SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
PHÁT HUY TÍNH TÍCH CỰC,
TỰ GIÁC CỦA HỌC SINH LỚP 2
- TRƯỜNG TIỂU HỌC LONG THỚI A

Chương I:PHẦN MỞ ĐẦU
I.BỐI CẢNH CHỌN ĐỀ TÀI:
Giáo dục là nền tảng của xã hội, là cơ sở tiền đề để quyết định sự phồn
vinh của đất nước.Giáo dục (GD) cung cấp những hiểu biết về kho tàng tri thức
của nhân loại cho biết bao thế hệ, giúp cho các em những hiểu biết cơ bản cần
thiết về khoa học và cuộc sống. Mặt khác giáo dục còn góp phần bồi dưỡng và
hình thành nhân cách tốt đẹp cho học sinh(HS), đặc biệt là Giáo dục Tiểu học,
đây là bậc học mang tính chất nền móng để các em học tiếp các bậc học cao hơn.
II.LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
-Với mục đích là giảng dạy sao cho các em không bị mất căn bản,luôn nắm
được, hiểu được bài một cách sâu sắc.Các em biết phát huy hết năng lực và có
tính bền vững với thời gian.Cùng với thực tế của lớp học hiện nay, tôi nghĩ rằng
nhiệm vụ của người giáo viên là phải làm thế nào hướng dẫn các em tự biết tiếp
thu các kiến thức đã học, tự suy nghĩ và giải quyết vấn đề một cách toàn diện
trong các tình huống xảy ra với bản thân.
-Từ những thực tế của lớp và qua công tác giảng dạy, tôi nhận thấy rằng
muốn dạy các em trở thành những học sinh giỏi toàn diện, rất cần thiết người
thầy phải rèn cho học sinh các kĩ năng học tập, một trong những kĩ năng đó
chính là “Phát huy tính tích cực, tự giác của học sinh lớp 2” Trong việc học tập
bài giảng của giáo viên tìm ra phương pháp cho giáo viên dạy ít hơn, học sinh

đang hình thành và phát triển.Với nhu cầu đó GD đòi hỏi ngành GD phải đổi
mới phương pháp dạy học để tạo ra những thế hệ con người nhận thức sâu sắc,
biết tự giác chủ động sáng tạo trong công việc. Nhìn lại việc học của con em ở
địa phương, tôi thấy nhận thức của các em còn nhiều hạn chế, ý thức tự học, tự
rèn luyện rất ít, điều kiện học tập còn nhiều thiếu thốn.
Chương II: PHẦN NỘI DUNG
I.CƠ SỞ LÍ LUẬN:
Trong quá trình giảng dạy, để GD có hiệu quả và đạt chất lượng cao chúng
ta cần biết lựa chọn phương pháp dạy tối ưu nhất, phù hợp với phương pháp đổi
mới, phù hợp với mục tiêu và nội dung của bài học. Song để đi đến thành công
GD đòi hỏi mọi người phải biết và không ngừng nổ lực phấn đấu, sáng tạo, đổi
mới phương pháp dạy học, đầu tư thích đáng vào công việc của mình. Đây là
một công việc vừa mang tính GD vừa mang tính nghệ thuật. Do đó Đảng và Nhà
nước ta đã ghi rõ ở Nghị quyết TW II là “Nâng cao chất lượng toàn diện ở Tiểu
học”. Bộ GD đã đề ra yêu cầu của việc dạy học hiện đại là tăng cường hoạt động
tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh. Đổi mới về phương pháp dạy học ở tất
cả các môn học thông qua việc đổi mới chương trình và sách giáo khoa từ lớp 1
đến lớp 5 .Đó là yêu cầu tất yếu nhằm nâng cao chất lượng GD của nhà trường
tiểu học ở trong tình hình hiện nay. II.THỰC TRẠNG :
-Xuất phát từ kết quả học tập của lớp:
Môn Giỏi Khá TB Yếu
SL

% SL % SL % SL %
Tiếng Việt 18 51 13 37 2 5.5 2 5.5
Toán 23 66 9 25.7 1 2.8 2 5.5
-Đa số các em còn thụ động, ít phát biểu (chiếm 50%). Một số em không

của học sinh ở các trình độ khác nhau nhằm làm cho học sinh lĩnh hội được
những kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo, thái độ giá trị cần thiết, phát huy được đầy đủ
năng lực của các em.Vai trò của giáo viên là truyền đạt tri thức, là người hướng
dẫn, người cố vấn cho học sinh trong việc học tập. Chỉ có sự phối hợp hữu cơ và
sự liên hệ qua lại chặt chẽ giữa những tác động bên ngoài của giáo viên, biểu lộ
trong việc trình bày tài liệu chương trình và tổ chức công tác học tập của học
sinh với sự căng thẳng trí tuệ “bên trong” của các em mới tạo được cơ sở của sự
học tập có hiệu quả. Tính tích cực nhận thức của bản thân các em càng cao thì sự
cân bằng năng lượng sinh hoá cơ sở tư duy sẽ càng phong phú và những kiến
thức được lĩnh hội càng sâu sắc, đầy đủ hơn và vững chắc hơn. III.CÁC BIỆN PHÁP ĐÃ TIẾN HÀNH ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ:
a.Đối với việc học ở nhà:
-Cho học sinh lập thời gian biểu học ở nhà, ghi rõ từng công việc cụ thể
gắn liền với thời gian cụ thể.
-Tổ chức họp phụ huynh từng kì để trao đổi vấn đề học tập của các em
đồng thời thông qua hội cha mẹ học sinh, kết hợp với cha mẹ học sinh để thăm
dò quản lí việc học tập của các em.
-Thường xuyên đến thăm gia đình học sinh, đặc biệt là những em cá biệt,
những em yếu kém để phối hợp giáo dục có hiệu quả, phải có thông tin thường
xuyên giữa gia đình và giáo viên chủ nhiệm.
-Phát huy các phong trào học theo nhóm nhỏ (đôi bạn cùng ,bạn chung
đường….)
b.Đối với việc học ở lớp:
-Đến thư viện của trường mượn : Sách, đồ dùng học tập cho những học
sinh còn thiếu.
-Duy trì nề nếp kiểm tra bài cũ,kiểm tra sự chuẩn bị ĐDHT, chữa bài tập
thường xuyên với thông qua tổ trưởng, lớp trưởng,giáo viên hoặc cán sự lớp theo
dõi kiểm tra.


+Khi hướng dẫn học sinh trả lời bài cũ: Yêu cầu học sinh đọc bài và trả
lời câu hỏi ngắn gọn, đúng nội dung và đảm bảo kiến thức trọng tâm, mức độ
hoàn thành từ 50% trở lên.
+Khi hướng dẫn HS học bài mới ở nhà, GV yêu cầu:
.Đối với phân môn tập đọc: Yêu cầu HS đọc bài trước, tìm hiểu kĩ cách
đọc, tập đọc diễn cảm và trả lời câu hỏi trong sách giáo khoa.
.Đối với phân môn chính tả: Yêu cầu học sinh đọc trước bài cần viết, tập
chép bài đó vào vở ở nhà.
.Đối với phân môn Tập làm văn: Yêu cầu HS đọc đọc phần nhận xét và
trả lời các câu hỏi để tự rút ra bài học và áp dụng bài học đó để làm các bài tập
phần luyện tập.
.Đối với phân môn Luyện từ và câu: Yêu cầu HS đọc đọc phần nhận xét
và trả lời các câu hỏi để tự rút ra bài học và áp dụng bài học đó để làm các bài
tập phần luyện tập.
.Khi dạy bài mới: GV sử dụng triệt để các ĐDDH có liên quan đến bài
học, sử dụng phương pháp: Trực quan; đàm thoại; giảng giải; hỏi đáp; thực hành;
phân tích; tổng hợp; tổ chức cho học sinh hoạt động nhóm và hoạt động sắm
vai
Đặc biệt phương pháp trực quan, hoạt động nhóm và hoạt động sắm vai
giúp cho HS có hứng thú học tập và giúp cho học sinh học sôi động hơn. Từ đó
tăng hiệu quả giờ học, còn phương pháp thực hành thì giúp các em biết vận
dụng kiến thức vào thực tế và củng cố kiến thức cho các em.Tạo hứng thú cho
các em bằng phương pháp nêu gương, thi đua giữa các cá nhân, giữa các nhóm,
tổ qua các trò chơi học tập
*Đối với môn còn lại:

+Khi hướng dẫn học sinh trả lời bài cũ: GV yêu cầu HS trả lời ngắn gọn
và đúng trọng tâm, mô tả tranh rõ ràng.
+Hướng dẫn học bài mới ở nhà: GV yêu cầu HS quan sát tranh, đọc trước

học kinh nghiệm như sau:
Để nâng cao hiệu quả học tập tạo hứng thú trong quá trình giảng dạy,
đòi hỏi người giáo viên phải chuẩn bị tốt: kế hoạch dạy học, hệ thống câu hỏi:
-Thiết kế thật tốt giáo án có tính khoa học, hệ thống câu hỏi ngắn gọn rõ
ràng dễ hiểu và hiểu rõ ý đồ sách giáo khoa .
-Lựa chọn phương pháp dạy học, có hiệu quả nhằm phát huy tính tích cực
chủ động sáng tạo của học sinh.
-Sử dụng tối đa ĐDDH và có hiệu quả trong từng tiết dạy, trong từng môn
học.
-GV phải có vốn hiểu biết nhất định và kiến thức xã hội.
-GV cần tạo điều kiện để HS tích cực, chủ động, sáng tạo chiếm lĩnh tri
thức.
Để đạt được mong muốn đó, bản thân tôi xác định rằng muốn trở thành
người GV thực sự thì trước hết phải có lòng yêu nghề, mến trẻ, lòng say mê nghề
nghiệp và ý chí quyết tâm cao. Phải có ý thức trách nhiệm đối với bản thân, đối
với nghề nghiệp và xã hội.
Để trở thành người GVCN giỏi thì ngoài những công việc trên, người
GV phải rèn cho mình những năng lực sau:
-Phải tạo lớp học không khí thoải mái, sinh động để tạo sự ham thích học
tập ở học sinh thông qua một số trò chơi phục vụ bài học.

-Phải có lòng nhiệt tình, quan tâm chăm sóc, gần gũi với học sinh, phải
thường xuyên kiểm tra, đôn đốc các em thực hiện tốt nội quy,nề nếp của trường,
lớp.
-Phát huy mọi nổ lực của học sinh, không tạo tâm lý nặng nề, gò ép học
sinh.
-Phải để các em tự do trình bày ý kiến của mình, không ngắt lời khi học
sinh đang phát biểu, tạo cho các em sự tự tin.
-Xây dựng và phát triển quan hệ, kết hợp với lực lượng giáo dục trong và
ngoài nhà trường theo phương châm xã hội hóa giáo dục nhằm mục tiêu giáo dục

-Gia đình chú trọng quan tâm đến việc học hành của con cái nhiều hơn
Gia đình cần dành nhiều thời gian giám sát việc học ở nhà của con em.
-Cần mua sắm sách vở, đồ dùng học tập cho học sinh đầy đủ.
Với những điều tôi vừa trình bày ở trên thật ra là quá trình vừa học hỏi vừa
áp dụng trong thực tế. Qua đó thấy rằng ở mỗi học sinh điều tìm ẩn một sự hiểu
biết vốn dĩ nào đó, nếu chúng ta quan tâm,tạo điều kiện cho các em phát huy vốn
hiểu biết đó và với sự uốn nắn, trao chuốt thêm của người làm công tác sư phạm
thì các em sẽ ngày càng mạnh dạn, tự tin, phát triển một cách toàn diện và có
định hướng.Vì điều kiện, thời gian và khả năng có hạn, chắc chắn đề tài có phần
chưa thoả đáng, bản thân tôi mong có sự góp ý bổ sung của quý cấp lãnh đạo và
các bạn đồng nghiệp.

Hy vọng đề tài của tôi được phổ biến nhân rộng trong nhà trường để các
bạn đồng nghiệp tham khảo học tập./. TÀI LIỆU THAM KHẢO:

1.GD học (Nguyễn Sinh Huy-NXBGD- 1997)
2.Tâm lí học (Phạm Minh Hạc -NXBGD- 1996)
3.Luật giáo dục (NXB Chính trị Quốc Gia-1998)
4.Chuyên đề : Một số PP và Hình thức tổ chức dạy học (Nguyễn Đức Hoành -
2006)