Cách luyện tập từ vựng
Vocabulary practice
a. lý do chọn đề tài
I. Đặt vấn đề
NGày nay, tiếng anh đã thực sự trở thành ngôn ngữ Quốc tế, rất nhiều quốc gia
trên thế giới nói và hiểu tiếng Anh. Có khoảng 350 triệu ngời nói tiếng Anh với t cách
là tiếng mẹ đẻ, và cũng có một số lợng ngời tơng đơng nh vậy dùng tiếng Anh nh ngôn
ngữ thứ hai. Tiếng Anh là phơng tiện thông tin quan trfọng nhất ở nhiều quốc gia trên
thế giới. Khoảng 75 % t tín quốc tế viết bằng tiêng Anh. Tiếng Anh cũng là ngôn ngữ
chính của 44 quốc gia. ở nhiều nớc, tiếng Anh là ngôn ngữ kinh doanh thơng mại và kỹ
thuật, những kiến thức và phát minh khám phá mới ở các nớc đợc truyền bá sang các n-
ớc khác bằng tiếng Anh để mạng lại lợi ích cho cộng đồng thế giới. Hơn nữa, không ai
có thể nắm bắt các nguyên lý khoa học mà lại không có kiến thức về ngôn ngữ. Chính
vì vậy việc hiểu biết về tiếng Anh là điều rất cần thiết trong kỷ nguyên bùng nổ thông
tin này.
Việt Nam giờ đây cũng trở thành mọt quốc gia nói tiếng Anh cùng với sự bùng
nổ thông tin khoa học công nghệ hiện đại. Tiếng Anh ào đến Việt Nam nh một luồng
gió mới và đã đợc đón nhận rất hồ hởi vào sự khởi sắc riêng của nền kinh tế và những
chuyển biến của đất nớc trên con đờng hội nhập- Công nghiệp hoá-hiện đại hoá
Biết thêm một ngoại ngữ là sống thêm một cuộc đời Mác đã nói. Hơn nữa
chúng ta đã có một gơng lớn về ngoại ngữ đó là Bác Hồ kínhh yêu. NGời đã bôn ba
khắp 5 châu 4 biển tìm đờng cứu nớc. Ngoại ngữ trên con đờng Bác đi là yếu tố vô
cùng quan trọng để giúp Ngời thành công. Đi đến đâu, ở xứ nào, Ngời đều có gắng học
tiếng của ngời bản xứ để học hỏi, lao động vsf giao tiếp. Học ngoại ngữ đòi hỏi sự khổ
luyện và Ngời đã luôn thành công.
Mỗi ngoại ngữ đề là xa lạ với chúng ta vì nó không phải là ruột thịt của chúng ta.
Hơn nữu tiếng Anh là thứ tiếng để sử dụng bởi nhiều ngời của nhiều đất nớc và nhiều
nền văn hoá, nó trở nên rất phong phú. Tiếng Anh bao gồm khá nhiều từ ngữ, ý kiến và
ý tởng, cho nên sự hiểu biết sâu sắc về ngôn ngữ làm phong phú trí óc ta, giúp ta diễn
đạt đợc ý tởng tốt hơn, suy nghĩ tốt hơn, hiểu biết hơn về đất nớc và nền văn hoá Anh
nói riêng cũng nh các đất nớc khác trên thế giới.

- I go to school/ to work by bus
by bike
by motorbike
- Which is the better way of travelling in your country? Going by train or by
plane ?
2. Kiểm tra mức độ hiểu từ của học sinh
Sau khi giới thiệu ngữ liệu mới, giáo viên cần tiến hành các bài tập ứng dụng
nhanh, đồng thời cũng là hình thức kiểm tra mức độ tiếp thu của học sinh. Phần này sẽ
tiếp tục giới thiệu những hình thức kiểm tra khác phục vụ cho mục đích trên.
2.1. Sử dụng các bài tập ngữ nghĩa hoá khác nhau
Thông thờng dùng để giới thiệu từ mới, giáo viên hay dùng những hình thức sau:
- Pictures, realias
- Definition, synonym
- Antonym
- Situation
- Translation
*.Example
Vậy khi đã giới thiệu xong, giáo viên có thể kiẻm tra mức độ hiểu từ bằng một
trong các hình thức sau, nhng không lặp lại cách đã dùng để giới thiệu.
Games: - Slap the board
- Rub out and Remember
- What and where
- Matching
2.2. Các câu hỏi có liên quan.
Một hình thức kiểm tra khác là hỏi các câu hỏi sử dụng từ mới đã học. Ví dụ để
kiểm tra từ mới patient thầy giáo có thể hỏi:
-Who does a patient go to see ?
-IS patient a well person?
2
-Have you ever been a patient ?

viên có thể cho học sinh làm việc theo cặp hoặc theo nhóm, hớng dẫn các am làm bài
sao cho càng có nhiều đáp án càng tốt. Với bài tập trên, cụ thể sẽ có nhiều cách kết hợp
cụm khác nhau nh sau:
1. all metal: nail, pliers
2. Active: pliers, saw, hammer
3. nail set: nail, hammer, pliers
b. Where is it? What is it?
Một học sinh nghĩ về một địa điểm nào đó: một căn phòng, một toà nhàsau đó
nói cho lớp biết 3 vật có thể có ở nơi đó. Các học sinh khác sẽ đoán địa điểm của
bạn mình đang nghĩ là đâu.
Ví dụ:
Học sinh A ( nghĩ về library ) nêu 3 từ:
Shelf-sunblind-catalogue
Lớp: B- a lawer
/
s office?
3
C: a supermarket?
A: Here is an extraword:
Và cứ thể tiếp tục cho đến khi lớp đoán đúng.
c.Vocabulary network
Giáo viên cho sắn một mạng tóm tắt với một chủ điểm làm trọng tâm, cùng với vài
gợi ý, sau đó yêu cầu học sinh hoàn thành tiếp mạng đó.
Ví dụ:
Ways of cooking
3.2. Thủ thuật luyện nhớ từ ( memorizing technique )
Để giúp học sinh nhớ từ đợc lâu, giáo viên có thể dùng các bài luyện nhớ từ nh sau:
a. Observe and remember
Giáo viên chuẩn bị một số hiện vật khác nhau để trên một cái khay hoặc một bức
tranh gồm nhiều chi tiết khác nhau ( khoảng 8-10 vật/hình) cho học sinh quan sát 1-2

correct the teacher:
Giáo viên chuẩn bị một câu chuyện ngắn. Chọn 10-15 từ trong bài, viết sẵn các cụm
tơng đơng thay cho những từ đã chọn. Học sinh sẽ nghe thầy đọc cả câu chuyện một
lần để lắm ý chính.
Sau đó thầy phát cho học sinh phiếu ghi số từ gốc có trong bài. Thầy tiếp tực đọc lại
câu chuyện. Khi nghe thấy cụm từ nào đó có nghĩa giống nh từ có trong phiếu, học sinh
sẽ yêu cầu thầy dừng đọc- và học sinh sẽ đọc to từ đó lên để thay thế cho cụm từ tơng
đơng trong phần thầy đọc. Cứ nh vậy cho đến khi hết bài. Thầy đọc lại lần thứ 3 cả câu
chuyện để học sinh nắm hoàn toàn bài khoá với những từ gốc.
Với trình độ học sin thấp, giáo viên có thể cho học sinh nghe đồng thời nhìn vào bài
khoá.
Phát hiện lỗi
Giáo viên chuyển một số từ trong bài khoá làm cho từ hoặc cả câu trở nên vô nghĩa, rồi
phát cho học sinh đọc, thông báo trớc về sự thay đổi đó. Học sinh đọc và tự phát hiện
lỗi. Sau đó cùng giáo viên sửa lỗi. Tuỳ theo trình đội của lớp, giáo viên có thể làm cho
lỗi đơn giản hay phức tạp. Với những lớp trình độ cao, có thể làm cho câu vô nghĩa về ý
lôgíc hoặc về nội dung thông tin
3.3. Ôn luyện cách phối hợp từ
a. Brainstorming
Thầy giáo đa ra một vài từ và đề nghị học sinh tìm ra tất cả những từ có thể kết
hợp đợc với từ đó. Học sinh có thể làm trong cặp trớc, sau đó làm việc cả lớp. Thầy
giáo sẽ ghi lên bảng mọi sự đóng góp của từng nhóm để kết hợp đợc một danh sách
phong phú và đúng nhất.
b. Finding thing which/ Find people who
Bài tập này cũng có thể làm cá nhân, theo cặp hoặc nhóm, sau đó cả lớp cùng làm.
- Find things which bench/ break/ creak.
- Find things which are old/ grey/ expensive.
- Find people who move quietly.
c. Gap-filling
Thầy giáo cho một đoạn văn ( text ) có để trống một số từ nh danh từ, tính từ,

I. Teaching points: When clauses in positive statements and WH questions
Objectives: By the end of the lesson, students will be able to practise speaking the
pastime activitives using WH-questions
II. Materials: word cues, pictures, posters
III. Procedure:
*.Warm up: Jumbled words
-toh= hot rawm= warm oldc= cold looc= cool
1. Presentation
a. Networds
b. Predict
What does Ba do when it is
- hot?
- cold?
6
- cool?
- warm?
Example:-He goes swimming
c. Presentation Text: A4/ p136
- Ask ss to read and correct their predictions
d. Model sentences
A:What does he do when it is hot ?
do you ?
B: He goes swimming
I go
• Concept check:
- meaning
- form
- Using
- pronounciation
2. Practice

stt Họ và tên Điểm
1
nguyễn thị anh
7
2
Phạm thế cờng
4
3
nguyễn tiến hạnh
5
4
phạm văn hạnh
7
5
phạm tiến lộc
8
6
phạm bảo long
5
7
nguyễn văn long
7
8
nguyễn thị liên
6
9
đoàn thị linh
8
10
nguyễn ngọc linh

10

C. Kết luận và đề xuất
I. Kết luận
Trên đây là kết quả thực nghiệm mà tôi áp dụng với lớp 6A ( Năm học 2005-
2006 ), số lợng là 20 em. Kết quả cho thấy, số học sinh đạt diểm khá, giỏi nhiều hơn,
học sinh rất ham mê học và nhớ từ mới.
Các biện pháp trên đây cùng kết quả mà tôi đã trình bày khẳng định đợc phơng
pháp rèn luyện từ vựng nh trên rất có hiệu quả.
II. ý kiến đề xuất
Qua thực tế giảng dạy, tôi thấy các biện pháp trên mà tôi nêu ra thực hiện dễ
dàng, có hiệu quả tốt. Tôi mong các đồng nghiệp giảng dạy môn tiếng Anh cùng tham
khảo và trao đổi. Tôi cũng mong rằng chúng ta có nhiều tài liệu tham khảo, hớng dẫn
cho phơng pháp giảng dạy để phục vụ cho vấn đề đổi mới phơng pháp nhằm đạt hiệu
quả cao hơn.
Rất mong đợc sự góp ý của các đồng nghiệp!
8
Sáng Kiến Kinh Nghiệm
Môn : Tiếng Anh
Họ và tên : Vũ thanh quang
Đơn vị công tác: THCS Nhân Hoà, huyện Vĩnh Bảo, Hải Phòng
Tên Đề tài: Vocabulary Practice
Năm Học: 2006-2007
9