BÀI 52 : PHẢN XẠ KHÔNG ĐIỀU KIỆN
VÀ PHẢN XẠ CÓ ĐIỀU KIỆN

I/ MỤC TIÊU:
1/Kiến thức:
 Phân biệt được phản xạ không điều kiện và phản xạ có điều kiện .
 Trình bày được quá trình hình thành các phản xạ mới và ức chế các phản xạ cũ ,
nêu rõ các điều kiện cần khi thành lập các phản xạ có điều kiện .
 Nêu rõ ý nghiã của phản xạ có điều kiện đối với đời sống .
2/ Kỹ năng:
 Rèn kỹ năng quan sát , phân tích hình
 Rèn luyện tưu duy so sánh và liên hệ thực tế
 Kỹ năng hoạt động nhóm .
3 / Thái độ :
 Giáo dục ý thức học tập nghiêm túc , chăm chỉ .
II/ CHUẨN BỊ:
1/ Giáo viên: Tranh phóng to hình 52.1 ; 52.2 ; 52 . 3
Bảng phụ ghi nội dugn bảng 52 . 2 .
III/ TIẾN TRÌNH BÀI HỌC:
1/ Ổn định lớp
2 / Kiềm tra bài cũ :
o Học sinh trình bày cấu tạo của ốc Tai trên tranh 51.2 ?
o Trình bày quá trình thu nhận kích thích sóng âm ?
o Vì sao có thể xác định được âm thanh phát ra từ bên phải hay trái ?
3 / Các hoạt động dạy và học:
Mở bài : GV cho học sinh nhắc lại khái niệm phản xạ  bài hôm nay sẽ tìm hiểu về
các loại phản xạ
Hoạt động của giáo viên Hoạt động của học sinh Nội dung ghi bài
Hoạt động 1 : Phân biệt phản xạ
có điều kiện và không điều kiện

GV chốt lại đáp án đúng :
 Phản xạ không điều kiện :
1,2,4
 Phản xạ có điều kiện : 3,5,6
–
–
–
GV yêu cầu học sinh tìm thêm
2 ví dụ cho mỗi loại phản xạ
–
–
–
GV hoàn thiện lại đáp án rồi

–
–
–
Học sinh đọc kỹ nội dung

Đối chiếu với kết quả bài
tập  sưả chưã , bổ sung .

–
–
–
Một vài học sinh phát biểu
lớp nhận xét bổ sung .
I . Phân biệt phản
xạ có điều kiện và
không điều kiện :
–
–
–
SGK trang 166 II . Sự hình thành
phản xạ có điều kiện
:
a/ Hình thành phản

?
–
–
–
GV cho gọi học sinh lên trình
bày trên tranh .
–
–
–
GV chỉnh lý , hoàn thiện kiến
thức
–
–
–
GV cho học sinh thảo luận :
+ Để thành lập được phản xạ có
điều kiện cần có những điều kiện
gì ?
+ Thực chất của việc thành lập
phản xạ có điều kiện ?


Đại diện các nhóm trình
bày , các nhóm khác bổ sung
–
–
–
Học sinh vận dụng kiến
thức ở trên  Nêu được các
điều kiện để thành lập phản xạ
có điều kiện .

điều kiện với kích
thích không điều
kiện .
+ Quá trình kết hợp
đó phải được lập đi
lập lại nhiều lần .
–
–
–
Thực chất của
việc thành lập phản

GV hoàn thiện lại kiến thức .
–
–
–
GV có thể mở rộng thêm
đường liên hệ tạm thời giống như
bãi cỏ nếu ta đi thường xuyên 
sẽ có con đường , ta không đi nưã
cỏ sẽ lấp kín .
–
–
–
GV yêu cầu học sinh liên hệ
thực tế  Tạo thói quen tốt .
–
–
–
Trong thí nghiệm trên nếu ta

–
–
Học sinh nêu được : Chó sẽ
không tiết nước bọt khi có ánh
đèn nưã .
–
–
–
 Đảm bảo sự thích nghi
với điều kiện sống thay đổi

–
–
–
Học sinh dưạ vào hình 52
kết hợp kiến thức về quá trình
thành lập và ức chế phản xạ có
điều kiện  Lấy ví dụ .
–
–
–

III . So sánh tính
chất của phản xạ
không điều kiện và
có điều kiện :
–
–
–
So sánh : Nội
dung bảng 52.2 đã
hoàn thiện .
–
–
–
Mối liên hệ :
thông tin  tr. 168
SGK

–
–
–
GV yêu cầu học sinh hoàn


–
–
–
Học sinh tự rút kết luận

IV/ CỦNG CỐ:
1 . Phân biệt phản xạ có điều kiện với phản xạ không điều kiện ?
2 . Đọc mục : “Em có biết?“, trả lời câu hỏi: Vì sao quân sĩ hết khát và nhà Chuá
chịu mất mèo?
V/ DẶN DÒ:
–
–
–
Học bài và trả lời câu hoỉ SGK
–
–
–
Đọc mục : “em có biết “
–
–