PHÒNG GD- ĐT HẢI LĂNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
TRƯỜNG MẦM NON HẢI XUÂN Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
Hải Xuân, ngày 20 tháng 5 năm 2010
BÁO CÁO VIỆC LÀM MỚI
Năm học: 2009 - 2010
Tôi tên là: Trần Thị Diếu
Ngày tháng năm sinh: 01/03/1963
Ngày vào Ngành: 05/09/1984
Đơn vị công tác: Trường Mầm non Hải Xuân.
Thực hiện nhiệm vụ năm học 2009 - 2010 của phòng GD&ĐT Hải Lăng về việc
mỗi cán bộ, giáo viên lựa chọn một việc làm mới trong hoạt động giáo dục nhằm tập
trung đẩy mạnh công tác nâng cao chất lượng, xây dựng trường học thân thiện học
sinh tích cực, xây dựng môi trường Xanh - Sạch - Đẹp đáp ứng yêu cầu giáo dục trong
giai đoạn hiện nay.
Căn cứ vào thực trạng và nhiệm vụ năm học bản thân tôi đã lựa chọn và đăng ký
việc làm mới tại Hội nghị CBCNVC năm học 2009 - 2010: “Sáng tạo trong việc giúp
trẻ: Hứng thú khi tìm hiểu môi trường xung quanh”.
I. ĐẶT VẤN ĐỀ:
Lứa tuổi mầm non là lứa tuổi thích khám phá, tò mò về những gì, tại sao xảy
ra và những câu hỏi liên tục là một phần của sự phát triển vốn từ. Phải chăng trẻ
nhỏ đang thể hiện sự khát khao tìm hiểu về môi trường xung quanh (MTXQ) chúng
ta và ham muốn được giao tiếp? Câu hỏi “Tại sao” thường được kết nối lần lượt để
trẻ nắm bắt thông tin và những thông tin này có thể thay đổi trong cách trẻ tìm hiểu
về thế giới xung quanh.
MTXQ trẻ vô cùng phong phú và đa dạng, tìm hiểu về MTXQ trẻ như những
nhà khoa học tìm tòi khám phá, tìm ra mối liên hệ và sự phụ thuộc đơn giản giữa
các sự vật, hiện tượng xung quanh. Còn những câu hỏi có tính chất tổng hợp giúp
trẻ hệ thống hóa các tri thức đơn giản, rèn luyện, phát triển năng lực phân tích, tổng
hợp, khái quát hóa.
Từ cách nhìn nhận đó, tôi luôn suy nghĩ làm thế nào để giúp trẻ tìm hiểu,
khám phá về những gì xảy ra xung quanh chúng ta một cách có hiệu quả nhất. Đó

gian nhỏ này tuy còn nhỏ hẹp nhưng thật sự thu hút trẻ. Hằng ngày, nhất là vào giờ
hoạt động ở các góc, đây chính là không gian thiên nhiên cho trẻ tìm hiểu, khám
phá. Trẻ tự mình chơi với nước, chơi với cát, cho cá ăn, lắng nghe tiếng chim hót
v.v
Để giúp trẻ biết quá trình phát triển cây từ hạt, tôi tìm kiếm những hộp nhỏ,
chai dầu ăn, dầu gội đầu, sau đó dùng dao khoét mặt trên làm chậu. Tôi đổ đất vào,
gieo hạt (hạt đậu, củ hành, hạt cải ), vài ngày sau, hạt nẩy mầm, đâm lá. Tiếp đó
lớn lên rồi ra hoa, kết quả. Trẻ quan sát rất hứng thú, có những cháu đi học rất sớm
để xem cây ngày hôm nay có gì lạ
Ngoài không gian thiên nhiên của lớp, trường tôi còn có “Vườn của bé” với
đầy đủ các loại hoa, cây cảnh, vườn rau Ở khu vườn này, trẻ có thể di dạo, quan
sát và khám phá thiên nhiên. Tôi thường tổ chức cho trẻ lớp tôi nhặt lá rụng, ngắt lá
vàng, tưới vườn rau, bắt sâu cho cây.
2) Tăng cường cho trẻ quan sát vật thật để phát triển các giác quan, khắc
sâu nhận thức về đối tượng tìm hiểu
Đối với trẻ, nếu trẻ được tự mình sờ mó, nâng niu các đối tượng cần quan sát
thì những thông tin mà cô giáo cần truyền đạt đến trẻ sẽ được tiếp thu một cách
2
đồng bộ, dễ dàng.
Trẻ tìm hiểu MTXQ thông qua các giác quan. Nếu sử dụng tranh ảnh chỉ giúp
trẻ quan sát, tìm hiểu bề ngoài (các bộ phận, màu sắc, hình dáng, công dụng v.v )
của các sự vật, hiện tượng chủ yếu bằng mắt nhìn. Vì vậy tôi luôn tranh thủ lựa
chọn những đề tài có thể sử dụng vật thật nhằm giúp trẻ có thể vận dụng tất cả các
giác quan trong quá trình quan sát. Khi thực hiện cho trẻ quan sát bằng vật thật bao
giờ trẻ cũng rất thích thú và trẻ không những được nhìn, được nghe tiếng kêu của
con vật mà trẻ còn được sờ mó vào đồ vật, con vật nhằm giúp trẻ tiếp nhận, mở
rộng hiểu biết của mình một cách đầy đủ về đối tượng đó.
Ví dụ: Tìm hiểu về các con vật sống dưới nước. Tôi cho trẻ quan sát cá, tôm,
cua, ốc v.v còn sống, thả vào chậu thủy tinh để trẻ dễ quan sát nên trẻ rất thích
thú.

Ví dụ: Những nội dung cần tổ chức ngoài trời như:
- Thực hành về thực hiện luật giao thông.
- Làm quen với các loại lá cây.
- Tham quan danh lam thắng cảnh ở địa phương
Khi trực tiếp tiếp xúc với không gian thiên nhiên, những đề tài này luôn luôn
giúp trẻ hứng thú hoạt động và hiệu quả đạt tỉ lệ rất cao. Mặt khác, giúp trẻ thỏa
mãn về nhu cầu vận động, nhu cầu tiếp cận thông tin qua khám phá, qua tự khám
phá thiên nhiên.
5) Lồng tiết học dưới nhiều hình thức “Chơi mà học, học mà chơi”
Hoạt động tìm hiểu MTXQ thật sự thu hút trẻ nếu giáo viên biết khai thác, tìm
tòi để đưa những đề tài dưới nhiều hình thức như: trò chơi, thí nghiệm, thực hành
nhằm giúp trẻ dễ dàng tiếp thu kiến thức một cách đồng bộ mà không nhàm chán.
Ví dụ: Với đề tài: “Một số nghề phổ biến trong xã hội”, giáo viên nên tổ chức
hoạt động này dưới hình thức trò chơi cô cho trẻ hóa trang các ngành nghề như:
giáo viên, bác sĩ, công nhân, nông dân và hướng dẫn trẻ dưới hình thức đi tham
dự hội nghị biểu dương các nghề trong xã hội.
Với đề tài: “Bé khám phá khoa học”, cô giáo cho trẻ tự làm thí nghiệm theo
nhóm:
- Nhóm 1: Thí nghiệm trộn ít nước với bột gạo → kết quả tạo ra một loại bột
mềm, hơi cứng. Như vậy, trẻ làm thí nghiệm dạng nước ở thể rắn.
- Nhóm 2: Nước hòa tan với đường, muối → trẻ biết nước ở thể lỏng. Đường,
muối ăn hòa tan trong nước.
- Nhóm 3: Đổ ít dầu ăn vào nước → dầu không tan trong nước, nước ở thể
lỏng.
Ví dụ: Với đề tài: “Làm quen với các loại lá cây” thì từ các loại lá cây, tôi
hướng dẫn cho trẻ làm đồ chơi như làm đồng hồ đeo tay bằng lá dừa, làm những
con trâu, con bò bằng lá mít. Hoặc làm mũ múa phục vụ góc âm nhạc bằng lá mít,
lá hoàng hậu v.v
Như vậy, các tiết học lồng ghép nhiều hình thức như thí nghiệm, trò chơi, thực
hành trẻ rất hứng thú. Có lúc tiết học đã trôi qua mà trẻ vẫn còn hứng thú, không

nhau của các đồ vật, con vật. Nắm được mối quan hệ và cách ứng xử phù hợp với
MTXQ.
- Ngôn ngữ mạch lạc ở trẻ phát triển tốt. Đa số trẻ nói trọn câu, đủ ý, diễn đạt
mạch lạc, vốn từ phong phú.
VI. ĐỀ NGHỊ, ĐỀ XUẤT :
Nhà trường tạo điều kiện cho các cháu học tốt hơn như: Môi trường hoạt động
phải có sân chơi, bóng mát một số giờ hoạt động cho trẻ hoạt động ngoài trời sẽ đạt
hiệu quả cao hơn .
Người thực hiện
Trần Thị Diếu
5