Tiểu luận môn học: CÔNG NGHỆ DẠY HỌC GVHD: Ths ĐỖ MẠNH CƯỜNG
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

Trang 1

 (Tiểu luận kết thúc mơn học) GVHD : Ths. ĐỖ MẠNH CƯỜNG
Học viên : TRẦN THỊ HẠNH THẢO

5

Đánh giá cơng nghệ dạy học. 5
II SẢN PHẨM THỰC HIỆN : 7
1

Tên sản phẩm.
7
2

Mục tiêu dạy học – giáo dục của sản phẩm.
7
3

Đối tượng phục vụ.
7
4

Phạm vi phục vụ.
7
5

Loại sản phẩm.
7
6

Kịch bản sư phạm.
7

BÀI TẬP TRẮC NGHIỆM

để tạo điều kiện học tập tốt, giảng dạy hay cơng việc”
2
. Sự khác biệt giữa quy
trình cơng nghệ dạy học và phương tiện truyền thơng dùng trong dạy học rất
quan trọng.
Cơng nghệ dạy học được xem như sự phối hợp hữu cơ giữa cơng nghệ tổ chức
nhận thức và cơng nghệ trang thiết bị dạy học bao gồm các yếu tố mang tính
đồng bộ, tồn diện về nội dung dạy học, các hệ thống đánh giá nhằm tích cực
hóa q trình dạy học.
2. Đối tượng của cơng nghệ dạy học:
a. Đối tượng nghiên cứu:
Là các phương tiện dạy học vì nó phục vụ cho mục đích của giáo dục. Mỗi loại
phương tiện khác nhau có những tính chất đặc điểm riêng của nó, nếu chúng ta
biết phối hợp và khai thác tốt những tính chất đó sẽ giúp cho hoạt động dạy học
mang tính hiệu quả cao hơn.
Ngày nay, với sự phát triển của multimedia có thể sử dụng như nguồn tài ngun
cung cấp thơng tin, hỗ trợ cho học tập khám phá của học sinh và làm cho hoạt
động dạy củagiáo viên trở nên tích cực hơn nhờ vào các phần mềm hỗ trợ.
Có thể nói phương tiện dạy học cho giáo viên và học sinh là một dấu hiệu cơ bản
phản ánh trình độ cơng nghệ cho hoạt động lao động sư phạm từ trình độ thủ

1
Theo tài liệu của tổ chức giáo dục Liên hiệp quốc UNESCO
2
Reiser. R.,2001. A History of Intructional Design & Technology: Part I: A History of Intructional Media.
Educational technology research & development, vol. 49. No. I . pp53 – 64. ( ).
Tiểu luận môn học: CÔNG NGHỆ DẠY HỌC GVHD: Ths ĐỖ MẠNH CƯỜNG
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

Trang 4

Với sự phát triển mạnh mẽ của khoa học kỹ thuật các loại máy móc trang thiết bị
tiên tiến được ứng dụng ngày càng nhiều trong hoạt dộng giảng dạy và đào tạo
đã hướng các nhà nghiên cứu chú trọng đến việc phát triển sản xuất các loại hình
phuơng tiện mang tính truyền dẫn, khuyếch đại và phân phối cao để mang lại
hiệu quả kinh tế, hiệu quả đào tạo trong dạy học. Những xu hướng về cơ sở vật
chất sẽ đòi hỏi một sự cải tiến xa hơn về khả năng thực hiện, đó là khả năng nền
Tiểu luận môn học: CÔNG NGHỆ DẠY HỌC GVHD: Ths ĐỖ MẠNH CƯỜNG
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

Trang 5
tảng kỹ thuật số để truyền đạt thơng tin và trao đổi nội dung.Tuy nhiên hạn chế
làm tăng sự đa dạng và phổ biến của cơng nghệ dạy học có liên quan đến việc
sáng tạo nội dung dạy học, phần mềm sáng tạo về nội dung truyền thống thướng
dành cho các chun gia, với phần mềm đắt tiền và phức tạp.
Hiện nay, các nhà cơng nghệ dạy học đang tìm kiếm hướng nghiên cứu mới, việc
xây dựng cơ sở hạ tầng tương lai, những cơng cụ phát triển nội dung và những
đề cương lý thuyết sẽ xác định lĩnh vực hoạt động trong thập niên tới như việc
xây dựng nền móng cho việc học tập dựa trên sự kết nối mạng (web – based
learning). Học tập trên mạng ( web – specific learning) hoạt động như là: sự
cộng tác, sự truyền đạt và trò chơi sẽ được nghiên cứu song song với những kiểu
mới của sự tác động qua lại, đến những cơng việc xác thực hơn, đến sự thay đổi
nhận thức và những quan niệm trong việc quản lý người học.
4. Các lĩnh vực, lý thuyết và mơ hình dạy học liên quan :
- Có 3 thuyết ảnh hưởng đến việc học tập: thuyết hành vi, thuyết nhận thức,
thuyết kiến tạo.
+ Thuyết hành vi nhấn mạnh hành vi quan sát được hơn là suy nghĩ. Cơng nghệ
dạy học dựa trên thuyết hành vi chú trọng đến việc thường xun luyện tập và
thực hành. Tuy nhiên thuyết hành vi nhiều khi bị vận dụng một cách máy móc và
thụ động.
+ Thuyết nhận thức nhấn mạnh tính quan trọng của khái niệm. Từ thuyết nhận

5. Đánh giá cơng nghệ dạy học:
- Cơng nghệ multimedia sử dụng đồng thời nhiều dạng thơng tin như: văn bản,
hình ảnh, tranh, hoạt hình – mơ phỏng, âm thanh và video. Thiết bị cơ bản của
multimedia tương tác là máy tính và đề thực hiện dạy học từ xa thì cần có mạng
máy tính. Siêu phương tiện cũng là một khái niệm liên quan mật thiết đến nội
dung chương trình multimedia. Đó là những đơn vị thơng tin liên kết với nhau
mà người ta có thể dùng để duyệt và khảo sát được. Điển hình của hypermedia là
mạng tồn cầu Internet.
Một trong những nguy cơ lớn nhất của các dự án multimedia là sự phơ diễn khả
năng cơng nghệ một cách q mức, có những phần mềm tính thân thiện giảm đi.
- Lựa chọn và sử dụng các thành phần multimedia, đây chính là phương thức
trình bày nội dung. Cáng sử dụng nhiều phương thức thể hiện nội dungthì càng
làm gia tăng chương trình. Một chương trình có video mơ phỏng và đồ họa thì sẽ
đắt tiền hơn chương trình chỉ có đồ họa và văn bản. Hơn nữa một số phương
thức cần phải có những hệ thống hỗ trợ âm thanh, video thì đòi hỏi máy phải có
cấu hình đủ mạnh với ổ CD – ROM hoặc DVD và card âm thanh, hoặc cung cấp
qua internet cần có các thiết bị với cấu hình và dung lượng đủ lớn. Sử dụng q
nhiều phương thức sẽ có thể dẫn đến phản tác dụng về mặt sư phạm.
- Đánh giá sản phẩm phải căn cứ vào mục tiêu, nội dung bài học, đặc điểm
người học và hiệu quả dạy học thực tế để lựa chọn các thành phần multimedia
vừa đúng, đủ chức năng có tác dụng hỗ trợ và tương tác tối đa, có bài thí nghiệm
thực hành hoặc bài tập tình huống cho từng học sinh, có bài luyện tập đánh giá
từng chủ đề, có thơng tin phản hồi cho các bài tập, bài kiềm tra, bài thí nghiệm ,
một trong những tương tác thường bị bỏ qn trong việc phát triển và sử dụng
multimedia là tương tác giữa những người học với nhau và giữa người học và
giáo viên quan trọng nhất là dễ sử dụng và giá thành phải chăng.
Tiểu luận môn học: CÔNG NGHỆ DẠY HỌC GVHD: Ths ĐỖ MẠNH CƯỜNG
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

Trang 7


Tiểu luận môn học: CÔNG NGHỆ DẠY HỌC GVHD: Ths ĐỖ MẠNH CƯỜNG
* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * *

Trang 8
Mục tiêu Nội dung Sự kiện Hoạt động học
1. Mơ tả đặc
điểm cấu trúc
của quần thề
thao trên bản
vẽ và trên vật
thật
- u cầu phân tích
được cấu trúc quần
thể thao trên bảng vẽ
và trên vật thật

- u cầu học sinh
giải thích được sự
thay đổi hướng canh
sợi trên sản phẩm
- Hs quan sát hình
vẽ quần thể thao (
slide 2)
- Phân tích cấu
trúc của sản phẩm
( slide 3)

- Rèn luyện khả
năng tính của hs
- Hs xem 1 bài tính
mẫu.
- Hs lập các thơng
số với các số đo
khác nhau theo thời
gian quy định, so
vơi kết quả trên
slide 5.
3. Vẽ các chi
tiết sản phẩm
- Thiết kế rập thân
trước.

- Thiết kế rập thân
sau.
- Vẽ theo thứ tự
các bước để hồn
chỉnh chi tiết sản
phẩm. - Hướng dẫn cách

các bước để hồn
chỉnh chi tiết sản
phẩm. - Vẽ theo thứ tự
các bước để hồn
chỉnh chi tiết sản
phẩm.
bước (slide 7) và
thực hành vẽ có sự
hướng dẫn của giáo
viên.
- Hs quan sát cách
thực hiện từng
bước (slide 8) và
thực hành vẽ có sự
hướng dẫn của giáo
viên.
4. Kiểm tra
tại lớp
- Cách lập thơng số,
tên đường may hướng
canh sợi trong cấu
trúc sản phẩm.
Câu hỏi kiểm tra
( slide 9).
- Đọc và chọn đáp
án đúng cho mỗi
câu.( Khơng cần

8. Hướng canh sợi sử dụng của thân trước và thân sau quần đùi thể thao là:
a. Canh sợi ngang b. Canh sợi dọc
c. Canh sợi tự do d. Canh sợi xéo 45
0
.
9. Hướng canh sợi sử dụng của đáy quần đùi thể thao là:
a. Canh sợi ngang b. Canh sợi dọc
c. Canh sợi tự do d. Canh sợi xéo 45
0
.
10. Với số đo vòng mơng bằng 100 thì dài quần là :
a. 28 b. 36
c. 38 d. 40

//