1
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN
KHOA XÃ HỘI HỌC BÀI TẬP NHÓM: MÔN XÃ HỘI HỌC SỨC KHỎE TÁC ĐỘNG BẠO LỰC HỌC ĐƯỜNG ĐỐI VỚI SỨC KHỎE
(Nghiên cứu học sinh Trung học phổ thông) GVHD: PGS.TS Hoàng Bá Thịnh
SV : Nhóm 9 3
PHẦN I. MỞ ĐẦU
1. Tính cấp thiết của đề tài
Quá trình công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước, cùng với sự phát triển mạnh mẽ
của nền kinh tế thị trường đã làm thay đổi nhanh chóng bộ mặt xã hội và con người
Việt Nam. Văn hóa lối sống, đạo đức của người Việt cũng không đứng ngoài dòng
chảy văn hóa của thời đại. Bên cạnh việc tiếp thu những tinh hóa văn hóa nhân loại
của thế giới thì văn hóa Việt còn chịu một số ảnh hưởng văn hóa không lành mạnh.
Điển hình là trong lĩnh vực giáo dục hiện nay của nước nhà, trong những năm gần đây
thực trạng bạo lực học đường diễn ra rất nhiều, thu hút sự quan tâm lớn của toàn xã
hội và gây bức xúc dư luận.
Hiện nay, vấn đề bạo lực học đường đang diễn ra ngày càng phổ biến, nhất là
trong giới học sinh: Theo thống kê của Bộ Giáo dục và Đào tạo, từ đầu năm học
2009- 2010 đến nay, cả nước đã xảy ra 1.598 vụ học sinh đánh nhau ở trong và ngoài
trường học. Các nhà trường đã xử lý kỷ luật khiển trách 881học sinh, cảnh cáo 1.558
học sinh và buộc thôi học có thời hạn (3 ngày, 1 tuần, 1 năm học) tới 735 học sinh.
Tính bình quân, cứ 11.111 học sinh thì có 1 em bị buộc kỷ luật thôi học có thời hạn vì
đánh nhau. Nhưng điều chúng ta đáng lo ngại ở đây chính là nguyên nhân của những
vụ bạo lực này: chỉ vì lý do thấy không ưa mắt hay chỉ là những mâu thuẫn trong
việc học tập trên lớp hay những va chạm nhỏ bên ngoài xã hội.
Đặc biệt, có một sự thay đổi trong việc tham gia vào vấn đề bạo lực học đường
hiện nay. Nếu như trước đây hiện tượng này chỉ diễn ra chủ yếu trong nam giới thì sự
thiếu thiện cảm về nữ giới đang dần hình thành trên các diễn đàn, giữa các lớp thế hệ
8X, 9X với nhau. Mức độ ảnh hưởng của hành vi bạo lực đến sức khỏe cá nhân, tinh
thần, xã hội ngày càng lớn: Bộ Giáo dục - đào tạo cho biết trong năm 2009 có khoảng
9.000 vụ tội phạm do HSSV và thanh thiếu niên gây ra, giảm 9,6% so với năm 2008

- Tìm hiểu tác động của bạo lực học đường đến sức khỏe tinh thần, sức khỏe thể chất
và sức khỏe xã hội. Từ đó đưa ra một số giải pháp nhằm hạn chế bạo lực học đường.
5. Đối tượng, khách thể, phạm vi nghiên cứu

5
5.1. Đối tượng nghiên cứu
- Những tác động của bạo lực học đường đến sức khỏe.
5.2. Khách thể nghiên cứu
- Học sinh trung học phổ thông
5.3. Phạm vi nghiên cứu
- Thời gian nghiên cứu: tháng 9 - 10/2010
- Tài liệu được sử dụng có thời gian từ 2000 - 2010.
6. Phương pháp nghiên cứu
Phân tích tài liệu
Phân tích tài liệu là một trong những phương pháp thu thập thông tin của xã hội
học, dựa trên các thông tin có sẵn trong các tài liệu để rút ra những thông tin cần thiết
nhằm đáp ứng những mục tiêu nghiên cứu của một đề tài nhất định. Đây là phương
pháp được sử dụng chủ yếu trong nghiên cứu này.
Đề tài tham khảo một số tài liệu từ báo cáo thực tập, từ internet, tạp chí Xã hội
học, báo có liên quan, có cái nhìn tổng thể, toàn diện về vấn đề nghiên cứu.
7. Giả thuyết
- Hiện nay, bạo lực học đường chủ yếu diễn trong mối quan hệ giữa học sinh với học
sinh ở các trường trung học phổ thông. Học sinh có hành vi bạo lực dưới nhiều hình
thức khác nhau.
- Bạo lực học đường tác động đến cả sức khỏe tinh thần, sức khỏe thể chất và sức
khỏe xã hội, trong đó sức khỏe tinh thần chịu ảnh hưởng sâu sắc hơn cả. Điều kiện
văn hóa -
xã hội
Đặc
điểm cá
nhân
Gia
đình
Nhà
trường
Xã hội
Bạo lực
học
đường
Sức
khỏe
Sức
khỏe
tinh
thần
Sức
khỏe
thể
chất
Kết
luận
và

những vai trò nhất định và quá trình chơi trò chơi chúng tái hiện lại những vai này. Sự
chuyển từ vai này sang vai khác phát triển ở trẻ em khả năng truyền đạt ý nghĩ và
hành động mà chúng học được ở những người xung quanh. Đây là bước quan trọng
tiếp theo trong quá trình hình thành “cái tôi”.

8
- Giai đoạn trò chơi tập thể: Trong giai đoạn này trẻ em học cách nhận thức sự mong
đợi không chỉ của một người mà là của cả nhóm. Trẻ em đánh giá hành vi của mình
theo chuẩn mực được thiết lập bởi những người khác. Sự tuân theo luật chơi chuẩn bị
cho trẻ em tới sự nắm vững nhưng quy tắc hành vi trong xã hội được thể hiện trong
những luật lệ và chuẩn mực. Trong giai đoạn này có tình cảm của sự đồng nhất xã
hội.
Vận dụng lý thuyết trên vào đề tài nhằm chỉ rõ ra hành vi bạo lực học đường
của học sinh xuất phát điểm từ quá trình xã hội hóa cá nhân, trong đó gia đình, nhà
trường có ảnh hưởng sâu sắc đến định hướng hành vi cho mỗi cá nhân. Từ đó tìm ra
nguyên nhân dẫn đến hành vi bạo lực của trẻ và đưa ra những giải pháp phù hợp hạn
chế tình trạng đó.
1.2. Tổng quan vấn đề nghiên cứu
Giáo dục là một trong những nhân tố quan trọng, là tiêu chí để đánh giá sự phát
triển của mỗi quốc gia. Xác định được vai trò quan trọng của giáo dục đối với sự phát
triển kinh tế- xã hội, Đảng và Nhà nước ta luôn coi “giáo dục là quốc sách” nhằm đào
tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước. Chính vì vậy, có rất nhiều đề tài
nghiên cứu khoa học về giáo dục nhằm đưa ra những chính sách, định hướng để phát
triển giáo dục quốc gia. Tuy nhiên, một thực trạng đáng báo động hiện nay trong giáo
dục nước nhà là bạo lực học đường diễn ra khá phổ biến trong những năm gần đây với
tính chất ngày càng phức tạp. Thế nhưng, cho đến nay chưa có một công trình nghiên
cứu khoa học cụ thể nào về bạo lực học đường. Nói về vấn đề này thì mới chỉ dừng lại
ở những bài viết qua báo, tạp chí, in ternet như: “Cơn sóng ngầm đang dấy lên thành
bão” trên website


1.3.3. Sức khỏe
Sức khỏe là trạng thái thoải mái toàn diện về thể chất, tinh thần và xã hội và
không phải chỉ bao gồm có tình trạng không có bệnh hay thương tật.
(Theo Tổ chức Y tế thế giới)

10
Chương 2. Kết quả nghiên cứu về tác động của bạo lực học đường
đến sức khỏe
2.1. Thực trạng của bạo lực học đường
Bạo lực học đường không phải là một hiện tượng mới xuất hiện mà đã “song
hành” cùng giáo dục từ khi nó ra đời nhưng được chú ý nhiều trong thời gian gần đây.
Bạo lực học đường thể hiện ở 2 mối quan hệ chủ yếu: 1- Quan hệ giáo viên với học
sinh; 2- Quan hệ giữa học sinh với học sinh. Tuy nhiên, đề tài này nghiên cứu bạo lực
học đường theo mối quan hệ thứ hai.
Theo thống kê từ các Sở Giáo dục và Đào tạo, đưa ra tại hội thảo Quốc gia về
phòng chống bạo lực, xâm hại trẻ em, được tổ chức tại Hà Nội ngày 24/09/2010, từ
đầu năm học đến nay, xảy ra hơn 1.500 vụ đánh nhau trong và ngoài trường học,
trong đó 7 vụ dẫn đến chết người. Cũng theo báo cáo của Sở Giáo dục và Đào tạo, từ
đầu năm học đến nay, các trường tiến hành khiển trách 881 học sinh, cảnh cáo 1.558
học sinh, buộc thôi học có thời hạn (ba ngày, 1 tuần, 1 năm học) 735 học sinh.
(

 Không sử dụng phương tiện nào, trực tiếp bằng tay chân.
 Sử dụng phương tiện như: Với học sinh nam, phương tiện bạo lực thường được
sử dụng như: dao, gậy gộc, kiếm, chai… Còn với học sinh nữ thường sử dụng dép
guốc, điện thoại ghi hình…

12
Cùng là hành vi bạo lực, nhưng có thể nói mức độ bạo lực của học sinh ở các lứa
tuổi là khác nhau. Các em học sinh lớp 6, 7 trong quan hệ giao tiếp, ứng xử với bạn,
có thể tạo nhóm lớn, không chơi và “cô lập” một bạn học sinh nào đó trong lớp vì một
lý do “trẻ con” nào đó; các em có thể đánh nhau ngay mà không có sự tính toán, sắp
đặt, không cần biết mình mạnh hay yếu hơn bạn khi có những va chạm, gây hấn với
nhau. Còn đối với học sinh ở lứa tuổi lớn hơn, các em đã bắt đầu dùng “sức mạnh”
của mình, có thể ức hiếp, bắt nạt học sinh lớp dưới; với nhiều lý do, các em có thể gây
hấn, đánh nhau không chỉ là giữa một học sinh với một học sinh mà còn đánh nhau
giữa nhóm học sinh này với nhóm học sinh khác hoặc nhiều em đánh một em và
thường khi đánh nhau, các em đều có sự tính toán, sắp đặt; nếu nhà trường không phát
hiện và can thiệp kịp thời, học sinh yếu hơn sẽ tiếp tục nhờ bạn bè trong trường trong
lớp thậm chí nhờ sự hỗ trợ của người thân trong gia đình để đánh “trả thù”.
Một vài vụ việc gây dư luận ầm ĩ trong thời gian gần đây:
Ở Hà Nội, học sinh trả thù nhau bằng hung khí tại trường THPT Đại Mỗ (Từ
Liêm). Câu chuyện được bắt đầu từ mâu thuẫn nhỏ của học sinh hai lớp 12A6 và lớp
12A5, chuyện bé ngày càng xé ra to khi học sinh lớp 12A5 tập hợp khoảng chục
người bạn mang dao và mã tấu "phục kích" nhằm trả thù nam sinh lớp 12A6 với nhiều
đòn chí mạng khiến nạn nhân tử vong ngay tại chỗ do vết thương quá nặng.
Tại miền Trung, nhiều vụ tụ tập đánh nhau hội đồng, dùng mã tấu, kiếm chém
nhau cũng diễn ra với mật độ đáng báo động. Vụ một nam sinh tại Đà Nẵng bị đâm
chết ngay cổng trường học còn đang nóng hổi thì lại thêm vụ 10 học sinh nữ trường
PTTH Nguyễn Huệ, Kỳ Anh, Hà Tĩnh đã hùa nhau làm nhục em học sinh lớp 11K12
cùng trường. Sau trận đòn tập thể, em không chỉ bị chấn thương thân thể mà còn
khủng hoảng về tinh thần.

tính mạng của học sinh…
Như vậy, với thực trạng trên vấn đề bạo lực học đường đang diễn ra ngày càng
phức tạp và có tác động sâu sắc đến sức khỏe thể chất, tinh thần và xã hội.

14
2.2. Tác động của bạo lực học đường đến sức khỏe
Bạo lực học đường tác động đến sức khỏe theo như định nghĩa của WHO thì
bạo lực học đường tác động thể hiện ở “tinh thần, thể chất, xã hội”.
2.2.1. Tác động đến sức khỏe thể chất
Bạo lực ở các trường học tác động đến sức khỏe thể chất thể hiện ở việc người bị
hại bị thương tích về thể xác ở các cấp độ khác nhau.
- Thương tích ở cấp độ nhẹ như: xây xát bên ngoài; chân tay, mặt mũi bầm tím;
- Thương tích cấp độ nặng như: gãy tay chân; vỡ đầu; nặng hơn là một số cơ quan
nội tạng cơ thể bị ảnh hưởng như: não, gan, phổi,… và có thể tử vong.
Dưới đây là những vụ thống kê về bạo lực học đường
1
cũng như là ảnh hưởng
của nó đến sức khỏe thể chất:
- Ngày 15.1.2008, Hai học sinh cầm dao là Nguyễn Xuân Bách, lớp 10A8 và
Phạm Đức Tâm, lớp 10A6 đều là học sinh trường Trung Học Phổ Thông (viết tắt là
THPT) Hai Bà Trưng (Hà Nội) đã có hành vi bạo lực với 4 học sinh. Hậu quả là bốn
học sinh bị thương nặng, các nạn nhân là Ngô Trường Giang bị đứt toàn bộ khối cơ
đầu, ngón tay. Lê Quốc Cường vết thương "hở" cánh tay trái, đứt mỏm khuỷu.
Nguyễn Công Minh bị chém vào bả vai ngực trái dài 12cm. Nguyễn Mạnh Tùng bị
chém rách da vùng chẩm.
- Sáng 16.9.2010, 2 học sinh của trường THPT bán công Đồng Hới (tỉnh Quảng
Bình) là Võ Nhật Hoàn và Phạm Văn Hoàng, đều học lớp 10 đã dùng hung khí đánh
nhau trong giờ ra chơi. Hậu quả là Nhật Hoàn đã tử vong sau khi bị Văn Hoàng đâm 2
nhát dao.
- Một đoạn clip dài hơn 3 phút được quay bằng điện thoại di động, được đưa lên

không tin là ai đó có thể giúp được mình. Trong khi chính xác là giáo viên và học
quản trị ở trong trường thường hoặc là bỏ qua, hoặc để yên những hành vi bạo lực của
học sinh. Giáo viên chỉ can thiệp trong 4% trong tất cả các sự cố, vì chính bản thân
giáo viên cũng lo sợ bạo lực học đường sẽ kéo theo mình. Bởi vậy học sinh thường
xuyên biểu hiện về mặt tình cảm có sự giận dữ và thù ghét.

16
Đối với học sinh trực tiếp có hành vi bạo lực học đường.
Tác động của bạo lực học đường ảnh hưởng rất lớn đối với sự phát triển tính
cách của những học sinh này theo một chiều hướng tiêu cực, cụ thể là về nhân cách và
ngôn ngữ giao tiếp. Thực tế, nhiều học sinh bị đuổi học nhưng vẫn có điều kiện để bắt
nạt học sinh khác. Không có hành vi bạo lực ở trong trường thì lại có hành vi đó ở
ngoài trường, hết giờ học. Sự tác động chính đó là ảnh hưởng đến quá trình phát triển
tư duy, cách sống của học sinh có hành vì bạo lực đối với những học sinh khác, các
học sinh gây ra bạo lực sẽ có thể không có những điều kiện tốt đế tham gia vào những
hoạt động tích cực và phát triển bản thân sau này.
*Nạn nhân gián tiếp của bạo lực học đường:
* Bạn hoặc nhóm bạn
Bạo lực học đường cũng ảnh hưởng nhiều đến những người bạn cùng lớp của nạn
nhân trực tiếp chịu hành vi “bắt nạt” trong bạo lực học đường. Tạo ra cho những học
sinh một sự lo sợ, nên trầm tính và ít thể hiện mình trong môi trường học tập của
trường và để giữ một khoảng cách an toàn. Khi học sinh bắt đầu cảm thấy khó chịu ở
trường học vì bạo lực, họ có thể tránh xa ra khỏi lớp hoặc bỏ học hoàn toàn chỉ để
thoát khỏi phiền não.
Vẫn có nhiều học sinh nhận thức rõ tác hại của bạo lực học đường nhưng không
dám lên tiếng vì sợ liên lụy, sợ mình sẽ là nạn nhân tiếp theo và không dám báo với
thầy cô hay chính quyền địa phương. Chứng kiến sự bắt nạt các học sinh sẽ cảm thấy
lo lắng và sợ hãi, và nếu thấy những học sinh “đầu gấu” bắt nạt không bị trừng trị thì
những học sinh chứng kiến cũng có thể theo số đông, ủng hộ hành vi này, và có
nhiều khả năng trở thành học sinh trực tiếp có hành vi bạo lực sau này ở trường mà

.
Nhà trường là nơi các học sinh trau dồi kiến thức và học hỏi kinh nghiệm sống của
thầy cô và các học sinh. Nhưng những cảnh bạo lực trường học sẽ khiến làm ảnh
hưởng đến nhu cầu học tập của học sinh do sự lo sợ bị bắt nạt, như trên cũng đã nói
tới, những học sinh có thể về sớm và tránh xa lớp học nếu không thấy an toàn. Và như

2
Theo truy cập vào ngày 23/10/2010
3
Theo truy cập vào ngày 23/10/2010

18
vậy cũng sẽ ảnh hưởng đến quá trình giáo dục của trường lớp mà học sinh đang học
tập.
Tựu chung lại, bạo lực học đường tác động đến sức khỏe thể chất và sức khỏe tinh
thần của rất nhiều đối tượng, không chỉ những nạn nhân trực tiếp chịu hành vi bạo lực
học đường mà còn tác động tới chính những học sinh gây ra bạo lực, ngoài ra còn
những nạn nhân gián tiếp chịu tác động như: gia đình và nhóm học sinh, nhà trường.
2.2.3. Tác động của bạo lực học đường đến sức khỏe xã hội
Như đã trình bày
4
, “Bạo lực học đường

được nhiều người coi là đã trở thành
một vấn đề nghiêm trọng trong những thập kỷ gần đây ở nhiều quốc gia, đặc biệt ở
nơi các loại vũ khí như súng hay dao được sử dụng”. Theo những phương thức được
thực hiện với những hung khí như vậy mà nhóm nghiên cứu muốn nhấn mạnh là một
lớp người còn tương đối nhỏ tuổi như vậy thì sự tác động của bạo lực có thể gây ra
cho sức khỏe xã hội như sau:
Nguy cơ tham gia vào các băng nhóm tội phạm là rất lớn vì những học sinh

độc ngay chính trong ngôi nhà của mình. Ở trường học, vì một vài lý do nào đó, trẻ
không đạt được những kết quả tốt trong học tập. Cùng với đó là sự trách mắng của
cha mẹ, thầy cô. Như vậy, ở gia đình, nhà trường trẻ không có điều kiện khẳng định
mình. Để thỏa mãn nhu cầu này, trẻ sẽ gia nhập vào các nhóm bạn xấu (trong và
ngoài nhà trường). Trẻ tiếp thu các chuẩn mực, giá trị của nhóm, thường là đi ngược
lại nội quy, quy tắc, chuẩn mực của nhà trường. Giáo dục ở nhà trường không có sức
hấp dẫn đối với nhóm, thay vào đó các trò chơi game online, đua xe, nghiện hút, đi
bụi, dùng các loại thuốc kích thích mới là những thứ để khẳng định bản thân mình.
Vậy là thay vì khẳng định bản thân mình bằng kết quả học tập, các em lại lấy những
“chiến tích”, như bắt nạt bạn cùng trường, trấn lột, đánh bạn để ra oai với bạn bè
cùng trang lứa, được các bạn trong nhóm gọi là “đại ca”
- Gia đình: Việc hình thành, phát triển nhân cách của cá nhân có tác động trực tiếp
và cực kỳ quan trọng từ gia đình. Gia đình là nơi nuôi dưỡng tâm hồn, nhân cách trẻ

20
em. ThS. Nguyễn Văn Lượt cho biết, các nghiên cứu trong tâm lý học nhận thấy tồn
tại 3 kiểu quan hệ giữa cha mẹ và con cái: tin tưởng - bình đẳng, bàng quan - xa cách
và nghiêm khắc - cứng nhắc.
Những trẻ vị thành niên bị cha mẹ đối xử bàng quan - xa cách có xu hướng vi phạm
nhiều chuẩn mực hành vi hơn những em được cha mẹ đối xử tin tưởng - bình đẳng.
Chính mối quan hệ tin tưởng - bình đẳng giữa cha mẹ và con cái đã tạo điều kiện cho
trẻ được tâm sự nhiều hơn với cha mẹ, thông qua quá trình đó, cha mẹ kịp thời nắm
bắt những nhận thức, hành vi lệch lạc của con cái và có biện pháp điều chỉnh kịp thời.
Nếu cha mẹ đối xử bàng quan - xa cách hoặc nghiêm khắc - cứng nhắc với con cái thì
con cái họ không có cơ hội chia sẻ những tâm tư, tình cảm. Những thiếu hụt trong
nhận thức, những lệch lạc trong hành vi không được kịp thời uốn nắn. Không chỉ kiểu
quan hệ cha mẹ - con cái dẫn đến hành vi bạo lực của học sinh mà chính cha mẹ trong
gia đình cũng góp phần hình thành hành vi bạo lực ở trẻ. Biện pháp giáo dục trong gia
đình tốt nhất là nêu gương. Nếu cha mẹ là những người luôn luôn chấp hành tốt các
quy định thì đứa trẻ sẽ có xu hướng chấp hành các quy định đó tốt hơn so với các gia

bới các trò chơi bạo lực trên internet( trò chơi trực tuyến), bị tiêm nhiễm bởi các hành
động trong phim ảnh. Chính vì điều đó mà hình thành nhận thức sai lầm và dẫn tới
hành vi bạo lực. Bên cạnh đó, việc không được quan tâm đúng mức dẫn tới nguy cơ
nghiện ngập như ma túy, nghiện internet, dẫn tới sự không tự chủ trong hành vi.
- Áp lực học tập cũng là một trong những nguyên nhân quan trọng dẫn tới bạo lực
học đường. Yêu cầu kết quả học tập cao của gia đình, nhà trường mà cá nhân không
thể đáp ứng được dẫn tới tâm lý cá nhân bị dồn nén cảm xúc, stress dẫn tới cá nhân có
hành vi bạo lực, thậm chí hành động tự tử.
22

PHẦN III. KẾT LUẬN VÀ GIẢI PHÁP
1.Kết luận
- Bạo lực học đường trong các trường trung học phổ thông giữa học sinh với học
sinh ngày càng phức tạp thể hiện qua các hành vi bạo lực khác nhau.
- Bạo lực học đường tác động sâu sắc đến sức khỏe thể chất, tinh thần và xã hội.
Trong đó, sức khỏe tinh thần chịu ảnh hưởng sâu sắc và lâu dài hơn cả.
- Có rất nhiều nguyên nhân dẫn đến bạo lực học đường nhưng nguyên nhân từ
phía gia đình, môi trường xung quanh và áp lực học tập là nguyên nhân chính.
- Giải pháp đối với tình trạng bạo lực và hành vi gây hấn phải là một hệ thống giải
pháp hỗn hợp bởi cả hệ thống dự phòng và can thiệp. Tuy nhiên, một xã hội văn minh
thường hướng đến các giải pháp dự phòng, còn can thiệp là chỉ sau khi đối tượng đã
có vấn đề.
2. Một số giải pháp
Xây dựng cơ chế phối hợp chặt chẽ ba môi trường giáo dục: gia đình - nhà

sức khỏe, tính mạng của người bị hại, đồng thời cũng thấy được tác hại không nhỏ
của người gây hại đối với bản thân, gia đình và nhà trường; giúp học sinh phân biệt
được hành vi bạo lực, ảo và thực (trong tivi, game online) để có ý thức và kỹ năng đề
kháng với những hình thức bạo lực có thể gặp phải.
- Thành lập “Tổ tư vấn tâm lý học đường” ở mỗi trường nhằm giải quyết kịp thời
những mâu thuẫn tâm lý thường xảy ra hàng ngày giữa các học sinh
Xây dựng mối quan hệ chặt chẽ với Hội cha mẹ học sinh .
Liên kết với chính quyền địa phương, hạn chế việc mở quá nhiều quán trò chơi
điện tử; hạn chế, cấm đoán những trò chơi bạo lực, phản giáo dục; ký hợp đồng với
công an địa phương ngăn chặn những hành vi bạo lực từ nơi khác đến; bảo đảm trật
tự, an ninh, tạo môi trường tốt cho học sinh học tập, đi lại

24
2. Xã hội
- Xã hội và ngành giáo dục cần xác định rõ lại vai trò, vị trí của người thầy, quyền
hạn và trách nhiệm trong nhiệm vụ giáo dục đạo đức học sinh. Người thầy và nhà
trường phải được bảo vệ danh dự và có đủ cơ chế để răn đe học sinh.
- Tình thương, trách nhiệm là phương thuốc hiệu nghiệm nhất ngăn chặn bạo lực
học đường.
- Vấn đề đặt ra là bạo lực học đường không phải chỉ từ hai phía HS mà là cả ba
phía, gồm: người áp chế, nạn nhân và người đứng bên cạnh nhưng không làm gì. Do
đó, để chống lại bạo lực học đường, phải tìm mọi cách làm sao lôi kéo người có thái
độ bàng quan vào cuộc. Họ phải có nhiệm vụ can thiệp để chặn đứng vụ việc hoặc
báo cáo cấp trên để cấp trên giải quyết.
- Toàn xã hội cần phải củng cố, nâng cao chất lượng môi trường xã hội, văn minh
tiến bộ. Cần có biện pháp quản lý, ngăn chặn và chế tài hiệu quả những hoạt động có
tác hại đến môi trường văn hóa xã hội. Nghiêm cấm các game bạo lực.
Cần tạo kênh thông tin chặt chẽ, thận thiện giữa nhà trường và phụ huynh để tránh
tình trạng cứ có sự việc xảy ra nhà trường và gia đình mới gặp nhau giải quyết.
- Vẫn còn thiếu vắng những công trình khoa học nghiên cứu sâu sắc về hiện tượng