1
1
KÍNH CHÀO THẦY, CÔ
THAM DỰ LỚP TẬP HUẤN
2
MODULE :
KĨ NĂNG
XÂY DỰNG KẾ HOẠCH
CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP
3
KHỞI ĐỘNG
3
* Trong 5’ cùng xây dựng NỘI QUI LỚP HỌC
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
4
KHỞI ĐỘNG

7 nguyên tắc học tập của người lớn
1. Học tập bằng đa giác quan.
2. Tham gia tích cực.
3. Sử dụng tài liệu có ý nghĩa.
4. Đầu tiên và cuối cùng.
5. Thực hành và củng cố.
6. Phản hồi.
7. Làm mẫu.

NGHIỆM
6
7
Hoạt động 2 – Xác định khái niệm
kế hoạch, lập KH, phân loại kế hoạch

?1.Theo thầy(cô) lập Kế hoạch
chủ nhiệm là gì?

?2.Trong thực tiễn làm công
tác chủ nhiệm lớp, thầy (cô)
đã lập những loại kế hoạch
nào?

Phiếu học tập số 1,tr.31.
8
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

Kế hoạch chủ nhiệm là …(1)…
hành động trong …(2)… của
lớp chủ nhiệm, nhằm xác định
một cách …(3)… Lớp học của
chúng ta muốn đi đến đâu và
cần phải làm gì, làm như thế
nào để đạt được điều đó.
9
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

Kế hoạch chủ nhiệm là
chương trình hành động trong

chuyên đề của lớp chủ nhiệm.
12
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 2

L p k ho ch ch nhi m là ậ ế ạ ủ ệ
l a ch n m t trong nh ng ự ọ ộ ữ
ph ng án hành đ ng trong ươ ộ
t ng lai cho toàn b ho c ươ ộ ặ
t ng b ph n trong b máy ừ ộ ậ ộ
qu n lí đ đ t đ c m c tiêu ả ể ạ ượ ụ
mong đ i trên c s kh năng ợ ơ ở ả
hi n t i. ệ ạ
13
Hoạt động 3– Xây dựng cấu trúc bản
Kế hoạch công tác chủ nhiệm

? Từ thực tế công tác chủ nhiệm,
thầy/cô hãy cho biết cấu trúc bản
Kế hoạch chủ nhiệm gồm mấy
phần? Nội dung của từng phần?

Phiếu học tập số 2,tr.32.


14
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 3

Bao gồm 9 nội dung cơ bản
1. Đặc điểm môi trường lớp học (từ việc
phân tích SWOT)

Điểm yếu
O
Opportuni
tes
Cơ hội
T
Threats
Khó khăn,
nguy hại
*Phiếu học tập 3, tr.32: Thầy/cô hãy sắp
xếp các câu hỏi phù hợp vào từng Khu vực
của SWOT
Hoạt động 4 – Thực hành phân tích
môi trường (SWOT)
18
NGUỒN THÔNG TIN CỦA MÔI TRƯỜNG LỚP
HỌC:
- Chỉ thị thực hiện kế hoạch năm học của Bộ,
- Nhiệm vụ năm học của Sở,
- Kế hoạch năm học của trường,
- Đặc điểm riêng của lớp học.
19
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4

Strengths - Các điểm mạnh, để duy trì,
xây dựng và làm đòn bẩy
Khi phân tích các điểm mạnh thường phải
trả lời những câu hỏi sau:
+ Lớp của chúng ta có những điểm mạnh
nào?

Trường, cho lớp chúng ta?
+ Sự quan tâm của lãnh đạo địa phương có
giúp gì cho nhà trường hay không? công
việc nào có kết quả kém nhất ?
+ ….
22
KẾT LUẬN HOẠT ĐỘNG 4

Threats - Các đe dọa, mối nguy hại, để có
kế hoạch ngăn các trở ngại từ bên ngoài
Khi phân tích các mối nguy hại thường
phải trả lời những câu hỏi sau:
+ Cuộc khủng hoảng kinh tế thế giới này
có ảnh hưởng gì lớn đến lớp học của
mình không? (ảnh hưởng của kinh tế toàn
cầu  địa phương nơi trường đóng 
gia đình học sinh  lớp học)
+ ….
23
X
á
c

đ
ị
n
h

m
ụ

)
24
*Phiếu học tập 4,tr.33: Thầy/cô hãy sắp
xếp đúng các câu phù hợp vào từng
khu vực của S– M– A– R– T. Cho ví dụ?
Hoạt động 5 – Xác định mục tiêu
của kế hoạch thông qua việc thực
hành phân tích nguyên tắc SMART)
S
Specific
Cụ thể
M
Mesurea
ble
Đo lường
được
A
Attainabl
e
Vừa sức
R
Result
Oriented
Định
hướng
kết quả
T
Time
bound
Giới hạn

biết trong
quá trình
thực hiện có
đạt được hay
không?
Vừa sức để
có thể đạt
được. Chỉ
tiêu phải có
tính thách
thức để cố
gắng, nhưng
cũng đừng
đặt chỉ tiêu
cao quá mà
không thể
đạt nổi.
Định hướng
kết quả. Đây
là tiêu chí đo
lường sự cân
bằng giữa
khả năng
thực hiện so
vối nguồn lực
của lớp (thời
gian, nhân
sự, quỹ hoạt
động và các
điều kiện