Download Đề tài Phương pháp dạy tốt một tiết đọc tiếng anh 8 miễn phí
While – reading activities ( các hoạt động trong khi đọc)
- Giáo viên cần tổ chức các hoạt động cho học sinh rèn luyện kỹ năng đọc hiểu. Trong giai đoạn này cũng cần kết hợp những kỹ năng như nói, viết để rèn luyện kỹ năng đọc hiểu cho học sinh. Đối với các bài khóa trong chương trình sách giáo khoa rất đa dạng, phong phú về các chủ điểm. Vì vậy, giáo viên nên cho học sinh thực hành theo lối đọc mở rộng (extensive reading) nhằm mục đích khích lệ các em tự tin hơn khi tiếp xúc với các văn bản chuẩn xác. Bằng cách đọc mở rộng học sinh sẽ cảm giác dù trình độ ngôn ngữ của mình còn hạn chế nhưng vẫn có thể hiểu một cách khái quát được thông tin qua ngôn ngữ thực dùng trong cuộc sống.
Hình thức luyện tập ở giai đoạn này là để tìm hiểu, khai thác nội dung bài khoá và tuỳ theo nội dung của từng bài sẽ có những dạng câu hỏi và yêu cầu khai thác khác nhau. Vì vậy, giáo viên cần khích lệ học sinh đọc thầm để hiểu nội dung bài khóa. Đọc lớn tiếng chỉ giúp học sinh luyện cách phát âm mà thôi. Tuy nhiên, giáo viên có thể cho học sinh nghe bài khóa một hay hai lần để các em có thể dễ dàng hơn trong việc thực hành nói (trả lời câu hỏi) về nội dung của đoạn văn.
/tai-lieu/de-tai-ung-dung-tren-liketly-36558/
Để tải bản DOC Đầy Đủ thì Trả lời bài viết này, mình sẽ gửi Link download choTóm tắt nội dung:
ần thiết để giúp các em phát triển toàn diện về đạo đức và trí tuệ, hình thành nhân cách con người Việt Nam Xã Hội Chủ Nghĩa.
Cơ sở thực tiễn:
Để đáp ứng nhu cầu về chất lượng mà ngành giáo dục đã đặt ra và tình huống thực tế ở trường, đa số học sinh chưa có phương pháp học tập thực sự hiệu quả. Một số học sinh thường xao lãng, ít quan tâm đến việc học của mình, một số em ít có thời gian học tập ở nha vì còn phải phụ giúp cha mẹ mưu sinh, một số lớn học sinh có hoàn cảnh khó khăn nên các em có ít sách tham khảo để nâng cao vốn từ ngoài sách giáo khoa cung cấp. Mặt khác, các em có ít điều kiện để giao tiếp bằng tiếng Anh và các em cũng ngại giao tiếp, trao đổi nhau bằng tiếng Anh ngoài giờ học.
Qua nhiều năm dạy khối 8 và 9, tui nhận thấy đây là hai khối lớp có các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết được phân chia rạch ròi và cụ thể nhất. Mỗi kỹ năng đều khó hơn hẳn so với lớp 6 và 7. Đối với kỹ năng đọc được thể hiện rất rõ rệt ở từng bài. Các em không phải chỉ đơn thuần đọc một bài đọc hay một bài đối thoại ngắn, đơn giản với yêu cầu cũng rất đơn giản như điền từ, mà các em phải đọc hẳn một bài khóa hay bài đối thoại dài, sau đó phải nắm thật chắc nội dung toàn bài đọc để trả lời câu hỏi hay chọn câu đúng sai, tùy theo yêu cầu của từng bài.Tức là các em phải có trình độ đọc hiểu tương đối mới có thể đáp ứng nổi yêu cầu kiến thức này.
Tuy nhiên qua thực tiễn giảng dạy, tui thấy rõ một điều đa số các em rất yếu kỹ năng này. Thậm chí cứ đến tiết đọc, có nhiều em tỏ ra rất căng thẳng và không có hứng thú học tập, chỉ một vài em khá giỏi hay một vài em đã tham khảo sách hướng dẫn học tốt ở nhà là tham gia xây dựng bài. Như vậy chứng tỏ rằng học sinh học chưa đều các kỹ năng, kỹ năng đọc chưa được học sinh đầu tư nhiều như các kỹ năng khác .
Do đó, trong quá trình giảng dạy bộ môn Tiếng Anh 8 , tui đã rút ra được một số kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh lớp 8 học tốt hơn với kỹ năng đọc, nhằm giúp các em nắm được kiến thức cơ bản và các dạng bài đọc, từ đó các em củng cố lại kiến thức đã học và làm các bài tập đọc đạt kết quả tốt hơn.
Từ thực tế trên, tui đã quyết định thực hiện đề tài này nhằm giúp cho các em cải thiện phần nào những khó khăn , trở ngại khi các em học kỹ năng này và với mong muốn đóng góp một phần nhỏ bé vào việc cố gắng nâng cao dần chất lượng giảng dạy bộ môn Tiếng Anh trong nhà trường một cách thực tế.
Nội dung vấn đề:
Vấn đề đặt ra:
Được phân công giảng dạy môn tiếng Anh 8A1, 8A3 và 8A4 với tổng số học sinh là 113, trình độ học tập của các em chênh lệch khá cao giữa học sinh khá giỏi và học sinh yếu kém. Do đó, học sinh yếu kém không thể học theo kịp những học sinh khá giỏi.
Nguyên nhân:
Mất kiến thức cơ bản ở lớp dưới, không xác định được thì, dạng câu.
Vốn từ vựng của các em còn hạn chế nhiều.
Các em ngại khó, không chuẩn bị bài, không thuộc bài.
Để đổi mới phương pháp dạy học có hiệu quả cần đảm bảo những nguyên tắc sau:
Gây hứng thú cho học sinh và giảng giải rõ ràng.
Tôn trọng học sinh và việc học của học sinh, tạo điều kiện cho học sinh.
Thường xuyên có đánh giá và phản hồi phù hợp với học sinh.
Chỉ rõ mục tiêu và thách thức trí tuệ đối với học sinh.
Xác định cho học sinh khả năng tự chủ, tìm kiếm con đường độc lập nhằm thông hiểu bài học và tự kiểm tra.
Thầy phải luôn tìm hiểu rõ về học sinh nhằm đưa ra sự hướng dẫn phù hợp.
Để dạy một bài đọc thế nào là tốt nhất và sử dụng những phương pháp nào là hiệu quả nhất , ngay từ đầu giáo viên cần dựa vào tình huống bài đọc, giáo viên có thể đưa ra sự gợi ý, hay một số thủ thuật nhỏ nhằm giúp cho học sinh có hứng thú với môn học và dễ dàng hiểu và nắm bài thật chắc, nhanh hơn và chính xác hơn.
Mỗi giai đoạn dạy đọc có mục đích khác nhau nên giáo viên cần sử dụng các loại thủ thuật khác nhau và phù hợp với học sinh của mình nhằm đạt được hiệu quả giảng dạy cao nhất. Giáo viên cần bám sát vào chuẩn kiến thức kỹ năng, mục tiêu bài học và quyết định sử dụng loại bài tập nào cho phù hợp với từng giai đoạn cụ thể của bài dạy, mặt khác sự chuẩn bị đa dạng bài tập luyện đọc thì sẽ tránh cho học sinh khỏi sự nhàm chán, tẻ nhạt, đơn điệu trong giờ học. Bên cạnh đó giáo viên phải tạo được sự hứng thú đối với học sinh khá giỏi, đồng thời tạo cảm giác tự tin cho các em học yếu, tạo cơ hội cho học sinh thực hành đọc hiểu ở nhiều thể loại khác nhau.
Cuối cùng, giáo viên cần khắc sâu trí nhớ của học sinh thông qua các dạng bài tập thực hành và liên hệ thực tế.
Các giải pháp chủ yếu:
Trước những khó khăn nêu trên, với cương vị là một giáo viên bộ môn tui xin đưa ra một số kinh nghiệm để hướng dẫn học sinh lớp 8 học tốt một tiết đọc.
Giới thiệu bài đọc ngắn gọn, súc tích.
Dùng tranh ảnh, công cụ trực quan để giới thiệu từ mới, tình huống bài đọc.
Đảm bảo cho học sinh nắm được cấu trúc ngữ pháp mới để các em dễ hiểu bài hơn trong khi đọc.
Đưa ra một số câu hỏi gợi mở hay các câu đoán trước khi đọc.
Đưa ra các dạng bài tập phù hợp với các bước (while-reading / post-reading).
Khắc sâu trí nhớ học sinh thông qua các bài tập thực hành và liên hệ thực tế.
Quá trình thực hiện:
Trong bài dạy đọc thông thường đi theo phương pháp Communication Approach và theo The PPP Framework:
Pre-reading stage (Giai đoạn giới thiệu bài -> trước khi đọc).
While-reading (Giai đoạn luyện tập -> trong khi đọc).
Post-reading (Giai đoạn vận dụng -> sau khi đọc).
Warm up:
Trước khi thực hiện 3 bước chính trong bài dạy đọc như đã nêu trên, trước tiên đòi hỏi giáo viên nên tránh gây căng thẳng cho học sinh bằng cách trò chuyện với các em (chatting) về một số điều có liên quan đến bài đọc hay hướng dẫn các em chơi một trò chơi (game) đơn giản và phù hợp nhằm hướng học sinh vào bài đọc. Nhớ rằng, phải cố tạo ra cho các em một tâm lý thoải mái, nhẹ nhàng, hứng thú vào bài học sắp tới. Đây là bước mà ta gọi là “khởi động” (warm up).
Một số trò chơi có thể thực hiện như: brainstorming, word square, hangman, kim’s game, …vv.
Ví dụ 1: Warm up: (English 8 - Unit 4. Lesson 4 :Read )
Brainstorming:
Tấm Cám Cây tre trăm đốt
The folk tales
of Vietnamese -----
Sọ Dừa ----
Ví dụ 2: Warm up: (English 8 - Unit 5. Lesson 4 :Read )
Chatting :
Do you like learning English?
How many new words do you try to learn a day?
What do you do when you read a new word?
How do you learn or remember a new word?
Ví dụ 3: Warm up: (English 8 - Unit 6. Lesson 4 :Read )
Jumbled words:
racchtaer
iojn
mai
pexailn
nessmsimbuan
thauolgh
character
join
aim
explain
businessman
although
Ví dụ 4: Warm up: (English 8 - Unit 7. Lesson 4 :Read )
Guessing the words:
A place where you can buy vegetables and fruits -> grocery store
A place where you can buy everything -> supermarket / market
A place where you can buy books? -> bookstore / bookshop
A place you can come to eat -> restaurant / foodstall / …
A place you can come to see the movies -> movie therter
A person who comes to the store...
