SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM

GIẢI PHÁP GÓP PHẦN HẠN CHẾ TỈ LỆ
HỌC SINH YẾU KÉM Ở TRƯỜNG THPT
AN BIÊN NĂM HỌC 2011 – 2012 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ
1/ Bối cảnh của đề tài
Trong mọi thời đại giáo dục – đào tạo đều có vai trò rất quan trọng, là
nền tảng của quá trình phát triển lịch sử loài người. Ở nước ta trong giai đoạn
hiện nay muốn xây dựng và phát triển đất nước không thể không phát triển
giáo dục. Hơn lúc nào hết toàn Đảng và toàn dân đang ra sức quan tâm chăm
lo phát triển sự nghiệp giáo dục- đào tạo, thực sự coi giáo dục là quốc sách
hàng đầu. Nghị quyết Hội nghị Trung ương II khoá VIII đã khẳng định "Muốn
tiến hành Công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo
dục - đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển
nhanh và bền vững".
Qua các văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc luôn đề cao vai trò của ngành
giáo dục- đào tạo. Phương hướng, nhiệm vụ phát triển đất nước 05 năm(
2011- 2015) được trình bày trong Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI nêu rõ “
Thực hiện đồng bộ các giải pháp phát triển và nâng cao chất lượng giáo dục,
đào tạo, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng hiện đại; nâng cao chất lượng
giáo dục toàn diện, đặc biệc coi trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống lịch sử
cách mạng, đạo đức lối sống”.
Để thực hiện vai trò, sứ mệnh cao cả trên ngành giáo dục- đào tạo đã đề
ra nhiều giải pháp tích cực, trong đó “ Đổi mới giáo dục- đào tạo” là quan

chế tỉ lệ học sinh yếu kém. Theo tôi để đạt được mục đích của đề tài cần phải
kết hợp nhiều giải pháp tác động đến cả người dạy lẫn người học thì mới
mang lại hiệu quả; đề tài chỉ tập trung nghiên cứu một số giải pháp như tăng
cường công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho học sinh; bồi dưỡng nâng cao
ý thức trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên; đổi mới
phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá học sinh; thường xuyên phối hợp
với cha mẹ học sinh để thực hiện các biện pháp giáo dục; phát huy vai trò của
Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh và Hội liên hiệp thanh niên trong
trường.
Trong đề tài này chỉ nghiên cứu các giải pháp thực hiện ở Trường
THPT An Biên trong năm học 2011- 2012. Trong quá trình nghiên cứu có sử
dụng số liệu của một số năm học trước để so sánh, đối chiếu.
4/ Mục đích của đề tài
Nghiên cứu thực trạng, nguyên nhân làm cho tỉ lệ học sinh yếu kém
cao, từ đó đề ra các giải pháp góp phần hạn chế tỉ lệ học sinh yếu kém.
Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên thông qua công tác giáo dục
chính trị tư tưởng; bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ và đổi mới phương pháp
dạy học và kiểm tra đánh giá học sinh.
5/ Nhiệm vụ nghiên cứu
Nghiên cứu ý thức trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ của giáo viên
và học sinh; hệ thống các kế hoạch; phân tích thực trạng từ đó đề ra các giải
pháp cụ thể để thực hiện. Từ kết quả đạt được, có một số kiến nghị với các
cấp nhằm làm nâng cao chất lượng giáo dục –đào tạo ở trường THPT An
Biên.

vệ các quyền và lợi ích chính đáng của học sinh; đoàn kết, giúp đỡ đồng
nghiệp; tạo dựng môi trường học tập và làm việc dân chủ, thân thiện, hợp tác,
an toàn và lành mạnh;
+ Phối hợp với giáo viên chủ nhiệm, các giáo viên khác, gia đình học
sinh, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh dạy học và giáo dục học sinh;
+ Thực hiện các nhiệm vụ khác theo quy định của pháp luật.
Đối giáo viên chủ nhiệm, ngoài các nhiệm vụ của giáo viên bộ môn,
còn có những nhiệm vụ sau đây:
+ Xây dựng kế hoạch các hoạt động giáo dục thể hiện rõ mục tiêu, nội
dung, phương pháp giáo dục bảo đảm tính khả thi, phù hợp với đặc điểm học
sinh, với hoàn cảnh và điều kiện thực tế nhằm thúc đẩy sự tiến bộ của cả lớp
và của từng học sinh;
+ Thực hiện các hoạt động giáo dục theo kế hoạch đã xây dựng;
+ Phối hợp chặt chẽ với gia đình học sinh, với các giáo viên bộ môn,
Đoàn thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, các tổ chức xã hội có liên quan trong
việc hỗ trợ, giám sát việc học tập, rèn luyện, hướng nghiệp của học sinh lớp
mình chủ nhiệm và góp phần huy động các nguồn lực trong cộng đồng phát
triển nhà trường;
+ Nhận xét, đánh giá và xếp loại học sinh cuối kỳ và cuối năm học; đề
nghị khen thưởng và kỷ luật học sinh; đề nghị danh sách học sinh được lên
lớp thẳng, phải kiểm tra lại, phải rèn luyện thêm về hạnh kiểm trong kỳ nghỉ
hè, phải ở lại lớp; hoàn chỉnh việc ghi sổ điểm và học bạ học sinh;
+ Báo cáo thường kỳ hoặc đột xuất về tình hình của lớp với Hiệu
trưởng.
- Đội ngũ giáo viên là lực lượng chủ yếu, quan trọng nhất trong tập thể
sư phạm nhà trường làm nhiệm vụ giảng dạy, giáo dục trong nhà trường, là
nhân tố quyết định chất lượng đào tạo của nhà trường.
- Giáo viên trong trường THPT được tổ chức thành tổ chuyên môn theo
môn học hoặc nhóm môn học, mỗi tổ chuyên môn có một tổ trưởng. Tổ
trưởng và tổ phó chuyên môn có vai trò quan trọng, nòng cốt trong hoạt động

chương trình mà cần mang tính năng động, sáng tạo cộng với niềm say mê
nghề nghiệp và tinh thần trách nhiệm trước thế hệ trẻ và toàn xã hội.
+ Sản phẩm lao động sư phạm là những con người có kiến thức, đạo
đức, sức khỏe tốt, nói chung là con người được phát triển toàn diện.
- Lao động sư phạm của người giáo viên vừa mang tính khoa học, vừa
mang tính nghệ thuật và tính nhân đạo cao cả. Nó mang tính đặc thù của nghề
sư phạm đồng thời có sự liên kết, cộng tác, phối hợp với các lực lượng giáo
dục trong và ngoài nhà trường. Bởi vì sự hình thành và phát triển nhân cách
của người học sinh cũng chịu sự chi phối của tổng hoà các mối quan hệ xã
hội, trong tập thể sư phạm nhà trường là lực lượng giáo dục chuyên biệt, có hệ
thống, thường xuyên và cơ bản nhất.
- Ý thức trách nhiệm đó là thể hiện trong mối quan hệ với nhiệm vụ
được giao, với công việc phải làm. Khi được giao việc gì, bất kì to hay nhỏ,
khó hay dễ, đều phải dồn hết tâm quyết làm đến nơi đến chốn, tự giác làm.
Nếu làm việc theo lối cẩu thả, dễ làm, khó bỏ, làm cho qua chuyện, gặp sao
làm vậy là không có tinh thần trách nhiệm. Ý thức trách nhiệm còn thể hiện
không thụ động, trông chờ, ỷ lại, phải chủ động nắm vững đường lối, chính
sách của Đảng và Chính phủ, thực hiện đúng đường lối quần chúng.
II/ THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI
1/ Đặc điểm Trường THPT An Biên
- Trường THPT An Biên được thành lập năm 1979. Hơn 30 năm hoạt
động đã đạt được nhiều thành tựu trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo, là
trường trọng điểm của huyện An Biên ở bậc THPT.
- Năm học 2011- 2012 có 66 cán bộ, giáo viên; trình độ giáo viên đạt
chuẩn 100%, trên chuẩn 4,5%, hiện đang có 01 cán bộ quản lý theo học
chương trình sau đại học; có 45% giáo viên có thâm niên công tác từ 15 năm
trở lên nên có nhiều kinh nghiệm trong công tác giảng dạy cũng như giáo dục
đạo đức cho học sinh; phần lớn nhân sự của trường là cán bộ trẻ rất năng động
và nhiệt tình công tác.
- Năm học 2011 - 2012 Trường có 26 lớp với 1069 học sinh, trong đó

trường và thầy cô; ngoài ra thì với yêu cầu kiến thức hiện nay phần lớn cha
mẹ học sinh không thể hướng dẫn, kiểm tra việc học của học sinh tại gia đình.
- Chất lượng tuyển sinh lớp 10 còn thấp so với các trường khác trong
tỉnh. Kết quả tuyển sinh đầu cấp qua 02 năm học, tỉ lệ học sinh đạt từ 5,0
điểm trở lên ở 03 môn thi tuyển( Ngữ văn, Toán, Tiếng Anh) đều dưới 15%.
- Bên cạnh đó chương trình cải cách giáo dục, nội dung trong một tiết
dạy nhiều, nên giáo viên phải truyền đạt cho hết lượng kiến thức theo quy
định, không có thời gian để hướng dẫn, kèm cập học sinh yếu kém trên lớp;
phương pháp kiểm tra đánh giá năng lực học sinh ở các cấp học chưa thống
nhất, nên chưa phân loại được đối tượng học sinh, nhất là đối tượng học sinh
yếu kém từ cấp trung học cơ sở để từ đó định hướng nghề nghiệp cho học
sinh.
Như vậy, học sinh có năng lực học tập yếu kém là một thực tế khách
quan. Do nhiều nguyên nhân, không kể nguyên nhân do đâu, phụ đạo, giúp đỡ
học sinh yếu kém là rất cần thiết, là nhiệm vụ của giáo viên và cán bộ quản lý
giáo dục. Để hạn chế tỉ lệ học sinh yếu kém cần có kế hoạch cụ thể, lộ trình
hợp lý, không nóng vội, phải áp dụng nhiều giải pháp. Trong năm học 2011-
2012 tôi đã chỉ đạo thực hiện một số giải pháp góp phần hạn chế tỉ lệ học sinh
yếu kém, bước đầu mang lại hiệu quả, mong được chia sẽ kinh nghiệm với
quý đồng nghiệp; cũng như tiếp tục áp dụng cho những năm học tiếp theo.

III/ MỘT SỐ GIẢI PHÁP GÓP PHẦN HẠN CHẾ TỈ LỆ HỌC
SINH YẾU KÉM
1/ Tăng cường công tác tuyên truyền giáo dục chính trị tư tưởng
cho học sinh
Trong giai đoạn hiện nay, đời sống nhân dân được nâng cao, các bậc
phụ huynh chăm lo đầy đủ hơn về vật chất, nên học sinh phát triển tốt về trí

là qua các đợt vận động đóng góp “Quỹ vì bạn nghèo”, hiến máu nhân đạo…
2/ Bồi dưỡng nâng cao ý thức trách nhiệm trong thực hiện nhiệm
vụ của đội ngũ giáo viên
- Chất lượng giáo dục của đơn vị phụ thuộc rất lớn vào tập thể sư phạm,
trong đó yếu tố con người(người thầy) đóng vai trò quyết định, thầy giỏi thì
mới có trò giỏi. Người thầy cần giỏi về chuyên môn đồng thời lại phải có
nhân cách đạo đức trong sáng mới thực hiện tốt nhiệm vụ của mình, thực sự
trở thành những kĩ sư tâm hồn và là tấm gương sáng cho học sinh noi theo.
- Đội ngũ giáo viên ở đơn vị phần lớn đều đạt trình độ chuẩn. Tuy nhiên
mỗi người có một hoàn cảnh sống, năng lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm,
nhận thức vấn đề, ý thức thực hiện nhiệm vụ khác nhau; bộ phân nhỏ ý chí
phấn đấu không cao, có tâm lý bằng lòng với thực tại. Do đó công tác quản lý
đội ngũ giáo viên gặp rất nhiều khó khăn phức tạp, đòi hỏi người quản lý phải
dành nhiều thời gian nghiên cứu thực hiện các biện pháp nhằm nâng cao ý
thức trách nhiệm trong thực hiện nhiệm vụ, xây dựng một tập thể đoàn kết
thống nhất, giúp đỡ nhau cùng tiến bộ. Thực tế cho thấy khi một giáo viên làm
việc cách tự nguyện, vui vẽ, nhiệt tình, có trách nhiệm, tự giác thì hiệu quả
công việc cao hơn, khó khăn nào cũng vượt qua và ngược lại. Chính vì vậy
mà trong đơn vị trường học khi tập thể giáo viên phải đoàn kết, thống nhất,
từng cá nhân nâng cao ý thức trách nhiệm thì chất lượng giáo dục từng bước
được nâng cao. Để nâng cao nâng cao ý thức trách nhiệm trong thực hiện
nhiệm vụ của đội ngũ giáo viên trong năm học 2011- 2012 tập trung một số
nội dung sau:
+ Bồi dưỡng nâng cao nhận thức về vai trò của người thầy trong việc
thực hiện mục tiêu, chiến lược phát triển giáo dục. Mục tiêu của nền giáo dục
chúng ta là đào tạo những con người phát triển toàn diện, phải tạo ra chất
lượng mới cho nguồn nhân lực đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa
đất nước. Phải làm cho giáo viên thấy được “Họ” là yếu tố quyết định chất
lượng giáo dục của nhà trường. Muốn làm tròn sứ mệnh cao cả đó, bản thân
mỗi người thầy phải luôn luôn học tập, rèn luyện và nâng cao tinh thần trách

nên tập thể đều thống nhất tiếp tục thực hiện mặc dù chế độ thấp hơn. Tóm lại
trong mọi công việc, công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho đội ngũ giáo
viên là rất quan trọng phải cho cán bộ giáo viên hiểu được các chủ trương,
chính sách để họ có những suy nghĩ và hành động đúng.
+ Phân công nhiệm vụ cho cán bộ, giáo viên một cách khoa học, khách
quan công bằng, dựa trên năng lực của từng thành viên trong đơn vị, từ đó
phát huy những thế mạnh của từng giáo viên và tập hợp được sức mạnh của
tập thể. Để phân công nhiệm vụ cho giáo viên hợp lý phải dựa vào cơ sở (tổ
chuyên môn), ý kiến của tập thể các tổ chuyên môn trong đơn vị. Trước khi bổ
nhiệm tổ trưởng phải tổ chức hội nghị cấp tổ để các thành viên trong tổ thống
nhất giới thiệu những giáo viên có năng lực chuyên môn giỏi, được giáo viên
bộ môn tín nhiệm, tin tưởng; còn đối với phân công nhiệm vụ cho giáo viên
căn cứ vào kết quả các mặt công tác của năm học trước và dựa trên đề nghị
của tổ trưởng chuyên môn.
+ Bên cạnh đó cần phải tăng cường công tác kiểm tra nội bộ, nhất là
kiểm tra thực hiện quy chế chuyên môn, kế hoạch giảng dạy của giáo viên. Về
Kế hoạch thực hiện công tác kiểm tra nội bộ, đã được thống nhất từ đầu năm
học, thông báo đến toàn thể giáo viên, Hiệu trưởng ủy quyền cho tổ trưởng
kiểm tra hàng tuần, mỗi tháng Hiệu trưởng sẽ trực tiếp kiểm tra hồ sơ chuyên
môn của một tổ chuyên môn. Phối hợp với Ban thanh tra nhân dân kiểm tra,
giám sát thực hiện quy chế chuyên môn của giáo viên. Qua công tác kiểm tra
sẽ giúp cho Hiệu trưởng đánh giá được mức độ chấp hành quy định của cơ
quan cũng như của ngành, ý thức trách nhiệm thực hiện nhiệm vụ của giáo
viên, chấn chỉnh kịp thời những thiếu sót của giáo viên.
+ Nâng cao nhận thức đội ngũ giáo viên làm công tác chủ nhiệm. Giáo
viên chủ nhiệm có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng giáo dục – đào
tạo, là người trực tiếp quản lý, gần gũi học sinh nên rất dễ tìm hiểu tâm tư
nguyện vọng, hoàn cảnh cũng như năng lực của học sinh từ đó có biện pháp
giáo dục phù hợp, kịp thời. Vì thế trong công tác quản lý cần phải làm tốt các
việc sau: phân công giáo viên chủ nhiệm đòi hỏi cán bộ quản lý phải chọn

thân trong xây dựng tập thể vững mạnh, nâng cao ý thức trách nhiệm trong
thực hiện nhiệm vụ.
3/ Tăng cường quản lý đổi mới phương pháp dạy học và kiểm tra,
đánh giá học sinh
3.1/ Đổi mới phương pháp dạy học
Đổi mới phương pháp dạy học được hiểu là tổ chức các hoạt động học
tập tích cực cho người học. Từ đó khơi dậy và thúc đẩy lòng ham muốn, phát
triển nhu cầu tìm tòi, khám phá, từ đó phát huy khả năng tự học của học sinh.
Để thực hiện đổi mới phương pháp dạy học đòi hỏi giáo viên không ngừng
tìm tòi, khai thác, xây dựng các hoạt động sao cho phù hợp với từng bài, từng
đối tượng học sinh, hướng dẫn cho học sinh hoạt động nhằm phát huy tính chủ
động, sáng tạo.
Thực hiện nhiệm vụ năm học, nhằm từng bước nâng cao chất lượng
giáo dục của đơn vị, năm học 2011- 2012 tôi tập trung chỉ đạo thực hiện một
số nội dung trọng tâm như sau:

- Đổi mới phương pháp dạy học thông qua công tác bồi dưỡng, dự giờ,
thao giảng, tổ chức hội thi giáo viên dạy giỏi cấp trường. Công tác bồi dưỡng
chuyên môn cho giáo viên có vai trò quan trọng, có ý nghĩa quan trọng đối với
việc nâng cao chất lượng dạy và học ở đơn vị, bởi lẽ lao động sư phạm mang
tính chất đặc thù đòi hỏi người lao động phải có kiến thức sâu và toàn diện,
phải luôn có cập nhật bổ sung kiến thức mới đáp ứng được yêu cầu đổi mới
hiện nay. Công tác bồi dưỡng được tiến hành nhiều hình thức như:
+ Thứ nhất là thông qua dự giờ, thao giảng, tổ chức hội thi giáo viên
dạy giỏi cấp trường. Các hoạt động này giúp bồi dưỡng cho giáo viên các kĩ
năng quan trong của nghề dạy học như kĩ năng xây dựng kế hoạch giảng dạy(
giáo án), trình bày kế hoạch (dạy học) trên lớp, sử dụng phương pháp dạy học
và thiết bị dạy học, đồng thời giúp giáo viên lựa chọn hình thức tổ chức dạy
học cho phù hợp với năng lực học tập của học sinh để đạt được mục tiêu giáo
dục. Qua tiết dạy giúp giáo viên dạy cũng như giáo viên dự thấy được những

tri thức, sắp xếp hợp lý quá trình tự học tập, tự rèn luyện của bản thân mình,
bước đầu áp dụng thu được một số kết quả nhất định. Để thực hiện tốt cần
phải tập trung một số nội dung sau:
+ Trong kế hoạch thực hiện nhiệm vụ năm học cần phải chỉ rõ nhiệm vụ
ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học của giáo viên, mỗi giáo viên phải
dạy 02 tiết có ứng dụng công nghệ thông tin; trong bài dạy cần lựa chọn
những hình ảnh, ví dụ minh họa gần gũi để học sinh dễ nhớ, dễ tiếp thu; chọn
những tổ bộ môn phù hợp chỉ đạo thực hiện dạy học có ứng dụng công nghệ
thông tin, qua công tác dự giờ sẽ đóng góp ý kiến rút kinh nghiệm trong năm
học sau đó nhân rộng ở các năm học tiếp theo.
+ Tích cực tham gia các cuộc thi ứng dụng công nghệ thông tin do
ngành tổ chức, như dự thi các sản phẩm là bài giảng điện tử. Khi tham gia hội
thi yêu cầu sản phẩm cũng đòi hỏi người tham gia cuộc thi phải có sự đầu tư
nhiều hơn về thời gian, công sức, chất xám và cả việc phải học hỏi ở những
người giỏi hơn. Như vậy sẽ giúp rèn kỹ năng tự học, sáng tạo của đội ngũ giáo
viên.
+ Đầu tư trang thiết bị phục vụ cho ứng dụng công nghệ thông tin vào
giảng dạy như lắp đặt máy chiếu, ti vi màn hình lớn tại phòng học; nâng cấp
sửa chữa những máy tính hư hỏng, xuống cấp; kết nối mạng Intrenet vào máy
vi tính của giáo viên để thuân lợi, dễ dàng hơn khi sử dụng.
- Chú trọng công tác phụ đạo học sinh yếu kém, đây là nhiệm vụ quan
trọng của cán bộ quản lý giáo dục và giáo viên cần phải thực hiện. Muốn hạn
chế được học sinh yếu kém thì tăng cường phụ đạo kiến thức cho học sinh.
Tục ngữ Việt Nam có câu “ Dốt đến đâu học lâu cũng biết” câu tục ngữ khẳng
định vai trò của việc học, chỉ có học mới biết, học hôm nay không biết thì cố
gắng học tiếp ngày mai sẽ biết, mỗi ngày học một ít tích góp từ từ thì cũng đạt
được kết quả như mong muốn. Nhất là đối với học sinh đầu cấp, các em có
nhiều bởi ngỡ, chưa quen với môi trường học tập mới, chưa quen với phương
pháp giảng dạy của thầy cô do đó mà học sinh khó tiếp thu kiến thức. Xuất
phát từ nhận thức trên tôi rất chú trọng công tác phụ đạo học sinh yếu kém,

cạnh đó công tác biên soạn đề kiểm tra cũng rất quan trọng, để đánh giá đúng
năng lực của học sinh thì giáo viên ra đề phải nắm được đặc điểm của từng
lớp; nắm được kĩ năng thiết lập ma trận đề theo quy định, tuy nhiên cũng phải
có sự điều chỉnh theo năng lực học sinh, không yêu cầu quá khó, hay quá dễ.
Thực tế cho thấy đối với những trường THPT ở vùng còn khó khăn về kinh
tế- xã hội như huyện An Biên thì ma trận đề ở mức 4 – 4 - 2 là hợp lý ( tức là
bốn điểm ở mức biết; bốn điểm ở mức hiểu, hai điểm ở mức vận dụng). Các tổ
xây dựng ngân hàng đề kiểm tra định kì, kiểm tra học kì. Qua kết quả kiểm tra
một mặt sẽ có tác động rất lớn đến ý thức học tập của học sinh, giúp các em
đánh giá được năng lực học tập của bản thân, xác định được những mặt mạnh
để phát huy, mặt yếu để khắc phục, từ đó đề ra hướng phấn đấu để đạt được
kết quả cao hơn trong thời gian sắp tới; mặt khác cũng có tác động không nhỏ
đến giáo viên giảng dạy, kết quả kiểm tra sẽ giúp cho giáo viên điều chỉnh
pháp pháp và kế hoạch dạy học sao cho phù hợp với năng lực học sinh và
mang lại hiệu quả cao.
Ngoài ra cần tăng cường công tác kiểm tra, giám sát của Ban thanh tra
nhân dân trong các khâu kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh, nhờ
vậy mà không xảy ra hiện tượng tiêu cực trong thi cử.
4/ Phối hợp thường xuyên, chặt chẽ với phụ huynh học sinh
- Thường xuyên liên hệ với phụ huynh học sinh để thông báo kết quả
học tập, rèn luyện qua nhiều hình thức như phiếu liên lạc, mời họp…Định kì
trong năm học nhà trường và Ban đại diện cha mẹ học sinh phối hợp tổ chức
hội nghị cha mẹ học sinh hai lần, riêng khối 12 ba lần trong năm học; ngoài ra
mời họp đột xuất khi cần. Nhờ vậy mà trong nhiều năm qua cha mẹ học sinh
phối hợp thường xuyên, chặt chẽ với nhà trường để giáo dục học sinh.
- Thông báo đến từng phụ huynh kế hoạch năm học của trường và kế
hoạch giáo dục đạo đức của từng lớp; tổ chức cho phụ huynh kí cam kết
không để con em tham gia các tệ nạn xã hội, không vi phạm pháp luật, chấp
hành tốt nội qui học sinh.
5/ Phát huy vai trò của Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh và

niên noi theo.
- Phối hợp với Đoàn thanh niên trong các buổi chào cờ hàng tuần, trong
các dịp lễ lớn trong năm giáo dục lý tưởng cách mạng, truyền thống cách
mạng quê hương, Đất nước; giáo dục kĩ năng sống như cung cấp kiến thức về
đặc điểm tâm sinh lý của tuổi vị thành niên, những vấn đề gặp phải về sức
khõe sinh sản, biện pháp phòng chống bệnh tật, biết cách bảo vệ bản thân…;
hướng dẫn cho học sinh phải biết xin lỗi, cảm ơn đúng lúc, kĩ năng giao tiếp
trong cuộc sống hàng ngày; kinh nghiệm trong học tập và cuộc sống.
- Tổ chức các phong trào văn nghệ, thể dục thể thao, trò chơi dân gian
để hướng các em vào hoạt động vui chơi bổ ích, tránh xa các tệ nạn xã hội và
các trò chơi thiếu lành mạnh.
- Tổ chức cho học sinh tham gia các hoạt động của địa phương và nhà
trường như: hiến máu nhân đạo, thăm hỏi Bà mẹ Việt Nam anh hùng, chăm
sóc di tích lịch sử của địa phương…
- Tổ chức cho học sinh, đoàn viên thanh niên tham gia lao động, bảo vệ
môi trường trong nhà trường và nơi công cộng.
- Phối hợp Đoàn thanh niên thường xuyên phối hợp với công an địa
phương để giáo dục ý thức chấp hành pháp luật, trước hết chấp hành Luật giao
thông, tránh xa các tệ nạn xã hội.
- Đoàn trường thành lập đội thanh niên xung kích, giúp Đoàn trường
kiểm tra giám sát việc chấp hành nội qui của học sinh. Ngoài ra định kì hàng
tháng Ban chấp hành đoàn trường kiểm tra đột xuất các lớp kịp thời phát hiện
những học sinh vi phạm có biện pháp uốn nắn kịp thời.
IV/ HIỆU QUẢ CỦA CÁC GIẢI PHÁP
1/ Kết quả đánh giá xếp loại học sinh
- Xếp loại học lực
Năm h
ọc

Gi

-

2011)

1,20%

8,10%

33,37%

41,9%

15,43%

HK I (2011
-

2012)

2,54%

17,59%

46,94%

30,39%

2,54%

Qua kết quả xếp loại học lực học sinh ta thấy tỉ lệ học sinh yếu kém


Trung
bình
Kh
ông
xếp loại
HK I( 2009
-

2010)

58,9 %

35,3%

5,8%HKI( 2010
-

2011)

64,15%

30,19%

5,66%