Báo cáo tổng kết 17 năm bồi dỡng học sinh giỏi
I.Tình hình địa phơng và nhà trờng:
1.Tình hình địa phơng:
Huyện Nga sơn nằm phía đông bắc tỉnh Thanh Hoá. Phía bắc giáp huyện
Kim Sơn tỉnh Ninh Bình, phía nam giáp huyện Hậu Lộc và Hà Trung, phía tây
giáp huyện Hà trung và thị xã Bỉm Sơn, phía đông giáp biển. Diện tích và dân số
đợc phân làm ba vùng miền rõ rệt: vùng chiêm trũng, vùng đồng màu và vùng cây
công nghiệp. Nền kinh tế không có những biến đổi mạnh ồ ạt song cũng không
phải ở mức nghèo đói. Môi trờng văn hoá bình lặng với sự đan xen của một số
văn hoá tín ngỡng khác nhau song thuần nhất. Tình hình an ninh chính trị và trật
tự an toàn xã hội tơng đôi ổn định. Nhân dân có truyền thống hiếu học, luôn chăm
lo đến việc học hành của con cháu và các thế hệ sau
Những năm gần đây, Đảng bộ và nhân dân Nga Sơn rất chăm lo đến sự
nghiệp giáo dục của địa phơng. Ngay từ những năm 1975 đã xây dựng kế hoạch
triển khai các lớp chọn và năm 1991 thì xây dựng trờng năng khiếu của huyện
nhà. Từ 1996 khi có nghị quyết trung ơng 2 Huyện uỷ, Uỷ ban nhân dân huyện
càng tích cực chăm lo đến giáo dục một cách toàn diện. Vì vậy năm 2004, nghị
quyết 10 về giáo dục của Huyện uỷ đã ra đời, đánh dấu một bớc chuyển mình lớn,
có ý nghĩa sâu sắc trong công tác lãnh đạo của Đảng , chỉ đạo của chính quyền
địa phơng đối với giáo dục Nga Sơn. Đây chính là thuận lợi cơ bản cho công tác
tổ chức triển khai bồi dỡng học sinh giỏi các cấp
Tuy vậy, sự phát triển chung của nền kinh tế thị trờng cũng ảnh hởng không
nhỏ đến việc tập trung các nguồn lực và đặc biệt ý thức thái độ, động cơ học tập
của một sô học sinh có điều kiện khá giả, nhà làm nghề kinh doanh và một số
học sinh các xã về trọ học tại thị trấn
2.Tình hình nhà trờng:
Trờng THCS Chu Văn An đợc thành lập ngày 20 tháng 8 năm 1991 theo
Quyết định số 02 của Chủ tịch Uỷ ban nhân dân Tỉnh Thanh Hoá, lúc đầu mang
tên là Trờng PTCS Năng khiếu Nga Sơn, đến ngày 6 tháng 8 năm 1998 theo đề
nghị của Uỷ ban nhân dân Huyện Nga Sơn, trờng đợc đổi tên thành Trờng THCS
Chu Văn An .

động giáo dục trong nhà trờng .
Chất lợng giáo dục bồi dỡng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu ngày càng
đợc củng cố , phát triển , đạt đợc cả về số lợng và chất lợng . Cụ thể:
Tỷ lệ học sinh tiên tiến , học sinh giỏi luôn đạt từ 98% - 100% trong đó tỷ
lệ học sinh giỏi là 45%-56%.
Thi tốt nghiệp THCS và đậu vào PTTH: 100% trong đó có 70% - 85% đạt
loại giỏi.
Mỗi năm bình quân có từ 55 80 học sinh đạt học sinh giỏi cấp tỉnh và
có từ 1-2 học sinh giỏi cấp Quốc gia.
Chất lợng bồi dỡng học sinh giỏi luôn luôn đứng ở vị trí là một trong bốn
trờng dẫn đầu toàn Tỉnh Thanh Hóa.
II. quá trình tham gia và Kết quả bồi dỡng học sinh giỏi qua
các năm:
Trờng THCS Chu Văn An đã tham gia 17 kỳ thi chọn học sinh giỏi các môn
văn hoá, 7 kỳ thi chọn học sinh giỏi giải toán nhanh bằng máy tính Casio Tỉnh
Thanh Hoá,
Nhà trờng cũng đã tham gia 4 kỳ thi chọn học sinh giỏi các môn văn hoá, 5
kỳ thi chọn học sinh giỏi giải toán nhanh bằng máy tính Casio cấp quốc gia
Từ năm 1991 đến năm 1994 tham gia dự thi 2 môn Văn, Toán 2 khối 8 và 9
Từ năm 1994 đến năm 1995 tham gia dự thi 5 môn Văn, Toán 2 khối 8, 9
và các môn Vật lý, hoá học,Sinh vật lớp 9
Từ năm 1995 đến năm 1996 tham gia dự thi 7 môn Văn, Toán 2 khối 8, 9
và các môn Vật lý, Hoá học,Sinh vật, Lịch sử và Địa lý lớp 9
Từ năm 1996 đến năm 2001 tham gia dự thi 8 môn Văn, Toán ,Vật lý, Hoá
học,Sinh vật, Lịch sử , Địa lý, Công dân lớp 9
Từ năm 2001 đến nay tham gia dự thi 9 môn Văn, Toán ,Vật lý, Hoá
học,Sinh vật, Lịch sử , Địa lý, Công dân, Tiếng Anh lớp 9 và dự thi học sinh giỏi
giải toán nhanh bằng máy tính casio lớp 9
Trong 16 năm nhà trờng tham gia thi học sinh giỏi tỉnh Thanh hoá, đã có
681 học sinh đạt giải, trong đó có 35 em đạt giải Nhất ở các môn: Toán, Lý, Hoá,

các năm:
Năm học 1991-1992: 2 học sinh đạt giải.
Năm học 1994-1995 : 3 học sinh đạt giải
Năm học 1995-1996: 2 học sinh đạt giải
Năm học 2002-2003: 1 học sinh đạt giải
Năm học 2003-2004: 2 học sinh đạt giải
Năm học 2005-2006: 2 học sinh đạt giải
Năm học 2006-2007: 1 học sinh đạt giải
Năm học 2007-2008: 1 học sinh đạt giải
Với các bộ môn 17 năm qua, qua các lần tham gia các kỳ thi học sinh giỏi
đã dần tự khẳng định đợc chất lợng giáo dục bồi dỡng của các giáo viên bộ môn
Môn Văn: 17 lần tham gia thị học sinh giỏi cấp Tỉnh đạt 117 giải, 4 lần
tham gia thi học sinh giỏi quốc gia đạt 7 giải
Môn Toán 17 lần tham gia thi học sinh giỏi cấp Tỉnh đạt 87 giải, 7 năm thi
học sinh giỏi Toán máy tính cấp Tỉnh đạt 55 giải, 6 năm thi học sinh giỏi Toán
máy tính cấp quốc gia đạt 7 giải
Môn Lý 14 năm tham gia thi học sinh giỏi cấp Tỉnh đạt 52 giải
Môn Hoá 15 năm tham gia thi học sinh giỏi cấp Tỉnh đạt 66 giải
Môn Sinh 14 năm tham gia thi học sinh giỏi cấp Tỉnh đạt 72 giải
Môn Sử 13 năm tham gia thi học sinh giỏi cấp Tỉnh đạt 71 giải
Môn Địa 13 năm tham gia thi học sinh giỏi cấp Tỉnh đạt 84 giải
Môn Công dân 12 năm tham gia thi học sinh giỏi cấp Tỉnh đạt 77 giải
Môn Tiếng Anh 7 năm tham gia thi học sinh giỏi cấp Tỉnh đạt 41 giải
17 năm với công tác bồi dỡng học sinh giỏi của nhà trờng là cả một khối trí
tuệ lớn, thống nhất, đoàn kết của tập thể cán bộ giáo viên nhà trờng. Với sự tham
gia của 100 cán bộ giáo viên cho công tác quản lý, phục vụ và trực tiếp bồi dỡng.
Với 35 giáo viên có học sinh giỏi đạt giải trong các kỳ thi học sinh giỏi cấp Tỉnh
và Quốc gia.
17 năm với sự nổi lên tiêu biểu là các thầy cô giáo với những thành tích có
tính đột phá, quyết định và khẳng định bản lĩnh, năng lực bồi dỡng học sinh giỏi

năm qua cho nhà trờng, cho quê hơng Nga Sơn.
17 năm qua, cũng gắn liền với công tác bồi dỡng học sinh giỏi là những
điểm mốc quan trọng: Năm 1992 lần đầu tiên có học sinh giỏi quốc gia ( 2 giải ),
năm 1993 có giải nhất Tỉnh đầu tiên, Năm 2001 đỉnh cao về chất lợng ( 11 giải
nhất ), năm 2003 trở lại với giải quốc gia ( 1 giải nhì ), năm 2005 đỉnh cao về số
lợng ( 102 giải ).
17 năm qua, cũng gắn liền với công tác bồi dỡng học sinh giỏi là những
thời khắc đáng ghi nhớ trong cuộc đời của nhiều giáo viên nhà trờng : Đó là cô
giáo Lu Thị Thức 17 năm găn bó với trờng là 17 năm gắn liền với công tác bồi d-
ỡng các đội tuyển học sinh giỏi và giờ đây ở tuổi 54 vẫn vững vàng, tích cực tham
gia bồi dỡng đội tuyển môn Văn, cô giáo Nguyễn Thị Giang vốn là học sinh đạt
giải nhì cấp Tỉnh môn Địa 9 của trờng năm xa, nay trở lại giảng dạy và tham gia
bồi dỡng đội tuyển môn Địa dù mới ở tuổi 23 mới ra trờng, thầy giáo Lê Minh
Khiêm chuyên ngành môn Toán song về trờng lại dạy và bồi dỡng học sinh giỏi
môn Lý và đã có ngay 1 học sinh đạt giải nhất tỉnh năm 25 tuổi, cô giáo Lại Thị
Thuỷ năm 2001 có 7 học sinh tham gia thi tỉnh thì 6 em đạt giải nhất, cô giáo
Nguyễn Thị Hiệu với 10 năm bồi dỡng đội tuyển học sinh giỏi môn Địa đã có 69
học sinh đạt giải học sinh giỏi cấp Tỉnh, cô giáo Bùi Thị Mỹ, Mai Thị Tần mỗi lần
bồi dỡng học sinh giỏi đều có từ 2 đến 3 học sinh trong 5 học sinh đội tuyển của
Tỉnh tham gia thi giải Toán máy tính quốc gia. Thầy giáo Hoàng Anh có 15 học
sinh tham gia thi cả 15 em đều đạt giải
Tất cả đã nói lên một điều nhà trờng đã có đợc một tập thể s phạm mạnh,
chuyên môn giỏi, trách nhiệm, nhiệt tình, đặc biệt có tính kế thừa và ngày càng
trẻ hoá về lợng và chất. Đây chính là nhân tố đã làm nên một thơng hiệu giáo dục
bồi dỡng học sinh giỏi có uy tín trong toàn Tỉnh.
III. Các giải pháp thực hiện:
Để có đợc những kết quả trên, trong 16 năm qua, nhà trờng đã thực hiện,
thay đổi, bổ sung nhiều giải pháp hỗ trợ. Và có cái đợc, có cái mất. Đến nay có
thể đúc kết, rút ra 5 nhóm giải pháp cơ bản sau có tính khả thi cao và dạt đợc hiệu
quả tơng đối bền vững. Đó là:

:Ưu tiên và Khuyến khích. Trong đó :u tiên cho các bộ môn có khả năng đạt giải
cao, và khuyến khích cho kết quả đạt đợc của các môn của năm học trớc
Số lợng học sinh chọn vào các đội tuyển đợc thực hiện theo một công thức
vừa đảm bảo cho thực hiện chế độ u tiên, khuyến khích trên ,vừa tạo điều kiện
cho tất cả các đội tuyển các môn đều có nhân tố tốt cho phấn đấu đạt các giải cao.
4- Tổ chức bồi dỡng học sinh giỏi:
- Về nội dung bồi dỡng học sinh giỏi, nhà trờng yêu cầu giáo viên dạy phải
tuân thủ đợc một số nguyên tắc cơ bản là: Dân chủ Bình đẳng và Cơ hội. Học
sinh ngoài đợc trang bi các kiến thức cơ bản nh những học sinh khác cùng lớp cấp
học của hệ thống giáo dục, phải đợc bồi dỡng riêng có tính chuyên sâu cao nhằm
phát huy tối đa những khả năng năng khiếu của học sinh ở bộ môn đội tuyển. Một
giờ dạy luôn đảm bảo hai nội dung kiến thức cơ bản và năng khiếu.
Việc thực hiện nội dung dạy ở các bộ môn phải có mức độ nhất định phù
hợp với tâm sinh lý lứu tuổi học sinh và rải đều cả 4 năm học. Trong qua trình bồi
dỡng giáo viên luôn tạo ra tình huống phát huy cao khả năng sáng tạo độc lập của
học sinh khi tiếp cận kiến thức, tăng cờng phơng pháp tự học, tự giải quyết
- Về phơng pháp bồi dỡng học sinh, giáo viên các đội tuyển luôn chọn ph-
ơng pháp dạy học tích cực lấy học sinh là trung tâm làm phơng pháp bồi dỡng
chính. Xác định rõ việc dạy học sinh chính là dạy cách t duy, dạy tâm lý và hoạt
động sáng tạo-một phẩm chất rất cần đối với học sinh giỏi.
Tổ chức tập trung trí tuệ của cả tổ chuyên môn trong việc tham gia bồi d-
ỡng, mỗi giáo viên có thể tham gia bồi dỡng từng phần, từng chuyên đề, từng ch-
ơng tuỳ theo thế mạnh của mình
Định kỳ nhà trờng tổ chức kiểm tra khảo sát chất lợng các đội tuyển trớc
ngoài các đề kiểm tra đánh giá của giáo viên dạy. Bộ đề đợc xây dựng từ nhiều
giáo viên hoặc sử dụng các bộ đề của Tỉnh hay các huyện thị nhằm cho học sinh
làm quen với nhiều loại hình phơng pháp ra đề để có sự nhạy bén sáng tạo trong
xử lý các tình huống kiến thức mới
Tổ chức các hoạt động giao lu, ngoại khoá hỗ trợ vừa đảm bảo cung cấp
thêm kiến thức bộ môn vừa giải toả sự căng thẳng mệt mỏi xuất hiện qua quá

trên toàn tỉnh.
Tuy vậy nhìn lại cả một quá trình với nhiều biến động về cơ chế, xem xét
nhiều góc độ ở từng bộ môn, từng giáo viên, nhà trờng vần nhận thấy còn một số
tồn tại có ảnh hởng trực tiếp đến chất lợng bồi dỡng học sinh giỏi:
Đó là cha xây dựng đợc một cơ chế rõ ràng về công tác bồi dỡng học sinh
giỏi dẫn đến cha xây dựng đợc cơ chế hỗ trợ tạo điều kiện cho giáo viên phấn
đấu, nhà trờng tự chủ
Hoạch định về công tác bồi dỡng học sinh giỏi ở các cấp cha có tính kế
thừa, hỗ trợ và mang tính khoa học . Vì vậy cha xây dựng đợc một chơng trình nội
dung dạy mang tính khả thi cao
Một số giáo viên ngộ nhận về mục đính, phơng pháp và nội dung bồi dỡng
cúng nh nhộ nhận về khả năng của mình dẫn đến những động tái tâm lý thiếu ổn
định, chủ quan, tự mãn, tự ti, ngủ quên trên chiến thắng
Chất lợng một số môn không đạt đợc sự ổn định lâu dài
Đội ngũ giáo viên giỏi ra đi , giáo viên mới về cha đủ năng lực tiếp ứng kế
thừa và phát huy truyền thống bộ môn
Chính sách đối với những giáo viên giỏi có nhiều bất cập cha thật sự động
viên chia sẻ gánh nặng trách nhiệm và quyền lợi với giáo viên
V-bài học kinh nghiệm:
Từ kết quả và tồn tại của quá trình 16 năm bồi dỡng học sinh giỏi nhà trờng
đã rút ra những bài học kinh nghiệm về công tác quản lý chỉ đạo sau:
Lãnh đạo nhà trờng mà trớc hết là hiệu trởng phải có sự tự nâng cao nhận
thức, biết hy sinh quyền lợi và thật sự quan tâm, thật sự tâm đắc với việc tuyển
chọn và bồi dỡng học sinh giỏi. Từ đó mà truyền niềm đam mê, say với nghề với
nghiệp ấy đến cho từng giáo viên dạy, từng học sinh học trong các đội tuyển
Nhà trờng phải tích cực tham mu, lập kế hoạch và nhất thiết phải tham mu,
xây dựng bằng đợc một đội ngũ s phạm nhà trờng vững mạnh với những giáo viên
có năng lực chuyên môn giỏi, có phẩm chất tốt, năng động sáng tạo.
Nhà trờng phải xây dựng đợc những đề án chuyên môn ngắn hạn và dài hạn
có tính khảe thi cao, đồng thời kết hợp chặt chẽ với việc mở rộng giao lu, hợp tác

chúng tôi muốn đa ra một số tâm sự nghề mà trọng tâm là tâm sự cách làm cáh
dạy của các bộ môn do chính các giáo viên trực tiếp bồi dỡng nhiều năm cảm
nhận, đã làm và xin đợc giải bày cùng quý vị. Vì vậy tính lô gíc, khoa học và biện
chứng cha thật rõ, rất mong quý vị thông cảm
Một lần nữa xin chân thành cảm ơn những tấm lòng của các quý vị đã
giành cho nhà trờng buổi hôm nay.
Xin đợc chúc sức khoẻ và hạnh phúc.
Chúc Hội thảo thành công.