Download miễn phí Đề tài Một số trò chơi củng cố ôn luyện trong các hoạt động học tập cho trẻ mầm non



Trò chơi 2:Ghi nhớ bước chân
Đây là một trong những trò chơi nhằm củng cố kiến thức về các loại hình cơ bản ở hoạt động làm quen với toán cho trẻ
*Mục đích :Giúp trẻ nhớ được tên các loại hình học cơ bản như:( hình tròn,. hình vuông, hình tam giác , hình chữ nhật).Rèn kĩ năng quan sát và phản xạ nhanh ở trẻ.
 


http://s1.liketly.com/flash/edoc/jh2i1fkjb33wa7b577g9lou48iyvfkz6-swf-2014-01-29-de_tai_mot_so_tro_choi_cung_co_on_luyen_trong_cac.GNA5f8fTCR.swf /tai-lieu/de-tai-ung-dung-tren-liketly-57592/
Để tải bản Đầy Đủ của tài liệu, xin Trả lời bài viết này, Mods sẽ gửi Link download cho bạn sớm nhất qua hòm tin nhắn.
Ai cần download tài liệu gì mà không tìm thấy ở đây, thì đăng yêu cầu down tại đây nhé:
Nhận download tài liệu miễn phí

Tóm tắt nội dung tài liệu:

I. Đặt vấn đề
Nhu chúng ta đã biết trong bất kì hoạt động học tập vui chơi nào cũng đều có trò chơi vận động hay trò chơi nhằm mục đích ôn luyện củng cố kiến thức cho trẻ. Qua đây chứng tỏ rằng trò chơi đóng một vai trò vô cùng quan trọng và không thể thiếu đợc đối với quá trình giáo dục trẻ mầm non .
Vì thông qua trò chơi chính là nhằm phát triển cho trẻ về t duy, trí tuệ, óc phán đoán, suy luận, khả năng quan sát nhanh nhạy. Mặt khác thông qua trò chơi còn phát triển về thể chất, sự nhanh nhậy hoạt bát trong vận động, tinh thần đoàn kết và tính đồng đội cao ở trẻ. Ngoài ra qua trò chơi còn thoả mãn đợc tính tò mò, ham hiểu biết và sự hiếu động của trẻ. Khi chơi trò chơi trẻ thấy mình nh đang đợc vui chơi nên rất hào hứng và sôi nổi , nhng thực chất là trẻ đang lĩnh hội đợc kiến thức mà cô cung cấp cho trẻ một cách tích cực và nhanh nhất. Tuy vậy không phải trò chơi nào cũng mang lại sự hào hứng cho trẻ khi tham gia. Bởi trò chơi đã quá quen thuộc hay nhàm trán với trẻ rồi thì khiến trẻ không còn hứng thú nữa, nên đòi hỏi trò chơi phải tạo ra cho trẻ cảm giác mới lạ, kích thích đợc tính tò mò, năng động ở trẻ thì mới thu hút đợc trẻ vào hoạt động.
Chính vì vậy mà trong quá trình chăm sóc- giáo dục trẻ tui đã luôn mong muốn suy nghĩ và tìm ra một số trò chơi phù hợp với trẻ để vừa nhằm củng cố kiến thức cho trẻ một cách hữu ích lại đem đến cho trẻ sự sảng khoái trong khi học. Trong năm học 2008 – 2009 tui đã mạnh dạn cải tiến sáng tạo và áp dụng một số trò chơi mà tui thấy phù hợp với trẻ để đa vào hớng dẫn trẻ hoạt động nhằm giúp trẻ có một kết quả học tập tốt hơn.
II giảI quyết vấn đề
Cơ sở lí luận.
Do đặc điểm tâm sinh lí của trẻ mầm non luôn tò mò, hiếu động, ham học hỏi và tìm tòi khám phá những gì mới lạ. Mặt khác trẻ ở lứa tuổi này tâm lí thờng là : “ Học bằng chơi chơi mà học” không thể gò ép trẻ vào một khuôn khổ hay hình thức mang tính áp đặt nào. Mà ở trẻ tiếp thu kiến thức một cách tự nhiên theo sự hng phấn của trẻ. Chính vì vậy mà trò chơi là một trong những hoạt động giúp trẻ sẽ nhớ lâu và nhớ sâu kiến thức hơn. Vì qua trò chơi trẻ nh thấy mình đang đợc vui chơi thoả thích nhng thực chất lại là sự tiếp thu lĩnh hội kiến thức của những bài học một cách cao nhất. Chính vì vậy mà những trò chơi phù hợp lại thoả mãn đợc tâm lí của trẻ sẽ đem đến cho trẻ các kiến thức một các nhẹ nhàng mà hiệu quả.
2. Cơ sở thực tiễn
Thực hiện sự chỉ đạo của sở giáo dục đào tạo Hà Nội, phòng giáo dục đào tạo huyện Sóc Sơn, thực hiện chơng trình đổi mới hình thức tổ chức giáo dục cho trẻ ở các lứa tuổi mầm non nhằm giáo dục trẻ phát triển toàn diện . Nên đòi hỏi mỗi giáo viên cần năng động có những tìm tòi, sáng tạo phù hợp throng quá trình chăm sóc và giáo dục trẻ để nhằm đem lại cho trẻ những kiến thức bổ ích nhất throng cuộc sống xung quanh trẻ. Trong thực tế các trò chơi lồng ghép vào giáo dục trẻ cha đợc phong phú chủ yếu là trò chơi cũ, đơn giản, gây cho trẻ sự nhàm chán. Vì vậy để giúp trẻ có thể tiếp thu đợc những kiến thức của các bài học một cách tích cực và hiệu quả thì không chỉ dừng ở việc cô giảng giải để trẻ tiếp thu một cách thụ động mà còn cần thông qua trò chơi để trẻ đợc trải nghiệm thực tế hơn giúp trẻ ghi nhớ sâu hơn những kiến thức kĩ năng cơ bản nhất của mỗi giờ hoạt động học tập cũng nh hoạt động vui chơi. Chính vì vậy mà tui đã lựa chọn đề tài “Một số trò chơi củng cố ôn luyện trong các hoạt động học tập cho trẻ mầm non”.
Trong quá trình thực hiện tui đã gặp một số thuận lợi và khó khăn sau:
+ Thuận lợi: Bản thân tui là một giáo viên có kinh nghiệm dạy lớp mẫu giáo nhỡ, có tinh thần trách nhiệm cao trong việc chăm sóc và giáo dục trẻ, hiểu tâm sinh lí của trẻ lứa tuổi mầm non .
Đợc ban giám hiệu tạo điều kiện tham gia góp ý để tui có cơ hội nâng cao về trình độ chuyên môn cũng nh phơng pháp giảng dạy, kĩ năng s phạm của bản thân .
Đa số các cháu luôn năng động, khoẻ mạnh và ham thích học , thích vui chơi ,thích tìm hiểu khám phá những gì mới lạ xung quanh trẻ.
Có môị trờng lớp học sạch sẽ, gọn gàng.
+ Khó khăn: Bên cạnh những thuận lợi tui còn gặp không ít những khó khăn nh:
Phòng học còn trật hẹp nên dẫn đến hoạt động học tập và vui chơi của trẻ còn hạn chế.
Một số trẻ còn nhút nhát trong quá trình tham gia vào các hoạt động của lớp .
Đa số trẻ là cha qua lớp mẫu giáo bé nên rèn các kĩ năng, thói quen của các hoạt động học tập còn gặp nhiều khó khăn .
Phụ huynh học sinh còn cha thật sự quan tâm đến việc học tập của con em mình nhiều .
3.Trình bày một số trò chơi cho trẻ mầm non
+ Trò chơi 1: Chơi với các giác quan và một số bộ phận trên cơ thể.
Đây là một trong những trò chơi nhằm giúp trẻ củng cố kiến thức về một số bộ phận giác quan trên cơ thể. Khi cho trẻ làm quen với hoạt động “Tìm hiểu một số bộ phận trên cơ thể” Trong chủ đề “Bản thân”
* Mục đích của trò chơi:Nhằm giúp trẻ nhớ đợc tên gọi, đặc điểm, tác dụng của các giác quan và một số bộ phận trên cơ thể. Thông qua trò chơi phát triển cả về thể chất cho trẻ.
* Cách chơi:Cô chơi cùng với trẻ . Cô nói đến giác quan nào thì trẻ phải chỉ vào giác qua đó kết hợp nói tên, đặc điểm hay tác dụng của các giác quan và đồng thời làm động tác minh hoạ .
*Cách tiến hành chơi nhu sau :
Hoạt động của cô
Hoạt động cuả trẻ
-Cô nói“Mắt đâu,mắt đâu
-Cô nói tiếp: “Làm gì làm gì”?
-“Mấy mắt mấy mặt?”
-“Tai đâu tai đâu?”
-“Làm gì làm gì?”
-“Mũi đâu mũi đâu?”
-“Làm gì, làm gì?”
-“Miệng, đâu miệng đâu?”
-“Làm gì ,làm gì?”
-“Tay đâu, tay đâu?”
-“Mấy tay, mấy tay?”
-“Làm gì ,làm gì?”
-“Chân đâu, chân đâu?”
-“Làm gì làm gì?”
-Trẻ nói : “mắt đây , mắt đây”, kết hợp ngón tay trỏ và ngón tay cái khoanh tròn để hai bên mắt nh hai mắt kính và đầu lắc l nhẹ sang hai bên theo nhịp của lời nói.
-Trẻ :“Để nhìn ,để nhìn” kết hợp tay để nh trên và giả làm động tác xoay mặt sang hai bên .
-“Hai mắt , hai mắt”
-“Tai đây, tai đây” kết hợp đa tay cầm nhẹ vào hai tai.
-“Để nghe ,để nghe” kết hợp lòng bàn tay để ngửa về phía trớc cạnh tai và nhẹ quay mặt sang hai bên theo- nhịp điệu cuả lời nói .
-“Mũi đây , mũ đây” kết hợp đa ngón tay chỉ lên mũi .
-“Để thở, để ngửi” kết hợp ngón tay xoay xoay để ở dới sống mũi.
-“Miệng đây, miệng đây” kết hợp đa hai ngón tay trỏ lên ngò má vuốt nhẹ xuống hai bên miệng.’
-“Để ăn, để nói” kếp hợp ngón tay day day nhẹ hai bên miệng và sau đó ấn nhẹ tay làm miệng tròn há ra khi kết thúc lời nói.
-“Tay đây, tay đây” kết hợp hai tay đa thẳng lên phía trớc mặt và lắc nhẹ .
-“Hai tay, hai tay” kết hợp bàn tay lắc theo nhịp của lời nói.
-“Để cầm, để nắm’’ kết hợp ngập khuỷ tay vào và duỗi ra ở phía trớc mặt theo nhịp lời noí.
-“Chân đây chân đây” kết hợp hai tay...

---