HƯỚNG DẪN TỰ ĐÁNH GIÁ
HƯỚNG DẪN TỰ ĐÁNH GIÁ
Người biên soạn và trình bày:
Người biên soạn và trình bày:
TS. Hà Đức Vượng – TP. Kiểm định CLGD
TS. Hà Đức Vượng – TP. Kiểm định CLGD
ĐT: 0913067360; e mail: [email protected]
ĐT: 0913067360; e mail: [email protected]
TS. Đỗ Anh Dũng - CVC P. Kiểm định CLGD
TS. Đỗ Anh Dũng - CVC P. Kiểm định CLGD
Cục Khảo thí và Kiểm định CLGD
Cục Khảo thí và Kiểm định CLGD
ĐT: 0903433118; e mail: [email protected]
ĐT: 0903433118; e mail: [email protected]ƯỚNG DẪN TỰ ĐÁNH GIÁ
HƯỚNG DẪN TỰ ĐÁNH GIÁ
I. GIỚI THIỆU CHUNG VỀ TỰ ĐÁNH GIÁ
I. GIỚI THIỆU CHUNG VỀ TỰ ĐÁNH GIÁQuy trình kiểm định: tự đánh giá; đăng ký kiểm định
Quy trình kiểm định: tự đánh giá; đăng ký kiểm định
chất lượng giáo dục; đánh giá ngoài và đánh giá lại;
chất lượng giáo dục; đánh giá ngoài và đánh giá lại;
công nhận và cấp giấy chứng nhận đạt tiêu chuẩn chất


Tự đánh giá thể hiện tính tự chủ và tính tự chịu trách
Tự đánh giá thể hiện tính tự chủ và tính tự chịu trách
nhiệm của nhà trường trong toàn bộ hoạt động giáo
nhiệm của nhà trường trong toàn bộ hoạt động giáo
dục theo chức năng, nhiệm vụ được giao.
dục theo chức năng, nhiệm vụ được giao.
Tự đánh giá là một quá trình liên tục cần nhiều công
Tự đánh giá là một quá trình liên tục cần nhiều công
sức, thời gian, có sự tham gia của các đơn vị và cá nhân
sức, thời gian, có sự tham gia của các đơn vị và cá nhân
trong nhà trường. Tự đánh giá đòi hỏi tính khách
trong nhà trường. Tự đánh giá đòi hỏi tính khách
quan, trung thực và công khai. Các giải thích, nhận
quan, trung thực và công khai. Các giải thích, nhận
định, kết luận đưa ra trong quá trình tự đánh giá phải
định, kết luận đưa ra trong quá trình tự đánh giá phải
dựa trên các minh chứng cụ thể rõ ràng, đảm bảo độ
dựa trên các minh chứng cụ thể rõ ràng, đảm bảo độ
tin cậy, bao quát đầy đủ các tiêu chí trong tiêu chuẩn
tin cậy, bao quát đầy đủ các tiêu chí trong tiêu chuẩn
đánh giá chất lượng giáo dục trường phổ thông. Để
đánh giá chất lượng giáo dục trường phổ thông. Để
nhà trường có chất lượng giáo dục theo yêu cầu và bền
nhà trường có chất lượng giáo dục theo yêu cầu và bền
vững, giải pháp mang tính lâu dài là xây dựng
vững, giải pháp mang tính lâu dài là xây dựng
văn hoá
văn hoá
chất lượng


Viết báo cáo tự đánh giá
Viết báo cáo tự đánh giá

Thành lập Hội đồng tự đánh giá
Thành lập Hội đồng tự đánh giá(xem chi tiết phần trước)
(xem chi tiết phần trước)2
2
. Xác định mục đích, phạm vi tự
. Xác định mục đích, phạm vi tự
đánh giá
đánh giáMục đích:
Mục đích:
- Nhằm cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục nhà
- Nhằm cải tiến, nâng cao chất lượng giáo dục nhà
trường;
trường;
- Để giải trình với các cơ quan chức năng, xã hội về

Dự kiến các thông tin và minh chứng cần thu thập cho
từng tiêu chí;
từng tiêu chí;
Thời gian biểu cho từng hoạt động: chỉ rõ khoảng thời
Thời gian biểu cho từng hoạt động: chỉ rõ khoảng thời
gian cần thiết để triển khai tự đánh giá và lịch trình
gian cần thiết để triển khai tự đánh giá và lịch trình
thực hiện các hoạt động cụ thể.
thực hiện các hoạt động cụ thể.
Xem PL
Xem PL4. Thu thập thông tin, minh chứng
4. Thu thập thông tin, minh chứngThông tin là những tư liệu được sử dụng để hỗ trợ
Thông tin là những tư liệu được sử dụng để hỗ trợ
và minh hoạ cho các phân tích, giải thích, nhận
và minh hoạ cho các phân tích, giải thích, nhận
định, kết luận trong báo cáo tự đánh giá.
định, kết luận trong báo cáo tự đánh giá.
Minh chứng là những thông tin gắn với các tiêu
Minh chứng là những thông tin gắn với các tiêu
chí để xác định từng tiêu chí đạt hay không đạt.
chí để xác định từng tiêu chí đạt hay không đạt.
Các minh chứng được sử dụng làm căn cứ để đưa
Các minh chứng được sử dụng làm căn cứ để đưa
ra các phân tích, giải thích, nhận định, kết luận

tự đánh giá, mà còn nhằm mô tả hiện trạng các
hoạt động giáo dục của trường để người đọc hiểu
hoạt động giáo dục của trường để người đọc hiểu
hơn, qua đó làm tăng tính thuyết phục bản báo
hơn, qua đó làm tăng tính thuyết phục bản báo
cáo tự đánh giá.
cáo tự đánh giá.4. Thu thập thông tin, minh chứng
4. Thu thập thông tin, minh chứng
Khi thu thập thông tin và minh chứng, phải kiểm
Khi thu thập thông tin và minh chứng, phải kiểm
tra độ tin cậy, tính chính xác, mức độ phù hợp và
tra độ tin cậy, tính chính xác, mức độ phù hợp và
liên quan đến từng tiêu chí.
liên quan đến từng tiêu chí.
Trong trường hợp không thể tìm được thông tin,
Trong trường hợp không thể tìm được thông tin,
minh chứng cho một tiêu chí nào đó, Hội đồng tự
minh chứng cho một tiêu chí nào đó, Hội đồng tự
đánh giá phải làm rõ lý do.
đánh giá phải làm rõ lý do.
Khi thu thập thông tin và minh chứng, phải chỉ rõ
Khi thu thập thông tin và minh chứng, phải chỉ rõ
nguồn gốc của chúng. Các thông tin, minh chứng
nguồn gốc của chúng. Các thông tin, minh chứng
cần được lưu trữ (kể cả các tư liệu liên quan đến
cần được lưu trữ (kể cả các tư liệu liên quan đến
nguồn gốc của các thông tin và minh chứng thu

.
Phiếu mô tả tiêu chí
Phiếu mô tả tiêu chí
là tài liệu ghi nhận kết quả
là tài liệu ghi nhận kết quả
làm việc của cá nhân hoặc nhóm công tác theo
làm việc của cá nhân hoặc nhóm công tác theo
từng tiêu chí và là cơ sở để tổng hợp thành báo cáo
từng tiêu chí và là cơ sở để tổng hợp thành báo cáo
tự đánh giá.
tự đánh giá.6. Đánh giá mức độ trường phổ thông đạt
6. Đánh giá mức độ trường phổ thông đạt
được tiêu chí
được tiêu chíTiêu chí được xác định là đạt khi
Tiêu chí được xác định là đạt khi
tất cả các chỉ số đều đạt
tất cả các chỉ số đều đạt

7. Viết báo cáo tự đánh giá
7. Viết báo cáo tự đánh giá


7. Viết báo cáo tự đánh giá
Kết quả tự đánh giá được trình bày lần lượt theo
Kết quả tự đánh giá được trình bày lần lượt theo
các tiêu chuẩn. Đối với mỗi tiêu chí viết đầy đủ các
các tiêu chuẩn. Đối với mỗi tiêu chí viết đầy đủ các
phần: mô tả hiện trạng; điểm mạnh; điểm yếu,
phần: mô tả hiện trạng; điểm mạnh; điểm yếu,
giải thích nguyên nhân; kế hoạch cải tiến; tự đánh
giải thích nguyên nhân; kế hoạch cải tiến; tự đánh
giá theo từng tiêu chí (đạt hoặc không đạt) dựa
giá theo từng tiêu chí (đạt hoặc không đạt) dựa
trên kết quả đạt được của từng
trên kết quả đạt được của từng
Phiếu mô tả tiêu
Phiếu mô tả tiêu
chí
chí
.
.
Kết quả đánh giá từng tiêu chí được tổng hợp vào
Kết quả đánh giá từng tiêu chí được tổng hợp vào
Bảng tổng hợp kết quả tự đánh giá.
Bảng tổng hợp kết quả tự đánh giá.7. Viết báo cáo tự đánh giá
7. Viết báo cáo tự đánh giá
Tuỳ theo kế hoạch phát triển và chiến
Tuỳ theo kế hoạch phát triển và chiến
lược ưu tiên của mỗi trường mà xác

Tổ chức lưu trữ các thông tin, minh chứng, kể cả các tư liệu liên
quan đến nguồn gốc các thông tin, minh chứng thu được;
quan đến nguồn gốc các thông tin, minh chứng thu được;
Gửi công văn, báo cáo tự đánh giá cho phòng giáo dục và đào tạo
Gửi công văn, báo cáo tự đánh giá cho phòng giáo dục và đào tạo
(đối với trường tiểu học, trung học cơ sở), sở giáo dục và đào tạo
(đối với trường tiểu học, trung học cơ sở), sở giáo dục và đào tạo
(đối với trường trung học phổ thông), trong đó ghi rõ trường đạt
(đối với trường trung học phổ thông), trong đó ghi rõ trường đạt
hay không đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục và đăng ký thời gian
hay không đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục và đăng ký thời gian
trường đón đoàn đánh giá ngoài đến khảo sát;
trường đón đoàn đánh giá ngoài đến khảo sát;
Thực hiện kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục đã nêu trong báo
Thực hiện kế hoạch cải tiến chất lượng giáo dục đã nêu trong báo
cáo
cáo

III. CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ
III. CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁTrang bìa chính và bìa phụ;
Trang bìa chính và bìa phụ;
Danh sách và chữ ký thành viên Hội đồng tự
Danh sách và chữ ký thành viên Hội đồng tự
đánh giá;

III. CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁPhần 2. Tự đánh giá
Phần 2. Tự đánh giá
Phần này nhằm mô tả hiện trạng, so sánh, đánh
Phần này nhằm mô tả hiện trạng, so sánh, đánh
giá, phân tích các mặt hoạt động giáo dục của nhà
giá, phân tích các mặt hoạt động giáo dục của nhà
trường theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo
trường theo tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo
dục trường phổ thông do Bộ Giáo dục và Đào tạo
dục trường phổ thông do Bộ Giáo dục và Đào tạo
ban hành để chỉ ra những điểm mạnh, điểm yếu,
ban hành để chỉ ra những điểm mạnh, điểm yếu,
nguyên nhân, kế hoạch cải tiến chất lượng giáo
nguyên nhân, kế hoạch cải tiến chất lượng giáo
dục. Nội dung được trình bày theo cấu trúc sau:
dục. Nội dung được trình bày theo cấu trúc sau:III. CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁ
III. CẤU TRÚC BÁO CÁO TỰ ĐÁNH GIÁĐẶT VẤN ĐỀ
ĐẶT VẤN ĐỀ
Mô tả văn tắt mục đích, lý do tự đánh giá
Mô tả văn tắt mục đích, lý do tự đánh giá
chất lượng giáo dục của nhà trường theo

nhà trường sẽ thu được;
- Bối cảnh chung của trường như thông tin về cơ sở vật chất,
- Bối cảnh chung của trường như thông tin về cơ sở vật chất,
vấn đề quản lý chất lượng giáo dục, tài chính, ảnh hưởng đến
vấn đề quản lý chất lượng giáo dục, tài chính, ảnh hưởng đến
tình hình chung của toàn trường;
tình hình chung của toàn trường;
- Những phát hiện chính trong quá trình triển khai tự đánh
- Những phát hiện chính trong quá trình triển khai tự đánh
giá. Phần này không cần đề cập lần lượt và cụ thể đến từng tiêu
giá. Phần này không cần đề cập lần lượt và cụ thể đến từng tiêu
chí, nhưng phải chỉ ra những phát hiện đó liên quan đến tiêu
chí, nhưng phải chỉ ra những phát hiện đó liên quan đến tiêu
chí nào;
chí nào;
- Cần nêu các chủ đề và các ý kiến quan trọng của báo cáo tự
- Cần nêu các chủ đề và các ý kiến quan trọng của báo cáo tự
đánh giá, qua đó thấy được trường đã sử dụng tự đánh giá như
đánh giá, qua đó thấy được trường đã sử dụng tự đánh giá như
một công cụ để cải tiến chất lượng giáo dục.
một công cụ để cải tiến chất lượng giáo dục.TỰ ĐÁNH GIÁ
TỰ ĐÁNH GIÁĐây là phần chính của bản báo cáo. Phần
Đây là phần chính của bản báo cáo. Phần
này mô tả chi tiết kết quả tự đánh giá của

những nội hàm của tiêu chí; so sánh đối chiếu với mặt
bằng chung của huyện, tỉnh (hoặc với các tỉnh khác),
bằng chung của huyện, tỉnh (hoặc với các tỉnh khác),
hoặc với chính nhà trường trong các năm trước và với
hoặc với chính nhà trường trong các năm trước và với
các quy định hiện hành.
các quy định hiện hành.
Trong quá trình tự đánh giá, nhà trường cần bám sát
Trong quá trình tự đánh giá, nhà trường cần bám sát
vào các nội dung của tiêu chí trên cơ sở
vào các nội dung của tiêu chí trên cơ sở
các thông tin,
các thông tin,
minh chứng; đồng thời cần trả lời các câu hỏi theo các
minh chứng; đồng thời cần trả lời các câu hỏi theo các
Hướng dẫn sử dụng bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
Hướng dẫn sử dụng bộ tiêu chuẩn đánh giá chất lượng
giáo dục trường tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ
giáo dục trường tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ
thông
thông
do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.
do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.Điểm mạnh
Điểm mạnh
Nêu nên những điểm mạnh nổi bật
Nêu nên những điểm mạnh nổi bật
của trường trong việc đáp ứng các