Download miễn phí Luận văn Quản lý dạy học thực hành nghề (hệ trung cấp) ở trường cao đẳng công nghiệp Thái Nguyên



MỤC LỤC
Trang
Trang bìa phụ
Mục lục
Danh mục các ký hiệu, các chữ viết tắt
MỞ ĐẦU 1
1. Lí do chọn đề tài 1
2. Mục tiêu nghiên cứu 2
3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 2
3.1. Khách thể nghiên cứu 2
3.2. Đối tượng nghiên cứu 3
4. Giả thuyết khoa học 3
5. Nhiệm vụ nghiên cứu 3
5.1. Xác định cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học thực hành
nghề ở hệ trung cấp nghề tại trường CĐCN Thái Nguyên 3
5.2. Đánh giá thực trạng quản lý dạy học thực hành nghề (hệ
trung cấp) ở trường CĐCN Thái Nguyên hiện nay3
5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý dạy học thực hành nghề (hệ
trung cấp) của trường CĐCN Thái Nguyên 3
5.4. Tổ chức lấy ý kiến thẩm định kết quả nghiên cứu 3
6. Phạm vi nghiên cứu 3
6.1. Khảo sát thực trạng công tác quản lý dạy học thực hành
nghề được thực hiện ở tất cả các lớp hệ trung cấp nghề đang
đào tạo tại trường CĐCN Thái Nguyên 3
6.2. Các biện pháp quản lý dạy học thực hành nghề được đề xuất
để áp dụng cho Giám hiệu và các cán bộ quản lí đào tạo của
hệ trung cấp nghề ở trường CĐCN Thái Nguyên 3
7. Phương pháp nghiên cứu 3
7.1. Các phương pháp nghiên cứu lí luận 3
7.2. Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 4
7.3. Các phương pháp khác 4
8. Cấu trúc luận văn 4
Chương 1- CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÍ DẠY HỌC THỰC
HÀNH NGHỀ Ở TRưỜNG CAO ĐẲNG CÔNG NGHIỆP 5
1.1. Tổng quan lịch sử nghiên cứu 5
1.1.1. Đặc trưng đào tạo nghề ở một số nước 5
1.1.2. Tình hình đào tạo Việt Nam 6
1.2. Một số khái niệm cơ bản 7
1.2.1. Quản lý và Quản lí giáo dục 7
1.2.2. Quản lý nhà trường và Quản lí dạy học 10
1.2.3. Dạy học thực hành và Quản lí dạy học thực hành 11
1.2.4. Đào tạo nghề và Dạy học thực hành nghề 13
1.3. Các yếu tố của quá trình đào tạo nghề 16
1.3.1. Mục tiêu đào tạo nghề 16
1.3.2. Nội dung đào tạo nghề 16
1.3.3. Phương pháp đào tạo nghề 18
1.3.4. Hoạt động học tập và hoạt động dạy học 19
1.3.5. Kiểm tra đánh giá kết quả học tập 20
1.4. Đặc điểm và vai trò của dạy học thực hành nghề 21
1.4.1. Đặc điểm của dạy học thực hành nghề 21
1.4.2. Vai trò của dạy học thực hành 22
1.5. Nội dung quản lí dạy học thực hành nghề 25
1.5.1. Quản lí kế hoạch dạy học thực hành 25
1.5.2. Quản lí nội dung, kế hoạch, chương trình giảng dạy thực hành
1.5.3. Quản lí phương pháp dạy học thực hành 26
1.5.4. Quản lí hoạt động dạy học thực hành của giáo viên 27
1.5.5. Quản lí hoạt động học tập thực hành của học sinh 28
1.6. Kết luận chương 1 29
Chương 2- THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÍ DẠY HỌC THỰC
HÀNH NGHỀ (HỆ TRUNG CẤP) Ở TRưỜNG CĐCN THÁI NGUYÊN 30
2.1. Khái quát về công tác dạy nghề ở nước ta. 30
2.2. Khái quát về công tác dạy nghề ở Tỉnh Thái Nguyên 33
2.3. Thực trạng quản lý dạy học thực hành nghề ở trường CĐCN Thái Nguyên34
2.3.1. Vài nét về quá trình hình thành, tổ chức và hoạt động của trường CĐCN Thái nguyên34
2.3.2. Thực trạng quản lý dạy học thực hành nghề ở trường CĐCN Thái nguyên39
2.4. Đánh giá chung thực trạng quản lý dạy học thực hành nghề ở trường CĐCN Thái nguyên.48
2.4.1. Về quản lý mục tiêu, kế hoạch đào tạo và chương trình dạy học thực hành nghề48
2.4.2. Đội ngũ giáo viên của trường 49
2.4.3. Cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học thực hành nghề51
2.4.4. Tổ chức dạy học thực hành của trường 52
2.5. Kết luận Chương 2 52
Chương 3 - MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ DẠY HỌC THỰC HÀNH
NGHỀ Ở TRưỜNG CĐCN THÁI NGUYÊN 54
3.1. Yêu cầu chung đối với các biện pháp 54
3.1.1. Đáp ứng tinh thần cơ bản của Chiến lược phát triển nhà trường 2005 - 201054
3.1.2. Tập trung cải thiện 4 lĩnh vực quản lý chuyên môn 55
3.2. Các biện pháp quản lý dạy học thực hành nghề ở trường CĐCN Thái nguyên.55
3.2.1. Biện pháp 1: Đổi mới mục tiêu chương trình đào tạo trình độ trung cấp nghề55
3.2.2. Biện pháp 2: Đổi mới công tác quản lý kế hoạch, nội dung chương trình dạy học.56
3.2.3. Biện pháp 3: Đổi mới phương pháp đào tạo theo
hướng phát huy tính tích cực chủ đông của người học.59
3.2.4. Biện pháp 4: Đổi mới công tác quản lý hoạt động dạy học thực hànhcủa giáo viên.63
3.2.5. Biện pháp 5: Đổi mới công tác quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị.67
3.2.6. Biện pháp 6: Đổi mới công tác quản lý việc học tập, rèn luyện của học sinh hoạt động thực hành nghề.69
3.3. Khảo sát tính khả thi các biện pháp 72
3.3.1. Phương pháp tiến hành. 72
3.2.2. Kết quả khảo nghiệm. 72
3.4. Kết luận chương 3 74
KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 75
1. Kết luận 75
2. Kiến nghị 76
TÀI LIỆU THAM KHẢO 77
PHỤ LỤC 80


http://s1.liketly.com/flash/edoc/jh2i1fkjb33wa7b577g9lou48iyvfkz6-swf-2013-10-22-luan_van_quan_ly_day_hoc_thuc_hanh_nghe_he_trung.2tT2YpbZci.swf /tai-lieu/de-tai-ung-dung-tren-liketly-41568/
Để tải bản DOC Đầy Đủ xin Trả lời bài viết này, Mods sẽ gửi Link download cho bạn sớm nhất qua hòm tin nhắn.
Ai cần download tài liệu gì mà không tìm thấy ở đây, thì đăng yêu cầu down tại đây nhé:
Nhận download tài liệu miễn phí

Tóm tắt nội dung:

/01/2007.
- Điều lệ trường Trung cấp nghề ban hành kèm theo Quyết định số
03/2007/QĐ-BLĐTBXH ngày 04/01/2007
- Qui chế thi kiểm tra
Với chức năng nhiệm vụ của trường, từ các văn bản pháp qui nhà
trường đã xây dụng kế hoạch đào tạo toàn khóa, theo từng năm học. Trong đó
qui định rõ mục tiêu đào tạo, nội dung đào tạo, tiến độ thực hiện kế hoạch đào
tạo, kế hoạch sử dụng trang thiết bị, kế hoạch giaó viên và lịch giảng dạy của
giáo viên. Trường thực hiện qui chế tuyển sinh, xét lên lớp, xét công nhận tốt
nghiệp theo đúng các qui định, hướng dẫn của Bộ giáo dục - đào tạo và Bộ
Lao động - Thương binh - Xã hội.
Trong quá trình quản lý hoạt động giảng dạy từ việc xác định mục đích
của quá trình quản lý và chỉ đạo quá trình dạy học là: đảm bảo mọi kế hoạch,
chương trình, nội dung đào tạo; đảm bảo mọi điều lệ và mọi qui định, nội qui
được thực hiện một cách nghiêm túc, làm cho mọi hoạt động giảng dạy của
nhà trường ngày một đi vào nền nếp. Đảng uỷ, Ban giám hiệu nhà trường
luôn luôn quán triệt nguyên lý và nguyên tắc lý luận dạy học trong suốt quá
trình thông qua các cuộc họp hay thông qua các buổi thảo luận chuyên đề.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
42
Hình 2.1. Tổ chức dạy học thực hành của trƣờng
Tổ chức DH thực hành nghề
Đào
tạo lý
thuyết
Đào tạo
qua ban
Đào tạo
chuyên
nghề
Đào tạo
nâng cao
Tại
xưởng
trường
Tại cơ sở
sản xuất
2.3.2. Thực trạng quản lí dạy học thực hành nghề ở trƣờng CĐCN Thái Nguyên
2.3.2.1. Tổ chức khảo sát thực trạng
a. Mục đích khảo sát
Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy thực hành nghề của
trường để đánh giá được thực tế và cách thức quản lý hoạt động dạy học thực
hành nghề làm căn cứ thực tiễn đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động
này trong quản lí đào tạo nghề hệ trung cấp.
b. Đối tượng, địa bàn khảo sát
- Nhóm 1: Gồm 38 cán bộ quản lý và giáo viên hướng dẫn thực hành
của trường.
- Nhóm 2: Gồm 64 học sinh hệ trung cấp nghề (trong đó có 30 học sinh
mới ra trường từ 1 đến 2 năm hiện đang làm việc tại các doanh nghiệp)
- Mẫu khảo sát: Chúng tui đã thực hiện điều tra khảo sát lấy ý kiến giáo
viên, cán bộ quản lí tại 3 khoa có dạy thực hành cho hệ trung cấp nghề với
tổng số phiếu là 102 . Cụ thể như ở bảng 2.4.
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
43
Bảng 2.4. Đối tƣợng và địa bàn khảo sát
TT Địa bàn khảo sát
Đối tƣợng khảo sát
Cán bộ quản lý
và Giáo viên
Học sinh
1 Ban Lãnh đạo 2
2 Khoa điện 14 20
3 Khoa cơ khí 17 25
4 Khoa may 5 14
5 Tổng 38 64
c. Nội dung khảo sát
- Một số đặc điểm về cá nhân, gồm: tuổi, giới tính, dân tộc, trình độ đào
tạo sư phạm, thâm niên công tác.
- Nhận thức về sự cần thiết và đánh giá mức độ công tác quản lý hoạt
động dạy thực hành về:
+ Quản lý mục tiêu đào tạo.
+ Quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình thực hành nghề.
+ Quản lý đội ngũ giáo viên.
+ Quản lý phương pháp giảng dạy thực hành nghề.
+ Quản lý cơ sở vật chất, trang thiết bị.
+ Quản lý công tác đánh gía kết quả thực hành.
d. Phương pháp và Kĩ thuật khảo sát
- Dùng bộ phiếu hỏi để lấy ý kiến của các đối tượng có liên quan trực
tiếp đến công tác quản lý dạy thực hành trong nhà trường .
- Phỏng vấn một số trưởng chuyên môn, giáo viên.
- Kiểm tra hệ thống mẫu biểu sổ sách giáo vụ.
- Tiếp thu các ý kiến đóng góp về quá trình dạy thực hành trong khuôn
khổ các hội thảo.
2.3.2.2. Kết quả khảo sát
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
44
Chúng tui đã thu về được 36 phiếu (của cán bộ quản lý và giáo viên) và
58 phiếu của học sinh, kết quả như sau.
1. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường về quản lý dạy học
thực hành nghề
Bảng 2.5. Nhận thức về sự cần thiết và đánh giá mức độ
thực hiện công tác quản lý dạy học thực hành nghề
TT Nội dung khảo sát
Nhận thức
về sự cần thiết
Đánh giá
mức độ thực hiện
Số ý
kiến
Tỷ
lệ(%)
Xếp
thứ
bậc
Số ý
kiến
Tỷ
lệ(%)
Xếp
thứ
bậc
1 + Quản lý mục tiêu đào tạo. 33 92,4 1 28 78,4 3
2
+ Quản lý kế hoạch, nội dung,
chương trình thực hành nghề.
30 84,0 2 32 89,6 1
3 + Quản lý đội ngũ giáo viên. 25 70,0 4 27 75,6 2
4
+ Quản lý phương pháp giảng
dạy thực hành nghề.
28 78,4 3 20 56,0 5
5
+ Quản lý cơ sở vật chất,
trang thiết bị.
18 50.4 6 25 70,0 4
6
+ Quản lý công tác học tập
của học sinh
22 61.5 5 19 53,2 6
Bảng 2.5 cho thấy:
- Nhận thức về sự cần thiết: Kết quả đánh giá về sự cần thiết về các
mặt quản lý dạy thực hành ở trường CĐCN Thái Nguyên: Quản lý mục tiêu
đào tạo được khách thể đánh giá là cần thiết, việc quản lý kế hoạch nội dung
chương trình thực hành, quản lý phương pháp giảng dạy là cần thiết.
- Đánh giá về mức độ thực hiện: Kết quả đánh giá mức độ thực hiện các
mặt trong quá trình quản lý, các ý kiến đánh giá nghiêm túc, đúng với thực
trạng về quản lý đó là quản lý nội dung, kế hoạch, chương trình đào tạo trong
những năm qua nhà trường đã có nhiều cố gắng trong việc xây dựng nội dung
chương trình giảng dạy, tăng cường công tác quản lý đội ngũ giáo viên để
thực hiện mục tiêu đào tạo. Về Cơ sở vật chất được đánh giá ở mức khá do
nhà trường đã tích cực trong việc triển khai dự án xây dựng phát triển trường,
Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên
45
đã giành được một nguồn kinh phí nhất định để mua sắm trang thiết bị. Tuy
nhiên đánh giá về mức độ thực hiện trong nhà trường việc đổi mới phương
pháp dạy học, đánh giá kết quả thực hành của học sinh còn bộc lộ yếu kém.
2. Đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên nhà trường về quản lý nội dung,
chương trình, kế hoạch dạy thực hành
Bảng 2.6. Nhận thức về sự cần thiết và đánh giá mức độ thực hiện công tác
quản lý nội dung, chương trình, kế hoạch dạy thực hành
TT Nội dung khảo sát
Nhận thức
về sự cần thiết
Đánh giá
mức độ thực hiện
Số ý
kiến
Tỷ lệ
(%)
Xếp
thứ
bậc
Số ý
kiến
Tỷ lệ
(%)
Xếp
thứ
bậc
1
Xây dựng nội dung chương
trình kế hoạch đào tạo từng
nghề phù hợp với qui định của
Bộ Lao động TBXH và yêu
cầu thực tế của xã hội.
32 89,6 1 19 53,2 3
2
Tổ chức thực hiện kế hoạch
đào tạo theo nội dung, thời
gian qui định trong kế hoạch.
29 81,2 2 25 70,0 1
3
Quản lý thực hiện qui chế đào
tạo (Qui chế tuyển sinh, xét lên
lớp, xét công nhận tốt nghiệp)
15 42,0 4 22 61,6 2
4
Quản lý Tổ chức KT, đánh giá
và rút kinh nghiệm việc tổ chức
thực hiện nội dung, chương
trình, kế hoạch giảng dạy.
23 64,4 3 16 44,8 4
Số liệu ở bảng 2.6 cho thấy:
- Nhận thức về sự cần thiết: Kết quả đánh giá về sự cần thiết về quản lý
nội dung, chương trình, kế hoạch dạy thực hành ở trường CĐCN Thái
nguyên: Quản lý việc xây dựng và tổ ch

---