Lời cảm ơn
Tôi xin bày t li cc ti cô giáo Ths.Nguyn
Th Hu - c tip tn tình ch bng dn tôi trong sut quá trình
nghiên c tài.
y cô giáo trong khoa S - a to
mu kin thun l tôi trong quá trình nghiên cu và thc hi tài.
Tôi xin trân trng gi li cn các thy cô giáo và các em hc sinh
- Phú Th  tôi trong quá trình thc nghim
m.
Cui cùng, tôi xin cn bè và tp th lp K51- 
 tôi trong quá trình thc hi tài.
Xin chân thành c

Tác gi Trn Diu Hoa
DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT

STT
Viết tắt
Viết đầy đủ
1
GV
Giáo viên
2
HS
Hc sinh
3
THCS
Trung h

14
DV
Dch v
15
VD
Ví d
16
TN
Thc nghim
17

i chng
DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ
STT
Sô
́
sơ đô
̀

Tên sơ đô
̀

Trang
1
 1.1
GRAPH v hu qu ca vi
21
2
 1.2




25
9
 1.9





25
10
 1.10









26
11
 1.11
Mi quan h gia khí hu các thành phn khác
trong t nhiên
26
12
 1.12

 1.19

30
20
 1.20
Quy trình lp GRAPH hong
30
21
 1.21
Th hii khí áp
31
22
 1.22a



33
23
 1.22b

34
23
 1.23a
Th him c
34
24
 1.23b
Th him c
35
24

30
1.30

42
31
1.31
  


- 
43
32
1.32













44
33
 1


 3














36
 4

()

37
 5
m ca long b ng
st

38
 6
m ca long b ng
st


́
ba
̉
ng
Tên ba
̉
ng
Trang
1
1















51
2
2

53


MỤC LỤC

MƠ
̉
ĐÂ
̀
U 1
1. Tính cấp thiết của đề tài 1
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu 2
2.1. Mục đích nghiên cứu 2
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu 2
3. Giới hạn nghiên cứu của đề tài 3
4. Lịch sử nghiên cứu 3
4.1. Trên thế giới 3

1.2.2. Đặc điểm tâm sinh lí của HS lớp 10 17
1.2.3. Thực trạng sử dụng phương pháp GRAPH trong dạy học Địa lí lớp 10
17
CHƢƠNG 2. XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GRAPH TRONG DẠY HỌC
ĐỊA LÝ LỚP 10 THEO HƢỚNG TÍCH CỰC 20
2.1. Xây dựng GRAPH trong dạy học Địa lý lớp 10 20
2.1.1. Yêu cầu của việc xây dựng GRAPH 20
2.1.2. Phân loại các sơ đồ GRAPH trong dạy học Địa lí 21
 21
 theo kh  21
 m 24
 vào m hoàn thin, kit qu 26
 vào my hc 27
2.1.3. Quy trình xây dựng GRAPH 299
2.1.3.1. Quy trình lp GRAPH ni dung 29
2.1.3.2. Quy trình lp GRAPH hong 30
2.2. Cách sử dụng GRAPH 30
2.2.1. Điều kiện để vận dụng phương pháp GRAPH có hiệu quả 31
2.2.2. Một số lưu ý khi dạy học bằng phương pháp GRAPH 31
2.2.3. Sử dụng GRAPH trong các khâu của quá trình dạy học 32
2.2.3.1. 










3.1. Mục đích và nhiệm vụ của thực nghiệm sƣ phạm 50
3.1.1. Mục đích của thực nghiệm 50
3.1.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm 50
3.2. Nguyên tắc tiến hành thực nghiệm 50
3.3. Tổ chức thực nghiệm 51
3.3.1. Chọn trường thực nghiệm 51
3.3.2. Nội dung thực nghiệm 51
3.3.3. Phương pháp thực nghiệm 52
3.3.4. Các bước thực nghiệm 52
3.4. Kết quả thực nghiệm 52
3.4.1. Kê
́
t qua
̉
kiê
̉
m tra, đa
́
nh gia
́
52
3.4.2. Kê
́
t qua
̉
điê
̀
u tra, khảo sát.54
KẾT LUẬN VA
̀

1
MƠ
̉
ĐÂ
̀
U

1. Tính cấp thiết của đề tài
Xut phát t yêu ci my hc (PPDH)  ng trung
hc ph     t trong nhng nhim v, chin c nhm
nâng cao chng giáo do  c ta hic th
hin trong Hi ngh ln th IV ca Ban chng khóa X
c phát trin giáo dc 2001-u
nhn mi mi và hic. Chuyn t truyn
t tri thc th ng, thy ging dc ch 
duy trong quá trình tip cn tri thc, di h hc, t
thu nhn thông tin mt cách h thng và ng hp, phát
tric ca mng tính ch ng, tính t hc ca

Xut phát t nhng li th ca lí thuy hóa (GRAPH) trong dy hc:
trong nhng thp k g  gi c tip cn chuy  
pháp khoa hc, thành tu c  t, công ngh m   c thù.
c tip cn và chuyn hóa lí thuyt GRAPH toán hc thành PPDH là
mt trong nh ng có nhiu trin vng. V mt nhn thc lí lun thì
GRAPH toán hc có tính khái quát cao, có tính n
nh, vng ch  hóa các mi quan h cc nghiên cu.
Trong lí lun dy hc, lí thuyt v  thành mt tip cn mi thuc
p giáo viên (GV) quy hoc quá
trình dy hc mt cách tng mt ca nó, thit k tt
ng dy - hu khin mt cách hu qu dy

trong dạy học địa lí lớp 10 theo hướng tích cực”   tài khóa lun tt
nghip ca mình.
2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu
2.1. Mục đích nghiên cứu
 tài tp trung vào vic xây dng và s dng GRAPH nhm nâng cao hiu
qu dy ha lí lp 10.
2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu

3
Nghiên c   lí lun và thc tin ca vic vn dng và s dng
GRAPH trong dy ha lí lng tích cc.
  thng lí thuyt v  .  ,




 dng GRAPH trong dy ha lí lp 10 THPT.
Thit k mt s 


Ti



 (TN) ti mt s  
thi c tài.
3. Giới hạn nghiên cứu của đề tài
- 

:

pháp ma tr xây dng cu trúc ni dung dy hm cu trúc h
thng.
ng 6 2001, John Wiley & 












(), 






















 




 . 

5










 50 
 , 

















: Tp
chí Lý thuyt GRAPH (Journal of Graph Theory); Tp chí Lý thuyt t hp
(Journal of Combinatorial Theory, Series B); Tp chí GRAPH agorit và ng
dng (Journal of Graph Algorithm and Applications) và nhiu tp chí ni ting
khác.
9 2005, 











































thng bài toán v lp công thc hóa hc  ng ph 
u s d ng dn
ôn tp môn Toán, Nguy nghiên cu s dng dn
ôn tp môn V
 i dung ca bài lên l
dy và h- Phtpho  l s dng
  h thng hóa kin thc trong mc
trong mm thit lp mi liên h các phn kin thc,
giúp GV và HS tt c các khâu chun b bài lên lp, t hc  nhà, ki
giá.
V  Hoàng Vin dng
ng da lí  các lp 6 và 8  
ng minh rng PPDH b
s dng vi các môn khoa hc xã hg ch sa lí.
m Th ng dng lí
thuyt GRAPH trong xây dng và s d  t chc hong nhn thc
ca HS trong dy hc sinh hc  
n Phúc Ch
trình nghiên chiu qu dy hc gii phi và v sinh
THCS bng áp d
Tóm li các công trình nghiên cu ca các tác gi c ngoài và Vit Nam
c vn dng lí thuyt GRAPH vào trong quá trình dy h 
nhng thành tu quan trng. Vic vn d mô hình hóa các khái

7
nim trong các tài liu hc tp nhm mã hóa và trc quan hóa các mi quan h
ca các thành phn kin thi dng các GRAPH dy ht
thc cho vic dy và hc.
5. Phƣơng pháp nghiên cứu
5.1. Phương pháp nghiên cứu lí thuyết

  lí lun và thc tin ca GRAPH trong dy hc
a lí lng tích cc.
c, qui trình thit k GRAPH trong dy ha lí lp
10 THPT.
 dng GRAPH trong dy ha lí lp 10 THPT.




 khnh hiu qu  thi ca vic vn
dng lí thuyt GRAPH trong dy ha lí lp 10.
Góp phi mi PPDH  ng THPT, là tài liu cn thit cho GV,
c gi.
7. Cấu trúc của đề tài
Ngoài phn m u, phn kt lun và ph l tài g
 lí lun và thc tin ca vic xây dng và s dng GRAPH
trong dy ha lí lng tích cc.
ng và s dng GRAPH trong dy ha lí lp 10 theo
ng tích cc.
c nghim.

9
KÊ
́








































, 







 . 
.

































 , 















, 









 , 








 . 































.





















, 











































,  








 , 







 , 





,
 . 



 , 

,  ,












 , 






















.
 Vai trò ca GRAPH trong dy h
GRAPH ni dung kin th a lí là hình thc dit t  i
quan h gia các yu t c    ng, hi ng, s v a lí.
GRAPH th hin rõ vai trò phát tri
tng hp, so sánh, trng hóa, khái quát hóa, h thng hóa và hình thành
c t hc cho HS.
 n ca vic chuyn hóa GRAPH toán
hc thành GRAPH dy hc
 Tip cn cu trúc - h thng
Tip cn cu trúc h thng là cách th     t h
thng toàn vn, phát tring t n lúc tr thành mt h thng
hoàn chnh. Vì vy vic chuyn hóa GRAPH toán hc thành GRAPH dy hc
phc thc hin theo nhng nguyên tn ca lí thuyt h thng vn

11
dng tip cn cu trúc h th ng nghiên cu thành các yu
t cnh ca GRAPH trong h thng mang tính logic, khoa
ht lp các mi quan h ca các cu trúc trong mt tng th.
  tâm lí hc nhn thc
HS lp 10 nói riêng và HS THPT nói chung có nhy
bén,  la tui nhng kin th
có du n cá nhân trên các bài hc tip thu. Trong quá trình dy hc, hot
ng hc tp ca HS là quá trình tip nhn thông tin, tri thc khoa hc, khái quát
 mi cùng là hình thành tri thc cá nhân. Khi GV
gii thiu v các thông tin tu kin cho H mô hình
n hóa các mi quan h ca s vt,
hing bng nh th, bi mô phng. Mô hình hóa giúp con

thông tin.
Vic truyng 2 chiu: thy - trò, trò -
tu nh  truyn ti thông tin: th 
kính th c truyn ti thông tin nhanh nht, hiu qu nht. Theo
Can thì có ti 83% kt qu nh kin thc ca HS là nh th giác; 11% là nghe;
3,5% ngi; 1,5% là s; 1% do nm. GRAPH nghiên c     i
ng bng mt loa trc quan va c th ng. Nên vic
dy hc bng GRAPH có tác dng nâng cao hiu qu truyn thông tin nhanh

Vic x lý thông tin ca HS nh GRAPH mã hóa theo h thng logic hp
c x lý thông tin hiu qu u.  thông tin b
 GRAPH giúp cho HS ghi nh mt cách khoa hc, có h thng giúp cho vic
tái hin và vn dng kin thc ca các em linh ho   vi dy hc
truyn thng yêu cu HS ghi nh máy móc nên d quên thì vic ghi nh
bng bng GRAPH d 
1.1.2. Khái quát chung về dạy học tích cực
1.1.2.1. S cn thit phi my hc
t  n công nghip hóa, hii hóa vi
mt Nam t mc nông nghip v n tr thành
c công nghip, hi nhp vi cng quc t. Nhân t quynh thng li
ca công cuc công nghip hóa, hii hóa và hi nhp quc t i,
là ngun li Vic phát trin v s ng và chng trên
 mt bc nâng cao. Vic này cn bu t giáo dc ph
c ht là phi bu t vic xác nh m

13
nh nhng gì ci vi hc sau mo. Nói
t h thng phm chc hình thành trên mt nn
tng kin th và chc chn.
S phát trin nhanh, mnh vi t mang tính bùng n ca khoa hc công

Dy hc tích ct to ln t phát huy t
tp th i h a mình và hp tác vi bn
gii quyt tt v, các tình hung hc tp. Giá tr ln nht c
dy hc tích cc là b hc và tinh thn say mê
hc tp, thích khám phá vàc có khát v
ng ph thông ch cung cp cho HS mt khng tri thc nht
 mong mun hiu bit ci trong cui là
khôn cùng. PPDH s mãi có ích bi hc sau này vn có th tip
tc hc tp hiu qu.
Tính tích cc hc tp ca HS biu hin  nhng du hi
li nhng câu hi ca GV, b sung câu tr li ca bn, tranh lun vi bn, thích
phát biu ý kin cc tp th lp, thc mi GV phi gii
thích nhng v  rõ, ch ng vn dng kin th
nhn thc v my, tính tích cc hc tp ca HS v thc cht là s
tích cc trong hong nhn th khát vng ham hiu bit tìm tòi,
c g lc cao trong quá trình chic.
Nhng du hic n ca PPDH tích cc:
- Dy hc thông qua các t chc hc tp ca HS
- Dy hc chú tr hc
- ng hc tp cá th, phi hp hc tp hp tác
- Kt hp va thy vi s t a trò
- Vai trò ch o ca GV là vô cùng quan trng
1.2. Cơ sở thực tiễn của đề tài
1.2.1. Đặc điểm, nội dung chương trình SGK lớp 10
- a lí SGK lp 10 gm 2 ph-
p 10 là s dng nâng cao m rng so v
 trung h m sau:

15
+ Các kin thc trong ph-XH trình bày trong SGK không

c cu trúc ct và mt s
hit, núi lc bit phn này cung cp cho các em v
m, s phân b, mi quan h ca các quyn ct.
t s quy lut ca lp v a lí (2 tit lí thuyt, 2 tit thc hành)
   t tng kt c c trong phn
 cho các em thc quy lut, quan h gia các thành phn trong các
thành phn ca lp v a lí và quy lut ca i vi phn này các em s
m tng hp khi phân tích s vt hia lí.
t lí thuyt, 1 tit thc hành)
 cn các kin thc v , v qu hóa.
+ Chu nn kinh t (mt tit lí thuyt)
HS có kin thc v mt s khái nin lu kinh t.
n kin th quan tr hc sinh hiu thêm v các v
kinh t - xã hi s hc  bài tip theo.
t lí thuyt, 1 tit tha lí nông nghip
 c   m, các nhân t  ng ti phát trin,
phân b công nghip các ngành công nghip ch yu, mt s hình thc t chc
lãnh th công nghip. Cung cp thêm mt s khái nim v công nghi 
trung tâm công nghip, vùng công nghip,
t lí thuyt, 1 tit tha lí dch v
p cho HS mt s m nhân t ng
ti dch v    3 ngành DV quan trng là: Giao thông vn ti
(GTVT), thông tin liên li.
t lí thuyng và s phát trin bn vng
i kt ca cuc nhìn nhn
không ch u kin, ngun l phát trin kinh t - xã hng
li nn kinh t y, v t ra trong s
phát trin bn vng chính là s kt thúc ca cun sách, m ra cho HS nhng
ng hc tp và nghiên cu mi.


huy tính t giác, sáng to ca HS trong vic ch ng tìm ra kin th