TRNG I HC KHOA HC T NHIÊN
KHOA CÔNG NGH THÔNG TIN
B MÔN H THNG THÔNG TIN

LÊ TH KIM PHNG – 0112066
 TÀI

KHÓA LUN C NHÂN TIN HC
GIÁO VIÊN HNG DN
DEA. BÙI MINH T DIM

TP.HCM – NM 2005

Khóa lun: T chc và xây dng bài ging cho chng trình đào to t xa



GVHD: DEA. Bùi Minh T Dim SVTH: Lê Th Kim Phng - 0112066

3

Nhn xét ca giáo viên hng dn

Tp H Chí Minh, ngày tháng 7 nm 2005 Tp H Chí Minh, ngày tháng 7 nm 2005

Thy Lê c Duy Nhân Khóa lun: T chc và xây dng bài ging cho chng trình đào to t xa

GVHD: DEA. Bùi Minh T Dim SVTH: Lê Th Kim Phng - 0112066

5

Li cm n

Li đu tiên em xin chân thành cm n cô Bùi Minh T Dim, ngi đã trc tip
hng dn em hoàn thành lun vn này. Nu không có nhng li ch dn, nhng
tài liu, nhng li đng viên khích l ca Cô thì lun vn này khó lòng hoàn
thin đc.
Em cng xin chân thành cm n các thy cô trong khoa Công ngh thông tin đã
tn tình ch bo và giúp đ cho em trong sut thi gian em hc đi hc và trong
quá trình em thc hin lun vn.
Con xin chân thành cm n ba m, các anh ch và nhng ngi thân trong gia
đình đã nuôi dy, to mi điu kin tt nht cho con hc tp và đng viên con
trong thi gian thc hin lun vn.
Và cui cùng, tôi xin cm n tt c bn bè tôi, nhng ngi đã sát cánh cùng vui

giúp ca các công ngh mi nht trong lnh vc công ngh thông tin, là hình thc hc
tp ha hn s khc phc tt nhng nhc đim ca phng pháp hc tp truyn thng.
eLearning đã đc th nghim và bc đu hoàn chnh  nhiu ni trên th gii.
Khóa lun “T chc và xây dng cho chng trình đào to t xa” đúng nh tên gi
ca nó, s
to ra mt công c cho phép giáo viên son tho bài ging và th hin
nhng bài ging này thông qua giao din web
da trên mã ngun m JAXE đ to
công c cho ging viên son bài, h thng c s d liu hc tp XML đc xây dng
theo chun SCORM, và đc đóng gói bi Reload Editor đ tr thành các gói SCOs,
có kh nng tái s dng, tích hp trên các h thng qun lý hc tp Moodle.
ö
ây là mc đích chính cn đt đc trong khóa lun
Khóa lun “T chc và xây dng cho chng trình đào to t xa” bao gm các ni
dung sau:
Phn 1: Nghiên cu kho sát mt s c s lý thuyt
• Chng 1. Tng quan: t vn đ, tình hình phát trin eLearning trên th
gii và  Vit Nam. Mc tiêu ca lun vn.
• Chng 2. eLearning: Chng này s gii thiu v nhng kin thc, thông
tin c bn ca h thng eLearning bng cách trình bày đnh ngha v
eLearning, các thành phn c bn ca eLearning và mt s vn đ quan trng
liên quan đn các thành phn ca h thng eLearning.
•
Chng 3. Learning Object (LO) và SCORM: Chng này s trình bày v
LO, chun SCORM, cách đóng gói LOs thành các SCOs. Ví d thc nghim
cách đóng gói này vi công c đóng gói Reload Editor.
• Chng 4. LMS và Moodle: Trình bày v h thng Qun lý đào to và ví d
thc nghim trên h thng qun lý hc tp Moodle.
Phn 2: Thc nghim:


Danh sách các bng 13

PHN 1. NGHIÊN CU KHO SÁT MT S C S LÝ THUYT 14
CHNG 1. TNG QUAN 14
1.1. t vn đ 14
1.2. Tình hình phát trin eLearning: 14
1.2.1. Trên th gii: 14
1.2.2.  Vit Nam: 15
1.3. Mc tiêu ca lun vn: 16
1.3.1. Phn nghiên cu kho sát mt s c s lý thuyt: 16
1.3.2. Phn thc nghim: 16
1.3.3. óng góp ca lun vn 17
CHNG 2. ELEARNING 18
2.1. nh ngha eLearning 18
2.2. Kin trúc h thng eLearning: 18
2.3. ánh giá u đim – khuyt đim ca eLearning 19
2.3.1. u đim: 19
2.3.2. Khuyt đim: 20
2.4. So sánh gia các phng pháp hc tp truyn thng và phng pháp
eLearning: 21

2.4.1. Các phng pháp hc tp truyn thng 21
2.4.2. Phng pháp eLearning: 23
CHNG 3. LEARNING OBJECTs, IMS, METADATA & SCORM 24
3.1. Learning Objects (LOs): 24
3.1.1. Gii thiu: 24
3.1.2. Learning Objects: 24
3.1.2.1. Thuc tính ca LO: 25

Khóa lun: T chc và xây dng bài ging cho chng trình đào to t xa

CHNG 1. GIÁO TRÌNH TRC TUYN 51
1.1. Mt s khái nim: 51
1.2. Cu trúc ca giáo trình trc tuyn: 51
1.2.1. Cu trúc: 51
1.2.2. Các yêu cu và hng dn thc hin giáo trình trc tuyn: 53
1.3. Công c son bài ging, giáo trình trc tuyn: 55
1.4. Cách trình bày, th hin bài ging giáo trình trên web và li ích: 55

Khóa lun: T chc và xây dng bài ging cho chng trình đào to t xa

GVHD: DEA. Bùi Minh T Dim SVTH: Lê Th Kim Phng - 0112066

10

CHNG 2. THIT K CÔNG C BIÊN SON GIÁO TRÌNH TRC
TUYN 57

2.1. Công c biên son giáo trình trc tuyn cho chng trình đào to t xa: 57
2.1.1. Mã ngun m JAXE: 57
2.1.1.1. Gii thiu JAXE và các chú ý: 57
2.1.1.2. Các h tr ca JAXE: 57
2.2. Ba tp tin .xsd, _Jaxe_cfg.xml, .xsl 58
2.2.1. Tp tin XML Shema – G3T.xsd: 58
2.2.1.1. Thành phn scoMonHoc: 59
2.2.1.2. Thành phn scoTenMonHoc: 59
2.2.1.3. Thành phn scoBaiGiang: 60
2.2.1.4. Thành phn scoTenBaiGiang 60
2.2.1.5. Thành phn scoTrang: 61
2.2.1.6. Thành phn scoDoanVan: 62
2.2.1.7. Thành phn scoTomTat: 62

2.2.1.31. Các thành phn loi đ mc: 75
2.2.1.32. Thành phn congthuc 76
2.2.1.33. Các thành phn đnh dng vn bn: 76
2.3. Cách trình bày, th hin bài ging giáo trình trên web: 77
CHNG 3. TNG KT: 79
3.1. ánh giá: 79
3.1.1. V phn nghiên cu kho sát mt s c s lý thuyt: 79
3.1.2. V phn thc nghim: 79
3.2. Hng phát trin: 80
Tài liu tham kho 81 Khóa lun: T chc và xây dng bài ging cho chng trình đào to t xa

GVHD: DEA. Bùi Minh T Dim SVTH: Lê Th Kim Phng - 0112066

12

Danh sách các hình
Hình 1-1. Các chc nng ca giáo viên 23
Hình 1-2. Các chc nng ca h thng eLearning 24
Hình 3-1. IMS 27
Hình 3-2. SCORM 29
Hình 3-3. Cu trúc mt gói ni dung  mc quan nim 31
Hình 3-4. Cu trúc mt SCO 32
Hình 3-5. RELOAD Editor 32
Hình 3-6. Giao diên RELOAD Editor 33
Hình 3-7. Th mc testRE 34
Hình 3-8. ContentPackage – testReloadEditor – Bc 2 35
Hình 3-9. ContentPackage – testReloadEditor – Bc 3 36

Thành phn scoTomTat: 62
Thành phn vn: 63
Nhóm(Group) text: 63
Thành phn GioiThieu: 64
Thành phn MucTieu: 65
Thành phn TacGia: 66
Thành phn KienThucYeuCau: 66
Thành phn TaiLieuThamKhao: 67
Thành phn KetLuan: 67
Thành phn NgayBienSoan: 68
Thành phn ThoiLuong: 68
Thành phn scoBaiTap: 69
Thành phn scoDoKho: 69
Thành phn scoThoiLuong: 70
Thành phn scoCauHoi: 70
Thành phn scoTroGiup: 71
Thành phn scoDapAn: 71
Thành phn hinhanh 72
Thành phn FICHIER: 72
Thành phn chuthich 73
Thành phn link: 74
Thành phn vungbang: 75
Thành phn congthuc 76Khóa lun: T chc và xây dng bài ging cho chng trình đào to t xa

GVHD: DEA. Bùi Minh T Dim SVTH: Lê Th Kim Phng - 0112066

14

tích cc đu t, nghiên cu cho các chng trình hc tp, xây dng các mã ngun m
nh h thng qun lý đào to (Learning Managerment System: LMS) và h thng qun
lý ni dung hc tp (Learning Content Managerment System) , công c đóng gói ni
dung hc tp,…
M và các nc  Châu Âu là nhng nc tiên phong, đi đu và có nhng chng

Khóa lun: T chc và xây dng bài ging cho chng trình đào to t xa

GVHD: DEA. Bùi Minh T Dim SVTH: Lê Th Kim Phng - 0112066

15

trình, d án đu t vào phng pháp hc tp eLeaning nhm thúc đy s phát trin đào
to trc tuyn trong các t chc và các trng đi hc.
Ti châu Á, eLearning đang trong tình trng s khai, cha có nhiu thành công vì mt
s lý do nh các quy tc lut l bo th, s a chung đào to truyn thng ca vn
hóa Châu Á, c s h tng nghèo nàn và nn kinh t lc hu. Tuy vy đó ch là nhng
rào cn tm thi, do nhu cu đào to  châu lc này đang tr nên ngày càng không th
đáp ng đc bi các c s giáo dc truyn thng buc các quc gia Châu Á đang dn
phi tha nhn tim nng to ln mà eLearning mang li.
1.2.2.  Vit Nam:
Các nhà giáo dc  Vit Nam cng tht s mong mun xây dng đc các chng
trình đào to t xa theo phng thc hc tp eLearning đ góp phn đáp ng nhu cu
hc tp ti ch ca đông đo các hc viên.
Th gii phát trin đào to eLearning đã hn 10 nm nay,  Vit Nam cng có nhng
nhóm quan tâm, phát trin eLearning ti mt s trng đi hc, các c quan hc vin
và mt s công ty phát trin CNTT . Các nghiên cu và phát trin tp trung vào vic
phát trin ni dung, hc tp trên nn tng eLearning, cng tác vi nc ngoài trong
lnh vc eLearning, phát trin mt h LMS và LCMS và s dng li h thng mã
ngun m LMS/LCMS đ phát trin mt s h thng  Vit Nam.

d án thành công s đc đem áp dng cho toàn b i hc Quc gia Hà Ni và có th
đc s dng  các trng i hc khác nhm nâng cao cht lng đào to và tin kp
vi s phát trin trên toàn th gii. Do còn mt s vn đ v mt kinh phí (c tính
kinh phí trin khai d án lên ti hàng triu USD) và đi ng nên d án đn nay vn
cha đc thc hin.
Nói chung s phát trin eLearning ti Vit Nam mi ch trong giai đon khi đu, các
ng dng trin khai còn rt ít, đu  mc đ th nghim. Các vn đ ln gp phi 
đây là các chun v eLearning cha có, c s h tng CNTT còn yu kém, các quy
tc/lut đnh cho vic phát trin eLearning còn cha phù hp, các vn đ v bn
quyn,…, đc bit là vic đu t và h tr kinh phí cha đc s quan tâm ca Nhà
nc và Chính ph. Trong tng lai nhng vn đ này cn đc ci thin và khc phc.
1.3. Mc tiêu ca lun vn:
Phng thc hc tp theo phng pháp eLearning hiu theo ngha đy đ thì nó bao
gm các h thng qun lý đào to (Learning Managerment System: LMS), h thng
qun lý ni dung hc tp (Learning Content Managerment System) trong đó bao gm
các ni dung bài ging, các bài kim tra, đánh giá kh nng tip thu kin thc ca các
hc viên, các lp hc o, các din đàn trao đi, …
Trong phm vi đ tài ca khóa lun “T chc và xây dng bài ging cho chng trình
đào to t xa” em ch quan tâm đn các vn đ sau: t chc cu trúc ca bài ging giáo
trình trc tuyn, công c biên son bài ging theo đúng cu trúc này. óng gói bài
ging và tích hp chúng lên mt h qun lý hc tp c th.
1.3.1. Phn nghiên cu kho sát mt s c s lý thuyt:
Trong phm vi ca khóa lun này, em tìm hiu các vn đ v eLearning, Learning
Objects, chun SCORM (Sharable Content Object Reference Modle) h tr cho vic
đóng gói ni dung các bài ging, công c đóng gói bài ging RELOAD, các gói ni
dung SCOs (Sharable Content Objects). Tip đó s tìm hiu h thng qun lý đào to
(Learning Managerment System – LMS) mà c th là Moodle đ hiu đc các yêu
cu và các đc t cn thit cn phi có cho mt giáo trình trc tuyn theo đúng các
chun do IMS (Instructional Management System) Global Learning Consortium và
chun SCORM do ADL (Advanced Distributed Learning ) đa ra.

trc tuyn, ni dung bao gm vn bn, hình nh, âm thanh, flash. Bài ging dc th
hin trên nn web, trình bày đp mt. Các ý ging đc th hin trong mt trang màn
hình và chúng có kh nng tái s dng bng cách liên kt đn các ý ging trc đó
hoc  các môn hc khác. Khóa lun: T chc và xây dng bài ging cho chng trình đào to t xa

GVHD: DEA. Bùi Minh T Dim SVTH: Lê Th Kim Phng - 0112066

18

CHNG 2. ELEARNING
2.1. nh ngha eLearning
eLearning là ng dng công ngh thông tin, internet vào vic dy và hc nhm làm
cho công vic giáo dc tr nên d dàng, rng rãi và hiu qu hn. eLearning phù hp
vi mi đi tng, la tui. [1,2,3]
eLearning là tp hp đa dng các phng tin, công ngh k thut cho giáo dc nh
vn bn, âm thanh, hình nh, mô phng, trò chi, phim, th đin t, các din đàn tho
lun, các forum… [1,2,3]
Ngoài ra, đ to ra các khóa hc eLearning tht gn gi vi phng pháp dy hc
truyn thng, trong phng pháp dy và hc eLearning còn có các giáo viên trong lp
hc, các khóa hc t tng tác, các din đàn trao đi gia các hc viên, giáo viên vi
s giám sát ca giáo viên…
eLearning cung cp ni dung đào to trên nn Web có th đc cp nht, phát hành
tc thi và thng nht toàn cu. [1,2,3]
eLearning cung cp nhiu công ngh khác nhau đ thit lp mt gii pháp đào to


Managerment System).
•
Qun lý đào to (LMS): Qun lý vic đng ký khóa hc ca hc viên, tham gia
các chng trình có s hng dn ca ging viên, tham d các hot đng đa
dng mang tính tng tác trên máy tính và thc hin các bng đánh giá. Hn
th na, LMS cng giúp các nhà qun lý và ging viên thc hin các công vic
kim tra, giám sát, thu nhn kt qu hc tp, báo cáo ca hc viên và nâng cao
hiu qu vic ging dy.
•
Qun lý ni dung hc (LCMS): Qun lý cách thc cp nht, qun lý và phân
phi khóa hc mt cách linh hot. Ngi thit k ni dung chng trình hc có
th s dng LCMS đ sp xp, chính sa và đa lên các khóa hc/chng
trình. H thng LCMS s dng c ch chia s ni dung khóa hc trong môi
trng hc tp chung, cho phép nhiu ngi s dng có th truy cp đn các
khóa hc và tránh đc s trùng lp trong vic phân b các khóa hc và tit
kim đc không gian lu tr. Cùng vi s ra đi ca truyn thông đa phng
tin, LCMS cng h tr các dch v liên quan âm thanh và hình nh, đa các
ni dung giàu hình nh và âm thanh vào môi trng hc tp.
2.3. ánh giá u đim – khuyt đim ca eLearning
2.3.1. u đim:
eLearning có mt s u đim vt tri so vi loi hình đào to truyn thng.
eLearning kt hp c u đim tng tác gia hc viên, giáo viên ca hình thc hc
trên lp ln s linh hot trong vic t xác đnh thi gian, kh nng tip thu kin thc
ca hc viên.
i vi ni dung hc tp:
•
H tr các "đi tng hc" theo yêu cu, cá nhân hóa vic hc. Ni dung hc tp
đã đc phân chia thành các đi tng tri thc riêng bit theo tng lnh vc,
ngành ngh rõ ràng. iu này to ra tính mm do cao hn, giúp cho hc viên có

kh nng tng tác, trao đi vi nhiu
ngi khác
cng giúp vic hc tp có hiu qu hn.
i vi giáo viên:
• Giáo viên có th theo dõi hc viên d dàng. eLearning cho phép d liu đc t
đng lu li trên máy ch, thông tin này có th đc thay đi v phía ngi truy
cp vào khóa hc. Giáo viên có th đánh giá các hc viên thông qua cách tr li
các câu hi kim tra và thi gian tr li nhng câu hi đó. iu này cng giúp
giáo viên đánh giá mt cách công bng hc lc ca mi hc viên.
i vi vic đào to nói chung:
• eLearning giúp gim chi phí hc tp. Bng vic s dng các gii pháp hc tp
qua mng, các t chc (bao gm c trng hc) có th gim đc các chi phí hc
tp nh tin lng phi tr cho giáo viên, tin thuê phòng hc, chi phí đi li và n
 ca hc viên. i vi nhng ngi thuc các t chc này, hc tp qua mng
giúp h không mt nhiu thi gian, công sc, tin bc trong khi di chuyn, đi li,
t chc lp hc , góp phn tng hiu qu công vic. Thêm vào đó, giá c các
thit b công ngh thông tin hin nay cng tng đi thp, vic trang b cho mình
nhng chic máy tính có th truy cp vào Internet vi các phn mm trình duyt
min phí đ thc hin vic hc tp qua mng là điu ht sc d dàng.
•
eLearning còn giúp làm gim tng thi gian cn thit cho vic hc. Theo thng
kê trung bình, lng thi gian cn thit cho vic hc gim t 40 đn 60%.
• H tr trin khai đào to t xa. Giáo viên và hc viên có th truy cp vào khóa
hc  bt c ch nào, trong bt c thi đim nào mà không nht thit phi trùng
nhau ch cn có máy tính có th kt ni Internet.
2.3.2. Khuyt đim:
eLearning đang là mt xu hng phát trin  rt nhiu ni trên th gii. Vic trin khai
h thng eLearning cn có nhng n lc và chi phí ln, mt khác nó cng có nhng ri
ro nht đnh. Bên cnh nhng u đim ni bt, eLearning còn có mt s khuyt đim
mà ta không th b qua cn phi khc phc sau đây:

nghim bn thân. Phng pháp dy hc  đây tp trung vào giáo viên, ngi thy tr
thành trung tâm trc tip truyn đt kin thc cho hc sinh. Nh vy, đ kim tra mc
đ hiu bit ca hc trò thì thy phi trc tip hi bài và trao đi vi hc trò mt cách
trc tip.
Vic qun lý lp hc cng là do ngi thy đm nhim trc tip, tt c mi hot đng
có liên quan đn lp hc đu do thy ch trì. Do vy phng pháp hc tp ca hc sinh
cng ht sc th đng, hc sinh nghe ging bài và làm bài tp di s hng dn ca
giáo viên.
Nhìn chung các chc nng ca giáo viên trong mô hình ging dy và hc tp truyn
thng nh sau:

Khóa lun: T chc và xây dng bài ging cho chng trình đào to t xa Hình 1-1. Các chc nng ca giáo viên

V sau vic hc tp có nhiu thay đi. Ngi giáo viên tìm tòi, nghiên cu ra nhiu
phng pháp dy hc tích cc. Vi phng pháp này, ngi thy không đn thun ch
truyn đt kin thc theo kiu truyn thng mà còn thay đi phng pháp ging dy,
theo hng gi m, đt các câu hi gi ý các vn đ trong bài ging, đ hc sinh tr li
các câu hi gi m này. T đó s lôi cun hc sinh tham gia hc tp mt cách ch
đng đ làm cho lp hc sinh đng, hot náo hn. Nh vy s to cho hc sinh tâm lý
thoi mái, có th hiu bài ngay ti lp hc.
Mt phng pháp tiên tin khác là, ngi thy s chia lp hc ra t nhóm, s thành
viên ti đa trong nhóm không cao lm, khong 10 hc viên tr li. Làm nh vy s có
th phân hóa hc sinh: nhóm gii, khá, trung bình, yu,… T đây s có cách ging dy
và đ khó ca bài hc và bài tp phù hp vi trình đ lnh hi ca tng nhóm. Thêm
vào đó, vic hc tp bao gm nhng bui tho lun mà ngi thy ch  vai trò là giám
sát, đ t hc sinh tho lun các vn đ vi nhau. Ngi thy s cho ý kin ai đúng ai
sai, và s nhc nh khi các hc viên ca mình tho lun lc hng vn đ đang đc

đc bit đn và đc s dng nh là mt công c tr ging đc lc nht.
Tuy nhiên,  Vit Nam hin nay, h thng eLearning cha đc trin khai nhiu, cha
đáp ng đc nhu cu hc tp qua hình thc đào to t xa. Mun m rng h thng
eLearning, cn phi có s thay đi dn quan nim hc tp theo phng pháp dy và
hc truyn thng và cn phi có s quan tâm đu t đúng mc ca các doanh nghip,
t chc và chính ph. Nu làm đc nh vy, trong tng lai chc chn eLearning s
đc s dng trong vic ging dy và hc tp theo đúng ngha ca nó.
GVHD: DEA. Bùi Minh T Dim SVTH: Lê Th Kim Phng - 0112066

23 Khóa lun: T chc và xây dng bài ging cho chng trình đào to t xa

GVHD: DEA. Bùi Minh T Dim SVTH: Lê Th Kim Phng - 0112066

24

CHNG 3. LEARNING OBJECTs,
IMS, METADATA & SCORM
3.1. Learning Objects (LOs):
Phn này s
• Gii thiu tóm tt Learning Objects (LOs) trong ng cnh ca DLNET.
• Phác tho các x lý mà nhng tài nguyên bài ging đc sa đi thành nhng
LOs bi DLNET.
• nh ngha chc nng tt nh là quan đim có cu trúc ca DLNET LO đa ra.
• Nhiu khái nim tiên tin nh các LOs lng nhau (nested LOs) và nhng cách
thc cho vic tái s dng LO s đc hng dn chi tit sau đây.
3.1.1. Gii thiu:
DLNET là t vit tt ca Digital Library Network for Engineering and Technology:

tái s dng tài nguyên.
3.1.2.1. Thuc tính ca LO:
LOs tng t nh mc tiêu s dng trong mô hình hng đi tng (OOM: object-
oriented modeling). Nhng khái nim chung ca OOM nh là cách tóm lc, phân loi,
hin tng nhiu dng (polymorphism), tính k tha và kh nng tái s dng có th
đc “vay mn” đ miêu t cách vn hành trên LOs trong DLNET. Ví d:
• Mi LO trong DLNET là s tóm lc, gói gn metadata ca chính nó và ni
dung hc tp khi nó đc x lý bi lc đ đóng gói ni dung (CP: content-
packaging). Vic tóm lc này cng có kh nng làm cho LO phân tán thông
qua DLNET mà vn gi nh c và không làm thay đi nh vic duy trì bo v
bn quyn tác gi.
• LOs trong DLNET có th đc phân loi theo ch đ môn hc, cách đnh dng,
kích thc, hoc theo bt k thành phn metadata khác. iu quan trng hn
na là LOs có th đc phân loi theo th bc da trên hng phân loi
(taxonomic path), t cái tng quát đn các đc t v ch đ môn hc.
• LOs trong DLNET s đc đóng gói và phân loi đ làm cho vic tìm kim,
khám phá và tái s dng đc d dàng, thun tin hn bi nhng ngi xây
dng các môn hc và tài liu hc tp.
3.1.2.2. c đim ca LOs:
• Mc tiêu (Objectives): đc t nhng kt qu đt đc sau khi hc viên tham
gia hc tp vi chng trình đào to t xa kt thúc bài hc, chng, phn,
khóa hc,… Vì vy các tác gi nên s dng mc này đ nói rõ mc đích ca
module dy hc ca mình. Mi s n lc, c gng hc tp nên có mt bng
đánh giá đ ghi nhn kt qu đt đc ca mi hc viên.
• Kin thc yêu cu cn chun b trc khi tham gia khóa hc (Pre-
requisites): gi ý các kin thc nn tng yêu cu ca mi cá nhân hc viên
phi có khi tham gia khóa hc đ có th tip thu và hiu đc LO. Nhng kin
thc yêu cu là nhng kin thc nn tng có liên quan đn nhng kin thc
mi ca LO. T vin cnh ca vic giáo dc không ngng, kin thc liên tip
và hc tp lâu dài, nó đa ra mt cách đo lng trình đ kin thc mà hc viên