KHAI THÁC BÀI ĐỌC TIẾNG ANH CHUYÊN NGÀNH
CỦA SINH VIÊN CẦU ĐƯỜNG ANH VỚI SỰ HỖ TRỢ
CỦA CÔNG NGHỆ THÔNG TIN

ThS. NGUYỄN THỊ HỒNG TUYẾN
Bộ môn Anh văn
Khoa Khoa học Cơ bản
Trường Đại học Giao thông Vận tải

Tóm tắt: Bài báo đề cập đến quy trình dạy bài đọc tiếng Anh chuyên ngành cho sinh viên
Cầu Đường Anh với sự hỗ trợ của công nghệ thông tin. Do bản chất của bài học dài và khó,
thời gian hạn chế, và yêu cầu cao đối với sinh viên, quy trình này đã được thiết kế và áp dụng
nhằm tạo hứng thú học tập cho sinh viên, tiết kiệm thời gian, khuyến khích sinh viên chủ động
tham gia và cuối cùng là nâng cao chất lượng dạy và học.
Summary: The article is concerned with the ESP teaching procedures with IT support,
which apply to road and bridge English students. Due to the nature of the difficult and long
lesson, time limit, and high requirements, the procedures have been designed and applied so
as to ignite students’ interests, save time, encourage their active participation, and finally,
achieve higher teaching-learning quality.

CNTT_C
B
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
Cũng như nhiều quốc gia đang phát triển trên thế giới, Việt Nam đã và đang thúc đẩy việc
sử dụng công nghệ thông tin (CNTT)vào giáo dục. Gần đây còn có những chương trình đào tạo
giúp cho giáo viên phổ thông trung học và trung học dạy nghề ứng dụng CNTT vào giảng dạy.
Như vậy, giáo viên đại học đương nhiên phải là đội ngũ tiên phong trong việc ứng dụng CNTT
vào giảng dạy. Mặc dù điều kiện chưa cho phép và còn có một số bất tiện nhưng nếu như biết
cách khai thác thì sử dụng CNTT để dạy học có vô vàn những tiện ích, ví dụ như: giáo viên chủ
động về bài giảng, không phải chuẩn bị bài nhiều lần, có thể điều chỉnh lại bài giảng khi cần

nhiều các nhiệm vụ mà sinh viên phải thực hiện, ví dụ học từ mới, làm bài tập ngữ pháp, trả lời
câu hỏi đọc hiểu, nói và viết bài luận về những chủ đề đã học. Thời gian dành cho học TACN ở
trên lớp là 7 tiết 1 bài. Cuối kỳ sinh viên phải thi nói và thi viết TACN cùng với các kỹ năng
khác của tiếng Anh cơ bản.
CNTT-
CB
Như vây, yêu cầu đối với một bài đọc TACN là sinh viên CĐA không những phải hiểu và
trả lời được các câu hỏi của bài đọc như sinh viên thông thường mà còn phải học thuộc, phát âm
chuẩn và biết cách sử dụng đúng một lượng thuật ngữ chuyên ngành lớn. Cao hơn nữa, sinh
viên còn phải nói và viết lại những vấn đề đã học, đọc thêm tài liệu về các vần đề đó rồi thuyết
trình trước lớp. Có như vậy thì nội dung bài giảng bằng tiếng Anh mới ngấm và thực sự trở
thành kiến thức của sinh viên.
IV. QUY TRÌNH DẠY – HỌC BÀI ĐỌC TACN VỚI SỰ HỖ TRỢ CỦA CNTT
Với cơ sở vật chất vốn có, xác định rõ yêu cầu, mục đích, thời gian giảng dạy và qua nhiều
năm tiến hành dạy tiếng Anh cho sinh viên CĐA với không ít trăn trở, chúng tôi thiết nghĩ cần
phải sáng tạo hơn nữa, phát huy khả năng tự học tập, nghiên cứu của sinh viên ở nhà, tạo ra
nhiều hoạt động phong phú trong thời gian có hạn trên lớp để biến những giờ học TACN thành
những bài giảng thực sự bổ ích và hứng thú. Chúng tôi đã chia giờ học thành các bước với nhiều
hoạt động như sau:
1. Cả lớp đọc đồng thanh từ mới: Yêu cầu đọc đúng phiên âm và trọng âm Sinh viên trường kỹ thuật có yếu điểm là phát âm tiếng Anh rất kém. Nếu không dạy cho
họ cách phát âm chuẩn ngay từ đầu thì sau này rất khó sửa và gặp nhiều khó khăn trong giao
tiếp. Hiện tượng đọc sai dấu phiên âm và nhấn nhầm trọng âm là điều hết sức phổ biến đối với
sinh viên CĐA. Chính vì vậy, chúng tôi quan tâm đến việc luyện âm cho sinh viên trong các bài
đọc TACN. Trong giáo trình cũng có liệt kê và giải nghĩa từ mới nhưng thiếu mục từ loại và dấu
phiên âm nên chúng tôi đã lập bảng từ mới kèm từ loại, phiên âm và giải nghĩa để chiếu lên màn
hình cho SV đọc đồng thanh theo giáo viên. Thời gian dành cho hoạt động này chỉ mất khoảng
5 dến 10 phút nhưng có tác dụng rất lớn vì sinh viên được nhìn dấu phiên âm chuẩn quốc tế,

8 historian n
/his'tɔ:riən/
nhà sử học
9 pier n
/piə/
trụ cầu
10 bedrock n
/'bed'rɔk/
nền đá
11 extend v
/iks'tend/
kéo dài
12 pontoon n
/pɔn'tu:n/
phao
13 hollow adj
/'hɔlou/
rỗng
14 suspension bridge n
/səs'penʃn'bridʤ/
cầu treo
15 fibre n/adj
/'faibə/
sợi
16 gorge n
/gɔ:dʤ/
hẻm núi, đèo
17 mountainous adj
/'mauntinəs/
thuộc miền núi

loại bỏ
2. Sinh viên phải chuẩn bị bài trước ở nhà
Vì bài đọc khó, yêu cầu lại cao nên sinh viên cần phải có khá nhiều thời gian để đọc trước
ở nhà. Trước hết là nắm được các thuật ngữ và hiểu nội dụng của bài đọc và sau đó là tập nói lại
viết lại và dịch bài đọc. Nếu không có sự chuẩn bị trước ở nhà thì đến lớp SV khó có thể hiểu
bài chứ chưa nói gì đến tham gia có hiệu quả vào các hoạt động trong giờ học.
3. Chia bài đọc và chia nhóm sinh viên
Thông thường ở học phần A5 chỉ còn lại một lớp CĐA với số lượng sinh viên giao động
trong khoảng 40-50 sinh viên. Những sinh viên này có ý thức học tập khá tốt và trình độ tiếng
Anh cũng đã tương đối. Tuy nhiên số lượng sinh viên tham gia học TACN không phải lúc nào
cũng đầy đủ do rất nhiều lý do khác nhau. Nếu tổng số sinh viên có mặt là 30 thì lớp sẽ được
chia thành 5 nhóm, mỗi nhóm có 6 em. Thời gian thảo luận của nhóm thường kéo dài trong
vòng khoảng 20-25 phút. Trong các giờ học TACN, việc chia nhóm thường xuyên được áp
dụng nên có một số em có trình độ tiếng Anh khá tốt sẽ thường xuyên làm nhóm trưởng. Nhóm
trưởng phải quán xuyến, chỉ đạo nhóm thực hiện các hoạt động, đồng thời phân công các thành
viên trình bày trước lớp.
Trong khi thảo luận, tất cả các thành viên đều có quyền lợi và trách nhiệm tham gia. Trước
giờ học, bàn ghế đã được kê lại thành từng nhóm do đó rất tiện lợi để thảo luận. Khi hoạt động
theo nhóm nhỏ, sinh viên cảm thấy tự tin hơn và bày tỏ quan điểm thoải mái hơn. Thời gian
dành cho họ nói cũng nhiều hơn và đặc biệt là mọi người trong nhóm đều chú ý và đánh giá họ
nên họ phát huy được tính tích cực và chủ động của mình. Hơn nữa, nếu không học tích cực thì
sẽ không hoàn thành nhiệm vụ. Một nhóm chỉ có khoảng 5-6 người và các nhiệm vụ phải tiến
hành trước lớp còn lớn hơn số thành viên nên ai cũng phải phụ trách ít nhất là một nhiệm vụ.
Tất cả các thành viên tất nhiên là phải chuẩn bị toàn bộ bài đọc ở nhà. Thời gian thảo luận là để
cho họ diễn tập chuyên sâu về một đoạn để trình bày, giải thích bằng tiếng Anh trước lớp sao
cho cả lớp hiểu bài sâu sắc hơn. Nếu một nhóm đã thực hiện trước lớp tất cả các nhiệm vụ mà
phần lớn sinh viên vẫn chưa hiểu bài hoặc không hiểu ý họ muốn nói gì thì có nghĩa là nhóm đó
thất bại còn nếu cả lớp hài lòng vì hiểu rõ vấn đề thì họ thành công.
CNTT-
CB

4.3. Trả lời câu hỏi của giáo viên
CNTT_C
B
Trong giáo trình TACN A5, sau mỗi bài đọc có khoảng 20 câu hỏi rất phù hợp cho phần
luyện tập này. Tuy vậy trong các giáo trình TACN khác áp dụng cho khối CĐA số lượng câu
hỏi được thiết kế dưới dạng khác, ví dụ trắc nghiệm (multiple choice) hoặc đúng – sai (true or
false). Số lượng câu hỏi ít và dễ. Như vậy giáo viên sẽ phải đặt thêm nhiều câu hỏi cho phần
này. Đối với đoạn 1 bài 6 giáo trình ECE, ta có thể hỏi nững câu hỏi sau:
STT Câu hỏi Trả lời Kết quả của SV
1 How were the bridge that
have survived from ancient
times constructed?
They were constructed with arch
structures of heavy masonry,
usually stone or brick.

2 What two Rome bridges
still exist?
The Fabricius Bridge and the
Sant’ Angelo Bridge.

3 What other kind of bridges
do ancient sources
mention?
They mention pontoon bridges.
4 What is a pontoon? It is a hollow drum that can float.
5 How can pontoon make a
bridge?
A series of pontoons anchored to
a riverbed can support a roadway.

dàn ý và thuyết trình những ý tưởng mới mẻ của chính mình bằng tiếng Việt cũng như tiếng
Anh. Ví dụ, ở đoạn 2 của bài 6, yêu cầu sinh viên phải lập được dàn ý của đoạn như sau:
Some types of modern bridges
Cantilever beam
bridge
- A horizontal beam
extends beyond its
support.
- two arms of truss
structure: a section
between them.
- E.g. The Quebec
Bridge - 1917- 540
m.
Steal arch bridge
- Carries a road above
or below the arch of
steel beams.
- Extremely strong
piers because of strong
downward and
diagonal thrusts
- E.g. The Sydney
Harbor Bridge: 495
m.
Suspension bridge
- Span longer distance.
- The roadway is
suspended from steel
cables supported by

Fredrikstad, Norway.
4. Figure 1: the Hercilio Luz Bridge southern Brazil,Ponte Hercilio Luz - Dezember 1996 -
by Sộrgio Schmiegelow.
Trong khi các nhóm thực hiện lập dàn ý thì giáo viên phải phải quan sát và tư vấn để các
em có được những dàn ý tốt nhất với nội dung đầy đủ, đễ hiểu và hình thức hợp lý, dễ nhìn.
Ngôn ngữ của dàn ý phải hết sức ngắn gọn, xúc tích, đòi hỏi sinh viên phải biết sử dụng từ đồng
nghĩa và tóm tắt nội dung. Sau khi thảo luận, yêu cầu mỗi nhóm có một dàn ý hoàn chỉnh.
4.5. Thuyết trình sử dụng dàn ý và hình ảnh
Các nhóm có nhiệm vụ trình bày dàn ý của mình trước lớp bằng phần mềm Power Point,
đồng thời sử dụng dàn ý đó và đưa thêm hình ảnh để thuyết trình lại đoạn mình đã được phân
công chuẩn bị. Sinh viên thuyết trình có nhiệm vụ làm sáng tỏ đoạn mà nhóm phải thuyết trình.
Nếu sinh viên này trình bày thành công thì chuyển sang hoạt động khác, nếu chưa đạt thì giáo
viên thuyết trình lại một lần nữa. Trong khi thuyết trình, hình ảnh minh họa là hết sức cần thiết
để giúp cho bài học sinh động, dễ hiểu. Tất cả các sinh viên và giáo viên đều phải sưu tầm tranh
ảnh minh họa. Nếu không có tranh ảnh thì sinh viên tự vẽ hình ảnh bằng máy tính để chiếu lên
màn hình. Trước đây, sinh viên phải lên bảng để vẽ các hình ảnh bằng phấn nên mất rất nhiều
thời gian nhưng hình ảnh lại không đẹp còn bây giờ có thể lấy ảnh trên mạng nên thật tiện lợi và
tiết kiệm thời gian. Vậy có thể lồng hình ảnh vào phần dàn ý như trên.
.4.6. Dịch Anh – Việt
Một thành viên của nhóm dịch toàn bộ đoạn văn sang tiếng Việt. Công việc này thường
được thực hiện nhanh với kết quả cao.
CNTT_C
B
5. Bài tập về nhà
- Học thuộc tất cả từ mới
- Dịch một số câu hoặc đoạn văn sang tiếng Anh
- Viết về chủ đề đã học
6. Chữa bài tập về nhà
Sau khi sinh viên dịch Việt – Anh và viết về chủ đề đã học thì gửi bài làm qua email cho
giáo viên. Trước kia sinh viên viết ra giấy, giáo viên chữa bài rồi trả lại cho sinh viên. Vấn đề là

0
F, and the pressure is between 1.3 to 3.5
million times compared with the pressure of the atmosphere at the Earth’s surface.
In conclusion, the interior of the Earth is divided into 4 main zones: the crust, the mantle,
the outer core and the inner core. Each zone has different properties . Some layers are solid,
others are liquid.
By: Phạm Thanh Tùng
CNTT-
CB
V. KẾT LUẬN
Với những bài đọc TACN dài 5 - 6 trang, nếu chỉ yêu cầu sinh viên đọc rồi trả lời câu hỏi,
hoặc làm bài tập thì sinh viên rất ngại vì bài quá dài, khó và chẳng có nhiều điều thú vị. Vậy ta
phải tìm cách làm thế nào để khai thác bài đọc một cách triệt để nhất, dạy cho sinh viên được
nhiều nhất, tạo nên những giờ học hứng thú và bổ ích nhất. Quy trình dạy bài đọc TACN với sự
hỗ trợ của CNTT như trên chính là kinh nghiệm đúc kết nhiều năm của tác giả. Tuy quy trình
này không phải lúc nào cũng áp dụng được nhưng tin rằng sẽ giúp cho SV khối CĐA thích học
TACN hơn và tự tin hơn khi bảo vệ đồ án tốt nghiệp bằng tiếng Anh.

Tài liệu tham khảo
[1]. Mitropolskii Yu. A., Nguyen Van Dao, Nguyen Dong Anh, Nonlinear oscillations in the systems of
arbitrary order. Kiev, 1992.
[2]. Nguyen Dong Anh, Extend first order stochastic averaging method for a class of nonlinear systems,
V. I. Math., 1993.
[3]. R. Stratonovich, Topics in the Theory of Random Noise, V.1, Gordon and Breach, New York, 1963. [4]. R. Khasminskii, Averaging principle for the parabolic and elliptic diff .eqs. and Markovian processes
with small diffusion, Theory Probability Appl. 9, 1963.
[5]. Le Hong Lan, Second order approximate solution in the extended stochastic averaging method. VNU,
Journal of Science, Mat. Sci., 2002♦