Chuyên đề: Dạy học phân môn Tập đọc theo chuẩn KTKN
Chuyên đề:
Dạy phân môn tập đọc lớp 4
theo chuẩn kiến thức, kỹ năng.
1. Đặt vấn đề
Trong nhà trờng tiểu học hoạt động dạy học giữ vai trò quyết định đến
chất lợng của học sinh. Trong hoạt động dạy của ngời thầy thì phơng pháp
dạy học đợc coi nh là công cụ hữu hiệu nhất để việc dạy học đạt đợc mục
tiêu đã định. Qua hoạt động của thầy và trò từ đó các em nắm đợc kiến thức
nội dung bài dạy, hình thành đợc kỹ năng, kỹ xảo thông qua hoạt động của
mỗi tiết học. Nh vậy, khi dạy ngời thầy dạy cái gì? dạy bằng hình thức hoạt
động nào? cần sử dụng phơng pháp dạy học nh thế nào để phù hợp với đối t-
ợng học sinh, dung lợng kiến thức. Mục đích để các em tiếp thu bài học một
cách tự giác, tự nhiên tạo đợc niềm tin trong học tập. Mặt khác hoạt động
học của các em không chỉ đơn thuần ở việc tiếp thu kiến thức bài dạy mà còn
dạy cho các em nắm đợc về cách học lại là vấn đề cần phải quan tâm. Cách
học đó là những hoạt động trí tuệ cần thiết trong thời đại hiện nay. Bởi vậy
trong dạy học, ngời thầy phải sử dụng phơng pháp dạy học nh thế nào để các
em có sự phát triển hài hòa về nhân cách, nhân cách toàn diện. Thiết thực
trong dạy học không thể coi một phơng pháp nào đó là vạn năng mà đồng
thời phải có sự phối hợp nhiều phơng pháp với nhau trong tiết dạy, trong mỗi
đối tợng khác nhau.
Việc dạy các môn học nói chung và dạy môn Tiếng Việt nói riêng ở Tiểu học
đang hớng tới mục tiêu chung của giáo dục. Mỗi phân môn, mỗi tiết học của môn
Tiếng Việt đều hớng đến mục đích phát triển các kĩ năng "nghe, nói, đọc, viết "
cho học sinh. Mà phân môn Tập đọc là một trong những phân môn quan trọng của
bộ môn Tiếng Việt. Do đặc trng của nó là phân môn thực hành nên nhiệm vụ quan
trọng nhất của nó là hình thành năng lực đọc cho học sinh đó là: đọc đúng, đọc
nhanh, đọc hiểu và đọc diễn cảm. Bốn kỷ năng này đợc hình thành trong hai hình
thức đọc: đọc thành tiếng và đọc thầm. Chính vì vậy nó cần đợc rèn luyện đồng thời
để có thể bổ trợ cho nhau. Sự hoàn thiện của kỷ năng này có tác động tích cực đến

- Nhiều học sinh biếc cách làm chủ tốc độ đọc, sử dụng ngữ điệu, chỗ ngắt
nghỉ, cờng độ đọc để biểu đạt đúng ý nghĩa và tình cảm của bài đọc.
- HS tích cực trong học tập
- GV đợc tham gia các lớp tập huấn, chuyên đề và nghiên cứu kỷ về chuẩn
kiến thức kỷ năng.
3.2. Khó khăn:
- Tài liệu và đồ dùng học tập phục vụ dạy phân môn tập đọc cha đáp ứng đủ
cho việc dạy và học.
- Phần lớn giáo viên tiểu học đều đảm nhận nhiều phân môn nên việc chuẩn bị
các điều kiện dạy và học cho một phân môn thực sự khó đảm bảo đầy đủ.
- Trong lớp học có rất nhiều trình độ, chuẩn kiến thức kỷ năng là điều kiện để
học sinh yếu kém vơn lên. Nhng bên cạnh đó học sinh khá giỏi cũng cần đợc bồi d-
ỡng vững chắc. đây chính là khó khăn lớn trong việc phân chia đối tợng học sinh,
thời lợng cho một tiết dạy.
4. Các biện pháp dạy và học:
4.1. H ớng dẫn đọc:
a. Đọc thành tiếng:
-Việc đọc mẫu thờng do giáo viên đảm nhận. Tuy nhiên ở lớp 4 một số học
sinh có khả năng đọc đạt tới trình độ chuẩn ở một số bài nhất định nên tuý từng hợp
cụ thể giáo viên có thể chỉ định học sinh giỏi đọc mẫu trớc, giáo viên chỉ nên đọc
mẫu toàn bài khi cả lớp đã hoàn thành bớc luyện đọc trớc khi tìm hiểu bài và
chuyển sang đọc diễn cảm. Các hình thức đọc mẫu bao gồm:
+ Đọc từ, cụm từ nhằm hớng dẫn cách phát âm đúng trong trờng hợp nhiều
học sinh phát âm sai.
+ Đọc câu, đoạn, bài nhằm hớng dẫn cách đọc diễn cảm.
- ở lớp 4 giáo viên chỉ cần tập trung đánh dấu những từ ngữ cần nhấn giọng
hoặc những chỗ tuy không có dấu câu nhng vần phải nghỉ hơi để không gây hiểu
lầm hoặc mơ hồ về nghĩa.
- Tổ chức cho học sinh đọc cá nhân (đọc nối tiếp, đọc trong nhóm, đọc trớc lớp
nhận xét cách đọc của từng học sinh, sữa lỗi phát âm hoặc lỗi thể hiện nội dung qua

câu hỏi đó.
c. Tổ chức cho học sinh trả lời câu hỏi:
- Tổ chức làm việc cá nhân hoặc theo cặp, theo nhóm để trả lời câu hỏi.
- Tổ chức cho học sinh báo cáo kết quả bằng nhiều hình thức khác nhau.
Trao đổi với học sinh, sữa lỗi cho học sinh hoặc tổ chức để học sinh giải đáp
thắc mắc cho nhau, góp ý cho nhau, đánh giá trong quá trình thực hiện nhiệm vụ.
- Sơ kết tổng kết ý kiến của học sinh, ghi bảng nếu cần thiết.
4.3. Hình thức tổ chức dạy học:
Hình thức tổ chức dạy học là cách thức tổ chức các tiến trình trên lớp: Hoạt
động tập thể, cá nhân, nhóm, trò chơi
Đối với việc dạy phân môn tập đọc lớp 4, việc rèn đọc là chính nên các hình
thức tổ chức cần hớng vào việc rèn đọc cho các đối tợng học sinh. Đối với các lớp
có nhiều đối tợng học sinh, cần tổ chức hoạt động đọc trong nhóm đôi, giáo viên
phân công các bạn đọc khá để kèm thêm các bạn đọc yếu trong quá trình hoạt động
nhóm.
5. Một số l u ý khi dạy môn tập đọc theo chuẩn:
5.1. Trong một tiết tập đọc, giáo viên có thể sử dụng nhiều phơng pháp dạy học
để phát huy tính tích cực chủ động của học sinh. Tuy nhiên cần tránh lạm dụng
5.2. Thay đổi các hình thức dạy học nhằm tạo ra sự hỗ trợ giúp đỡ nhau giữa
học sinh
5.3. Tránh áp đặt HS trong tìm hiểu bài mà để học sinh tự khám phá.
5.4. Cần tích hợp môn tập đọc với các môn học khác (nh tập làm văn, môn tr-
ờng, lịch sử )
5.5. Trong quá trình soạn bài giáo viên cần lu tâm đến các đối tợng học sinh:
Học sinh yếu, học sinh khá giỏi. Chẳng hạn đối với học sinh yếu cần giúp đỡ bằng
cách hớng dẫn gợi mở, học sinh khá giỏi gợi mở để các am tìm ra cách ngắt nghỉ,
đọc diễn cảm.
5.6. ứng dụng tốt CNTT vào trong quá trình dạy học:
- Giáo viên cần tìm tòi, nghiên cứu về công nghệ thông tin, biết cách sử dụng
các thiết bị kỹ thuật.

- nh trng ng trong SGK.
- Su tm mt s tranh nh v cỏc loi trng ng khỏc.
- Bng ph vit sn ni dung cõu, on cn hng dn luyn c.
III. Cỏc hot ng dy hc ch yu
1. Kim tra bi c:
Giỏo viờn nờu cõu hi: Hụm trc chỳng ta ó hc bi gỡ? (Bn anh ti
- 1 HS c bi
- 1 HS nờu ni dung bi hc.
GV nhn xột cho im.
2. Dy hc bi mi:
Hot ng 1: Gii thiu bi.
Gv cho hc sinh xem cỏc tranh qua mỏy trỡnh chiu.
HS quan sỏt v giỏo viờn gii thiu v bi hc:
Nc Vit nam ta cú mt nn vn hoỏ lõu i. trong ú cú nn vn hoỏ ụng
Sn. Nm 1924, mt ng dõn tỡnh c tỡm thy bờn b sụng mó ( thanh hoỏ) nhng
c bng ng trờn t bói. Sau ú cỏc nh khoa hc ó tin hnh khai qut v
tỡm thờm hng trm c vt loi. a im ny thuc t huyn ụng Sn Thanh
Tổ 4,5- Trờng Tiểu học Kim Đồng
4
Chuyªn ®Ò: D¹y häc ph©n m«n TËp ®äc theo chuÈn KTKN
Hoá vì vậy có tên gọi là nền văn hoá Đông Sơn. Bài học hôm nay chúng ta sẽ tìm
hiểu về một cổ vật đặc sắc nhất của nền văn hoá đó chính là: Trống đồng Đông Sơn
Giáo viên ghi đề bài lên bảng lớp.
Hoạt động 2: Hướng dẫn luyện đọc và tìm hiểu bài
a) Luyện đọc
- Cho H mở SGK trang 17
- 1 H đọc bài trước lớp. GV sửa lỗi phát âm ngắt giọng nếu có sai sót.
- H chia đoạn của bài (2 đoạn)
Đoạn 1 từ đầu đến hươu nai có gạc
Đoạn 2 tiếp đến hết bài.

trí, cách sắp xếp hoa văn.
Tæ 4,5- Trêng TiÓu häc Kim §ång
5
Chuyªn ®Ò: D¹y häc ph©n m«n TËp ®äc theo chuÈn KTKN
Giữa mặt trống là hình ngôi sao nhiều cánh, tiếp đến là nhừng hình tròn
đống tâm, hình vũ công nhảy múa, chèo thuyền, hình chim bay, hươu nai có gạc
GV: Trống đồng Đông sơn là niềm tự hào của dân tộc. nó thể hiện nét văn hoá
tự ngàn xưa của cha ông ta. Sự đa dạng của trống đồn với những hoa văn đặc sắc
được trang trí đã thể hiện nét tài hoa của các nghệ nhân thời đó.
- Đoạn 1 cho em biết điều gì: Sự đa dạng và sắp xếp hoa văn của trống đồng
Đông Sơn.
- 1 HS đọc lại ý chính của đoạn.
- H đọc thầm đoạn 2 và sinh hoạt nhóm 5 (3 phút )
+ Những hoạt động nào của con người được thể hiện trên trống đồng?
+ Vì sao có thể nói hình ảnh con người chiếu vị trí nổi bật trên hoa văn trống
đồng?
+ Vì sao trống đồng là niềm tự hào chính đáng của người Việt Nam ta?
- Đại diện các nhóm 1 trả lời; GV chốt lại và chiếu lên bảng nội dung câu trả lời
và hình ảnh về các hoa văn.
Nổi bật trên hoa văn trống đồng là hình ảnh cop người lao động săn bắn,
đánh trống thổi kèn cầm vũ khí bảo vệ quê hương và tưng bừng nhảy múa mừng
chiến công hay cảm tạ thần linh.
- Đại diện các nhóm 2 trả lời: giáo viên chiếu các hình ảnh và câu trả lời lên
bảng:
Hình ảnh con người nổi rõ nhất trên hoa văn: thể hiện con người lao động
làm chủ, hoà mình với thiên nhiên; con người nhân hậu; con người khát khao
cuộc sống ấm no.
GV: Những hình ảnh khác như ngôi sao, hình tròn, chim bay, hươu nai, ghép
đôi muông thú chỉ góp phần thể hiện con người lao động làm chủ, hoà mình với
thiên nhiên, con người nhân hậu, hiền hoà luôn khát khao cuộc sống ấm no hạnh

Giáo viên ghi bảng
Hoạt động 4: Củng cố, dặn dò.
- Liên hệ: học xong bài tập đọc này em có cảm nhận gì? (Em cảm thấy tự hào vì
dân tộc ta có một nền văn hoá lâu đời thể hiện phong tục của con người Việt Nam
- Nhận xét tiết học.
- H về nhà tìm những hình ảnh về trống đồng và chuản bị bài: Anh hùng lao
động Trần Đại Nghĩa.
Tæ 4,5- Trêng TiÓu häc Kim §ång
7