Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở trường tiểu học
I. ĐẶT VẤN ĐỀ
1. Lý do chọn đề tài
Tiếng Anh là công cụ giao tiếp quan trọng trong việc hoà nhập với cộng đồng
quốc tế và khu vực. Đất nước ta đang trên đường đổi mới, chúng ta đang quyết tâm
công nghiệp hoá hiện đại hoá đất nước, mở rộng quan hệ với nhiều nước khác. Do vậy
việc dạy và học ngoại ngữ nói chung và môn Tiếng Anh nói riêng ngày càng được coi
là công cụ đắc lực cho quá trình hội nhập. Bộ Giáo dục và Đào tạo Việt Nam đã, đang
không ngừng nâng cao chất lượng dạy và học ngoại ngữ thông qua việc đổi mới toàn
diện những năm tiếp theo. Đề án dạy và học ngoại ngữ mà Bộ Giáo dục và Đào tạo
(Bộ GD-ĐT) đề ra sẽ đổi mới toàn bộ hệ thống giảng dạy ngoại ngữ từ trước tới nay,
từ chương trình, sách giáo khoa, phương pháp dạy học và kiểm tra, đánh giá đến việc
bảo đảm đủ đội ngũ giáo viên, cơ sở vật chất phục vụ dạy và học ngoại ngữ… Mấy
năm học qua, Sở GD và ĐT đã tạo điều kiện cho các giáo viên Tiếng Anh các cấp tiểu
học, THCS và THPT đi học tập, bồi dưỡng, nâng cao năng lực chuyên môn, đồng thời
đầu tư cơ sở vật chất, trang thiết bị dạy và học cho các trường thí điểm. Việc dạy
ngoại ngữ sẽ bắt đầu từ lớp 3 với thời lượng 4 tiết trên tuần. Để đáp ứng cho việc đổi
mới này và thực hiện đúng ý nghĩa mà đề án đổi mới dạy học ngoại ngữ của Bộ GD-
ĐT đề ra đòi hỏi mỗi giáo viên cần có sự đổi mới trong cách dạy của chính mình.
Về phía học sinh, các em còn bỡ ngỡ với môn học này. Có những em chưa đọc
viết thông thạo tiếng mẹ đẻ, nên đã gặp rất nhiều khó khăn trong việc tiếp cận với
ngôn ngữ nước ngoài. Ngoài ra Anh văn là bộ môn đòi hỏi các em phải có chút năng
khiếu học ngoại ngữ, mà năng khiếu phần lớn rơi vào các em học khá, giỏi, còn các
em với mức trung bình, yếu thì nay quả là một công việc nặng nề với các em. Mặt
khác, kết quả môn Anh không ảnh hưởng trực tiếp đến quá trình học văn hóa, không
lấy bộ môn này làm tiêu chí đánh giá xếp loại học lực, vì vậy các em cảm thấy không
cần thiết và dẫn đến sao nhãng việc học tập, với suy nghĩ “Vui thì học, không thì
thôi”, dần dần tạo ra sự chán học của phần lớn học sinh.
Trên thực tế việc dạy và học môn Tiếng Anh tuy không còn mới mẻ nhưng khó
đối với tất cả giáo viên và học sinh. Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ
phần nào giúp giáo viên dần khắc phục những khó khăn trên để tiến hành dạy môn

3- Dự giờ đồng nghiệp , trao đổi, rút kinh nghiệm.
4- Kiểm tra, đánh giá kết quả việc nắm bài của học sinh để từ đó có sự điều
chỉnh, bổ sung hợp lý.
5. Giả thiết khoa học của đề tài:
Từ thực trạng việc học của học sinh ở trường, tôi nhận thấy các em còn lúng
túng, chưa chủ động tích cực tham gia bài học, chưa linh hoạt trong các hoạt động trên
2
Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở trường tiểu học
lớp. Vậy liệu các em có thể tham gia bài học một cách tích cực hay không là nhờ vào
việc đổi mới nâng cao việc dạy của giáo viên. Nếu dùng các giải pháp để góp phần
nâng cao chất lượng dạy và học cho các em thì chất lượng học tập của học sinh sẽ có
hiệu quả cao hơn.
6. Phương pháp nghiên cứu:
- Áp dụng đúc rút kinh nghiệm thực tế giảng dạy.
- Tham khảo tài liệu phương pháp thực hành có liên quan đến đề tài
- Tham khảo kinh nghiệm của các đồng nghiệp, dự giờ, trao đổi ý kiến
- Tổ chức và tiến hành dạy thực nghiệm. Soạn giáo án giảng dạy để kiểm tra tính
khả thi của đề tài.
- Sau đó giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra việc nắm nội dung bài học của học
sinh.
7. Đề tài đưa ra giải pháp mới :
- Trước khi đi vào những vấn đề cụ thể, chúng ta thống nhất với nhau rằng,
phương pháp chủ đạo trong dạy học ngoại ngữ của chúng ta là lồng ghép. Việc lồng
ghép các thủ thuật trong việc giảng dạy, cũng như việc phân chia cặp nhóm đều cần
có sự kết hợp hài hoà, xen kẽ lẫn nhau sao cho phù hợp và hiệu quả là điều rất khó
khăn.
- Khắc sâu bài học trong trí nhớ của học sinh thông qua các mẫu câu và qua
những bài tập thực hành.
8. Hiệu quả áp dụng:
- Các tiết học trở nên sôi nổi và sinh động hơn.

Phần lớn các em học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho môn Tiếng Anh, chuẩn
bị bài một cách sơ sài, đối phó trong khi các em học rất yếu môn này. Trong các giờ
học, đa số các em thường thụ động, thiếu sự linh hoạt, ngại việc đọc - nói Tiếng Anh
và ít tham gia phát biểu để tìm hiểu bài học.
- Học sinh tiểu học là những trẻ em, mức độ nhận thức của các em còn thấp,
chất lượng học tập bộ môn không đồng bộ. Thêm nữa, học sinh ở vùng nông thôn chỉ
quen cách học cũ ít đọc thêm sách báo phù hợp lứa tuổi để mở rộng bổ sung, nâng cao
kiến thức. Đồng thời đây là những năm đầu làm quen với một ngoại ngữ, trong khi vẫn
có một số lượng không nhỏ học sinh còn chưa học tốt tiếng mẹ đẻ của mình.
- Hơn nữa Tiếng Anh ở bậc tiểu học chỉ là môn học phụ tự chọn, thế nên bản
thân học sinh và ngay cả phụ huynh cũng không quan tâm đến bộ môn này, họ chỉ đầu
tư cho con mình học nâng cao môn Toán, Tiếng việt, ….
4
Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở trường tiểu học
Tuy Tiếng Anh ở bậc tiểu học là môn học tự chọn. Song, nó có tính chất khởi
đầu quan trọng trong các năm học tiếp theo ở cấp II. Vì thế nó giữ một vai trò không
nhỏ trong quá trình học tập của các em. Nó trang bị cho các em vốn từ vựng, ngữ pháp
và những mẫu câu tối thiểu. Vì thế việc nâng cao chất lượng học tập cho các em là
điều quan trọng. Bởi lẽ không có động cơ trẻ sẽ không học - và để chất lượng môn học
của các em đạt kết quả tốt nhất thì không phải là một chuyện dễ dàng. Vậy làm thế nào
để các em hình thành và phát triển kỹ năng học tập toàn diện nhất? Là một giáo viên
trực tiếp giảng dạy môn Tiếng Anh ở trường TH trong nhiều năm, tôi đã tìm tòi, học
hỏi, đọc các tài liệu tham khảo và qua các phương tiện thông tin đại chúng, tôi đã rút
ra cho mình một số kinh nghiệm trong phương pháp nâng cao chất lượng giảng dạy để
làm cho giờ dạy của mình đạt kết quả cao hơn.
3. Thực trạng chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở trường:
3.1. Thuận lợi:
- Môn Tiếng Anh là môn mới được áp dụng đối với học sinh tiểu học trong
những năm gần đây. Vì vậy một số học sinh cảm thấy có hứng thú, hoặc yêu thích với
môn học còn mới mẻ này, nên mỗi khi lên lớp đa số học sinh rất tích cực.

lộn giữa từ này với từ khác dẫn đến nhiều học sinh đâm ra chán học và bỏ quên.
3.3. Tình hình thực tế của học sinh
Bước vào năm học các em đã bộc lộ rõ khả năng của mình trong từng môn học
và định hướng môn học yêu thích của mình. Tôi tìm hiểu, quan sát để nắm được khả
năng của các em. Sau cuộc khảo sát đầu năm để phân loại đối tượng học sinh để từ đó
có biện pháp cụ thể. Nhìn chung, các em trong trường đều ngoan, có ý thức học tập.
Nhiều em yêu thích môn Tiếng Anh. Như vậy rất thuận lợi cho tôi tiến hành đề tài này.
Tuy nhiên vẫn còn một số em lười học, không có năng khiếu học, tiếp thu
chậm, phát âm khó, hiệu quả của các em chưa cao.
3.4. Kết quả học tập năm học 2012 – 2013
Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu
3A 30 2 6 20 2
4A 30 5 8 15 2
Từ cơ sở lí luận và thực tiễn, cùng với kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy
của mình tôi chọn đề tài nghiên cứu: "Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy
và học Tiếng Anh ở các trường tiểu học”.
4. Các giải pháp:
Là một giáo viên tâm huyết đã nhiều năm giảng dạy riêng bản thân tôi thấy, để
góp phần nâng cao chất lượng học môn Tiếng Anh tiểu học thiết nghĩ cần có một sự
6
Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở trường tiểu học
đổi mới trong phương pháp dạy học, cả về tư duy lẫn phương pháp và không ngừng
trao đổi kinh nghiệm giữa các thầy cô giáo. Bản thân các thầy cô không ngừng tìm
hiểu và học tập những phương pháp giảng dạy nhằm trau dồi kỹ năng dạy môn Tiếng
Anh của mình. Các giải pháp tôi đưa ra dưới đây cần có sự kết hợp giữa nhà trường và
phụ huynh - học sinh và thầy cô giáo.

4.1. Lấy học sinh làm trung tâm của tiết học:
Phương pháp dạy "lấy học sinh làm trung tâm " là phương pháp dựa trên
nguyên tắc kích thích sự ham hiểu biết của trò, từ đó, giáo viên sẽ đáp ứng xoay

Ví dụ điển hình là khi làm bài tập ngữ pháp và đọc với các bài tập kiểm tra sự
hiểu biết, hay thảo luận các bài học sinh đó đọc ở bài học trước. Với một lớp học
ngoại ngữ trung bình khoảng từ 25 - 30, tôi chia ra thành khoảng 5 đến 6 nhóm cộng
tác. Sau khi giới thiệu chủ đề bài học, tôi đặt ra một số câu hỏi gợi ý để học sinh thảo
luận theo nhóm rồi đoán câu trả lời. Tiếp sau nữa tôi giới thiệu từ mới. Tôi yêu cầu
các nhóm đoán nghĩa của từ mới dựa vào ngữ cảnh. Sau đó xác định những nội dung
và cấu trúc của bài (đoạn) văn.
Một ví dụ khác trong giờ dạy viết là giáo viên viết tên của tất cả học sinh trong
lớp theo cặp có thể do giáo viên tự sắp xếp hoặc dựa vào sơ đồ lớp vào những mảnh
giấy nhỏ, sau đó bỏ vào một chiếc hộp. Có 2 học sinh sẽ đại diện bốc thăm và đọc lên
tên của 2 cặp may mắn. Hai cặp may mắn sẽ được viết bài của mình lên bảng phụ sẽ
được cả lớp và giáo viên chữa bài của mình ở hoạt động post- writing. Đồng thời sẽ
được điểm nếu bài viết tốt. Những học sinh còn lại sẽ làm theo cặp viết bài của mình
vào vở hoặc giấy làm bài, giáo viên có thể thu một số bài để chấm ở nhà.
Giáo viên cung cấp một số điểm cho học sinh chú ý khi chữa lỗi như: nội dung
đó đủ ý hay chưa, ngữ pháp, từ, cụm từ… Sau đó giáo viên yêu cầu 2 nhóm treo bảng
phụ lên bảng để cùng chữa lỗi với học sinh cả lớp. Cuối cùng giáo viên nhận xét ưu
khuyết điểm để học sinh khắc phục trong những bài viết sau và cho học sinh về nhà
viết lại bài của mình.
Một cách khác để áp dụng cho môi trường lớp học lấy người học làm trung tâm
là thông qua việc học sinh biên tập lại (sửa chữa) các bài viết của bạn mình. Sử dụng
phương pháp dạy viết theo quá trình cho phép học sinh tương tác với nhau và với các
sản phẩm viết của các em. Sau khi các em kết thúc quy trình trước khi viết với bản
viết nháp trong tay, các em có thể bắt đầu biên tập lại cho nhau bằng cách trao đổi bài
8
Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở trường tiểu học
viết và sửa chữa sản phẩm bài viết của bạn mình. Cuối cùng giáo viên cho các em
chuyển sang bước đánh giá chất lượng bài viết.
Với kinh nghiệm nhiều năm làm GV, tôi không thấy có khó khăn gì khi thực
hiện phương pháp này, GV có thể tận dụng các tố chất mình có sẵn như ngôn ngữ cơ

nhau, do vậy sẽ phù hợp với các loại bài tập:
1) Luyện mẫu câu sau phần giới thiệu ngữ liệu mới và sau một vài phút luyện
tập với cả lớp (Giáo viên - học sinh; nửa lớp - nửa lớp, cặp mở, cặp đóng).
2) Luyện các bài hội thoại ngắn: đóng lại bài hội thoại, làm các bài hội thoại
tương tự với gợi ý cho sẵn.
3) Các bài tập luyện giao tiếp.
4) Đọc bài khoá, sau đó hỏi và trả lời các câu hỏi về nội dung bài khoá, phương
pháp này có mấy cách thực hiện như sau :
+ Học sinh thảo luận các câu hỏi trong cặp hoặc nhóm, sau đó đọc bài khoá để
tìm câu trả lời.
+ Học sinh tự đọc thầm bài khoá sau đó hỏi và trả lời về nội dung trong cặp
hoặc nhóm.
5) Các bài tập viết ngắn : học sinh làm nhóm, chọn thư ký viết những gì mà
nhóm thảo luận, hoạt động này có thể khó tổ chức ở những lớp đông nhưng có thuận
10
Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở trường tiểu học
lợi là học sinh chữa được lỗi cho nhau và giáo viên chỉ việc cho điểm các bài viết của
nhóm sau khi kết thúc hoạt động.
6) Thảo luận: Giáo viên nêu nhiệm vụ thảo luận một cách rõ ràng, sau khi thảo
luận giáo viên gọi các nhóm báo cáo.
4.2.2 Phương pháp chia cặp nhóm.
Hình thức làm việc theo cặp nhóm có nhiều ưu điểm, đặc biệt trong việc luyện
tập các chức năng lời nói song trong thực tế, khi học sinh làm việc theo cặp hoặc
nhóm, giáo viên không thể kiểm soát hết được lời nói của học sinh và cũng không
nhất thiết phải kiểm soát hết.
Có nhiều cách tổ chức làm việc theo cặp, nhóm.
* Cặp :
a- Giữa giáo viên và học sinh
b- Cặp mở : Giữa hai học sinh không ngồi gần nhau.
c- Cặp đóng : Giữa hai học sinh ngồi kề nhau.

b. Thay thế câu theo gợi ý. Gợi ý có thể viết lên bảng.
c. Yêu cầu cả lớp thực hành với giáo viên và ngược lại để học sinh biết chắc
chắn phải làm gì. Chọn hai học sinh không ngồi gần nhau nói to cho cả lớp cùng nghe.
d. Giáo viên đánh số học sinh theo hàng dọc hoặc hàng ngang và yêu cầu học
sinh luyện tập đồng loạt. Yêu cầu học sinh đổi vai khi kết thúc. Giáo viên đi quanh
lớp điều khiển hoạt động, lưu ý không chữa lỗi khi học sinh đang thực hành mà giáo
viên nên ghi lại những lỗi này để chữa sau khi đó thực hành xong.
e. Ngừng hoạt động sau khi hầu hết cả lớp đã hoàn thành. Chọn 2-3 cặp không
báo trước nói trước lớp.
f. Giáo viên chữa những lỗi phổ biến trong quá trình thực hành, tập trung chữa
lỗi phát âm và ngữ pháp.
* Khi tiến hành các hoạt động cặp hoặc nhóm, cần lưu ý :
+ Giáo viên phải có sự chuẩn bị tốt. Có mẫu hoặc ví dụ cho trước, cung cấp đủ
ngữ liệu cần thiết cho bài tập.
+ Quy định thời gian luyện tập.
+ Cần phân cặp hay nhóm hợp lý, có thể chọn học sinh có cùng trình độ, hoặc
khác trình độ nhận thức để làm việc với nhau tuỳ theo từng ý đồ và tính chất của bài
tập. Đề ra quy ước bắt đầu và kết thúc hoạt động (gõ thước, vỗ tay).
+ Có sự theo dõi, bao quát chung của giáo viên. Có sự hỗ trợ kịp thời của giáo
viên khi học sinh trong nhóm gặp khó khăn (giáo viên đi quanh lớp lắng nghe và giúp
đỡ những học sinh yếu và giải đáp thắc mắc của học sinh).
12
Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở trường tiểu học
+ Sau khi học sinh hoàn thành bài tập trong nhóm, cần có sự kiểm tra phản hồi
kịp thời như nhận xét, góp ý kiến, chữa lỗi hoặc cung cấp mẫu đúng.
+ Khi hoạt động nhóm giáo viên có thể kết hợp nhiều phương pháp giúp học
sinh luyện tập như: repetition, substitution, change into form và kết hợp các đồ dùng
dạy học như máy chiếu, tranh ảnh, phiếu học tập, bảng phụ để hướng dẫn 4.2.4.
Một số ví dụ để tổ chức cho hoạt động cặp, nhóm.
Với thời gian một tiết học chúng ta không thể đưa ra thảo luận hết nội dung của

s
Shoes
skirt
14
House
bathroom
bedroom
kitchen
garden
living room
Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở trường tiểu học
a, S1: What time is it?
S2 : It’s seven o’clock
b, S1 : What time is it?
S2 : It’s seven fifteen.
* Hoạt động luyện tập mở rộng. (Post )
+ Take a survey : (Group work).
Mục đích của hoạt động này là giúp học sinh ôn lại một số từ chỉ nghề nghiệp
Cách tổ chức: chia lớp thành 4 nhóm – Các nhóm hỏi đáp theo cặp các thành
viên trong nhóm.
Example : S1 : Who,s that?
S2 : It’s my father
S1: What’s his job?
S2 : He’s a doctor.
A Job Survey. By
Student’s name Father Mother Brother/Sister
Minh doctor teacher student
Ví dụ khác:
Unit 13 :My House. Lesson 3.
15

bảo được yêu cầu của bài tập như :
- Cần nghe kỹ các yêu cầu của bài tập.
- Cần phải làm theo yêu cầu chỉ dẫn.
16
Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở trường tiểu học
- Cần phải nhanh chóng chuyển từ hoạt động này sang hoạt động khác khi giáo
viên yêu cầu, không cố hoàn thành việc đang làm dở.
- Cần tự giác làm việc, không quá gây ồn ào.
4.2.5.2. Đối với giáo viên cần thực hiện tốt một số điểm sau :
- Lựa chọn thủ thuật, phương pháp phù hợp với từng loại bài.
- Luôn hướng dẫn và ra nhiệm vụ một cách rõ ràng để học sinh hiểu rõ công
việc phải làm.
- Luôn khuyến khích học sinh mạnh dạn hỏi giáo viên khi có vướng mắc.
- Kiểm tra sát sao để học sinh luôn thực hiện bài theo đúng yêu cầu.
- Luôn ghi chép lại những lỗi phổ biến hoặc những điểm cần lưu ý để có thể chỉ
ra cho học sinh và giúp học sinh sửa chữa sau đó.
4.3. Sử dụng những tình huống thật trên lớp
Tình huống thật là những điều có thật ở trường hay ở lớp. Tình huống thật có
vai trò đặc biệt quan trọng cho việc giới thiệu ngôn ngữ sinh động với những cuộc đối
thoại xảy ra, những ai trong cuộc nói chuyện đó.
Những hiện tượng tự nhiên, hiện tượng xã hội, các câu chuyện có thật trong đời
sống hàng ngày của học sinh là nguồn ngữ cảnh phong phú vô tận cho giáo viên sử
dụng vào mục đích dạy học. Ví dụ: để giới thiệu các khái niệm lớn bé, to nhỏ, cao
thấp và giáo viên có thể đưa ngay những nhận định thực tế. GV có thể áp dụng ở lớp
3. Unit 7. Lesson 2.
4.4. Phương pháp thúc đẩy động cơ học tập của học sinh.
Như đã nói ở trên, học sinh chỉ có được động cơ học tập khi các em cảm thấy
hứng thú đối với môn học và thấy được sự tiến bộ của mình. Do vậy, ngoài việc sử
dụng các tình huống thách đố nhằm hấp dẫn, lôi cuốn học sinh vào những hoạt động
trên lớp, giáo viên còn phải biết khích lệ, động viên các em trong học tập.

học sinh được thực hành luyện tập củng cố, mở rộng kiến thức kỹ năng đã học. Như
vậy trong trò chơi học tập các kỹ năng học tập của môn Tiếng Anh được đưa vào trò
chơi.
Tổ chức trò chơi học tập để dạy môn Tiếng Anh nói chung và môn tiếng Anh ở
bậc tiểu học nói riêng, chúng ta phải dựa vào nội dung bài học, điều kiện thời gian
trong mỗi tiết học cụ thể đưa các trò chơi cho phù hợp.
Một số trò chơi tiếng Anh như Lucky number, hang man, bingo, ong tim
chữ
Ví dụ 1: Nought and crosses. Chia lớp thành hai nhóm: Nhóm A (O), Nhóm B
(X). Đặt câu với từ trong ô vuông đúng thì được một ký hiệu O or X. Đội nào ghi
được 3 kí hiệu trên một đường thẳng , chéo thì giành được chiến thắng
18
Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở trường tiểu học
book
1
How may
4
new
7
Lan
2
where
5
nice
8
fine
3
name
6
many

công viên…Tổ chức các cuộc thi vẽ, tổ chức các buổi tiệc kỷ niệm hay chức mừng
sinh nhật hoặc một bạn mới ốm đi học lại bằng Tiếng Anh. Nói chung sáng tạo cách
dạy học và vận dụng khả năng có sẵn của thầy và trò để làm phong phú việc dạy và
học.
4.6. Dựa vào tâm lý vui chơi của trẻ:
Luôn tạo cho các em thói quen hát một bài hát Tiếng Anh vào mỗi đầu tiết học.
Để trẻ nghe từng câu, từng câu trong bài hát Tiếng Anh và dạy trẻ hát lại câu hát đó.
Bài hát nên ngắn gọn dễ nhớ và giải nghĩa tiếng Việt để trẻ hiểu. Thỉnh thoảng vào
những lúc giữa tiết học các em bị căng thẳng, mệt mỏi do học vào tiết cuối cùng, giáo
viên cũng nên bắt nhịp cho các em một hoặc hai bài hát ngắn, nhẹ nhàng với giọng
điệu vui – kèm theo những tiếng vỗ tay nhịp đôi, rồi nhịp một, nhịp càng lúc càng
nhanh rồi chấm dứt, nhằm trả lại sự phấn chấn, rộn ràng, vui tươi, sinh động trong lớp
học.
Việc dạy trẻ hát và nghe các bài hát Tiếng Anh rèn luyện kỹ năng nghe cho trẻ
rất tốt. Lồng ghép các bài hát Tiếng Anh vào trong những tiết dạy âm nhạc là rất thiết
thực trong việc nâng cao hiệu quả của việc dạy môn Tiếng Anh.
4.7. Áp dụng công nghệ thông tin vào việc dạy học tiếng Anh:
20
Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở trường tiểu học
Để có cơ hội cho học sinh luyện tập nhiều thì không thể thiếu sự hổ trợ của phần
mềm “power point”. Tôi đã sử dụng biện pháp này để giảng dạy cho các em và đó
đem lại hiệu quả thực sự. Các em đều có cơ hội như nhau và các bài tập được xây
dựng theo hình thức trắc nghiệm, có hiệu ứng âm thanh, hình ảnh khi các em trả lời
đúng hoặc sai. Do đó hầu hết các em đều hứng thú tham gia.
- Các trò chơi trên máy tính như ghép chữ Tiếng Anh giúp trẻ làm quen với
cách viết đọc từ vựng, các câu đơn giản và nhất là nghe cách phát âm từ vựng đó. Đây
là cách tốt giúp trẻ say sưa với việc học Tiếng Anh từ việc nghe - đọc - viết và đặt
câu, một cách học hoàn thiện đồng thời các kỹ năng cho trẻ.
- Xem phim hoạt hình phát âm Tiếng Anh nhưng phụ đề tiếng Việt. Đây là
phương pháp rất thu hút trẻ lứa tuổi tiểu học, hiệu quả càng tốt hơn khi đó là bộ phim

đấu hết mình để đạt được kết quả cao trong học tập.
Vì vậy luôn luôn học tập đổi mới, làm cho trẻ bất ngờ về khả năng làm mới
phong cách dạy của mình là thành công lớn của thầy cô trong việc thu hút trẻ học môn
Tiếng Anh. Tuỳ từng hoàn cảnh thời gian, địa điểm và điều kiện vật chất tinh thần cụ
thể mà giáo viên có thể sáng tạo ra cách giảng dạy Tiếng Anh mới cho tiết học.
Phương pháp dạy học phải phù hợp với đặc điểm của từng lớp học sinh; tác động đến
tình cảm, đem lại niềm vui, tạo được hứng thú học tập cho học sinh.
Sự thay đổi nào cũng làm chúng ta thấy khó chịu và bỡ ngỡ lúc ban đầu, vì thế
chúng ta cần có những bàn bạc tranh luận trước khi thực hiện một ý tưởng. Chúng ta
hãy cùng nhau làm mới nền giáo dục nước nhà bằng các phương pháp giảng dạy táo
bạo hơn, bằng những tư duy giảng dạy mới, có như thế chất lượng giáo dục Việt Nam
mới mong sánh kịp thế giới. Để việc dạy và học ngoại ngữ nói chung, Tiếng Anh nói
riêng không còn có sự khó khăn như đã đề cập ở trên.
Khi làm đề tài này tôi đã tiến hành dạy thực nghiệm ở một số lớp 3, 4 tôi thấy
rằng sau thời gian áp dụng các giải pháp mới này học sinh đã tiến bộ rõ rệt trong từng
tiết học.
Kết quả sau khi áp dụng các giải pháp mới:
Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu
3A 30 8 10 12 0
4A 30 14 10 6 0

Với kinh nghiệm giảng dạy còn ít, thời gian nghiên cứu còn hạn chế và đặc biệt
khó khăn trong việc tìm tài liệu hướng dẫn nên tôi còn trăn trở một số vấn đề chỉ đề
cập được nhưng chưa sâu và đa dạng về ví dụ. Tuy nhiên những vấn đề đưa ra là phổ
thông và sát thực.
22
Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở trường tiểu học
Qua quá trình giảng dạy, tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm nhỏ cho mình
trong việc giảng dạy như sau:
- Chú ý tới việc thay đổi phương pháp dạy, môi trường học tập của học sinh để

Giải pháp góp phần nâng cao chất lượng dạy và học Tiếng Anh ở trường tiểu học
Cần lựa chọn và thống nhất về chương trình, sách giáo khoa bộ môn Tiếng Anh
tiểu học.
Đề nghị cấp trên tăng cường thêm giáo viên cho trường để tạo điều kiện cho
giáo viên có điều kiện nghiên cứu, tham khảo, tự học, tự bồi dưỡng để nâng cao trình
độ và nâng cao chất lượng dạy học.
- Hiện nay các loại phương tiện, đồ dùng dạy học dành cho bộ môn Tiếng Anh
còn thiếu thốn như băng, đĩa, tranh ảnh,… Vì vậy đề nghị các cấp lãnh đạo cần tăng
cường mua sắm, trang bị đầy đủ các trang thiết bị phục vụ cho việc giảng dạy.
- Tăng cường tổ chức câu lạc bộ tiếng Anh, tổ chức các cuộc hội thảo về đổi
mới phương pháp giảng dạy, tổ chức các tiết dạy mẫu các bài khó , các tiết dạy áp
dụng công nghệ thông tin… để trao đổi kinh nghiệm .
2.2. Đối với nhà trường
Thư viện các trường cầc bổ sung các sách nói về phương pháp dạy học Tiếng
Anh cho học sinh tiểu học. Đồng thời cần bổ sung thêm các loại đồ dùng để giảng dạy
bộ môn Tiếng Anh như băng, đĩa và các loại tranh, ảnh.
Tạo điều kiện quan tâm hỗ trợ trang thiết bị cho các nhà trường.
Nên có chương trình cụ thể cho việc bồi dưỡng học sinh giỏi của từng khối.
2.3. Đối với giáo viên
- Nhiệm vụ cụ thể của giáo viên trong việc thực hiện đề tài này là phải hiểu rõ lí
thuyết Tổ chức cho học sinh học tập theo phương pháp mới trong tình hình đổi mới
hiện nay.
- Tiến hành khảo sát tình hình học tập, chất lượng học tập của học sinh để xây
dựng cơ sở thực hiện sao cho hợp lí để nâng cao chất lượng học tập của học sinh.
Tuy nhiên trong quá trình nghiên cứu và triển khai áp dụng đề tài cần phải điều
chỉnh sao cho phù hợp để đưa ra phương pháp luyện tập cho từng đối tượng học sinh.
Hơn nữa để kết quả giáo dục có chất lượng giáo viên cần kết hợp chặt chẽ với các
phương pháp dạy học khác, cũng như đối với các giáo viên khác.

2.4. Đối với học sinh