SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA
PHÒNG GD&ĐT THÀNH PHỐ THANH HÓA
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
TÊN ĐỀ TÀI
TRÒ CHƠI TOÁN HỌC LỚP 2
Người thực hiện : Nguyễn Thị Quế
Chức vụ : Giáo viên
Đơn vị công tác : Trường Tiểu học Quảng Tâm
SKKN thuộc lĩnh vực (môn): Toán
THANH HÓA, NĂM 2014
PHẦN THỨ NHẤT
PHẦN MỞ ĐẦU
1 – LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
1.1- Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý của học sinh Tiểu học:
Ở lớp Tiểu học việc nhận thức một vấn đề nào đó thường bị chi phối bởi
nhiều yếu tố hoạt động bên ngoài đó là yếu tố khách quan.
Vì sự chú ý của các em chưa cao, chưa bền vững do thiếu khả năng tổng
hợp. Sự chú ý của các em chưa bền vững, và thường bị phân tán bởi các hoạt
động khác. Nhất là trí nhớ của các em còn trực quan máy móc, qua hình ảnh.
Do đó, tình huống và hình ảnh cụ thể bao giờ cũng giúp các em khắc sâu
ghi nhớ hơn các câu, các chữ, các khái niệm với những yếu tố nêu trên thì quá
trình dạy học cần tổ chức một hoạt động bổ trợ sao cho phù hợp với đặc điểm
tâm lý của học sinh, trong đó các hoạt động đã vận dụng một cách linh hoạt sáng
tạo “Học mà chơi – Chơi mà học” loại hình hoạt động này huy động được tư
duy tổng hợp của các em trên cơ sở các kiến thức và ngược lại thông qua trò
chơi các kiến thức được củng cố và khắc sâu hơn.
1.2 – Xuất phát từ định hướng đổi mới về phương pháp dạy học môn Toán ở
Tiểu học:
Đổi mới phương pháp dạy học là đưa phương pháp mới vào trường. Trên
cơ sở phát huy mặt tích cực của phương pháp truyền thống để nâng cao chất
lượng dạy và học, dạy học nói chung và dạy học Toán nói riêng, giáo viên là

sinh Tiểu học.
Tìm hiểu hệ thống nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Toán
lớp 2.
Thiết kế (Sưu tầm một số trò chơi Toán học phục vụ bài dạy môn Toán lớp
2)
3 – NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU
Nghiên cứu đặc điểm tâm lý – Sinh lý học sinh Tiểu học;
Đổi mới phương pháp dạy học;
Thực hiện dạy học môn Toán thông qua các trò chơi Toán học lớp 2.
4 – ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU
4.1 – Đối tượng nghiên cứu
Việc tổ chức các hoạt động trò chơi Toán học cho học sinh lớp 2, sách giáo
khoa, sách hướng dẫn, (Thiết kế, sưu tầm) một số trò chơi Toán học lớp 2.
4.2 – Nghiên cứu khách thể
Giáo viên, học sinh trường Tiểu học.
2
5 – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU
1- Phương pháp nghiên cứu tài liệu
2 – Phương pháp quan sát
3 – Phương pháp điều tra
4 – Phương pháp thực nghiệm
3
PHẦN THỨ II
NỘI DUNG ĐỀ TÀI
A – MỤC ĐÍCH, YÊU CẦU VÀ PHÂN DẠNG CÁC TRÒ CHƠI TOÁN
HỌC Ở LỚP 2
1- MỤC ĐÍCH, Ý NGHĨA, TÁC DỤNG CỦA TRÒ CHƠI TOÁN HỌC:
Học sinh Tiểu học luôn hiếu động, ham chơi, thích cái mới lạ, nhưng lại
chóng chán. Đối với trẻ, trò chơi là phát hiện cái mới, kích thích tính tò mò,
muốn tìm hiểu, khám phá. Do vậy, quan điểm “Thông qua hoạt động vui chơi để

+ Yếu tố hình học
+ Yếu tố thống kê
+ Các dạng toán giải.
Các trò chơi phải được xây dựng từ các dạng bài tập có chọn lọc của các
tiết học trong 5 mạch kiến thức trên, nhưng có thể mang những các tên gợi cảm
nhằm gây hứng thú, góp phần hình thành, củng cố hoặc hệ thống kiến thức.
- Trò chơi toán học phải kết hợp cả vận động lẫn trí tuệ, ở lớp dưới trò chơi
toán học nặng về vận động, càng lên cao tính trí tuệ càng phải cao hơn.
2.2 – Nguyên tắc vừa sức dễ thực hiện
- Trò chơi có sức hấp dẫn, thu hút được sự tham gia của học sinh tạo không
khí vui vẻ, thoải mái.
- Trò chơi phải phù hợp với quỹ thời gian (sử dụng trong giờ học từ 5 đến
10 phút), thích hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp 2.
- Tổ chức trò chơi không quá cầu kỳ, phức tạp.
2.3 - Nguyên tắc khai thác và thực hành
- Sử dụng triệt để, yêu cầu, nội dung kiến thức cơ bản cũng như đồ dùng,
phương tiện có sẵn của môn học (ở thư viện, đồ dùng của học sinh, của giáo
viên)
- Các đồ dùng tự làm được giáo viên khai thác từ những vật liệu gần gũi
xung quanh (từ các phế liệu như: vỏ hộp bánh kẹo, đầu gỗ, đầu nứa, nắp chai,
giấy bìa ) sao cho đồ dùng vừa đảm bảo tính khoa học, tính giáo dục, tính
thẩm mỹ nhưng ít tốn kém.
3 – PHÂN DẠNG CÁC TRÒ CHƠI TOÁN HỌC
Căn cứ vào các mạch kiến thức trong chương trình Toán lớp 2, ta có thể
phân dạng các trò chơi Toán học như sau:
1- Trò chơi dạy số và so sánh số
2- Trò chơi để rèn luyện kỹ năng thực hiện 4 phép tính
3- Trò chơi để dạy về đại lượng, đo đại lượng và yếu tố thống kê
5
4- Trò chơi để dạy về các yếu tố hình học

Bài tập số 4 trang 4 sách giáo khoa Toán lớp 2.
- Viết các số: 33, 54, 45, 28.
6
a- Theo thứ tự từ bé đến lớn
b- Theo thứ tự từ lớn đến bé.
- Chọn 2 đội chơi, mỗi đội 4 em, các em tự đặt tên cho đội chơi của mình.
(Ví dụ: Tên gọi tương ứng với màu sắc của cờ hiệu như đội xanh, đội đỏ)
d- Luật chơi:
Khi giáo viên hô “bắt đầu” “Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn” (Tập hợp
theo thứ tự từ lớn đến bé), thì các em cầm biển ghi số xếp hàng theo thứ tự yêu
cầu. Mỗi lần xếp hàng theo thứ tự, xếp nhanh, không ồn ào, lộn xộn được 10
điểm, xếp chậm, không thẳng hàng, mất trật tự trừ 2 điểm. Đội nào xếp sai
không tính điểm.
Sau 5 phút kết thúc trò chơi, đội nào nhiều điểm đội đó thắng.
e- Cách chơi
Đội trưởng của 2 đội lên nhận và phát cho mỗi bạn 1 biển của đội mình.
Giáo viên yêu cầu 2 đội quan sát, tự so sánh các số vừa nhận được trong đội với
nhau (trong khoảng 1 đến 2 phút).
Khi giáo viên giơ 2 lá cờ trên tay về 2 phía (sang ngang) thì các em giờ
biển lên cao và xếp mỗi đội thành 1 hàng ngang, điểm mốc bắt đầu từ cô giáo.
Khi cô đưa 2 lá cờ song song về phía trước thì học sinh tập hợp thành 2 hàng
dọc.
- Khi giáo viên hô các cách khác nhau: “Tập hợp theo thứ tự từ bé đến lớn”
hoặc “Tập hợp theo thứ tự từ lớn đến bé”
- Học sinh nhanh chóng cầm biển và xếp theo thứ tự yêu cầu. Sau 2 lần xếp
hàng, các em trong đội có thể đổi biển cho nhau rồi tiếp tục chơi.
- Ban thư ký ghi kết quả và tổng kết điểm, sau 5 phút kết thúc trò chơi, đội
nào nhiều điểm hơn, đội đó thắng cuộc.
2 – TRÒ CHƠI ĐỂ RÈN LUYỆN KỸ NĂNG THỰC HÀNH 4 PHÉP TÍNH
* Trò chơi: Kết bạn

Có giờ, có giấc”
(Sưu tầm trong hệ thống trò chơi củng cố 5 mạch kiến thức toán Tiểu học –
tác giả Trần Ngọc Lan )
8
600-100-50
400 x 500
250
500
460
800 - 300
450
700+30
900
200+50 300+200-40
730
a – Mục đích: Rèn kỹ năng xem đồng hồ, nắm được các mối quan hệ giữa các
đơn vị đo thời gian (giờ và phút) biết ứng dụng vào trong thực tiễn cuộc sống
b – Thời gian chơi: 5 phút
c – Chuẩn bị: 2 mô hình đồng hồ (hoặc đồng hồ thật)
Cho mỗi đội một đồng hồ, mỗi đội có 4 bạn tham gia điểm danh từ 1- 4. Trên
bảng giáo viên đính 2 tờ giấy khổ A4 (dán ở mép trên) để học sinh có thể lật lên
viết số giờ mình nghĩ rồi thả giấy che đi, mỗi đội xếp thành một hàng dọc, mỗi
đội cử một thư ký.
d- Luật chơi:
Khi giáo viên hô “Bắt đầu” và tính giờ thì bạn số 1 của 2 đội chạy lên bảng
lật tờ giấy A4 đã dán sẵn rồi viết vào đó số giờ mà mình nghĩ, xong về truyền tin
cho bạn thứ 2. Bạn thứ 2 truyền tin cho bạn thứ 3, bạn thứ 3 truyền tin cho bạn
thứ 4, bạn thứ 4 lên vặn đồng hồ theo số giờ mình nghe được (Thư ký ghi lại số
giờ đã được vặn trên đồng hồ). Bạn thứ 4 về vị trí, bạn thứ nhất xếp xuống dưới
cùng. Sau đó bạn thứ 2 lên lật tờ giấy dán ở trên bảng viết số mà mình nghĩ rồi

Chơi trong khoảng từ 5 -7 phút
c- Chuẩn bị:
Giáo viên chuẩn bị 1 cây hoa có treo sẵn những bông hoa bằng giấy ghi nội
dung câu hỏi:
1- Hình như thế nào được gọi là hình tam giác? Muốn tính chu vi hình tam
giác ta làm thế nào?
2- Tính chu vi hình tam giác, biết số đo các cạnh: 9cm; 5cm; 7cm?
3- Hình như thế nào được gọi là hình tứ giác? Muốn tính chu vi hình tứ
giác ta làm thế nào?
4- Tính chu vi hình tứ giác biết số đo các cạnh: 9cm; 5cm; 7cm; 4cm?
5- Một hình vuông có cạnh 4cm, hỏi chu vi hình vuông đó là bao nhiêu
cm?
6- Hình bên gọi là hình gì?
Chu vi là mấy …………
- An nói 45dm
- Bình nói 450cm
Ai nói đúng, ai nói sai?
d- Luật chơi thi đua giữa cá nhân, giữa các nhóm.
Học sinh xung phong lên hái hoa mỗi lần 1 em (đại diện cho mỗi nhóm)
khi hái xong phải đọc to và rõ ràng câu hỏi và câu trả lời trước lớp. Nếu bạn nào
trả lời chính xác trôi chảy thì cả lớp khuyến khích bằng một tràng pháo tay cổ vũ
10
5dm
9dm
bạn đó. Nếu bạn nào trả lời sai thì phải lặc cò cò tại chỗ, các bạn khác có quyền
xung phong trả lời.
e- Cách chơi:
Khi giáo viên hô “bắt đầu trò chơi” và chỉ định số học sinh xung phong mỗi
lần. Quy định mỗi em chỉ được hái mỗi 1 bông hoa và đọc rõ ràng nội dung câu
hỏi, câu trả lời. Cả lớp đánh giá câu trả lời của bạn (bằng cách vỗ tay nêu lên ở

Bài 4:
Tóm tắt:
Em : 11 tuổi
Anh hơn em : 6 tuổi
Anh : …… tuổi ?
Bài 5:
Tóm tắt:
12 học sinh : 4 nhóm
Mỗi nhóm : …….học sinh ?
Hai đội đứng hàng ngang theo các bài đã được xếp thứ tự.
d - Luật chơi :
Khi giáo viên hô “ 5 phút bắt đầu”thì tất cả 5 học sinh của hai đội lật tờ
giấy lên, đọc kỹ và giải quyết nhanh chóng yêu cầu đặt ra. Ai xong nộp bài cho
cô rồi về chỗ ngồi. Giáo viên đánh dấu những bài nộp trước thời gian quy định.
Hết giờ nếu bạn của đội nào còn viết tiếp là phạm quy không được tính điểm.
Mỗi lời giải đúng được 10 điểm. Mỗi bài nộp trước thời gian cho phép và đúng
thì được cộng 1 điểm. Đội có tổng số điểm nhiều hơn là đội vô địch.
12
C. KẾT QUẢ
Thực trạng điều tra kết quả môn Toán: Cuối học kỳ I và giữa học kỳ II.
Khối 2 – Năm học 2013 – 2014. Trường Tiểu học Quảng Tâm – TP. Thanh Hóa
TT Lớp Sĩ Số
Cuối kỳ I
Giỏi Khá Trung Bình Yếu, kém
SL % SL % SL % SL %
1 2A 31 28
89,6
1 3,2 2
6,4 0 0
2 2B 32 27

0 0 0
13
PHẦN KẾT LUẬN
1- NHỮNG BÀI HỌC RÚT RA CHO BẢN THÂN VÀ ĐỒNG NGHIỆP
SAU QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
Qua quá trình tìm hiểu, nghiên cứu và thực hiện đề tài, bản thân tôi nhận
thấy việc đưa hình thức trò chơi vào trong giờ học Toán ở trường Tiểu học nói
chung và giờ học toán lớp 2 nói riêng là rất cần thiết. Bởi vì sử dụng trò chơi
học tập không chỉ giúp học sinh nắm và củng cố được nội dung kiến thức toán
một cách nhẹ nhàng, mà còn giúp học sinh phát triển năng lực tư duy, trí tưởng
tượng, óc sáng tạo, khả năng diễn đạt mạch lạc, tạo hứng thú học tập, tạo niềm
vui và niềm say mê yêu thích học Toán. Từ đó rèn luyện đức tính chăm chỉ, tự
tin, năng động, sáng tạo, góp phần rèn luyện cho học sinh những đức tính, phẩm
chất và phong cách làm việc của người lao động mới.
Kết quả chất lượng học tập môn Toán cuối học kỳ I, giữa học kỳ II của học
sinh sau khi áp dụng trò chơi Toán học:
- 100% học sinh đạt yêu cầu. Trong đó :
+ Số học sinh khá giỏi tăng
+ Số học sinh trung bình giảm một cách rõ rệt, đặc biệt không còn học sinh
yếu kém.
Sau khi tham gia chơi, tất cả học sinh đều phấn chấn, vui vẻ bước vào giờ
học mới một cách hứng thú, làm cho chất lượng của giờ học khác đạt hiệu quả
cao hơn.
Mặc dù bản thân đã rất cố gắng, nhưng do thời gian nghiên cứu chưa nhiều,
kinh nghiệm và trình độ của bản thân còn hạn chế nên trong phạm vi đề tài này
tôi mới xây dựng được một số trò chơi nhằm góp phần đổi mới phương pháp,
nâng cao hiệu quả dạy học dựa trên đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh lớp 2,
dựa vào nội dung chương trình cũng như điều kiện thực tế ở địa phương nơi tôi
công tác. Tuy vậy, đây cũng là một việc làm giúp tôi nâng cao nghiệp vụ sư
phạm, giúp tôi chuẩn bị tâm thế tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu nội dung, phương

phần đổi mới phương pháp dạy học .
Xác nhận của thủ trưởng đơn vị
Quảng Tâm, ngày 20 tháng 03 năm 2014
CAM KẾT KHÔNG COPY
Nguyễn Thị Quế

15
MỤC LỤC