<span class='text_page_counter'>(1)</span><div class='page_container' data-page=1></div>
<span class='text_page_counter'>(2)</span><div class='page_container' data-page=2>
<b>1. Đề thi học kì 2 mơn Ngữ văn 12 năm 2017-2018 có đáp án - Trường </b>
<b>THPT Đoàn Thượng </b>
<b>2. Đề thi học kì 2 mơn Ngữ văn 12 năm 2017-2018 có đáp án - Trường </b>
<b>THPT Lương Ngọc Quyến </b>
<b>3. Đề thi học kì 2 môn Ngữ văn 12 năm 2017-2018 có đáp án - Trường </b>
<b>THPT Lý Thái Tổ </b>
<b>4. Đề thi học kì 2 mơn Ngữ văn 12 năm 2017-2018 có đáp án - Trường </b>
<b>THPT Nguyễn Du </b>
<b>5. Đề thi học kì 2 mơn Ngữ văn 12 năm 2017-2018 có đáp án - Trường </b>
<b>THPT Phan Ngọc Hiển </b>
<b>6. Đề thi học kì 2 môn Ngữ văn 12 năm 2017-2018 có đáp án - Trường </b>
<b>THPT Phú Bình </b>
<b>7. Đề thi học kì 2 mơn Ngữ văn 12 năm 2017-2018 có đáp án - Trường </b>
<b>THPT Yên Lạc 2 </b>
SỞ GD&ĐT HẢI DƯƠNG
<b>TRƯỜNG THPT ĐỒN THƯỢNG </b>
<i>(Đề kiểm tra gồm có 01 trang) </i>
<b>ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II - MƠN NGỮ VĂN </b>
<b>KHỐI 12 - NĂM HỌC 2017 - 2018 </b>
<i><b>Câu 4. Từ quan điểm của tác giả: “Không tranh luận, không trao đổi, khơng có khoa học”, </b></i>
<i>anh/chị rút ra được bài học gì cho quá trình học tập của mình? (1,0 điểm) </i>
<b>II Phần II: Làm văn (7,0 điểm) </b>
<i><b> Phân tích bi kịch của nhân vật Hồn Trương Ba trong đoạn trích vở kịch “ Hồn </b></i>
<i><b>Trương Ba, da hàng thịt” của Lưu Quang Vũ. Từ đó, liên hệ với nhân vật Chí Phèo </b></i>
<i><b>trong truyện ngắn “ Chí Phèo” của Nam Cao để làm sáng tỏ ý kiến: “ Được sống, chưa </b></i>
<i>quan trọng. Vấn đề là sống như thế nào?”. </i>
<b>--- Hết --- </b>
SỞ GD&ĐT HẢI DƯƠNG
<b>TRƯỜNG THPT ĐOÀN THƯỢNG </b>
<b>HƯỚNG DẪN CHẤM </b>
<b>ĐỀ KIỂM TRA HỌC KÌ II - MƠN NGỮ VĂN </b>
<b>KHỐI 12 - NĂM HỌC 2017 - 2018 </b>
<i>(Hướng dẫn chấm gồm có 02 trang) </i>
<b>ĐỀ CHẴN </b>
<b>Phần I: Đọc – hiểu (3,0 điểm) </b>
<b>1 </b> Phương thức biểu đạt chính: Phương thức nghị luận 0,5
<b>2 </b> Theo tác giả, “dũng khí” trong làm khoa học có nghĩa là:
- Độc lập trong suy nghĩ;
<i><b>Phân tích bi kịch của nhân vật Hồn Trương Ba trong đoạn trích vở kịch “ </b></i>
<i><b>Hồn Trương Ba, da hàng thịt” của Lưu Quang Vũ, liên hệ với nhân vật </b></i>
<i><b>Chí Phèo trong truyện ngắn “ Chí Phèo” của Nam Cao để làm sáng tỏ ý </b></i>
<i><b>kiến: “ Được sống, chưa quan trọng. Vấn đề là sống như thế nào?”. </b></i>
<b>7,0 </b>
a) Đảm bảo cấu trúc bài nghị luận: Có đủ các phần: mở bài, thân bài, kết
bài. Phần mở bài nêu được vấn đề; phần thân bài triển khai được vấn đề
gồm nhiều ý/ đoạn văn; phần kết bài kết luận được vấn đề.
0,5
<b>b. Xác định đúng vấn đề cần nghị luận: Bi kịch của nhân vật Hồn </b>
<i><b>Trương Ba và liên hệ với nhân vật Chí Phèo trong truyện ngắn “ Chí </b></i>
<i><b>Phèo” để làm sáng tỏ ý kiến: “ Được sống, chưa quan trọng. Vấn đề là sống </b></i>
<i>như thế nào?”. </i>
0,5
c. Triển khai vấn đề nghị luận thành các luận điểm; vận dụng tốt các thao
tác lập luận; kết hợp chặt chẽ giữa lí lẽ và dẫn chứng.
<i><b>* Giới thiệu khái quát về tác giả Lưu Quang Vũ, đoạn trích vở kịch “ Hồn </b></i>
<i><b>Trương Ba, da hàng thịt” và bi kịch của nhân vật Hồn Trương Ba </b></i>
0,5
Theo từ điển thuật ngữ văn học: Bi kịch là một thể loại kịch thường được
cho chính mình và hạnh phúc cho những người xung quanh. Cái chết là
một điều không thể tránh khỏi, con người cần phải biết chấp nhận nó và
<i>hiểu rằng: “ người ta chỉ chết thực sự khi khơng cịn sống trong lịng của </i>
<i>những người khác”. </i>
2,25
<i><b>Liên hệ với nhân vật Chí Phèo trong truyện ngắn “ Chí Phèo” của </b></i>
<i><b>Nam Cao để làm sáng tỏ ý kiến: “ Được sống, chưa quan trọng. Vấn đề là </b></i>
<i><b>sống như thế nào?”. </b></i>
- Từ người lao động lương thiện Chí Phèo bị đẩy vào con đường tha hóa, trở
thành quỷ dữ, bị loại ra khỏi xã hội loài người.
- Từ quỷ dữ, Chí Phèo thức tỉnh lương tâm, muốn trở lại làm người lương thiện,
nhưng Chí Phèo chết thảm khốc trên ngưỡng cửa trở lại làm người.
- Niềm khao khát làm người lương thiện của Chí Phèo vẫn chỉ là ước muốn. Cơ
duyên tìm cuộc sống lương thiện của Chí Phèo đã đứt gãy giữa chừng. Ước
muốn làm người thật bình dị, đối với Chí Phèo lại thành ra q xa vời, cịn lâu
Chí Phèo mới chạm tới được, thậm chí, thành không tưởng.
- Bi kịch chồng chất bi kịch, dù chết Chí Phèo vẫn khơng thay đổi được bi kịch
đau đớn của mình. Vì vậy, tiếng nói khát khao được sống như một con người
đối với Chí Phèo là cả một kì vọng.
<i>* Đánh giá chung: </i>
+ Nhìn chung, cả hai tác phẩm cùng nói lên bi kịch của mỗi người. Hai tác
giả đều thể hiện sự bế tắc, nỗi đau tột cùng của con người, đồng thời cả
<i>(Thời gian làm bài: 90 phút) </i>
<i>Họ và tên học sinh:……… </i>
<i>Số báo danh:……… </i>
<i><b>Phần I: Đọc – hiểu (3,0 điểm) </b></i>
Đọc đoạn trích sau và thực hiện các yêu cầu:
Trang Tử nói: “Gà rừng đi mười bước mới nhặt được một hạt thức ăn, đi
trăm bước mới uống được một ngụm nước. Nhưng chúng không mong cầu được
sống trong lồng”. Chúng ta có giống được những con gà rừng khơng ? Nếu chúng
ta vì ưa thích thóc gạo bày sẵn mà chịu chui vào chiếc lồng. Rồi từ sau những song
tre đó, chúng ta đòi trả tự do?
Từ xúc cơm, xếp quần áo, sách vở, đến chọn trường, chọn nghề, tìm việc,
kiếm sống, chọn chồng chọn vợ, chọn tương lai… Chúng ta sẽ quá quen với việc
được sắp sẵn. Chúng ta ưa làm việc đã được người khác lên kế hoạch hơn là tự
mình vạch ra. Chúng ta chuộng thói quen hơn sáng tạo. Chúng ta chỉ vui khi có
người tâng bốc, chỉ hết buồn nếu có người an ủi vuốt ve. Chúng ta thậm chí khơng
muốn tự phân biệt sai đúng trừ khi có người làm thay. Chúng ta không thể làm chủ
đời mình. Cứ như vậy, chúng ta đánh mất bản năng của gà rừng và biến thành con
chim trong lồng lúc nào khơng biết nữa. Thậm chí, một con chim trong rất nhiều
lớp lồng.
[…] Robert Fulghum từng trở thành tác giả best seller với một cuốn sách có
tựa đề thú vị “Tất cả những gì cần phải biết tôi đều được học ở nhà trẻ”. Đó là
những nguyên tắc sống: chia sẻ, chơi công bằng, không đánh bạn, để đồ đạc vào
chỗ cũ, khơng lấy những gì khơng phải của mình, dọn dẹp những gì bạn bày ra, nói
xin lỗi khi làm tổn thương ai đó, rửa tay trước khi ăn, học một ít, suy nghĩ một ít,
vẽ và hát và nhảy múa và chơi và làm việc một ít mỗi ngày, ngủ trưa, có ý thức về
những điều kỳ diệu, cây cối và các con vật đều chết – và chúng ta cũng vậy, từ đầu
<b>Phần </b> <b>Câu </b> <b>ý </b> <b>Nội dung </b> <b>Điểm </b>
<b>I </b> <b>1 </b> Phương thức biểu đạt chính được sử dụng trong đoạn trích trên:
<b>phương thức nghị luận. </b>
<b>0,5 </b>
<b>2 </b> Thí sinh có thể diễn đạt theo nhiều cách khác nhau nhưng phải nêu
được ngắn gọn vấn đề chính trong đoạn trích là: chúng ta đang dần
đánh mất bản năng độc lập, chủ động, tự do.
<b>0,75 </b>
<b>3 </b> Thí sinh có thể có nhiều cách diễn đạt khác nhau nhưng đảm bảo
nội dung: Con người phải rất vất vất vả để sinh tồn, nhưng đó là sự
sinh tồn trong tự do. Đó là một cuộc sống đáng sống hơn sống
trong an nhàn đầy đủ nhưng thụ động, mất tự do.
<b>0,75 </b>
<b>4 </b> Thí sinh nêu được ít nhất một nguyên tắc sống có giá trị với bản
thân (như tự lập, hoà đồng, chia sẻ, u thương…) và giải thích lí
do vì sao. Có thể có nhiều cách diễn đạt khác nhau, nhưng về cơ
bản, thí sinh trả lời được tác động tích cực của nguyên tắc sống đó.
<b>1,0 </b>
<b>II </b> <b>1 </b> Cảm nhận về chi tiết bát cháo cám trong truyện ngắn “Vợ nhặt”
của nhà văn Kim Lân. Liên hệ với chi tiết bát cháo hành trong
truyện ngắn “Chí Phèo” của nhà văn Nam Cao để thấy tác dụng
3,0
- Ý nghĩa về nội dung
+ Thể hiện số phận của một bà mẹ nghèo khổ trong nạn đói Ất
Dậu năm 1945.
+ Tâm trạng vui mừng của bà cụ Tứ trong ngày hạnh phúc của
con trai.
dân vào hoàn cảnh bi đát nhất.
+ Chi tiết có giá trị nhân đạo: trong tận cùng của cái đói, cái chết,
người nơng dân Việt Nam vẫn thương yêu, cưu mang nhau, có
niềm tin vào tương lai và sự sống bất diệt.
* Ý nghĩa nghệ thuật :
- Là chi tiết rất quan trọng thúc đẩy sự phát triển của cốt truyện,
khắc họa sắc nét tính cách, tâm lí và hành động của nhân vật, thể
hiện tài năng của tác giả Kim Lân trong việc lựa chọn chi tiết trong
truyện ngắn.
- Là chi tiết nhỏ nhưng gửi gắm tư tưởng lớn: tin tưởng vào khát
vọng sống hạnh phúc và sức mạnh của tình thương, của tình
người.
<b>4 </b> * Liên hệ với chi tiết bát cháo hành:
- Xuất hiện: Hình ảnh này xuất hiện ở phần giữa truyện, sau khi
+ Nồi cháo cám: biểu tượng tình thân, tình người, niềm tin và hy
vọng vào phẩm chất tốt đẹp của người dân lao động trong nạn đói.
Sau bát cháo cám, mọi người nói chuyện về Việt Minh. Qua đó,
thức tỉnh ở Tràng khả năng cách mạng. Như vậy ở Kim Lân có cái
nhìn lạc quan, đầy tin tưởng vào sự đổi đời của nhân vật, dưới sự
lãnh đạo của Đảng.
=> Hai chi tiết nhỏ nhưng chứa đựng giá trị lớn, đều là những chi
tiết rất quan trọng thúc đẩy sự phát triển của cốt truyện, tô dậm giá
trị tác phẩm, góp phần khắc họa sắc nét tính cách, tâm lí và hành
động của nhân vật.
<b>d. Sáng tạo </b> 0,5
<b>e. Chính tả, dung từ đặt câu </b> 0,5
<b>Tổng I </b>
<b>Ma trận đề kiểm tra ngữ văn 12 HKII năm học 2017 – 2018 </b>
<b>Mạch kiến thức kĩ năng </b>
<b>Số </b>
<b>câu(ý), </b>
<b>số điểm </b>
<b>Mức </b>
<b>1 </b>
</div>
<span class='text_page_counter'>(12)</span><div class='page_container' data-page=12>
SỞ GD&ĐT BẮC NINH
<b>TRƯỜNG THPT LÝ THÁI TỔ </b>
<i>Đề thi có 02 trang </i>
<b>ĐỀ KIỂM TRA CHẤT LƯỢNG HỌC KỲ II </b>
<b>NĂM HỌC 2017-2018 </b>
<b>Môn thi: Ngữ văn - Lớp 12 </b>
Thời gian làm bài: 90 phút (không kể thời gian giao đề)
<i>Ngày kiểm tra: 12 tháng 04 năm 2018 </i>
<b>I. PHẦN ĐỌC HIỂU (3,0 điểm) </b>
<b>Đọc văn bản sau và trả lời các câu hỏi từ câu 1 đến câu 4: </b>
<i>“Đường đi khó, khơng khó vì ngăn sơng cách núi mà khó vì lịng người ngại núi e sơng. </i>
<i>Xưa nay những đấng anh hùng làm nên những việc gian nan không ai nổi, cũng là nhờ cái gan </i>
<i>mạo hiểm, ở đời khơng biết cái khó là cái gì.[…] </i>
<i>Cịn những kẻ ru rú như gián ngày, làm việc gì cũng chờ trời đợi số, chỉ mong cho được </i>
<i>một đời an nhàn vơ sự, sống lâu giàu bền, cịn việc nước việc đời thì khơng quan hệ gì đến mình </i>
<i>cả. Như thế gọi là sống thừa, cịn mong có ngày vùng vẫy trong trường cạnh tranh này thế nào </i>
<i>được nữa. Hãy trông những bọn thiếu niên con nhà kiều dưỡng(1), cả đời không dám đi đâu xa </i>
<i>nhà, không dám làm quen với một người khách lạ; đi thuyền thì sợ sóng, trèo cao thì sợ run </i>
<i>chân, cứ áo bng chùng quần đóng gót, tưởng thế là nho nhã, tưởng thế là tư văn(2); mà thực </i>
<i>ra khơng có lực lượng, khơng có khí phách; hễ ra khỏi tay bảo hộ của cha mẹ hay kẻ có thế lực </i>
<i>nào thì khơng có thể mà tự lập được. </i>
<i>Đứng trên đồi xà nu ấy trông ra xa, đến hết tầm mắt cũng khơng thấy gì khác ngồi </i>
<i>những đồi xà nu nối tiếp tới chân trời. </i>
<i>(2) …Tnú lại ra đi. Cụ Mết và Dít đưa anh ra đến rừng xà nu gần con nước lớn. Trận đại </i>
<i>bác đêm qua đã đánh ngã bốn năm cây xà nu to. Nhựa ứa ra ở những vết thương đang đọng lại, </i>
<i>lóng lánh nắng hè. Quanh đó vơ số những cây con đang mọc lên. Có những cây mới nhú khỏi </i>
<i>mặt đất, nhọn hoắt như những mũi lê. </i>
<i>Ba người đứng ở đấy nhìn ra xa. Đến hút tầm mắt cũng khơng thấy gì khác ngồi những </i>
<i>rừng xà nu nối tiếp chạy đến chân trời. </i>
<i>(Trích Rừng xà nu - Nguyễn Trung Thành, Ngữ văn 12, tập hai, </i>
NXB Giáo dục Việt Nam, 2016, trang 38 và 48)
<i>Từ hai đoạn văn trên cùng những hiểu biết về truyện ngắn Rừng xà nu, anh/chị hãy phân </i>
tích ý nghĩa của hình tượng cây xà nu và nhận xét cách mở đầu, kết thúc truyện của Nguyễn
Trung Thành.
SỞ GD&ĐT BẮC NINH
<b>TRƯỜNG THPT LÝ THÁI TỔ</b>
<b>HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ KIỂM TRA HỌC KỲ II </b>
<b>NĂM HỌC 2017-2018 </b>
<b>B. Yêu cầu về kiến thức: </b>
Bài viết có thể triển khai theo nhiều cách khác nhau, nhưng cần đảm bảo những nội dung
cơ bản sau:
<i><b>1. Giới thiệu chung. </b></i>
- Nguyễn Trung Thành( Nguyên Ngọc) gắn bó với Tây Nguyên suốt hai cuộc kháng chiến và có
nhiều tác phẩm thành cơng về mảnh đất, con người nơi này.
- Truyện ngắn Rừng xà nu ra đời năm 1965, khi đế quốc Mĩ bắt đầu đổ quân ào ạt vào miền
Nam, là câu chuyện về cuộc nổi dậy của dân làng Xô Man.
- Cây xà nu là hình tượng nổi bật và xuyên suốt tác phẩm, đặc biệt ở hai đoạn mở đầu và kết
thúc tác phẩm.
<b>2. Phân tích ý nghĩa hình tượng cây xà nu. </b>
<b>a. Cây xà nu gắn bó với cuộc sống con người Tây Nguyên </b>
- Cây xà nu trong tác phẩm và các trích đoạn trước hết như một loài cây đặc thù, tiêu biểu của
miền đất Tây Nguyên. Qua hình tượng cây xà nu, nhà văn tạo dựng một bối cảnh hùng vĩ và
hoang dại đậm màu sắc Tây Nguyên cho câu chuyện.
- Cây xà nu gần gũi với đời sống của người dân làng Xô Man, là chứng nhân của những sự kiện
<i>quan trọng xảy ra với họ trong cuộc kháng chiến chống Mĩ trường kì. </i>
<b>b. Cây xà nu tượng trưng cho phẩm chất và số phận con người Tây Nguyên trong cuộc </b>
- Sự lặp lại trong cấu trúc và cách miêu tả khiến xà nu là hình ảnh mang ý nghĩa biểu tượng tồn
diện cho nỗi đau, phẩm chất, sức mạnh của người dân làng Xô Man, đồng bào Tây Nguyên,
nhân dân miền Nam trong cuộc kháng chiến gian khổ mà anh dũng của dân tộc.
<b>4. Kết luận </b>
- Nguyễn Trung Thành đã khắc họa thành cơng hình tượng cây xà nu tiêu biểu cho vẻ đẹp hào
hùng, đầy sức sống của thiên nhiên và con người Tây Nguyên.
- Trong nghệ thuật miêu tả, chất thơ và chất sử thi hòa quyện nhuần nhuyễn thể hiện phong cách
văn xuôi vừa say mê vừa trầm tư, vừa giỏi tạo hình, vừa giàu sức khái quát của nhà văn.
<b>C. Biểu điểm. </b>
- Điểm 6-7: Đáp ứng tốt các yêu cầu trên, lập luận chặt chẽ, văn viết có cảm xúc.
- Điểm 4-5: Đáp ứng phần lớn những yêu cầu trên, lập luận chặt chẽ, có thể mắc một vài lỗi nhỏ.
- Điểm 2-3: Trình bày được một số ý, cịn mắc một số lỗi diễn đạt, trình bày.
- Điểm 1-2: Chưa thật hiểu yêu cầu của đề, nội dung sơ sài, diễn đạt yếu.
- Điểm 0: Không làm bài hoặc lạc đề.
<i>Giám khảo có thể cho điểm theo ý - điểm hình thức trong điểm nội dung. </i>
<i>Ý 1: 0,5 điểm </i> <i>Ý 3: 1,0 điểm </i>
Biết rõ những thắc mắc ấy, chị Thùy Dương khẳng định, hiến giác mạc hoàn toàn
là quyết định của Hải An và chị chỉ làm theo di nguyện của con. Vốn sinh trưởng trong
một gia đình có truyền thống ngành y, từ ngày nhỏ, Hải An đã biết đến hiến xác qua câu
chuyện bâng quơ hàng ngày với bà, với mẹ..., cơ bé đã muốn hiến tồn bộ tạng và hiến
giác mạc khi biết mình mắc bệnh trọng...Tơn trọng quyết định của cô gái nhỏ, chị Thùy
Dương đã làm tất cả để thực hiện di nguyện của bé. Nhắc về Hải An, chị Thùy Dương tự
hào: "Hải An có đơi mắt rất sáng, nhưng tâm Hải An cịn sáng hơn nhiều"!
...Câu chuyện hiến giác mạc của cô bé 7 tuổi thực sự là một điều tử tế truyền cảm
hứng mạnh mẽ. Ơng Hồng (Giám đốc Ngân hàng Mắt - BV Mắt TW) cho biết, từ quyết
định hiến giác mạc của Hải An, đến nay đã có đến hơn 1.300 đơn đăng ký. Ngay cả chị
Dương cũng đã hoàn tất việc đăng ký giác mạc của mình.Chị Dương kể rằng rất nhiều
người đã chia sẻ với chị, sự ra đi của bé Hải An đã thay đổi họ. Có người tâm sự với chị
rằng "Em đã từng ăn chơi trác táng, nhưng sau khi biết chuyện của Hải An, em biết rằng
cuộc sống này rất đáng quý. Nếu em bảo quản thân thể của em khỏe mạnh, em sẽ mang
lại sự sống cho người khác".
(Nguồn: Kênh 14.Vn)
<b>1. Xác định phong cách ngôn ngữ của văn bản. (0,5đ) </b>
<b>2. Chỉ ra thao tác lập luận chủ yếu được sử dụng trong văn bản. (0,5đ) </b>
<b>3. Vì sao khi nhắc về Hải An, chị Thùy Dương tự hào: "Hải An có đơi mắt rất sáng, </b>
nhưng tâm Hải An còn sáng hơn nhiều"?(1,0đ)
<b>4. Hành động cao đẹp của bé Hải An đã truyền cảm hứng như thế nào trong xã hội? </b>
(1,0đ)
2
<b>II. LÀM VĂN (7,0 điểm): </b>
<b>ĐÁP ÁN KIỂM TRA HỌC KÌ II – NĂM HỌC: 2017 - 2018 </b>
<i><b>Môn: NGỮ VĂN – Khối: 12 </b></i>
<b>Phần </b> <b>Câu </b> <b>Nội Dung </b> <b>Điểm </b>
<b>I </b>
<b>ĐỌC HIỂU </b> <b>3,0 </b>
<b>1 </b> Phong cách ngôn ngữ của văn bản: phong cách ngôn ngữ Báo
<b>chí </b>
0,5
<b>2 </b> Thao tác lập luận chủ yếu được sử dụng trong văn bản: thao
tác lập luận bác bỏ (bác bỏ hoài nghi của những người cho
rằng không biết quyết định hiến giác mạc đó có thực sự là
của Hải An).
0,5
<b>3 </b> Khi nhắc về Hải An, chị Thùy Dương tự hào: "Hải An có đơi
mắt rất sáng, nhưng tâm Hải An cịn sáng hơn nhiều" vì: tuy
chỉ mới 7 tuổi nhưng cô bé đã muốn hiến toàn bộ tạng và
hiến giác mạc khi biết mình mắc bệnh trọng.
1,0
<b>4 </b> Hành động cao đẹp của bé Hải An đã truyền cảm hứng tích
cực, trong xã hội đến nay đã có đến hơn 1.300 đơn đăng ký
4
- Tuy nhiên, giá trị của hạnh phúc đích thực luôn hướng con
người tới những lẽ sống cao đẹp
- Khi được cho đi tức là chúng ta đã làm việc tốt, mang lại vơ
vàn tình u thương cho cuộc sống
- Cho đi là còn mãi bởi ta sẽ sống trong tim mọi người với sự
q trọng, lịng biết ơn và khi đó ta thực sự hạnh phúc...
d. Sáng tạo 0,25
Có cách diễn đạt sáng tạo, thể hiện ý nghĩa sâu sắc, mới mẻ
về vấn đề nghị luận.
e. Chính tả, dùng từ, đặt câu 0,25
Đảm bảo quy tắc chính tả, dùng từ, đặt câu.
<b>2 </b> Cảm nhận của anh/ chị về đoạn kết sau đây trong truyện ngắn
<i><b>“Chiếc thuyền ngồi xa” của Nguyễn Minh Châu: </b></i>
<i>“Khơng những trong bộ lịch năm.... hịa lẫn trong đám </i>
<i>đơng” </i>
<b>5,0 </b>
<b>a. Đảm bảo cấu trúc bài nghị luận. </b> 0,5
Giá trị nhân đạo: câu chuyện đằng sau bức ảnh sau khi
0,5
5
Phùng chụp là câu chuyện về gia đình người đàn bà hàng
chài, những nghịch lý cuộc đời.
Niềm tin vào con người: Những bước đi chắc chắn và
hịa lẫn vào đám đơng của người đàn bà hàng chài thể hiện
niềm tin của Phùng về sự hịa nhập của họ trong hành trình
đi lên của cuộc sống, niềm tin vào tương lai.
Mối quan hệ giữa nghệ thuật và cuộc sống
Quan niệm về nghệ thuật của nhà văn
<b>*Nghệ thuật: </b>
Truyện được xây dựng theo lối kết cấu vòng tròn : mở
đầu là đi tìm ảnh, kết thúc là ngắm nhìn ảnh mà ngẫm
nghĩ, chiêm nghiệm nhằm nhấn mạnh tính triết lí của
truyện. Giọng văn trầm lắng, suy tư, nhiều dư vị, nhiều
liên tưởng bất ngờ..
0,5
d. Sáng tạo 0,5
Có cách diễn đạt sáng tạo, thể hiện suy nghĩ sâu sắc, mới
mẻ. Văn viết giàu cảm xúc, thể hiện khả năng cảm thụ văn
<i>một nửa”… </i>
<i>[…] Năm ngối khu phố có u cầu bà cụ báo cáo về nếp sống gia đình cho hàng phố </i>
<i>học tập. Bà từ chối, khi tơi lại thăm, bà nói riêng: “Cái chuyện ấy ai cũng biết cả, chỉ </i>
<i>khó học thơi”. Tơi cười: “Lại khó đến thế sao”? Bà cụ nói: “Trong nhà này, ba đời nay, </i>
<i>không một ai biết tới câu mày, câu tao. Anh có học được khơng”? À, thế thì khó thật. </i>
<i>Theo bà cụ, thời bây giờ có được vài trăm cây vàng khơng phải là khó, cũng khơng phải </i>
<i>là lâu, nhưng có được một gia đình hạnh phúc phải mất vài đời người, phải được giáo </i>
<i>dục vài đời. Hạnh phúc không bao giờ là món quà tặng bất ngờ, khơng thể đi tìm, mà </i>
<i>cũng khơng nên cầu xin. Nó là cách sống, một quan niệm sống, là nếp nhà, ở trong tay </i>
<i>mình, nhưng nhận được ra nó, có ý thức vun trồng nó, lại hồn tồn khơng dễ.” </i>
<i> (Trích Nếp nhà – Nguyễn Khải, </i>
<i> dẫn theo Tuyển tập Nguyễn Khải, tập III, NXB Văn học, 1996) </i>
<i><b>Câu 1 (0,5 điểm): Xác định phương thức biểu đạt chính của văn bản? </b></i>
<i><b>Câu 2 (1,0 điểm): Nội dung chính của đoạn trích trên? </b></i>
<i><b>Câu 3 (1,0 điểm): Cuộc sống của gia đình “bà cơ tơi” có gì đặc biệt? Anh (chị) nhận xét </b></i>
như thế nào về “nếp nhà” ấy?
<b>II. PHẦN LÀM VĂN (7,0 điểm) </b>
<b>Câu 1: (2,0 điểm) </b>
Từ nội dung văn bản phần Đọc hiểu, anh/chị hãy viết một đoạn văn ngắn (khoảng 200
3
- Cái đặc biệt trong cuộc sống của gia đình “bà cơ tơi” là: Thiên hạ thì chia ra, bà
cụ lại gom vào. Vẫn rất êm thấm mới lạ chứ. Trong nhà này, ba đời nay, không
một ai biết tới câu mày, câu tao. (0,5 điểm)
- Nhận xét về nếp nhà ấy: Đó là cuộc sống của những người không xu thời, yêu
thích cuộc sống gia đình nhiều thế hệ… Nếp nhà như thế rất đáng quý, đáng
trọng… (0,5 điểm)
1,0
4
Học sinh trình bày được suy nghĩ riêng của mình theo hướng làm rõ và khẳng định
<i>hoặc phủ định ý kiến “Hạnh phúc khơng bao giờ là món q tặng bất ngờ, khơng </i>
<i>thể đi tìm, mà cũng khơng nên cầu xin. Nó là cách sống, một quan niệm sống, là </i>
<i>nếp nhà, ở trong tay mình, nhưng nhận được ra nó, có ý thức vun trồng nó, lại </i>
<i>hồn tồn không dễ.” </i>
- Nếu lập luận theo hướng khẳng định ý kiến trên là đúng, học sinh cần nhấn
mạnh: Hạnh phúc cần được vun trồng từ bàn tay của những người biết trân quý,
nâng niu hạnh phúc. Hạnh phúc cá nhân không thể tách rời nếp nhà. Và để hạnh
phúc của mỗi gia đình được trọn vẹn, mỗi người phải biết “chịu” nhau một chút.
Hạnh phúc được ươm mầm, chắc chiu mỗi ngày, mỗi người; hạnh phúc không dễ
tìm cũng khơng thể cầu xin.
- Nếu lập luận theo hướng phủ định ý kiến trên là đúng, học sinh cần nhấn mạnh:
Cuộc sống mn hình vạn trạng nên sắc màu của hạnh phúc cũng thật phong phú,
<i>b. Đoạn văn lập luận chặt chẽ, có mở đoạn, thân đoạn và kết đoạn. </i> 0,25
<i>c. Triển khai các vấn đề cần nghị luận rõ ràng: </i>
Vận dụng tốt các thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ giữa lí luận và dẫn chứng; rút
ra bài học nhận thức và hành động.
Trình bày quan điểm cá nhân với lập luận chặt chẽ, có sức thuyết phục, không đi
ngược lại những giá trị đạo đức và nhân văn cao đẹp
* Mở đoạn: nêu vấn đề cần nghị luận: quan điểm về hạnh phúc
* Thân đoạn:
- Giải thích khái niệm hạnh phúc:
Hạnh phúc là một trạng thái cảm xúc của con người khi được thỏa mãn một nhu
cầu nào đó mang tính trừu tượng. Hạnh phúc là một cảm xúc bậc cao, được cho
rằng chỉ có ở lồi người, nó mang tính nhân bản sâu sắc và thường chịu tác động
của lí trí.
- Trình bày quan điểm hạnh phúc của bản thân: thế nào là hạnh phúc, làm thế nào
để tạo hạnh phúc và giữ gìn hạnh phúc?
+ Tạo ra hạnh phúc bằng cách trân trọng những gì bản thân đang có. Sống tích
cực, có ý nghĩa; mang lại niềm vui hạnh phúc cho bản thân, gia đình và những
người xung quanh.
0,25
<i>b. Xác định vấn đề cần nghị luận </i>
Xác định đúng vấn đề nghị luận: giá trị nhân đạo trong tác phẩm “Chiếc thuyền
ngoài xa” của Nguyễn Minh Châu
0,25
<i>c. Triển khai vấn đề cần nghị luận </i>
Vận dụng tốt các thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ giữa lí lẽ và dẫn chứng. 0,25
<i><b>* MB: Giới thiệu khái quát về tác giả Nguyễn Minh Châu, tác phẩm “Chiếc </b><sub>thuyền ngoài xa”, nội dung vấn đề. </sub></i> 0,5
Triển khai vấn đề nghị luận thành các luận điểm phù hợp; thể hiện được cảm nhận
sâu sắc và các luận điểm được triển khai theo trình tự hợp lý, có sự liên kết chặt
chẽ; vận dụng tốt các thao tác lập luận (trong đó phải có thao tác phân tích); kết
hợp chặt chẽ giữa lý lẽ và đưa dẫn chứng.
<b> *TB: Cần trình bày các ý sau: </b>
<i>1. Bày tỏ tình u thương, sự cảm thơng với cuộc sống lam lũ, nghèo khó, bất hạnh </i>
<i>của những người dân vùng biển: </i>
tỏa những bế tắc trong cuộc sống.
- Từ tình trạng bạo lực này, tác giả bày tỏ những lo âu, trăn trở về hiện thực cuộc
đời:
+ Tình trạng phụ nữ và trẻ em bị ngược đãi.
+ Nguy cơ trẻ em sẽ sớm nhiễm thói vũ phu, thơ bạo do bị tổn thương tâm hồn,
đánh mất niềm tin trong cuộc sống.
+ Nguy cơ: nếu khơng giải phóng con người khỏi đói nghèo, tăm tối thì khơng
thể tiêu diệt được cái ác.
+ Cuộc chiến bảo vệ nhân tính, thiên lương và vẻ đẹp tâm hồn con người khơng
kém phần khó khăn, gian khổ.
<i>4. Đặt ra suy nghĩ: làm thế nào để cuộc sống con người tốt đẹp hơn ? </i>
<i><b> *KB: Đánh giá </b></i>
- Nội dung: Tấm lòng của nhà văn đối với cuộc sống con người, trăn trở, băn
khoăn, day dứt về một cuộc sống tốt đẹp hơn.
- Nghệ thuật:
+ Tình huống truyện độc đáo, có ý nghĩa khám phá, phát hiện về đời sống.
+ Tác giả lựa chọn ngôi kể, điểm nhìn thích hợp,làm cho câu chuyện trở nên gần
<i>Thời gian làm bài: 90 phút (không kể thời gian giao đề) </i>
<b>I. PHẦN ĐỌC - HIỂU (3,0 điểm) </b>
<b>Đọc văn bản sau và trả lời các câu hỏi bên dưới: </b>
<i>Mấu chốt của thành đạt là ở đâu? Có người nói thành đạt là do gặp thời, có người lại </i>
<i>cho là do hồn cảnh bức bách, có người cho là do có điều kiện được học tập, có người lại cho </i>
<i>là do có tài năng trời cho. Các ý kiến đó mỗi ý chỉ nói tới một nguyên nhân, mà lại đều là </i>
<i>nguyên nhân khách quan, họ quên mất nguyên nhân chủ quan của con người. </i>
<i>Thật vậy. Gặp thời tức là gặp may, có cơ hội, nhưng nếu chủ quan khơng chuẩn bị thì </i>
<i>cơ hội cũng sẽ qua đi. Hồn cảnh bức bách tức là hồn cảnh khó khăn buộc phải khắc phục. </i>
<i>Nhưng gặp hồn cảnh ấy có người bi quan, thất vọng, chán nản, thối chí; có người lại gồng </i>
<i>mình vượt qua. Điều kiện học tập cũng vậy, có người được cha mẹ tạo cho mọi điều kiện thuận </i>
<i>lợi, nhưng lại mải chơi, ăn diện, kết quả học tập rất bình thường. Nói tới tài năng thì ai cũng </i>
<i>có một chút tài, nhưng đó chỉ mới là một khả năng tiềm tàng, nếu khơng tìm cách phát huy thì </i>
<i>nó cũng bị thui chột. Rút cuộc mấu chốt của thành đạt là ở bản thân chủ quan mỗi người, ở </i>
<i>tinh thần kiên trì phấn đấu, học tập không mệt mỏi, lại phải trau dồi đạo đức cho tốt đẹp. </i>
<i>Không nên quên rằng, thành đạt tức là làm được một cái gì có ích cho mọi người, cho xã hội, </i>
<i>được xã hội thừa nhận. </i>
(Nguyên Hương, Trò chuyện với bạn trẻ; Ngữ văn 9, tập 2, tr.11-12)
<i><b>Câu 1. Theo tác giả, mấu chốt của thành đạt là ở đâu? </b></i>
<b>Câu 2. Văn bản trên được viết theo phương thức biểu đạt nào? </b>
<b>Câu 3. Thao tác lập luận chủ yếu được sử dụng trong văn bản? </b>
<b>Câu 4. Viết một đoạn văn từ 5 đến 7 câu trình bày suy nghĩ của anh (chị) về vai trị của </b>
<b>II </b> <b>LÀM VĂN </b> <b>7,0 </b>
<b>Mở </b>
<b>bài </b>
Giới thiệu về tác giả, tác phẩm và trích dẫn ý kiến <b>0.5 </b>
<b>Thân </b>
<b>bài </b>
<b>1. Giải thích ý kiến: </b>
<i>- thấu hiểu Thấu hiểu người khác là phát hiện chính xác nhu cầu, mục </i>
đích, nỗi lo lắng, niềm hy vọng, cách nhìn thế giới các mối quan tâm,
hiện trạng cảm xúc của người đó.
<i> - trĩu nặng tình thương: là tình cảm u thương, chia sẻ, gắn bó, giúp </i>
đỡ lẫn nhau, là sự cảm thông, đồng cảm …
<b>2. Bàn luận chứng minh vấn đề </b>
a. Vài nét về tác giả, tác phẩm
– Nguyễn Minh Châu là một trong những cây bút tiên phong trên hành
trình đổi mới, là người mở đường “tinh anh và tài năng” của văn học
Việt Nam sau năm 1975.
– Chiếc thuyền ngoài xa (1983) khai thác sâu sắc số phận cá nhân con
người, những vấn đề đạo đức với nhiều suy tư trăn trở của người cầm
bút.
được ăn no…).
Nghệ thuật
– Tạo được tình huống truyện mang ý nghĩa khám phá, phát hiện về
đời sống và nhân vật.
– Tính cách nhân vật được thể hiện qua nhiều mối quan hệ; giọng điệu
xót xa, chiêm nghiệm.
<b>3. Đánh giá chung </b>
– Chiếc thuyền ngoài xa thể hiện cái nhìn mới mẻ, sâu sắc, mang tính
thời sự của Nguyễn Minh Châu về cuộc sống và số phận con người.
– Qua phản ánh những nghịch lí cuộc đời, nhà văn thể hiện tình cảm
chân thành với những người lao động nghèo khổ; cảnh báo về thực
trạng bạo hành gia đình và góp phần lí giải nguyên nhân của thực trạng
ấy.
<b>0,5 </b>
<b>Kết </b>
<b>luận</b>
SỞ GD&ĐT VĨNH PHÚC
<b>TRƯỜNG THPT YÊN LẠC 2 </b>
<b>--- </b>
<b>ĐỀ THI HỌC KÌ 2 NĂM HỌC 2017 - 2018 </b>
<i>giải pháp giáo dục số, và đầu tư vào Học viện Giáo dục Hoa Kỳ, là công ty sở hữu trường </i>
<i>Cao đẳng Nghề Việt Mỹ. Đó cũng là lý do mà tôi đứng trước các bạn ngày hôm nay với tư </i>
<i>cách Chủ tịch của trường. </i>
<i>Những thất bại mà tôi gặp phải trong 20 năm qua có thể chưa phải là những thất bại lớn. </i>
<i>Tơi có thể sẽ cịn gặp thêm nhiều thất bại nữa trong những năm tới. Nhưng mỗi khi thất bại, </i>
<i>tơi lại thấy mình trưởng thành hơn và quyết tâm hơn. </i>
<i>Ngày hôm nay các bạn ra trường, cũng giống như tôi ra trường hồi 15 năm trước. Dù </i>
<i>học giỏi tới đâu, hành trang lập nghiệp của các bạn cũng giống như tơi ngày đó, vẫn cịn </i>
<i>nghèo nàn lắm. Các bạn chắc chắn sẽ phải đối mặt với nhiều khó khăn, thử thách, và sẽ có </i>
<i>nhiều thất bại. Có những thất bại sẽ làm các bạn bật khóc. Có những thất bại sẽ làm các </i>
<i>bạn không thể khóc thành lời. Có những thất bại sẽ làm các bạn mất niềm tin và gục ngã. </i>
<i>Có những thất bại thậm chí làm các bạn đau đến mức ước như mình chưa bao giờ được </i>
<i>sinh ra. Trong những giờ phút ấy, hãy nhớ rằng ai cũng sẽ phải trải qua những thử thách </i>
<i>tương tự. </i>
<i>Cái gì khơng giết chết được chúng ta thì sẽ làm chúng ta lớn mạnh hơn. (...) </i>
<i>(Trích Bài diễn văn gây chấn động cộng đồng mạng của Tiến sỹ Trần Vinh Dự; nguồn </i>
batdongsanexpress.vn)
<b>Câu 3. Xác định và nêu tác dụng của biện pháp tu từ cú pháp chính trong những câu sau: </b>
<i>Có những thất bại sẽ làm các bạn bật khóc. Có những thất bại sẽ làm các bạn không thể </i>
<i>khóc thành lời. Có những thất bại sẽ làm các bạn mất niềm tin và gục ngã. Có những thất </i>
<i>bại thậm chí làm các bạn đau đến mức ước như mình chưa bao giờ được sinh ra. </i>
<i><b> Câu 4. Viết một đoạn văn (từ 7 đến 10 dịng) trình bày suy nghĩ của anh/chị về ý nghĩa </b></i>
<i>của sự thất bại. </i>
<b>0,75 </b>
<i>3 Phép điệp cấu trúc: Có những thất bại…làm các bạn… </i> <b>0,5 </b>
- Tác dụng: Nhấn mạnh và khẳng định :
+Những đau đớn, tổn thất, mất mát…mà mỗi con người phải đối diện
sau mỗi thất bại trong cuộc sống .
+Thất bại giúp ta trưởng thành hơn, góp phần đưa ta đến thành công ….
<b>0,75 </b>
4 Học sinh cần triển khai theo một số nội dung sau:
<i>- Thất bại là kết quả không như ý muốn của mỗi con người trong hành </i>
trình chinh phục một mục tiêu nào đó của cuộc đời.
<b>0,25 </b>
- Ý nghĩa của thất bại:
+ Giúp chúng ta nhận diện sai lầm, khắc phục khuyết điểm.
+Thất bại là mẹ của thành cơng. Vì từ trong thất bại, con người được tơi
luyện thêm ý chí, bản lĩnh và khát khao. \
+ Một số tấm gương trong cuộc sống từng thất bại nhưng không bi quan,
chán nản mà ngược lại bằng bản lĩnh, ý chí, nghị lực của mình họ đã
vượt qua thử thách, rút kinh nghiệm, thành công trên đường đời.
<b>0,75 </b>
- Khi bị giặc bắt, tra tấn Tnú nhất định không khai, chỉ tay vào bụng
dõng dạc nói: “cộng sản ở đây này”.
- Học chữ thua Mai, Tnú lấy đá đập vào đầu để trừng trị tội hay quên
chữ.
* Có tính kỉ luật cao, tuyệt đối trung thành với cách mạng:
- Tham gia lực lượng, nhớ nhà, nhớ buôn làng nhưng chỉ khi cấp trên
cho phép Tnú mới dám về thăm làng.
- Tnú tuyệt đối trung thành với cách mạng, luôn nhớ lời cụ Mết: “Đảng
còn, núi nước này còn” nên dù bị tra tấn, bị đốt đôi bàn tay Tnú vẫn kiên
cường phẩm chất của người cách mạng.
<b>0.75 </b>
* Sống có nghĩa tình:
- Tnú u thương, sống gắn bó máu thịt với dân làng Xơ Man.
- Tnú hết mực yêu thương, có trách nhiệm với vợ con.
<b>0.5 </b>
* Có lịng căm thù giặc sâu sắc, mang trong mình mối thù của dân làng,
gia đình và mối thù của bản thân. <b>0.75 </b>
* Hình ảnh đơi bàn tay tiêu biểu cho tính cách và cuộc đời Tnú:
(Canađa) đã tìm ra những bằng chứng để chứng minh rằng: Đọc sách văn
học thực sự giúp con người trở nên thông minh và tốt hơn.
Những nghiên cứu của các giáo sư đã cho thấy những người thường
xuyên đọc sách văn học thường có khả năng thấu cảm, cảm thơng và nhìn
nhận sự việc từ nhiều góc độ. Ngược lại, những cá nhân có khả năng thấu
cảm tốt cũng thường lựa chọn sách văn học để đọc.
Sau khi đã tìm thấy mối quan hệ hai chiều ở đối tượng độc giả là
người lớn, các nhà nghiên cứu tiếp tục tiến hành với trẻ nhỏ và nhận thấy
những điều thú vị, rằng những trẻ đọc được nhiều sách truyện thường có
cách ứng xử ơn hịa, thân thiện hơn, thậm chí trở thành đứa trẻ được yêu
mến nhất trong nhóm bạn.
<i>Đọc một “nội dung sâu sắc” khác với cách đọc “mì ăn liền” của </i>
chúng ta khi lượt qua các trang mạng. Hiện tại, việc thực sự đọc, chìm lắng
vào một nội dung văn học là ngày càng hiếm thấy trong đời sống đương đại.
Theo các nhà tâm lí học, việc chú tâm đọc một nội dung sâu sắc có
tầm quan trọng đối với mỗi cá nhân giống như việc người ta cần bảo tồn
những công trình lịch sử hay tác phẩm nghệ thuật quý giá. Việc thiếu đi thói
quen đọc nghiêm túc sẽ gây ảnh hưởng tới sự phát triển trí tuệ và cảm xúc
<i>của những thế hệ “sống trên mạng”. </i>
<i>(Trích Đọc sách văn học giúp chúng ta thông minh hơn?, theo </i>
<i>, ngày 12/08/2015) </i>
<b>Câu 1. Phương thức biểu đạt chính được sử dụng trong đoạn trích trên? </b>
<b>Câu 2. Theo tác giả, những người thường xuyên đọc sách văn học có khả </b>
năng gì?
<i>êm ái, lửng lơ như người vừa ở trong giấc mơ đi ra. Việc hắn có vợ đến hơm </i>
<i>nay hắn vẫn cịn ngỡ ngàng như không phải. Hắn chắp hai tay sau lưng lững </i>
<i>thững bước ra sân. Ánh nắng buổi sáng mùa hè sáng lóa xói vào hai con </i>
<i>mắt còn cay sè của hắn. Hắn chớp chớp liên hồi mấy cái, và bỗng vừa chợt </i>
<i>nhận ra, xung quanh mình có cái gì vừa thay đổi mới mẻ, khác lạ. Nhà cửa, </i>
<i>sân vườn hôm nay đều được quét tước, thu dọn sạch sẽ gọn gàng. Mấy chiếc </i>
<i>quần áo rách như tổ đỉa vẫn vắt khươm mươi niên ở một góc nhà đã thấy </i>
<i>đem ra sân hong. Hai cái ang nước vẫn để khô cong ở dưới gốc ổi đã kín </i>
<i>nước đầy ăm ắp…” </i>
(Trích Vợ nhặt - Kim Lân, Ngữ văn 12, Tập môt, NXB Giáo dục Việt Nam,
2017, tr. 30)
<i><b>Từ đó, anh/chị hãy chỉ ra những điểm giống nhau cơ bản với đọạn văn: </b></i>
<i>“Khi chí Phèo mở mắt thì trời sáng từ lâu.Mặt trời chắc đã lên cao, và nắng </i>
<i>bên ngoài chắc là rực rỡ. Cứ nghe chim ríu rít bên ngoài đủ biết.Nhưng </i>
<i>trong cái lều ẩm thấp vẫn mới chỉ hơi lờ mờ. Ở đây người ta thấy chiều lúc </i>
<i>xế trưa và gặp đêm khi bên ngoài vẫn sáng.Chưa bao giờ Chí Phèo nhận </i>
<i>thấy thế bởi chưa bao giờ hết say.” </i>
(Trích Chí Phèo - Nam Cao, Ngữ văn 11, Tập một, NXB Giáo dục Việt Nam,
2017, tr.149)
<b>---Hết--- </b>
<i>(Cán bộ coi thi không giải thích gì thêm, thí sinh khơng được sử dụng tài liệu) </i>
<b>HƯỚNG DẪN CHẤM </b>
(Gồm 03 trang)
0.5
0.5
<i><b>Câu 4: Học viên có thể rút ra bài học cho bản thân, nhưng phải </b></i>
<i><b>hợp lí, thuyết phục. </b></i>
1.0
<b>II </b> <b>LÀM VĂN </b> <b>7.0 </b>
<b>Câu 1: </b>
<b>* Yêu cầu về hình thức: </b>
-Viết đoạn văn nghị luận khoảng 200 chữ
-Trình bày mạch lạc, rõ ràng, khơng mắc lỗi chính tả, dùng từ, đặt
câu…
- Hiểu đúng yêu cầu của đề, có kĩ năng viết đoạn văn nghị luận.
Học viên có thể làm bài theo nhiều cách khác nhau: có thể bày tỏ
quan điểm, suy nghĩ riêng nhưng phải có lí lẽ và căn cứ xác đáng;
có thái độ chân thành, nghiêm túc, phù hợp với chuẩn mực đạo
đức và pháp luật.
<i><b>* Yêu cầu về nội dung: Học viên có thể làm theo hướng sau: </b></i>
<i><b>Đồng tình với ý kiến trên: </b></i>
<b>Câu 2: Cảm nhận của anh/chị về đoạn thơ trên. </b> <b>5.0</b>
<i>a. Đảm bảo cấu trúc bài văn nghị luận </i>
<i> Mở bài giới thiệu được vấn đề </i>
<i> Thân bài triển khai được vấn đề </i>
<i> Kết bài khái quát được vấn đề</i>
<i>0.5</i>
<i>b. Xác định được vấn đề nghị luận: đoạn văn thể hiện vẻ đẹp nhân </i>
<i>vật Tràng sau khi có người Vợ nhặt. </i>
<i>0.5</i>
<i>c. Triển khai vấn đề nghị luận </i>
Vận dụng tốt các thao tác lập luận; kết hợp chặt chẽ giữa lí lẽ và
dẫn chứng.
3.25
<i> Giới thiệu ngắn gọn về tác giả, tác phẩm, đoạn trích</i> <i>0.25</i>
<i> Cảm nhận đoạn văn trong Vợ nhặt – Kim Lân </i> <i>2.25 </i>
<b>* Về nội dung: </b>
- Thể hiện sự chuyển biến về tâm lí của nhân vật Tràng khi có vợ;
- Góp phần thể hiện giá trị nhân đạo của tác phẩm:
<b>- Về nghệ thuật : </b>
+ Đều là những trích đoạn rút ra từ các tác phẩm thuộc thể loại tự
sự;
+ Xây dựng nhân vật gắn với tình huống đặc biệt trong cuộc đời để
bộc lộ tâm trạng nhân vật;
+ Diễn tả tâm lí tinh tế, chân thực...
0.5
0.25
<i>d.Chính tả, dùng từ, đặt câu: </i>
Đảm bảo chuẩn chính tả, ngữ nghĩa, ngữ pháp tiếng Việt
<i>0.25</i>
<i>e.Sáng tạo: </i>
Có cách diễn đạt mới mẻ, thể hiện suy nghĩ sâu sắc về vấn đề nghị
luận
<i>0.5</i>
Copyright: Tài liệu đại học ©