ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI
TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC
BÀI TẬP GIỮA KỲ
MÔN QUẢN LÝ NGUỒN NHÂN LỰC
TRONG GIÁO DỤC
Giảng viên phụ trách:

Học viên:

HÀ NỘI - 2012
1
Bài tập giữa kỳ
Dựa vào danh mục năng lực sau đây của GV Tiểu học, hãy xác định cách
thức đánh giá nhu cầu ĐT- BD cho GV?
2
I. Phần mở đầu
Trong những năm gần đây, sự nghiệp giáo dục ở Việt Nam nói chung và
việc giảng dạy ở Tiểu học nói riêng là vấn đề được xã hội rất quan tâm. Khi bàn
đến vai trò của người thầy trong sự nghiệp giáo dục, Thủ tướng Phạm Văn Đồng
viết: “Thầy giáo là một nhân vật trọng tâm trong nhà trường, là người quyết
định đào tạo nên những con người mới xã hội chủ nghĩa. Vậy thầy giáo phải
không ngừng vươn lên, rèn luyện, tu dưỡng về mọi mặt để thực sự xứng đáng
là người thầy giáo xã hội chủ nghĩa”. Đồng thời thủ tướng còn cho rằng: “Vấn
đề lớn nhất trong giáo dục của ta hiện nay là tạo điều kiện thuận lợi nhất để
cho đội ngũ giáo viên dần dần trở thành một đội quân đủ năng lực, đủ tư
cách để làm tròn sứ mạng của mình”.
Trong lý luận cũng như thực tiễn đều khẳng định bậc Tiểu học là bậc học
nền tảng của Giáo dục Phổ thông. Dạy học là hoạt động trung tâm của nhà
trường, giáo viên giữ một vị trí đặc biệt quan trọng trong việc nâng cao chất
lượng dạy học. Bởi lẽ giáo viên là người trực tiếp quản lý, thiết kế, chỉ đạo, tổ
chức và thực thi các hoạt động dạy học, giáo dục thuộc phạm vi lớp mình phụ

nào đó. Năng lực gắn liền với những phẩm chất về trí nhớ, tính nhạy cảm, trí
tuệ, tính cách của cá nhân. Năng lực có thể phát triển trên cơ sở năng khiếu (đặc
điểm sinh lí của con người, trước hết là của hệ thần kinh trung ương), song
không phải là bẩm sinh, mà là kết quả phát triển của xã hội và của con người
(đời sống xã hội, sự giáo dục và rèn luyện, hoạt động của cá nhân). Năng lực cao
đạt được những thành tựu hoàn thiện, xuất sắc, mới mẻ, có ý nghĩa xã hội, gọi là
tài năng. Tài năng đặc biệt làm nên kì tích trong hoạt động sáng tạo, vượt lên
trên mức bình thường được gọi là thiên tài.
1.2. Năng lực của giáo viên tiểu học
Năng lực của giáo viên tiểu học là các đặc điểm, phẩm chất giúp giáo viên
thực hiện tốt công việc, đạt kết quả nhà trường đề ra. Năng lực của giáo viên
tiểu học bao gồm: Phẩm chất đạo đức, Kiến thức, Kỹ năng sư phạm và các phẩm
chất cá nhân khác như quan niệm giá trị, động cơ, sáng kiến và khả năng tự
kiểm soát.
4
2. Hệ thống những năng lực nghề nghiệp của người giáo viên.
Người giáo viên trước hết phải là nhà giáo dục, có tác động tích cực đến
học sinh thông qua bản thân nhân cách của mình. Bản thân nhân cách của người
giáo viên có vai trò như một năng lực tổng hợp.Bên cạnh đó người giáo viên cần
có những năng lực nghề nghiệp mới. Kết hợp với những năng lực truyền thống.
Có thể kể ra những năng lực cần được hình thành cho người giáo viên như :
2.1. Năng lực chẩn đoán:
Tức là năng lực phát hiện và nhận biết đầy đủ, chính xác và kịp thời sự
phát triển của học sinh, những nhu cầu được giáo dục của từng học sinh. Đối với
giáo viên tiểu học đây là năng lực đặc biệt quan trọng vì sự phát triển về các mặt
của học sinh ở lứa tuổi tiểu học diễn ra rất nhanh, nhưng lại không đồng đều.
2.2. Năng lực đáp ứng:
Đó là năng lực đưa ra được những nội dung và biện pháp giáo dục đúng
đắn, kịp thời, phù hợp với nhu cầu của người học và yêu cầu của mục tiêu giáo
dục.

1.2.1. Kiến thức cơ bản.
1.2.2. Kiến thức về tâm lý học sư phạm và tâm lý học lứa tuổi, giáo dục học
tiểu học.
1.2.3. Kiến thức về kiểm tra, đánh giá kết quả học tập, rèn luyện của học
sinh.
1.2.4. Kiến thức phổ thông về chính trị, xã hội và nhân văn, kiến thức liên
quan đến ứng dụng công nghệ thông tin, ngoại ngữ, tiếng dân tộc.
1.2.5. Kiến thức địa phương về nhiệm vụ chính trị, kinh tế, văn hoá, xã hội
của tỉnh, huyện, xã nơi giáo viên công tác.
1.3. Các yêu cầu thuộc lĩnh vực kỹ năng sư phạm
1.3.1. Lập được kế hoạch dạy học; biết cách soạn giáo án theo hướng đổi
6
mới.
1.3.2. Tổ chức và thực hiện các hoạt động dạy học trên lớp phát huy được
tính năng động sáng tạo của học sinh.
1.3.3. Công tác chủ nhiệm lớp; tổ chức các hoạt động giáo dục ngoài giờ
lên lớp.
1.3.4. Thực hiện thông tin hai chiều trong quản lý chất lượng giáo dục;
hành vi trong giao tiếp, ứng xử có văn hoá và mang tính giáo dục.
1.3.5. Xây dựng, bảo quản và sử dụng có hiệu quả hồ sơ giáo dục và giảng
dạy.
2. Các bước thực hiện
2.1. Chuẩn bị đánh giá:
- Quán triệt mục đích đánh giá
- Xây dựng căn cứ đánh giá chi tiết
- Lựa chọn cách thức đánh giá
2.2. Tổ chức đánh giá:
- Giáo viên tự đánh giá
- Tổ chuyên môn đánh giá
- Hiệu trưởng đánh giá

+ Tham gia các lớp, khóa đào tạo - bồi dưỡng
+ Tự bồi dưỡng
- Bước 3: Đánh giá rút kinh nghiệm công tác bồi dưỡng
8
IV. Kết luận
Cùng với quá trình đổi mới và phát triển kinh tế xã hội theo hướng công
nghiệp hoá, hiện đại hoá, phát triển giáo dục đã và đang là nhu cầu cơ bản và
cấp bách của đời sống xã hội nước ta với quan điểm “Giáo dục là quốc sách
hàng đầu, đầu tư cho giáo dục là đầu tư cho phát triển”. Cùng với phát triển
quy mô, chất lượng giáo dục luôn là một vấn đề được toàn xã hội quan tâm bởi
lẽ chất lượng giáo dục phán ánh giá trị đích thực của một nền giáo dục và là cơ
sở, tiền đề cho sự phát triển của mỗi cá nhân và toàn xã hội.
Đội ngũ giáo viên là yếu tố hàng đầu, là thành tố quyết định chất lượng,
hiệu quả của hoạt động dạy và học. Giáo dục Tiểu học là bậc giáo dục nền tảng
của hệ thống giáo dục quốc dân. Do vậy, giáo viên Tiểu học càng có vị trí, vai
trò to lớn, giáo viên Tiểu học là người góp phần quyết định trong việc thực hiện
có hiệu quả chất lượng giáo dục.
Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện phải có một đội ngũ nhà giáo
tâm huyết, có trình độ chuyên môn, nghiệp vụ vững vàng, mẫu mực về phẩm
cách, đạt chuẩn về kiến thức và kỹ năng. Vì vậy công tác bồi dưỡng nâng cao
trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên nhằm đáp ứng được yêu cầu đối
mới là một nhiệm vụ rất quan trọng và cần thiết, có ý nghĩa quyết định chất
lượng giáo dục.
Chính vì vậy, Hiệu trưởng các trường tiểu học cần dựa vào chất lượng đội ngũ
thực tế của trường để xây dựng kế hoạch đào tạo -bồi dưỡng cho phù hợp nhằm
nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trong nhà trường đảm bảo mỗi giáo viên
đều đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học.
NHẬN XÉT CỦA GIẢNG VIÊN CHẤM BÀI