<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1>
<b>Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên module GVMN 23:</b>
<b>Quản lí nhóm, lớp học ở cơ sở GDMN</b>
<b>QUẢN LÝ NHÓM LỚP CHO GIÁO VIÊN MẦM NON</b>
<b>I. MỤC TIÊU:</b>
Sau khi học xong bài học, học viên có thể:
- Nắm được lí luận cơ bản nhất về quản lí nhóm/lớp học mầm non.
- Xác định rõ những mục tiêu cơ bản của quản lí nhóm/lớp.
- Nêu lên được nội dung quản lí nhóm/lớp ở trường mầm non.
- Vận dụng kiến thức quản lí nhóm/lớp học mầm non vào hoạt động quản lí nhóm/ lớp học mầm
non trong thực tiễn.
<b>II. NỘI DUNG:</b>
- Nội dung 1: Khái quát chung về quản lí nhóm/lớp.
- Nội dung 2: Nội dung quản lí nhóm/lớp.
<b>III. TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG:</b>
<b>Hoạt động 1</b>
<b>GIỚI THIỆU MỤC ĐÍCH CỦA BÀI HỌC VÀ HỌC VIÊN NÊU NGUYỆN VỌNG CỦA</b>
<b>MÌNH KHI HỌC BÀI NÀY</b>
Từ khái niệm nêu trên cho thấy thực chất của cơng tác quản lí nhóm/lớp của giáo viên mầm non
là q trình chăm sóc - giáo dục trẻ, đảm bảo cho q trình đó vận hành thuận lợi và có hiệu quả.
nhân tố của quá trình chăm sóc – giáo dục trẻ có quan hệ tương hỗ, trong đó mục tiêu nhiệm vụ
giáo dục giữ vai trị định hướng cho sự vận động phát triển của toàn bộ q trình và cho từng
nhân tố.
<b>3. Vai trị, nhiệm vụ của giáo viên mầm non trong quá trình quản lí nhóm/lớp học mầm </b>
<b>non:</b>
Giáo viên là chủ thể trực tiếp của q trình chăm sóc – giáo dục trẻ, họ là lực lượng chủ yếu, là
nhân vật trung tâm thực hiện mục tiêu giáo dục của nhà trường. Vì thế, giáo viên mầm non là
nhân tố quyết định trực tiếp chất lượng giáo dục mầm non.
Giáo viên là người giữ vai trò quan trọng trong việc tổ chức quản lí, điều hành các hoạt động
chăm sóc – giáo dục trẻ. Đội ngũ giáo viên là người trực tiếp thực hiện nhiệm vụ chăm sóc –
giáo dục trẻ và xây dựng nhà trường và là người có vai trị quyết định đối với chất lượng giáo
dục của trường. Vai trò quan trọng đó địi hỏi đội ngũ giáo viên, cán bộ, cơng nhân viên phải
khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, năng lực sư phạm, phẩm chất đạo đức
nghề nghiệp, ổn định và đồng bộ về cơ cấu, đảm bảo phục vụ các yêu cầu trước mắt và lâu dài
của trường. Vì vậy, giáo viên phải hết lịng u thương trẻ, đối xử cơng bằng đối với trẻ, là việc
nhiệt tình và có trách nhiệm cao, ln có ý thức phấn đấu vươn lên về mọi mặt, đảm bảo chất
lượng chăm sóc – giáo dục trẻ và có uy tín đối với phụ huynh, đối với cộng đồng.
Nhiệm vụ của trường mầm non đòi hỏi người giáo viên về trách nhiệm cá nhân rất cao trong tiến
trình hoạt động hiện hành các hoạt động của trường. Sản phẩm lao động của người giáo viên có
ảnh hưởng đến xã hội, kinh tế, chính trị, văn hóa. Đặc trưng cơng tác quản lí trường mầm non
địi hỏi các nhà quản lí khơng chỉ là người có học vấn, có kinh nghiệm, có phẩm chất đạo đức tốt
mà cịn phải biết tìm ra những đặc điểm của trẻ để có phương pháp tác động phù hợp để thúc đẩy
- Làm đồ chơi, đồ dùng dạy học, bảo quản và sử dụng tốt trang thiết bị tài sản của nhóm/lớp.
- Đồn kết và có trách nhiệm xây dựng tập thể khơng ngừng tiến bộ.
- Không ngừng rèn luyện đạo đức, học tập văn hóa, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ để nâng
cao chất lượng và hiệu quả công tác.
- Thực hiện các quyết định của hiệu trưởng, chịu sự kiểm tra của hiệu trưởng và các cấp quản lí
giáo dục.
<b>Hoạt động 3</b>
<b>TÌM HIỂU MỤC TIÊU VÀ NGUYÊN TẮC TRONG QUẢN LÍ NHĨM/LỚP CỦA GIÁO</b>
<b>VIÊN MẦM NON</b>
1. Phân tích mục tiêu chung và mục tiêu cụ thể quản lí lớp học?
2. Thế nào là nguyên tắc quản lí lớp học? Trình bày và phân tích hệ thống các ngun tắc quản lí
lớp học?
3. Nêu cách vận dụng các nguyên tắc quản lí lớp học mầm non trong việc quản lí nhóm/lớp của chị?
<b>THƠNG TIN PHẢN HỒI</b>
<i>1. Mục tiêu quản lí và mục tiêu quản lí nhóm/lớp học mầm non:</i>
<i>Mục tiêu quản lí trường mầm non:</i>
Mục tiêu quản lí trường mầm non thực chất là những chỉ tiêu về mọi hoạt động của nhà trường
Mục tiêu quản lí nhóm/lớp thực chất là những chỉ tiêu về hoạt động của nhóm/lớp được dự kiến
trong năm học. Đó cũng là những nhiệm vụ phải thực hiện, đồng thời là kết quả mong muốn đạt
được khi kết thúc một năm học.
Quá trình quản lí nhóm/lớp phải xác định và phấn đấu thực hiện những mục tiêu cơ bản sau đây:
- Mục tiêu chất lượng: Bảo đảm chất lượng chăm sóc, ni dưỡng, giáo dục trẻ theo mục tiêu
đào tạo.
- Xây dựng, sử dụng, bảo quản tốt cơ sở vật chất phục vụ cho yêu cầu chăm sóc – giáo dục trẻ.
<b>2. Nguyên tắc quản lí giáo dục mầm non, cách vận dụng nguyên tắc quản lí trong quản lí </b>
<b>nhóm/lớp mầm non</b>
Ngun tắc quản lí giáo dục là những luận điểm có tính quy luật chỉ đạo thành cơng hoạt động
quản lí.
Quản lí giáo dục là một bộ phận của quản lí xã hội với đặc trưng cơ bản là quản lí con người. Vì
vậy việc tn thủ các ngun tắc quản lí có ý nghĩa quan trọng trong q trình tổ chức chỉ đạo
thực hiện mục tiêu quản lí nhóm/lớp trong trường mầm non.
<i>Các ngun tắc quản lí giáo dục mầm non</i>
<i>1- Đảm bảo sự lãnh đạo của Đảng trong quản lí giáo dục: Đây là nguyên tắc quan trọng bảo</i>
đảm thực hiện thắng lợi đường lối, chủ trương, chính sách của Đảng về giáo dục và giáo dục
mầm non. Giáo viên là lực lượng quyết định chất lượng giáo dục. Vì vậy, việc đầu tiên là phải
tăng cường cơng tác giáo dục chính trị tư tưởng, tập trung xây dựng đội ngũ giáo viên và đội ngũ
cán bộ quản lí mạnh về tổ chức, vững vàng về chuyên mơn nghiệp vụ, kiên định về lí tưởng cách
mạng và lập trường chính trị, có đủ phẩm chất, năng lực, trình độ để thực hiện tốt chủ trương,
đường lối giáo dục của Đảng và các mục tiêu, nhiệm vụ của ngành.
quy luật phát triển giáo dục. Thực hiện nguyên tắc này là thực hiện hóa chủ trương “Nhà nước và
nhân dân cùng làm giáo dục”. Nguyên tắc kết hợp nhà nước và xã hội yêu cầu các cơ quan quản
lí giáo dục mầm non và mỗi cán bộ quản lí trong ngành phải có trách nhiệm chủ động phối hợp
với gia đình và các lực lượng xã hội để thực hiện mục tiêu, nguyên lí giáo dục. Phải làm cho mọi
người và các cấp, các ngành nhận thức đúng đắn vai trò giáo dục mầm non; trách nhiệm của
mình đối với giáo dục.
<i>Vậy ngun tắc quản lí là những luận điểm có tính chất quy luật được đúc kết từ thực tiễn giáo</i>
<i>dục, là chỗ dựa đán tin cậy về lí luận giúp người cán bộ quản lí giáo dục định hướng đúng đắn</i>
<i>trong hoàn cảnh phức tạp ln biến đổi để tự mình giải quyết các tình huống cụ thể, đa dạng và</i>
<i>biết tổ chức 1 cách khoa học các hoạt động giáo dục để đạt hiệu quả tối ưu. Trong thực tiễn của</i>
<i>hoạt động quản lí giáo dục, các nguyên tắc liên hệ chặt chẽ với nhau, tác động qua lại bổ sung</i>
<i>cho nhau. Chất lượng và hiệu quả giáo dục được đảm bảo thực hiện tốt các nguyên tắc quản lí.</i>
<b>NỘI DUNG CỦA QUẢN LÍ NHĨM/LỚP CỦA GIÁO VIÊN MẦM NON TRONG</b>
<b>TRƯỜNG MẦM NON</b>
<i>Nội dung quản lí nhóm lớp thể hiện ở một số vấn đề</i>
1- Tìm hiểu nắm vững đặc điểm của trẻ.
2- Xây dựng kế hoạch của lớp.
3- Quản lí trẻ hàng ngày.
4- Đảm bảo chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ.
5- Đánh giá sự phát triển của trẻ.
6- Quản lí cơ sở vật chất của nhóm lớp.
Tìm hiểu trẻ để nắm được đặc điểm của từng trẻ là một việc làm thường xuyên, liên tục trong cả
năm học và phải có kế hoạch cụ thể mới thu được những thông tin phong phú, có độ tin cậy về
thực trạng và khả năng hoàn cảnh của trẻ. Tuy nhiên ở từng thời điểm cụ thế, nội dung và biện
pháp tiến hành có khác nhau.
- Chẳng hạn, giai đoạn đầu năm học, giáo viên tìm hiểu để nắm sơ bộ những nét cơ bản của từng
trẻ và của cả lớp nói chung (họ tên, ngày tháng năm sinh, đặc điểm nổi bật về tâm sinh lí, họ tên
bố mẹ trẻ, địa chỉ gia đình,…). Trên cơ sở đó dự kiến chế độ chăm sóc cho phù hợp.
- Những tháng tiếp theo, việc tìm hiểu trẻ nhằm giúp giáo viên kiểm tra lại độ chính xác của các
thông tin thu được từ ban đầu, bổ sung thêm những thông tin cần thiết về trẻ, giúp giáo viên hiểu
đầy đủ, sâu sắc đối tượng giáo dục của mình, Đó là cơ sở để bổ sung, điều chỉnh kịp thời kế
hoạch, biện pháp chăm sóc – giáo dục trẻ.
- Giai đoạn cuối học kì hay cuối năm học tiếp tục tìm hiểu để nắm vững những nét tính cách,
năng khiếu, sở thích của trẻ, mức độ tiến bộ của trẻ vể các mặt so với đầu năm, kịp thời bổ sung
động, điều chỉnh biện pháp tác động sư phạm để đạt được kết quả cao hơn.
<i>2) Xây dựng kế hoạch của nhóm lớp.</i>
Giáo viên phụ trách các nhóm lớp cần phải xây dựng các loại kế hoạch: kế hoạch năm học, kế
hoạch tháng, kế hoạch tuần.
Nếu phân loại kế hoạch theo nội dung công việc thì giáo viên phải xây dựng kế hoạch chủ
nhiệm, kế hoạch giáo dục, kế hoạch thực hiện các chuyên đề.
<b>Xây dựng kế hoạch năm học</b>
<i><b>* Căn cứ xây dựng kế hoạch năm học</b></i>
<i>Đặc điểm tình hình lớp: Số lượng trẻ, nam-nữ, dân tộc, trẻ khuyết tật… Những thuận lợi và</i>
những khó khăn?
1- Mục tiêu phấn đấu trong năm học.
* Mục tiêu chung
- Danh hiệu thi đua của lớp
- Danh hiệu thi đua của cá nhân
* Mục tiêu cụ thể:
<i>- Mục tiêu phát triển số lượng: số trẻ nhận vào lớp, tỉ lệ chuyên cần</i>
<i>- Mục tiêu về chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ:</i>
+ Chăm sóc sức khỏe, bảo vệ an tồn cho trẻ
+ Phòng chống suy dinh dưỡng(tỉ lệ suy dinh dưỡng so với năm học trước).
+ Chất lượng thực hiện chương trình giáo dục
+ Chất lượng thực hiện các chuyên đề
<i>- Mục tiêu sử dụng bảo quản cơ sở vật chất nhóm , lớp</i>
<i>- Mục tiêu bồi dưỡng và tự bồi dưỡng</i>
- Cần tính đến nhu cầu, hứng thú của trẻ và những kiến thức bắt nguồn từ cuộc sống gần gũi của
trẻ.
- Cần được thể hiện ở sự lựa chọn và cung cấp các đồ dùng học liệu ở các khu vực chơi trong
lớp.
- Cần được tiến hành tối thiểu trong một tuần, đảm bảo có sự lặp lại và mở rộng các cơ hội học
cho trẻ các độ tuổi khác nhau(mẫu giáo bé, nhỡ, lớn )
<b>GỢI Ý CHỦ ĐỀ TRONG NĂM HỌC CHO MẪU GIÁO NHỠ</b>
<b>Tháng</b> <b>Chủ đề</b> <b>Số tuần</b>
9 Trường mầm non 2 tuần
9-10 Bản thân 4- 5 tuần
10-11 Gia đình (hoặc nghề nghiệp); Ngày 20-11 4-5 tuần
12-1 Các nghề phổ biến (hoặc Phương tiện giao thông): Ngày thành lập
quân đội nhân dân 4-5 tuần
1-2 Thế giới động vật; Tết nguyên đán 4-5 tuần
2 Thế giưới thực vật 4-5 tuần
3 Luật và phương tiện giao thơng(hoặc gia đình) ngày 8-3 2 tuần
<i>* Xác định mục tiêu của chủ đề:</i>
Xác định mục tiêu của chủ đề là dự kiến trước kết quả mong muốn cần đạt được trên trẻ sau khi
khám phá xong chủ đề đó. Mục tiêu giáo dục của chủ đề nhằm phát triển trên năm mặt: thể chất,
nhận thức, ngơn ngữ, thẩm mỹ và tình cảm, kĩ năng xã hội. Lựa chọn các mục tiêu phải đảm bảo
tính phát triển, không nên đưa quá nhiều mục tiêu trong một chủ đề.
- Giáo viên cần xác định mục tiêu giáo dục chủ đề hoặc nói cách khác là những kết quả mong
muốn mà trẻ có thể đạt được sau khi học về chủ đề đó trên cơ sở:
+ Bám sát mục tiêu chương trình giáo dục mầm non và kết quả mong đợi của từng lĩnh vực giáo
dục.
- Các mục tiêu cần cụ thể, vừa sức, phù hợp với độ tuổi, nhằm giúp trẻ từng bước đạt được mục
tiêu giáo dục cuối độ tuổi.
<i>Lưu ý: Khi viết mục tiêu bao giờ cũng bắt đầu bằng động từ như: trẻ có thể, có khả năng, biết,</i>
nhận xét, yêu thích…..
<i>* Xây dựng mạng nội dung:</i>
Giáo viên dự kiến các nội dung có thể thực hiện trong chủ đề. Mạng nội dung chứa đựng những
nội dung chính có liên quan đến chủ đề, qua đó giáo viên mong muốn cung cấp cho trẻ những
kiến thức kĩ năng thái độ gì.
Giáo viên có thể sử dụng sơ đồ mạng để thiết kế chủ đề (bao gồm mạng nội dung và mạng hoạt
động ). Căn cứ vào mục tiêu giáo dục, giáo viên xác định nội dung học cụ thể cho tùng chủ đề
nhánh.
<i>* Kế hoạch tuần ở tuổi nhà trẻ có thể xây dựng như sau</i>
Hoạt động Thứ 2 Thứ 3 Thứ 4 Thứ 5 Thứ 6
Đón trẻ
Thể dục sáng
Chơi tập có chủ định
Chơi với đồ chơi ở các góc
Chơi tập buổi chiều
Trả trẻ
<i>* Kế hoạch tuần của trẻ mẫu giáo</i>
Hoạt động Thứ 2 Thứ 3 Thứ 4 Thứ 5 Thứ 6
Đón trẻ
Thể dục sáng
Hoạt động học
- Trong quá trình thực hiện kế hoạch, giáo viên cần linh hoạt, thường xuyên xem xét và điều
chỉnh kế hoạch cho phù hợp với nhu cầu, trình độ phát triển của trẻ lớp mình, phù hợp với cơ sở
vật chất ở địa phương:
+ Vận dụng các hình thức tập thể cả lớp, nhóm nhỏ và cá nhân một cách linh hoạt tùy thuộc và
nội dung giáo dục cụ thể.
+ Sử dụng triệt để các điều kiện có lợi của môi trường xung quanh (lớp học, sân trường, cây
trồng, vật nuôi, các hiện tượng thiên nhiên, con người…), cho trẻ tiếp xúc, quan sát, tìm hiểu
thực tế để mở rộng tầm hiểu biết.
+ Tạo điều kiện cho trẻ tích cực sử dụng nhiều giác quan trong quá trình hoạt động, từ đó giúp
trẻ nhận thức rõ ràng, tồn diện và sâu sắc hơn, làm tăng thêm độ nhạy cảm của giác quan và sự
nhận biết.
+ Cung cấp đầy đủ cơ hội hoạt động cho trẻ. Giáo viên chú ý dành cho trẻ thời gian hoạt động và
cung cấp các phương tiện hoạt động đầy đủ, thỏa mãn được hứng thú và nhu cầu ham hiểu biết
của trẻ.
+ Trong xây dựng kế hoạch chủ đề luôn chú ý đến hoạt động vui chơi – hoạt động chủ đạo của
lứa tuổi này, triển khai chương trình giáo dục lấy vui chơi làm hoạt động chủ đạo.
<i>3/ Quản lý trẻ hàng ngày:</i>
<i>* Đảm bảo chỉ tiêu số lượng trẻ đến lớp</i>
Duy trì và phát triển số lượng trẻ đến lớp là một nhiệm vụ quan trọng của giáo viên mầm non. Để
thực hiện tốt nhiệm vụ này, giáo viên phải biết lựa chọn và sử dụng phối hợp các biện pháp khác
nhau như:
<i>- Quản lí trẻ trong giờ đón trẻ:</i>
Khi đón trẻ giáo viên cần nắm được tình hình sức khỏe và trạng thái tâm lý của trẻ. Biết được
người đưa trẻ đến lớp và những đồ dùng mang theo, không để trẻ mang vào lớp những đồ vật, đồ
chơi có thể độc hại hoặc gây thương tích cho trẻ. Trong lúc tiếp tục đón trẻ, giáo viên vừa quan
sát, theo dõi những trẻ khác đang chơi để giúp đỡ hoặc nhắc nhở khi cần thiết giáo viên nên tranh
thủ thời gian, chủ động hỏi han gia đình về tình hình trẻ lúc ở nhà để có thêm những thơng tin
cần thiết cho việc chăm sóc – giáo dục trẻ.
Khi giáo viên đón trẻ tốt nhất nên yêu cầu phụ huynh kí vào sổ theo dõi hằng ngày cảu trẻ và cần
ghi tình trạng sức khỏe của trẻ để giáo viên dễ theo dõi.
Sau giờ đón, giáo viên phải nắm được số trẻ có mặt và tên những cháu vắng mặt, ghi vào sổ theo
<b>dõi hằng ngày. Đối với trẻ mẫu giáo, cô sử dụng hình thức điểm danh phù hợp. (BCV nêu ra</b>
<b>VD)</b>
<i>- Quản lí trẻ trong giờ chơi:</i>
Trẻ khơng những được chơi trong lớp mà cịn được chơi ngồi trời nhằm tăng cường sức khỏe và
mở rộng vốn hiểu biết cho trẻ. Mở rộng khoảng không gian chơi của trẻ là cần thiết và cần có
những yêu cầu quản lí phù hợp với các thời điểm chơi của trẻ hàng ngày.
<i>- Quản lí trẻ chơi trong lớp : Giáo viên phải chuẩn bị đầy đủ đồ chơi, học liệu và bố trí các góc</i>
chơi hợp lí để khơng ảnh hưởng đến quá trình chơi của trẻ. Giáo viên cần xây dựng mơi trường,
sắp xếp các góc chơi gợi mở tạo điều kiện để cho mọi trẻ được tự lựa chọn nhóm chơi, hoạt động
theo ý thích ở các góc.
Bằng nghệ thuật sư phạm, giáo viên thu hút mọi trẻ tham gia chơi tích cực, vui vẻ, thỏai mái. Cơ
thường xuyên quan sát, theo dõi và hướng dẫn trẻ chơi, tôn trọng nhu cầu và quyền được chơi
của trẻ, gợi ý, động viên kịp thời, xử lý các tình huống nảy sinh như: Tranh giành đồ chơi của
Đối với những trẻ bé, trẻ chưa đi vững, cần tổ chức cho trẻ chơi ở hiên để trẻ được tiếp xúc với
ánh nắng, khơng khí, góp phần rèn luyện, tăng cường sức khỏe. Khi trẻ chơi ngồi hiên, giáo
viên ln có mặt bên cạnh trẻ, vừa cùng chơi với trẻ, vừa quản lý theo dõi trẻ chơi.
<i>* Quản lí trẻ trong giờ học (hoạt động chung)</i>
Hoạt động của trẻ thường diễn ra trong thời gian nhất định tùy theo từng lứa tuổi, tùy theo nhu
cầu, hứng thú của trẻ. Trong hoạt động, giáo viên có thể tổ chức trong lớp hoặc ngồi trời, học cả
lớp, học theo nhóm hoặc học từng cá nhân. Giáo viên tổ chức các hoạt động theo yêu cầu của
chương trình phù hợp với từng độ tuổi nhưng khơng máy móc, cứng nhắc mà linh hoạt, mềm dẻo
trên cơ sở phù hợp với đặc điểm đối tượng và hồn cảnh thực tế.
Để thuận tiện cho việc quản lí trẻ trong hoạt động, giáo viên cần nghiên cứu sắp xếp chỗ ngồi
cho trẻ hợp lí đối với từng loại hoạt động sao cho giáo viên dễ bao quát chung và theo dõi riêng.
Mọi trẻ trong nhóm lớp đều được tham gia và hoạt động học đầy đủ, tích cực. Với lớp đơng trẻ
và có 2 giáo viên, tùy theo điều kiện, hịan cảnh cụ thể, có thể chia trẻ thành 2 nhóm để trẻ học
cùng một lúc hoặc tổ chức cho một nhóm trẻ học trong lớp, một nhóm chơi và hoạt động ngồi
trời sau đó đổi lại.
độ thu hút trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động và kết quả của nó phụ thuộc rất nhiều và nghệ
thuật tổ chức điều khiển của giáo viên mầm non.
<i>* Quản lí trẻ trong giờ ăn.</i>
Giờ ăn có thể coi là giờ cao điểm nên yêu cầu giáo viên trong nhóm, lớp phải có mặt đầy đủ để
tổ chức và chăm sóc tốt bữa ăn cho trẻ. Số suất báo ăn phải đúng với số trẻ có mặt,
Trong trường hợp gia đình khơng báo ăn cần u cầu mang theo thức ăn cho trẻ đúng giờ. Tuyệt
đối không để trẻ phải nhịn đói hoặc ăn uống thất thường.
Trẻ phải được vệ sinh sạch sẽ, đầu tóc, quần áo gọn gàng trước khi phụ huynh tới đón. Không trả
trẻ cho người lạ mặt hoặc trẻ em dưới 10 tuổi chưa đủ trách nhiệm và khả năng bảo vệ trẻ.
Giáo viên chủ động trao đổi với gia đình về tình hình trẻ trong ngày và trao đổi với phụ huynh
những hoạt động cần có sự phối hợp. Nếu có gì sảy ra do sơ suất phải thành thật xin lỗi phụ
huynh.
Vừa trả trẻ giáo viên phải vừa theo dõi những trẻ khác đang chơi trong phịng. Cơ chỉ được ra về
sau khi đã trả hết trẻ.
<i>4- Đảm bảo chất lượng chăm sóc và giáo dục trẻ</i>
<i>- Thực hiện tốt chế độ sinh hoạt</i>
Chế độ sinh hoạt của trẻ là một quy trình khoa học nhằm phân phối thời gian và trình tự hoạt
động trong ngày cũng như việc ăn, ngủ, nghỉ ngơi một cách hợp lý. Vì thế việc xây dựng và thực
hiện chế độ sinh hoạt hàng ngày có ý nghĩa lớn về giáo dục tồn diện đối với trẻ.
Chế độ sinh hoạt đuợc thực hiện một cách ổn định sẽ góp phần hình thành các thói quen hành vi
văn hóa vệ sinh, tính tổ chức kỷ luật và một số đức tính tốt ở trẻ. Mặt khác, thực hiện đúng đắn
chế độ sinh hoạt hàng ngày sẽ ảnh hưởng thuận lợi cho quá trình sinh lý diễn ra trong cơ thể, tạo
ra ở trẻ tâm trạng sảng khoái, vui vẻ, ngăn ngừa sự mệt mỏi.
Để đảm bảo chất lượng cuộc sống cho trẻ ở trường mầm non, giáo viên phải thực hiện nghiêm
túc chế độ sinh hoạt hàng ngày và thường xuyên phối hợp với gia đình cùng thực hiện.
<i>- Chăm sóc và bảo vệ sức khỏe cho trẻ</i>
Thực hiện tốt chế độ vệ sinh chăm sóc trẻ, vệ sinh mơi trường, vệ sinh đồ dùng, đồ chơi, giữ sạch
nguồn nước, hạn chế đến mức thấp nhất các tác nhân gây bệnh từ mơi trường.
mầm non phải có những hiểu biết đầy đủ về đặc điểm tâm sinh lí của trẻ, những yếu tố ảnh
hưởng trực tiếp, gián tiếp đến sự tăng trưởng phát triển của trẻ nói chung và sức khỏe nói riêng.
Trên cơ sở đó, giáo viên tổ chức môi trường sinh hoạt phù hợp và kích thích được sự phát triển
thể chất và tinh thần cho trẻ.
<i>Đảm bảo chất lượng thực hiện chương trình giáo dục</i>
Chương trình giáo dục mầm non do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành và được thực hiện thống
nhất trong phạm vi cả nước. Chương trình được xây dựng trên cơ sở quán triệt đầy đủ những
nguyên tắc cơ bản về lí luận giáo dục mầm non nhằm thực hiện tốt ưu mục tiêu giáo dục đối với
từng độ tuổi và mục tiêu chung của giáo dục mầm non. Thực hiện nghiêm túc chương trìnhlà
một u cầu mang tính bắt buộc đối với giáo viên mầm non và các nhà quản lí giáo dục mầm
non.
Để đảm bảo chất lượng thực hiện chương trình giáo dục trẻ, giáo viên phải nguyên túc quán triệt
mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục và vận dụng một cách linh hoạt, sáng tạo vào quá
trình tổ chức thực hiện chương trình nhằm giúp trẻ phát triển về thể chất, trí tuệ, ngơn ngữ, tình
cảm và kĩ năng xã hội, thẩm mĩ.
năng của trẻ. Giữa các nội dung có sự kết hợp với nhau một cách cân đối, hợp lí giúp cho việc
học của trẻ thông qua khám phá chủ đề đạt hiệu quả.
Giáo viên là người tổ chức môi trường cho trẻ, là người tạo cơ hội, tạo tình huống, tạo cảm giác
tin tưởng để kích thích trẻ tham gia vào các trị chơi và các hoạt động tìm tịi khám phá. Dưới vai
trị chủ đạo của cơ, trẻ chủ động tích cực tham gia vào các hoạt động trải nghiệm các tình huống
của cuộc sống, được bộc lộ khả năng làm phong phú vốn kinh nghiệm và phát triển tính độc lập
sáng tạo trong các lĩnh vực hoạt động vui chơi, học tập, lao động, dạo chơi tham quan…
Các điều kiện các phương tiện, đồ dung, đồ chơi cho từng hoạt động phải được chuẩn bị đầy đủ,
chu đáo, phù hợp với nội dung chủ đề và sắp xếp hợp lí tạo cho trẻ tham gia vào các hoạt động
thực hiện tốt hơn.
Kết quả đánh giá trẻ cuối chủ đề được ghi vào phiếu đánh giá việc thực hiện chủ đề và kết quả
đánh giá trẻ cuối độ tuổi được ghi vào bảng đánh giá sự phát triển trẻ (theo mẫu trong phụ lục).
Kết quả đánh giá được lưu vào hồ sơ cá nhân trẻ.
<i>- Hồ sơ cá nhân trẻ</i>
Hồ sơ cá nhân là một dạng tư liệu, đồng thời là một căn cứ quan trọng để đánh giá sự phát triển
của trẻ trong suốt năm học.
<i>- Yêu cầu hồ sơ</i>
Hồ sơ cá nhân trẻ đựng trong túi bằng bìa hoặc ni lơng hay cặp ni lơng có nhiều ngăn. Trên hồ sơ
cá nhân: tên, ngày sinh của trẻ, lớp/năm học. Hồ sơ bao gồm:
Lí lịch của trẻ.
Sổ theo dõi sức khỏe của trẻ (nếu có).
Kết quả các bài tập (nếu có).
Các sản phẩm của trẻ đã thực hiện (vẽ, cắt, nặn, xé…) với nhận xét của cô giáo kết quả đánh giá
Sản phẩm của trẻ trong hồ sơ cần được sắp xếp thành từng loại (bài vẽ, bài xé, dán, ảnh chụp nếu
có) những sản phẩm khác do trẻ tự làm… Mỗi sản phẩm nên sắp xếp theo trình tự thời gian để dễ
thấy sự tiến bộ của trẻ, cũng như dễ theo dõi. Tất cả sản phẩm đều được thu thập từ đầu cho đến
thời điểm đánh giá và hết năm học.
Tất cả hồ sơ cá nhân trẻ trong nhóm/lớp nên để cùng một chỗ và được sắp xếp sao cho dễ sử
dụng và quản lí.
+ Sổ kế hoạch của giáo viên ;
+ Số theo dõi tài sản,
+ Sổ chuyên môn ;(bổ sung thêm số nhật ký; Số hội họp của nhà trường ngồi chun mơn) và +
Sổ theo dõi sức khỏe của trẻ.
<i><b>- Bảng biểu : Bảng bé ngoan ; Bảng ghi chế độ sinh hoạt ; Bảng ghi chương trình dạy trẻ ; Bảng</b></i>
phân cơng công tác của giáo viên ; Biểu đồ tăng trưởng của trẻ (tập thể); Bảng thơng báo với gia
đình trẻ khi cần.
<i><b>Tóm lại : Cơ sở vật chất của nhóm, lớp là tài sản của nhà trường được giao trách nhiệm cho</b></i>
<i>giáo viên trực tiếp quản lí. Quản lí tốt cơ sở vật chất là nâng cao hiệu quả sử dụng và tăng</i>
<i>cường điều kiện thiết yếu để nâng cao chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ.</i>
<b>7) Xây dựng mối quan hệ phối hợp giữa giáo viên với cha mẹ trẻ: </b>
Xây dựng mối quan hệ tốt trong sự phối hợp chặt chẽ gữa nhà trường và gia đình là một nhiệm
vụ quan trọng của trường mầm non., Giáo viên là người đại diện nhà trường có trách nhiệm trực
tiếp thực hiện nhiệm vụ này nhằm tạo ra môi trường giáo dục thuận lợi cho sự hình thành và phát
triển nhân cách của trẻ. Đồng thời giúp nhà trường phát huy được thế mạnh của gia đình trong
cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ em, tạo nên sự thống nhất giữa giáo dục trẻ giữa 2 lực lượng
giáo dục này.
<i>* Hình thức phối hợp giữa cơ sở giáo dục mầm non với gia đình</i>
- Trao đổi trực tiếp hằng ngày thơng qua giờ đón và trả trẻ;
- Tổ chức họp định kì với gia đình;
- Liên lạc thường xuyên với gia đình để tìm hiểu sinh hoạt của trẻ ở gia đình, thơng tin cho cha
mẹ trẻ biết về tình hình của trẻ ở lớp, những thay đổi của trẻ nếu có thể để kịp thời có biện pháp
tác động chăm sóc – giáo dục phù hợp.
- Cần thống nhất với các bậc phụ huynh về nội quy, các hình thức và biện pháp phối hợp giữa
phụ huynh và nhà trường trong từng giai đoạn và cả năm học.
- Trong quá trình phối hợp với các bậc cha mẹ, giáo viên cần căn cứ vào điều kiện và hồn cảnh
cụ thể của gia đình để có hình thức phối hợp phù hợp và mang lại hiệu quả cao nhất.
- Trong khi lập kế hoạch của chủ đề, kế hoạch tuần, giáo viên cần phải đưa nội dung phối hợp
với gia đình vào kế hoạch, cần nêu những yêu cầu cụ thể về vấn đề cần phối hợp với gia đình để
thực hiện chủ đề đó: Ví dụ: Từ ngày…đến ngày… cần phụ huynh đóng góp vật liệu: giấy báo cũ,
bìa, cây hạt,…; Ở nhà, phụ huynh đọc cho trẻ nghe thơ, truyện về gia đình, cơ giáo,… Phụ huynh
tạo điều kiện cho trẻ cũng cố kĩ năng rửa tay, đánh răng, rửa mặt,… Những yêu cầu này giáo
viên nên thông báo cho phụ huynh giờ đón, trả trẻ và ở góc “Tuyên truyền cho cha mẹ”. Sau một
thời gian đưa ra yêu cầu đối với phụ huynh, giáo viên có thể đưa ra một số thông tin: Thông báo
danh sách nhưng phụ huynh đã thực hiện yêu cầu, hoặc nhắc lại yêu cầu với một số phụ huynh.
Khi đánh giá sau chủ đề, giáo viên cần phải có phần nhận xét về cơng tác phối hợp với gia đình
phục vụ cho việc thực hiện chủ để (những gì đã thực hiện được, cịn tồn tại gì, có gì cần rút kinh
<i>nghiệm, hướng giải quyết).</i>
- Chất lượng chăm sóc – giáo dục trẻ trong trường mầm non phụ thuộc nhiều vào sự tham gia
đóng góp của gia đình trẻ. Vì vậy, trong quá trình giáo dục, nhà trường và giáo viên cần phải có
sự phối hợp chặt chẽ với gia đình bằng nhiều nội dung, hình thức phong phú để tạo điều kiện cho
cơng tác chăm sóc – giáo dục trẻ có hiệu quả.
<b>Hoạt động 5</b>
<b>Phụ lục</b>
Trường:
Lớp:
Thời gian:……tuần. Từ ngày….tháng…..đến ngày….tháng…..
Tên chủ đề:………
<b>1. Mục tiêu của chủ đề</b>
1.1. Các mục tiêu trẻ đã thực hiện tốt
1.2 Các mục tiêu trẻ chưa thực hiện được hoặc chưa phù hợp và lí do.
1.3 Những trẻ chưa đạt được các mục tiêu và lí do
- Mục tiêu 1:
- Mục tiêu 2:….
<b>2. Nội dung của chủ đề</b>
2.1 Các nội dung trẻ đã thực hiện tốt
2.2 Các nội dung chưa thực hiện được và lí do
2.3 Các kĩ năng mà trên 30% trẻ chưa đạt được và lí do
4.2 Chuẩn bị phương tiện, học liệu, đồ chơi của cô và của trẻ…
Lưu ý để việc triển khai chủ đề sau được tốt hơn.
<b>BẢNG ĐÁNH GIÁ SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ</b>
<b>(So sánh với chỉ số phát triển của trẻ)</b>
Tên trẻ:………Ngày….tháng……năm
Ngày sinh:……….
Lớp:……….Giáo viên:………
Cân nặng……….
Chiều cao….
Vận động thô (ghi các chỉ số)………
Vận động tinh (ghi các chỉ số)………
Dinh dưỡng – Sức khỏe (ghi các chỉ số)………
Nhận thức (ghi các chỉ số)………
(ghi các chỉ số)………
Ngơn ngữ (ghi các chỉ số)………
Copyright: Tài liệu đại học ©