TS trÇn ThÞ b¹ch Mai
C¸c b íc thùc hiÖn bµi tiÓu luËn
Lựa chọn chủ đề

Chủ đề nào gây hứng thú nhất, hay cảm
thấy đáng quan tâm nhất?

Chủ đề nào có thể tìm đ ợc nhiều thông
tin dữ liệu, và các nguồn thông tin dữ
liệu có chất l ợng nhất?

Chủ đề nào phù hợp nhất với tính chất
công việc đảm nhận, và với kinh nghiệm
đã tích luỹ đ ợc ?

Trong điều kiện cho phép, chủ đề nào
có vẻ dễ dàng thực hiện hơn cả?
Một số kỹ năng đáng l u ý

Công não: là cách thức hữu hiệu để
khai thác các ý t ởng về chủ đề nghiên
cứu

Liệt kê hết những gì đã biết về chủ đề quan tâm.
Tại b ớc này, ch a cần cân nhắc và đánh giá ý nào
đúng hay sai, mà cứ để các ý t ởng bật ra tự nhiên
và ghi chép lại

Sau khi đã có trong tay các ý t ởng ban đầu về chủ
đề, xem xét, phân loại và nhóm những ý t ởng gần
với nhau, những ý t ởng có sự liên hệ với nhau


Khối l ợng: Khoảng 10% bài viết

Mục đích: i/ cho ng ời đọc biết tiểu luận trình bày vấn đề gì; ii/ thu
hút sự quan tâm chú ý của ng ời đọc

Cách viết:
Đặt vấn đề: Về cái gì? Vì sao?

Bối cảnh chung, lý do hay sự cần thiết phảI đi sâu xem xét giảI
quyết vấn đề

Đề cập đến chủ đề của tiểu luận

Cách tiếp cận cụ thể sẽ sử dụng
Trọng tâm: sẽ xem xét phân tích theo khía cạnh nào?
- Vấn đề sẽ đ ợc đề cập trong tiểu luận là gì
- Các câu hỏi gì, hay những khía cạnh gì cần đặt ra khi xem xét vấn
đề cụ thể này: đây chính là định h ớng cho việc phân tích sau này
Định h ớng cho ng ời đọc:
- Cung cấp các thông tin cần thiết làm nền để ng ời đọc có thể theo dõi
những phân tích lập luận sẽ trình bày
Có thể là:

Bối cảnh đổi mới GD, ý nghĩa và sự cần thiết
nâng cao chất l ợng đội ngũ đối với việc thực
hiện đổi mới GD

Các khía cạnh gì cụ thể gì sẽ đ ợc đề cập
trong tiểu luận khi xem xét và đề xuất các

khẳng định các phân tích lập luận của mình bằng
các bằng chứng, dữ liệu minh hoạ, chứng minh
Về cấu trúc, mỗi đoạn/mục bao gồm:
-
Đ a ra một nhận định về khía cạnh nào đó của vấn
đề, ví dụ: Trình độ chuyên môn GV còn thấp
-
Giải thích về nhận định vừa đ a ra
-
Đ a ra ví dụ, bằng chứng hay câu dẫn nào đó khẳng
định hay củng cố nhận định đã đ a ra
-
Phân tích, bình luận hay giảI thích về ý nghĩa của
khía cạnh vấn đề đề cập, của bằng chứng đ ợc dẫn
-
Câu kết: kháI quát ý cốt lõi về khía cạnh vừa đề cập
Liên quan đến chất l ợng GV là những
yếu tố gì? Thực trạng ra sao?
ý chính 1:
-
Trình độ chuyên môn thấp:Số liệu minh
hoạ
-
Phân tích xu h ớng trình độ GV tăng hay giảm, và sự
tăng giảm đó liệu có đáp ứng yêu cầu đổi mới GD đặt
ra? Lý do?

Nguyên nhân:

1 Dữ liệu minh hoạ, phân tích


Khẳng định lại quan điểm, lập luận của
mình

Nêu tóm tắt các vấn đề chính đã phân
tích và các lập luận đ a ra

Các đề xuất giảI quyết vấn đề dựa trên
cơ sở phân tích và lập luận
Bảo đảm sự chặt chẽ
Về nội dung

Bảo đảm các câu trong
một đoạn phảI có sự gắn
kết với nhau

Các ý t ởng, dữ liệu và
thông tin đ a ra trong các
đoạn cũng phải có sự liên
hệ nhất quán với nhau
phù hợp với vấn đề trọng
tâm mà tiểu luận h ớng
vào giải quyết

Chuyển từ đoạn nọ sang
đoạn kia nên có câu kết
nối
Về cách thức trình bày:

Lập luận chặt chẽ: khi đ a ra ý

vấn đề cần u
tiên giảI quyết
Xác định các
bất cập, kết
quả mong
muốn
2. Phân
tích vấn đề
Những gì là
nguyên nhân
hạn chế khiến
tình hình
không nh
mong muốn?
Xem xét xác
định một loạt
các nguyên
nhân
Chỉ ra các
nguyên nhân
chính nhất
Nêu bằng
chứng về các
nguyên nhân
chính, lập
luận, phân
loại
3. Tìm tòi
các giải
pháp tiềm

Trang bìa
Tên tiểu luận
có thể dùng
font 18
Tên tiểu luận
Tiểu luận hoàn thành khoá bồi d
ỡng cán bộ quản lý. . . khoá
Bộ Giáo dục và đào tạo

Học viện quản lý giáo dục
Hà nội - 2009
Họ và tên

Mục lục
Danh mục các chữ viết tắt
Danh mục các bảng biểu đồ
Mở đầu
i-v
Ch ơng 1. cơ sở lý luận của vấn đề nghiên cứu
1.1 Quan điểm và chính sách đổi mới giáo dục
1.2 Một số kháI niệm của vấn đề nghiên cứu
1.2.1
1.2.2
1

1
6

Ch ơng 2. thực trạng chất l ợng đội ngũ giáo viên
2.1