SKKN: Đề tài : Sử dụng đồ dùng dạy học trong môn công nghệ 6
TRƯỜNG THCS TRUNG KÊNH
TỔ KHOA HỌC TỰ NHIÊN
♣♣♣♣♣♣♣
Sáng kiến kinh nghiệm
SỬ DỤNG ĐỒ DÙNG
TRỰC QUAN TRONG GIỜ
DẠY MÔN CÔNG NGHỆ 7

Tác giả sáng kiến: Vũ Thị Thùy
Chức vụ: Giáo viên
Đơn vị công tác: Trường THCS Trung Kênh
Bộ môm( chuyên nghành): KTNN
Phần 1: MỞ ĐẦU
1. Mục đích của sáng kiến

Trường THCS Nguyễn Thị Định GV: Đỗ Thị Kim Trúc
1
Naêm hoïc: 2010 -
2011
Trung Kênh, tháng10 năm
2013
SKKN: Đề tài : Sử dụng đồ dùng trực quan trong giờ dạy học môn công nghệ 7
- Mục tiêu của chương trình môn học công nghê 7, có nhiệm vụ góp phần hình
thành nhân cách toàn diện cho học sinh, góp phần giáo dục hướng nghiệp, tạo tiền đề
cho việc lựa chọn tương lai. Giúp học sinh có một kiến thức và kĩ năng cơ bản vận
dụng vào đời sống hàng ngày .
- Đổi mới phương pháp dạy học là một trong những mối quan tâm hàng đầu của
các cấp, các nghành giáo dục. Đối với bậc THCS, đặc biệt là học sinh cấp II, để giúp
các em học sinh có thể hiểu bài một cách đơn giản hơn, dễ hiểu hơn. Do đó tôi lựa
chọn phương pháp dạy tốt nhất cho học sinh rèn luyện kĩ năng cần thiết theo mục tiêu

trong công tác giảng dạy môn Công nghệ .
Phần 2: NỘI DUNG
CHƯƠNG I: CƠ SỞ KHOA HỌC CỦA SÁNG KIẾN
1. Cơ sở lý luận của sáng kiến
Trong luật giáo dục đã ghi rõ giáo dục phổ thông là phải phát huy tính tích
cực, tự giác, chủ động sáng tạo của học sinh phù hợp với từng lớp học, môn học, tác
động đến tình cảm đem lại niềm vui, hứng thú trong khi học
Công nghệ là môn học ít được quan tâm, học sinh không tập trung vào học
tập. Do đó để thu hút học sinh thì cần thiết để đổi mới phương pháp dạy và học.
Phương pháp tích cực là phương pháp giáo dục - Dạy học theo hướng phát
huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của người học thông qua quan sát đồ dùng dạy
học trực quan như : tranh ảnh, mô hình; vật mẫu, bảng phụ rồi từ đó các em rút ra
những nhận xét, tiếp thu tri thức, bồi dưỡng, rèn luyện về học tập là con đường phát
triển tối ưu của giáo dục - đó chính là con đường lấy học sinh làm trung tâm, làm chủ
thể của việc nhận thức với sự hướng dẫn, giáo dục tích cực có hiệu quả của giáo viên,
điều này được thực hiện trên cơ sở hoạt động tích cực, tự giác của học sinh. Đây là
tính ưu việt của phương pháp phát huy tính tích cực của học sinh được gọi là phương
pháp dạy học mới để phân biệt với phương pháp dạy học cũ hay còn gọi là kiểu dạy
học truyền thống.
Trường THCS Trung Kênh GV: Vũ Thị Thùy

3
SKKN: Đề tài : Sử dụng đồ dùng trực quan trong giờ dạy học môn công nghệ 7
Xuất phát từ tình hình thực tế đất nước, đặc biệt là trước công cuộc cách mạng
khoa học kỹ thuật ngày càng phát triển như vũ bão, việc chỉnh lý chương trình giáo
dục và thay đổi nội dung sách giáo khoa là một vấn đề rất cấp thiết và vô cùng quan
trọng. Chính vì lẽ đó mà “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”.
Nhằm để thực hiện tốt mục tiêu giáo dục và chương trình giáo dục đổi mớihiện nay,
người giáo viên cần phải đổi mới phương pháp dạy học cho phù hợp với hướng dạy
học “Lấy học sinh làm trung tâm”. Một trong những phương pháp đặc trưng bộ môn

Với thực trạng hiện nay của trường Trung Kênh đã được trang bị phòng công
nghệ thông tin, phòng thực hành vì vậy việc giảng dạy bằng máy vi tính, máy chiếu,
hình ảnh, mẫu vật…. ở trường nhằm giúp cho các em học sinh tập trung hơn, dễ hiểu
hơn, khắc sâu kiến thức hơn là điều có thể thực hiện được
CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ MÀ SÁNG KIẾN
ĐỀ CẬP ĐẾN
1. Khái quát phạm vi
Trường là một vùng nông thôn, các phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học còn
nhiều khó khăn. Học sinh con em nhà làm nông, nên gia đình chưa quan tâm đến việc
học của các em.Có quan tâm chăng thì người ta chưa chú trong đến môn học. vẫn còn
quan niệm môn chính - phụ trong học tập. Bên cạnh đó bản thân của các em cũng chưa
thật sự yêu thích môn học. Các em chỉ học theo nghĩa vụ chứ chưa say mê dẫn đến kết
quả học tập của các em đối với môn chưa cao.
2. Thực trạng đề tài
Thực tiễn của việc dạy học phát huy tính tích cực của học sinh trong trường
THCS hiện nay.
Trường THCS Trung Kênh GV: Vũ Thị Thùy

5
SKKN: Đề tài : Sử dụng đồ dùng trực quan trong giờ dạy học môn công nghệ 7
Trong vài năm gần đây, bộ môn Công nghệ trong trường THCS đã được chú
trọng hơn trước. Đã được cung cấp thêm các trang thiết bị và tài liệu tham khảo phục
vụ cho việc dạy và học.
Tuy nhiên qua vài năm giảng dạy bộ môn này tôi thấy rằng việc dạy học môn
Công hiện nghệ nay vẫn còn giặp rất nhiều khó khăn, nhưng trở ngại nhất là việc phát
huy tính tích cực của học sinh trong việc quan sát, sử dụng đồ dùng trực quan, tuy đã
được phổ biến, học tập bồi dưỡng thường xuyên theo chu kỳ nhưng kết quả đạt được
không đáng là bao. Thực trạng của vấn đề này có thể giải thích ở những nguyên nhân
cơ bản sau đây:
Thứ nhất là vẫn tồn tại một quan niệm cố hữu cho rằng môn Công nghệ là những

việc lĩnh hội kiến thức.
+ Các kiến thức trồng trọt do giáo viên cung cấp học sinh sẽ không hiểu sâu,
nhớ kỹ bằng chính các em tự nhận thức.
+ Các nguồn trí thức từ dụng cụ trực quan chưa thực sự hấp dẫn đối với các
em. Do đó không gây hứng thú học tập, không có khả năng phát triển tư duy.
+ Chưa tạo cho học sinh các kỹ năng quan trọng như: biết chăm sóc cây trồng,
nhân giống cây ăn quả…
2. Những biện pháp mới đã thực hiện:
Để cải tiến phương pháp giảng dạy phù hợp với chương trình giáo dục mới ở
bộ môn Công nghệ, thiết bị các trường học đã trang bị khá đầy đủ các loại dụng cụ
trực quan, chủ yếu là các loại sau:
- Hình vẽ, tranh, ảnh.
- Sơ đồ…
Trường THCS Trung Kênh GV: Vũ Thị Thùy

7
SKKN: Đề tài : Sử dụng đồ dùng trực quan trong giờ dạy học môn công nghệ 7
Đối với các loại phương tiện này thì người giáo viên Công nghệ cần có
phương pháp sử dụng như thế nào.
a/ Đối với hình vẽ, tranh, ảnh:
*) Tranh, ảnh :
Học sinh lớp 7 cũng như các lớp khác rất thích xem tranh ảnh.Vì vậy giáo viên
phải làm nổi nội dung tranh ảnh để gây hứng thú cho học sinh, kích thích óc tò mò,
phát triển năng lực nhận thức. Từ đó làm cho các em khám phá kiến thức của bài học.
Tuy nhiên phải chọn thời gian phù hợp để đưa tranh ảnh ra. Khi sử dụng, giáo
viên phải phân tích, định hướng cho học sinh, tự mình đánh giá được ngụ ý của tranh
ảnh đó.
Ví dụ 1: Khi giảng bài “Tác dụng của phân bón trong trồng trọt” giáo viên sử
dụng hình ảnh hoặc mẫu thật một số loại phân bón dưới đây
Trường THCS Trung Kênh GV: Vũ Thị Thùy

SKKN: Đề tài : Sử dụng đồ dùng trực quan trong giờ dạy học môn công nghệ 7
VÝ dô 3: Khi d¹y bµi 13 “Sâu bệnh hại cây trồng” muèn ®Ó häc sinh nhận biÕt ®-
îc đâu là cây trồng bị sâu phá hại, đâu là cây trồng bị bệnh phá hại, gi¸o viªn treo c¸c
h×nh ¶nh hoặc chiếu trên máy tính c¸c lo¹i s©u, bệnh sau đây
Trường THCS Trung Kênh GV: Vũ Thị Thùy

14
SKKN: ti : S dng dựng trc quan trong gi dy hc mụn cụng ngh 7
Giáo viên treo các hình ảnh các loại sâu ở giai đoạn trởng thành để học sinh
quan sát sau đó hoạt động nhóm tìm ra đợc đặc điểm của các loại sâu và các giai đoạn
biến thái có nh vậy mới tạo không khi sôi nổi trong lớp học, học sinh hứng thú học
tập.
Trng THCS Trung Kờnh GV: V Th Thựy

15
SKKN: ti : S dng dựng trc quan trong gi dy hc mụn cụng ngh 7
* i vi hỡnh v: Ta cn cho hc sinh tin hnh theo cỏc bc sau:
- c tờn v cho bit cỏc cụng vic c din t trờn hỡnh.
- Rỳt ra c kin thc cn thit t cỏc bức tranh ú.
Cú th l hỡnh v c giỏo viờn chun b trc, (nh hỡnh v mô phỏng các
động tác cày, bừa, đập đất, một số loại thức ăn cho vật nuôi )
* Tranh nh v hỡnh v cú th c giỏo viờn v hc sinh cựng su tm:
- i vi giỏo viờn: Tham kho su tm nhiu tranh nh, t liu cú liờn quan n
tit dy minh ho trờn lp .
- i vi hc sinh: Ngoi vic lm bi tp v hc nh hc sinh su tm trờn
sỏch bỏo, vớ d bỏo nụng nghip, bỏo khuyn nụng, nhng tranh nh liờn quan n
bi hc .
Tranh nh trong SGK l mt phn dựng trc quan trong quỏ trỡnh dy hc. T
vic quan sỏt, hc sinh s i ti cụng vic ca t duy tru tng. Thụng qua quan sỏt
miờu t, tranh nh hc sinh c rốn luyn k nng din t, la chn ngụn ng. T

c kin thc trng tõm ca bi hc v vic s dng cỏc hiu ng khụng phự hp
cng d gõy mt s chỳ ý, tp ca hc sinh vo kin thc cn t.
Nh vy phng phỏp s dng dựng trc quan trong dy hc Cụng ngh
trng THCS l mt vic lm rt quan trng, rt phong phỳ v cú ý ngha ln cn
c mi thy giỏo, cụ giỏo quỏn trit mt cỏch sõu sc v vn dng sỏng to trong
cụng tỏc ging dy ca mỡnh, trong hot ng ni khoỏ cng nh hot ng ngoi
khoỏ. Tuy nhiờn lm tt vic ny cn cú s chuyn bin mnh m mang tớnh cỏch
mng trong phng phỏp dy hc Cụng ngh v phi cú thi gian kim nghim s
ỳng n ca nú so vi kiu dy truyn thng. Mi giỏo viờn sau khi vn dng cỏc
phng phỏp dy hc ny vo tng bi phi cú s nhn xột, ỏnh giỏ, rỳt kinh nghim
Trng THCS Trung Kờnh GV: V Th Thựy

17
SKKN: Đề tài : Sử dụng đồ dùng trực quan trong giờ dạy học môn công nghệ 7
và trao đổi, phổ biến với đồng nghiệp để khẳng định những biện pháp sư phạm trong
việc nâng cao chất lượng bộ môn.
3. Các nguyên tắc cơ bản khi sử dụng phương tiện trực quan .
Đồ dùng trực quan được sử dụng tốt sẽ huy động được sự tham gia của nhiều giác
quan, sẽ kết hợp chặt chẽ cho được hai hệ thống tín hiệu với nhau: tai nghe, mắt thấy
tạo điều kiện cho học sinh hiểu, nhớ lâu, phát triển năng lực chú ý quan sát, hứng thú
của học sinh. Tuy nhiên nếu không sử dụng tốt, đúng mức và bị lạm dụng thì dễ làm
học sinh phân tán sự chú ý, không tập trung vào các dấu hiệu cơ bản chủ yếu. Đồ dùng
trực quan có nhiều loại. Mỗi loại lại có cách sử dụng riêng, nhưng phải chú ý các
nguyên tắc cơ bản sau:
1/ Phải căn cứ vào mục đích, nhiệm vụ, nội dung và hình thức của các loại bài
học để lựa chọn dụng cụ trực quan cho thích hợp, không nên dùng quá nhiều dụng cụ
trực quan cho một tiết dạy.
2/ Phải có phương phương pháp thích hợp đối với mỗi loại dụng cụ trực quan (
Như đã nêu ở trên).
3/ Trước khi sử dụng cần phải giải thích: Dụng cụ trực quan này nhằm mục

7C 40 6 15 15 37.5 16 40 3 7.5 0 0
7D 41 8 19.5 18 43.9 12 29.3 3 7.3 0 0
Như vậy so với phương pháp truyền thống thì hiệu quả của phương pháp sử
dụng đồ dùng trực qua phù hợp trong các tiết dạy mang lại hiệu quả cao.
Trường THCS Trung Kênh GV: Vũ Thị Thùy

19
SKKN: Đề tài : Sử dụng đồ dùng trực quan trong giờ dạy học môn công nghệ 7
Phần 3: KẾT LUẬN
1. Những vấn đề quan nhất được đề cập đến của sáng kiến
Việc áp dụng phương pháp “sử dụng một số đồ dùng trực quan trong giờ dạy
học” phải phù hợp với nội dung bài dạy, phù hợp với từng phần, mới mang lại hiệu
quả.
2. Hiệu quả thiết thực của sáng kiến được triển khai, áp dụng trong đơn vị,
ngành, tỉnh.
Muốn nâng cao chất lượng và hiệu quả việc dạy học môn công nghệ, mỗi giáo
viên bộ môn cần trau dồi cho mình năng lực dạy học. Một đồ dùng thiết bị dạy học tốt
sẽ hổ trợ cho giáo viên rất nhiều trong giảng dạy đồng thời góp phần giáo dục tính
năng động, sáng tạo làm việc có kế hoạch theo quy trình công nghệ . Nếu chúng ta biết
sử dụng đồ dùng dạy học hợp lí sẽ tạo được sự rung động, ấn tượng tốt giúp các em
học tập môn học tốt hơn. Tuy nhiên trong quá trình thực hiện chỉ với tư cách cá nhân
và chỉ có sự tham khảo đóng góp ý kiến của bạn bè đồng nghiệp trong trường nên chắc
chắn cũng còn nhiều khiếm khuyết. Tôi rất mong có sự giúp đỡ, xây dựng của các
đồng nghiệp và các cấp lãnh đạo để thêm hoàn thiện, có hiệu quả, nâng cao chất lượng
bộ môn Công nghệ và góp phần thúc đẩy công cuộc đổi mới PPDH và thực hiện Đẩy
mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác quản lý và dạy học; Hưởng ứng
phong trào xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực và cuộc vận động “ Hai
không” với 4 nội dung của Bộ giáo dục và Đào tạo đang phát động.
3. Kiến nghị với các cấp quản lý.
Từ kết quả nghiên cứu của đề tài cho phép có một số kiến nghị như sau: Nên có