PHÒNG GIÁO DỤC-ĐÀO TẠO CAM LỘ
TRƯỜNG TIỂU HỌC TRẦN THỊ TÂM

BÁO CÁO VIỆC LÀM MỚI

GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH LỚP 4
Giáo viên thực hiện: Lê Thị Thúy Vân
Tổ : 2
Năm học : 2009-2010
GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC
CHO HỌC SINH LỚP 4
I.ĐẶT VẤN ĐỀ:

GVCN luôn giữ một vai trò đặc biệt ngoài việc truyền đạt kiến thức cho học
sinh còn phải uốn nắn rèn luyện từng bước hoàn thiện nhân cách cho các em.
“Ngọc kia chẳng dũa chẳng mài
Cũng thành vô dụng cũng hoài ngọc thôi”.
Những viên ngọc nếu muốn có một giá trị nhất định thì cần có những người
thợ khéo tay mài dũa, học sinh cũng được ví như những viên ngọc thô nếu được giáo
dục toàn diện thì sẽ trở thành công dân có ích cho xã hội, đất nước mà người thợ
chính là giáo viên.
Đúng vậy không phải học sinh nào đến trường đều chú tâm học hành, mỗi em
trưởng thành trong mỗi hoàn cảnh khác nhau, điều kiện và môi trường sống khác nhau
bề ngoài khó nhận biết được nên một số em sẽ có những biểu hiện như: tiếp thu bài
chậm, nghịch phá, xao lãng việc học, không biết nghe lời khi ở trường.Còn ở nhà, các
em quậy phá quá mức không thèm nghe lời dạy bảo, lơ đễnh…đây chính là câu hỏi
lớn “ làm thế nào để giúp các em phát triển tốt về nhân cách , ứng xử có văn hóa trong
xã hội hiện nay?”. Đây chính là lý do tôi chọn công tác “ Giáo dục đạo đức cho HS
lớp 4” mong muốn giúp các em trở thành những con ngoan trò giỏi.
II. NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP THỰC HIỆN:

- Lớp học có sỉ số khá đông giáo viên không thể quan tâm sâu sắc đến từng em. Nếu
chúng ta không quan tâm đến trẻ thì trẻ rất dễ lơ là việc học của bản thân.
- Mối quan hệ giữa giáo viên và học sinh: chẳng hạn như giáo viên không tìm hiểu
học sinh, có những thành kiến nghiêm khắc đối với các em hoặc cách giảng dạy làm
cho trẻ không thích học.
- Mặc cảm tự tôn: Các em tự thấy mình là hơn người, học giỏi không cần phải học hỏi
ai.
- Mặc cảm, tự ti: Các em cảm thấy mình bị hắt hủi, bị tập thể ruồng bỏ
+ Môi trường xã hội:
- Ngày nay, tình trạng sách báo phim ảnh nhảm nhí tràn lan nó đã thu hút khá đông
trẻ nhỏ, khiến các em nhỏ bỏ bê việc học tập, sinh hoạt nề nếp. Đặc biệt là sự phát
triển ào ạt của game online khiến không ít em học hành sa sút vì lao vào các game này
hằng ngày hằng giờ.
+Tâm sinh lý:
- Thông thường những em rất hiếu động, có anh hùng cá nhân, thích làm nổi,ưa bắt
chước, a-dua.
- Một số em có bệnh, kém dinh dưỡng, cấu tạo cơ thể khiếm khuyết.
c. giải pháp:
+ Đối với học sinh do nguyên nhân gia đình:
- Giáo viên kết hợp chặt chẽ với gia đình học sinh. Thường xuyên thăm hỏi gia đình
học sinh để tìm hiểu, trao đổi, nắm được hoàn cảnh cũng như sự quan tâm của gia
đình đối với các em. Từ đó chúng ta mới có thể lựa chọn hình thức giáo dục cho phù
hợp.
- Biện pháp đạt kết quả tối ưu nhất là tình thương của giáo viên đối với học sinh. Nhất
là đối với các em học sinh không được quan tâm do hoàn cảnh gia đình khó khăn thì
sự động viên khích lệ của giáo viên sẽ giúp trẻ sẽ không có những mặc cảm bị bỏ rơi,
bị xa lánh.
- Bên cạnh đó sự giúp đỡ của tập thể lớp cũng rất quan trọng. Qua đó trẻ nhận thấy
mình được nhiều người quan tâm và bản thân phải có trách nhiệm với mọi người.
Ví dụ: em Đức Lam có hoàn cảnh GĐ không được khá giả lắm. Mẹ dưa tiền đi

- Những học sinh hiếu động cần được nhắc nhở, uốn nắn các em thường xuyên.
Những học sinh này trong công việc thường rất năng động nhưng hấp tấp do đó giao
công việc cho các em ta nên kiểm tra nhắc nhở thường xuyên.
- Các em có bệnh, hay khiếm khuyết về cơ thể thường có mặc cảm, thường xa cách.
Ít hòa đồng với mọi người xung quanh. Vì vậy chúng ta cần quan tâm đến trẻ nhiều
hơn. Trò chuyện với chúng chân tình cởi mở, tạo điều kiện cho chúng hòa đồng vào
tập thể lớp để chúng thấy được sự quan tâm của mọi người và từ đó xóa đi những
mặc cảm của bản thân.
Ví dụ: Em Quang Tứ rất hiếu động, trong giờ học không tập trung nghe giảng mà
hay chọc phá các bạn xung quanh, ngoài ra em còn có tật xé giấy vứt ra lớp làm mất
vên sinh lớp học. Trong trường hợp này, tôi luôn theo sát nhắc nhở, ghi nhận và khen
mỗi khi em có biểu hiện tốt trong giờ học, vận động các bạn ngồi xung quanh hỗ trợ,
nhắc nhở bạn Tứ và báo cáo thường xuyên với GVCN về sự tiến bộ của bạn Tứ, đặc
biệt tôi thường tuyên dương em trong giờ sinh hoạt. Đến nay, em đã có chuyển biến
tích cực trong học tập cũng như ý thức về giữ gìn vệ sinh chung của lớp.
Ngoài ra, có Mai Thị Thường hay mặc cảm vì gia đình khó khăn, bố em là nạn
nhân bom mìn, nên em thường xa lánh các bạn, ít chơi đùa hay trò chuyện với các bạn
trong lớp. Giờ ra chơi, em hay ngồi một mình đọc sách hay tự chơi một mình.
Tôi đã giành thời gian để gần gũi em, trò chuyện với em trong giờ ra chơi, lập
nhóm bạn học và chơi ở trường và ở nhà.
Đến nay, em Mai Thị Thường đã hòa nhập cùng tập thể lớp, cùng học, cùng
chơi, cùng tham gia tốt mọi hoạt động.
III.HIỆU QUẢ CỦA GIẢI PHÁP:
Năm học Tên học sinh cá biệt Đầu năm Cuối năm
2009-2010
Em Trần Đức Lam Đầu năm còn dối
mẹ khi đem tiền đi
nộp, hay ăn quà
vặt trong giờ ra
chơi.

Mạnh dạn trong
học tập, vui chơi.
Có rất nhiều tiến
bộ trong học tập.
+Kết quả về hạnh kiểm:
Năm học
2009-2010
Sĩ số Thực hiện đầy đủ Thực hiện không đầy
đủ
Cuối học kì I 25 học sinh 25/25HS (100%) 0/25 HS (0%)
IV. MẶT TÍCH CỰC VÀ HẠN CHẾ:
1.Mặt tích cực:
- Có sự liên kết phối hợp chặt chẽ giữa gia đình và nhà trường.
- Phát huy tính tích cực của học sinh, không có học sinh bỏ học, trốn học.
- Giúp các em rèn luyện thói quen tốt trong học tập. Trong lớp không có học sinh
vi phạm chuẩn mực đạo đức bậc tiểu học.
2.Hạn chế:
- Đòi hỏi giáo viên phải có tâm với nghề, kiên trì, nhẫn nại
- Học sinh phải nỗ lực đấu tranh với bản thân.
- Phải có sự phối hợp giữa gia đình và nhà trường mới có hiệu quả cao.
V.BÀI HỌC KINH NGHIỆM:
- Việc đào tạo một con người quả là một vấn đề phức tạp, nhất là ở bậc tiểu
học, nó đã và đang là điều trăn trở của nhiều giáo viên chủ nhiệm hiện nay. Giáo dục
tốt học sinh rõ ràng đòi hỏi ở giáo viên không chỉ đơn thuần là giỏi về giảng dạy, tổ
chức lớp học có nề nếp mà còn phải xây dựng được tình nghĩa gắn bó giữa thầy và
trò. Muốn dạy học sinh trước hết phải hiểu tâm lí học sinh, yêu thương và tôn trọng
các em. Người giáo viên tiểu học phải là người giỏi về tâm lí trẻ, từ đó mới khám phá
ra tâm hồn các em để giáo dục cho tốt.
- Người giáo viên không được nản chí, không chê trách học sinh khi học sinh
chưa tiến bộ mà phải bằng mọi cách tạo điều kiện tốt nhất giúp các en học tập đó