành “Anh cho em tất”, Thủy
“Em để lại hết cho anh”, đem con Vệ Sĩ để đầu
gường gác cho anh ngủ.
=> Tình cảm anh em thắm thiết, cảm động.
- Khi chia tay đồ chơi.
+ Thủy: run lên bần bật, kinh hoàng đưa cặp mắt
tuyệt vọng, hai bờ mi sưng mọng lên vì khóc nhiều.
+ Thành: cắn chặt mơi để khỏi bật lên tiếng khóc.
Nhưng nước mắt cứ tn ra như suối ướt đầm cả
gối và 2 cánh tay áo.
=> Tâm trạng: buồn khổ, đau xót, bất lực .
HS đọc ca dao, tục ngữ về tình anh em
- Sự mâu thuẫn của Thủy.
+ Thấy anh lấy con Vệ Sĩ và Em Nhỏ dang sang
hai phía thì giận dữ tru tréo lên: “Sao anh ác thế?” =
> Vì khơng muốn hai con bút bê chia tay nhau.

Hoạt động của giáo viên-học sinh
Nội dung cần đạt
THẢO LUẬN CẶP ĐÔI
(1)Một số nhân vật trong câu chuyện đã Một số nhân vật trong câu chuyện đã có những
có những hành động xoa dịu nỗi đau của hành động xoa dịu nỗi đau của Thủy:
Thủy. Em hãy tìm những hình ảnh, chi
• Nhân vật Thành: nhường hết đồ chơi cho em.
tiết trong câu chuyện chứng tỏ điều đó.
Rồi khi thấy em khóc, thành đã “đứng dậy, lấy
- Tổ chức cho HS thảo luận.
chiếc khăn mặt ướt cho em”.
- Quan sát, khích lệ HS.
- Tổ chức trao đổi, rút kinh nghiệm.
• Các bạn trong lớp: nắm chặt tay Thủy như
- GV tổng hợp ý kiến.
chẳng muốn rời.
• Cơ giáo tặng cho Thủy một quyển sổ cùng một
chiếc bút máy.
3.Tổng kết:*
Hoạt động của giáo viên-học sinh
Nội dung cần đạt
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
- Tổ ấm gia đình là vơ cùng q giá và quan
- Gọi HS nêu khái quát nội dung - nghệ trọng. Mọi người hãy cố gắng bảo vệ gìn giữ,
thuật văn bản?
khơng nên vì bất cứ lí do gì làm tổn hại đến
-Gọi HS đọc ghi nhớ
những tình cảm tự nhiên trong sáng ấy
- GV khắc sâu kiến thức trọng tâm.
*Ghi nhớ: SGK

ngạc thấy mọi người vẫn đi lại bình
thường và nắng vẫn vàng ươm trùm lên
cảnh vật”?
- HS suy nghĩ
-Xung phong trả lời câu hỏi
- Tham gia nhận xét, bổ sung...
-GV tổng hợp, kết luận

+ Ngoại cảnh tất cả vẫn rất bình thường, mọi
người vẫn tn theo nhịp sống đều đặn cảnh vật
thậm chí cịn rất đẹp “nắng vẫn vàng ươm”.
+ Nội tâm của hai anh em đang phải chịu đựng
sự mất mát quá lớn: sự đổ vỡ của gia đình, cõi
lịng tan nát.
- Tăng thêm sự bơ vơ, lạc lọng, cô đơn của hai
tâm hồn trẻ thơ, nỗi đau khơng người chia sẻ,
chỉ mình hai anh em chịu đựng.
HOẠT ĐỘNG IV. VẬN DỤNG
Hoạt động của giáo viên-học sinh
Nội dung cần đạt
HOẠT ĐỘNG CHUNG CẢ LỚP
(1) Đọc phần đọc thêm SGK.
(2) Qua câu chuyện này, tác giả đã đề
cập đến những nội dung nào về quyền Qua câu chuyện, tác giả đã đề cập đến những
quyền cơ bản của trẻ em.
của trẻ em-Xung phong trả lời câu hỏi
- Tham gia nhận xét, bổ sung...
• Quyền được cha mẹ yêu thương, chăm sóc,
- GV tổng hợp ý kiến.
được sống trong một gia đình hạnh phúc.

• Quyền được chăm sóc cho trẻ em khuyết tật.
Trong thực tế điều này có nghĩa rằng trẻ em có quyền được sống trong 1 mơi trường an
tồn mà khơng bị phân biệt đối xử. Trẻ em có quyền tiếp cận nước, thức ăn, được chăm sóc
y tế, giáo dục và có tiếng nói trong các quyết định có ảnh hưởng đến hạnh phúc, phúc lợi
của trẻ.
(2)Viết bài nêu suy nghĩ về tình gia đình?
(1) Chuẩn bị văn bản tiếp theo câu hỏi SGK.
----------------------Tuần 1 - Tiết 4
LIÊN KẾT TRONG VĂN BẢN.
Ngày soạn:................
Ngày dạy:...................
A.MỤC TIÊU:
1. Kiến thức:Hs hiểu được: - Khái niệm liên kết trong văn bản.
- Yêu cầu về liên kết trong văn bản.
2. Kĩ năng:HS vận dụng- Phát hiện và phân tích tính liên kết của các văn bản.
- Viết các đoạn văn, bài văn có tính liên kết.
3. Thái độ: Giáo dục ý thức tạo lập VB có tính liên kết cho HS.
4. Năng lực cần phát triển
- Tự học
- Tư duy sáng tạo.
- Hợp tác
- Sử dụng ngôn ngữ
B. CHUẨN BỊ
-Thày: SGK - SGV - Thiết kế - Câu hỏi trắc nghiệm - Máy tính, máy chiếu
- Phiếu học tập:
C. PHƯƠNG PHÁP/ KỸ THUẬT DẠY HỌC
- Động não, HS trao đổi, thảo luận về nội dung, bài học ....
- PP phân tích, thực hành , vấn đáp, nêu vấn đề...
D. TỔ CHỨC CÁC HOẠT ĐỘNG