Truong CDSP Nha
Trang
Th.s Nguyen Van Hieu 1
BÀI GIẢNG
PHƢƠNG PHÁP DẠY HỌC
MÔN KHOA HỌC
Ở TIỂU HỌC
Th.s Nguyễn Văn Hiểu
Truong CDSP Nha
Trang
Th.s Nguyen Van Hieu 2
A. MỤC TIÊU
- Học xong môđun này SV có đƣợc:
1.Kiến thức:
- Nêu đƣợc một số PPDH môn Khoa học nhằm
phát huy tính tích cực của HS và dấu hiệu đặc
trƣng cơ bản
- Phân tích đƣợc những đặc trƣng, yêu cầu cơ
bản của PP quan sát và PP thí nghiệm
2. Kĩ năng
- Lập kế hoạch bài học (2 bài) theo hƣớng phát
huy tính tích cực của HS
- Dạy thử các bài đã lập kế hoạch
Truong CDSP Nha
Trang
Th.s Nguyen Van Hieu 3
3. Thái độ
Có ý thức vận dụng các phƣơng pháp dạy học
theo hƣớng phát huy tính tích cực của HS trong
dạy học môn Khoa học
B. NỘI DUNG

Phƣơng pháp dạy học Dấu hiệu đặc trƣng cơ bản
Phƣơng pháp quan sát
HS phải sử dụng các giác quan để
thu thập thông tin và xử lí thông tin
Phƣơng pháp thí nghiệm
HS phải tác động lên sự vật và đối
tƣợng nghiên cứu
Phƣơng pháp thảo luận
PP DH giải quyết vấn đề
Xây dựng bài toán nhận thức, tạo ra
tình huống có vấn đề, giải quyết vấn
đề đặt ra,…
Truong CDSP Nha
Trang
Th.s Nguyen Van Hieu 6
b. Thảo luận với đồng nghiệp về kết quả chuẩn bị
Hoạt động 2: Tìm hiểu PP quan sát và PP thí
nghiệm sử dụng trong dạy học môn khoa học ở
Tiểu học
Thực hiện các công việc sau:
a. Tại sao PP quan sát và PP thí nghiệm lại đóng
vai trò quan trọng trong dạy học môn Khoa học.
+ SV trả lời các câu hỏi theo sự nhận thức của
mình.
Truong CDSP Nha
Trang
Th.s Nguyen Van Hieu 7
c. Xem băng hình về sử dụng PP thí nghiệm, PP
quan sát, PP thực hành hai bài dạy: “Nƣớc có
tính chất gì”, “Ăn uống khi bị bệnh” (trích đoạn

c. GV nêu tình huống thí nghiệm, yêu cầu HS
(dựa vào kiến thức đã học trƣớc đó):
+ Dự đoán kết quả và giải thích lí do đƣa ra dự
đoán nhƣ vậy.
+ Sau cho HS tiến hành thí nghiệm
d. GV đƣa ra tình huống thực (chẳng hạn đun
bếp lò), cho HS thảo luận về lí do phải quạt khi
đun. Sau đó tiến hành nhƣ phuơng án c.
Truong CDSP Nha
Trang
Th.s Nguyen Van Hieu 10
- Khi thực hiện thí nghiệm này, HS đã phải thực
hiện quan sát gì? Và từ kết quả quan sát rút ra
kết luận nhƣ thế nào?
- Anh chị thấy những phƣơng án nào phát huy
tính tích cực của HS hơn? Vì sao?
- Có những khó khăn gì khi tiến hành theo
phƣơng án đó không?
- Anh chị có thể tiến hành nhƣ thế nào? Để giải
quyết những khó khăn đó
II. THÔNG TIN PHẢN HỒI CHO NỘI DUNG I
II.1. Một số PPDH môn Khoa học ở Tiểu học
- PPDH môn Khoa học ở Tiểu học cần:
Truong CDSP Nha
Trang
Th.s Nguyen Van Hieu 11
+ Phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo
của HS
+ Giảm sự quyết định và can thiệp của GV đối
với HS

nhỏ
-HS làm việc hợp tác trong nhóm để giải quyết nhiệm
vụ học tập đƣợc giao. Mọi thành viên trong nhóm
đều phải tham gia tích cực trong việc thực hiện
nhiệm vụ đƣợc nhóm phân công, trong thảo luận
nhóm
Truong CDSP Nha
Trang
Th.s Nguyen Van Hieu 13
II.2. Phƣơng pháp quan sát và thí nghiệm
II.2.1. Quan sát thí nghiệm đóng vai trò quan
trọng trong dạy học môn khoa học vì:
- Giúp HS có kinh nghiệm trực tiếp:
+ Về thế giới tự nhiên
+ Đối tƣợng nghiên cứu của môn khoa học
- Phƣơng pháp trực quan:
+ Cụ thể, phù hợp với trình độ nhận thức của HS
tiểu học
- Kích thích hứng thú học tập của HS
- Tạo điều kiện hình thành, phát triển các kĩ năng
nhƣ quan sát, dự đoán, giải thích,…
-Giúp HS nắm vững kiến thức
Truong CDSP Nha
Trang
Th.s Nguyen Van Hieu 14
II.2.2. Phƣơng pháp quan sát đã đƣợc sử dụng
trong dạy học môn TN – XH và tiếp tục là PP quan
trọng trong DH môn Khoa học lớp 4, 5.
Môn Khoa học này đòi hỏi yêu cầu cao hơn về kĩ
năng quan sát nhƣ:

nghiên cứu khi một yếu tố biến đổi
- Chỉ xét định tính
- Các dụng cụ và việc bố trí lắp đặt, thao tác
đơn giản
- Một số lƣu ý khi tổ chức cho HS làm thí
nghiệm.
-HS cần nắm đƣợc mục đích của thí nghiệm
trƣớc khi tiến hành
Truong CDSP Nha
Trang
Th.s Nguyen Van Hieu 17
-HS cần đƣợc tạo cơ hội đƣa ra dự đoán, trình
bày, thảo luận, giải thích kết quả quan sát đƣợc
(tránh tình trạng HS không rõ mình là thí nghiệm
với mục đích gì và kết quả thí nghiệm có liên hệ
gì tới kiến thức khoa học ở bài học không)
- HS chỉ làm một cách máy móc theo các bƣớc
mà GV chỉ ra.
- Xem thêm phần thông tin phản hồi cho hoạt
động 1.
II.2.4. Đánh giá các phƣơng án tiến hành thí
nghiệm
Bài: “ Không khí cần cho sự cháy”.
- Phƣơng án a: - HS thực hiện thí nghiệm nhƣng
Truong CDSP Nha
Trang
Th.s Nguyen Van Hieu 18
chỉ để chứng minh kiến thức đã đƣợc cung cấp
bởi GV
-Phƣơng án b: HS tiến hành thí nghiệm nhƣng

tich cực của HS
2. Chuẩn bị kế hoạch bài học của một bài cụ thể
Hoạt động 2: Dạy thử trong nhóm. Đánh giá và
rút kinh nghiệm
• Dạy thử kế hoạch bài học đã thiết kế
• Dự giờ của đồng nghiệp
• Cùng với đồng nghiệp trao đổi rút kinh nghiệm
Truong CDSP Nha
Trang
Th.s Nguyen Van Hieu 21
III. THÔNG TIN PHẢN HỒI CHO NỘI DUNG 2
-Lấp kế hoạch dạy học theo hƣớng lấy HS làm
trung tâm
Lập kế hoạch dạy học theo
hƣớng lấy GV làm trung tâm
Lập kế hoạch dạy học theo hƣớng lấy
HS làm trung tâm
- Những dự kiến của GV
+ Tập trung chủ yêú vào các
hoạt động chính của GV
+ Ngƣời dạy phải nói gì, làm
gì?
-Những dự kiến của GV
+ Tập trung chủ yêú vào các hoạt động
của HS và cách tổ chức cho HS hoạt
động
+ HS phải tham gia các hoạt động học
tập nào. Cách tổ chức nhƣ thế nào
- GV chủ yếu dự kiến các
hoạt động của mình sao cho

(Sách khoa học lớp 5)
I. MỤC TIÊU:
1. Kiến thức
- Hiểu đƣợc thế nào là sự biến đổi hóa học của
chất.
Truong CDSP Nha
Trang
Th.s Nguyen Van Hieu 24
- Vài trò của nhiệt và ánh sáng trong biến đổi
hóa học.
- Biết phân biệt biến đổi hóa học và biến đổi vật
lí mức độ đơn giản
2. Kĩ năng
- Làm đƣợc các thí nghiệm đơn giản về sự biến
đổi chất
- Biết quan sát, mô tả hiện tƣợng, so sánh để
rút ra kết luận
- Biết vận dụng liên hệ thực tế
3. Thái độ
- Hứng thú, tích cực tham gia làm các thí
nghiệm khám phá khoa học
Truong CDSP Nha
Trang
Th.s Nguyen Van Hieu 25
II. CÔNG TÁC CHUẨN BỊ
1. Đồ dùng dạy học
- Học sinh: + Hóa chất: Cát, đƣờng, vôi sống
nƣớc
+ Dụng cụ: Cốc, thìa, đèn cồn, kẹp gỗ, ống
nghiệm, đĩa sứ, giấy lọc, giấy A3, bút dạ màu