SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI
TRƯỜNG THPT SƠN TÂY
ĐỀ TÀI DỰ THI KHOA HỌC KỸ THUẬT
CHO HỌC SINH TRUNG HỌC
CẤP THÀNH PHỐ LẦN THỨ TƯ

Tên đề tài:
MỐI LIÊN HỆ GIỮA
TÂM LÝ ĐÁM ĐÔNG VÀ TƯ DUY ĐỘC LẬP,
ỨNG DỤNG TRONG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC VÀ
KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH
TRUNG HỌC PHỔ THÔNG
Lĩnh vực dự thi: Khoa học xã hội và hành vi
Giáo viên hướng dẫn:
Nguyễn Thị Vân
Học hàm:
Cử nhân
Đơn vị công tác:
THPT Sơn Tây
Nhóm tác giả
Tác giả 1:
Trần Công Hoàn
11 chuyên Lý - THPT Sơn Tây
Tác giả 2:
Đỗ Thái Sơn
11 chuyên Toán - THPT Sơn Tây

Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ 4
MỤC LỤC


C. Thực trạng các hoạt động giáo dục đạo đức và kỹ năng sống
liên quan đến tâm lý đám đông và tư duy độc lập cho học sinh
tại các trường THPT hiện nay
D. Thực trạng về cách suy nghĩ trong tâm lý đám đông và kỹ
năng tư duy độc lập của giới trẻ hiện nay
E. Nghiên cứu các nhóm giải pháp hỗ trợ giáo dục kiến thức về
tâm lý đám đông và tư duy độc lập
F. Đề cương cuốn cẩm nang và các nhóm giải pháp
G. Triển khai thí điểm và nghiệm thu kết quả các nhóm giải
pháp tại trường THPT Sơn Tây
11
11
12
12
13
14
15
15
PHẦN IV: KẾT LUẬN 16
TÀI LIỆU THAM KHẢO 17
PHỤ LỤC
Bài khảo sát tâm lý học
19
Mối liên hệ giữa tâm lý đám đông và tư duy độc lập, ứng dụng trong giáo dục đạo đức và
kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông
2
Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ 4
PHẦN I: LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI
Tâm lý đám đông được xem là một một hiện tượng phổ biến mà ở đó
cảm xúc, tình cảm, suy nghĩ, lời nói, thái độ, hành vi của một cá nhân bị

đại thông qua những sự việc đã xảy ra, đồng thời, thực hiện điều tra với đối
tượng nghiên cứu chủ yếu là học sinh ở độ tuổi Trung học Phổ thông, độ tuổi
đang có nhiều biến chuyển trong phát triển tâm lý.
Đưa ra hệ thống các giải pháp nhằm phát huy mặt tích cực và hạn chế
mặt tiêu cực của tâm lý đám đông với học sinh, giúp học sinh tự tin và độc lập
trong cuộc sống.
2. Ý nghĩa của đề tài
Các giải pháp được đưa ra là tài liệu tham khảo bổ ích và lý thú cho các
bạn học sinh, giúp các bạn học sinh nhận ra những tác động tốt/ xấu của tâm
lý đám đông, có thể chủ động tránh xa những tác hại của tâm lý đám đông.
Đồng thời bổ sung cho các bậc phụ huynh, nhà trường những hiểu biết
về tâm lý đám đông, lý giải nhiều hiện tượng tâm lý học sinh. Hệ thống các
giải pháp sẽ trở thành sự hỗ trợ hiệu quả, tin cậy để nhà trường và các bậc
phụ huynh định hướng cho học sinh.
3. Tính sáng tạo của đề tài
Đề tài này sẽ có điểm sáng tạo hơn các nghiên cứu tâm lý học đám
đông trước đây là chỉ tập trung vào một nhóm đối tượng cụ thể và đưa ra các
nhóm giải pháp để hạn chế mặt tiêu cực và phát huy mặt tích cực của tâm lý
đám đông.
Đề tài hình thành một cuốn cẩm nang về kĩ năng tư duy độc lập dành
cho đối tượng học sinh trong đó không chỉ có những trò chơi, thí nghiệm,
khảo sát tâm lý mà còn có những bài tập rèn luyện tư duy độc tập. Đặc biệt là
cẩm nang sẽ đề cập đến những vấn đề gần gũi nhất đối với học sinh như: học
tập, hoạt động tập thể, vui chơi giải trí và đặc biệt là không gian mạng –
internet. Đề tài có tính ứng dụng cao, đơn giản, dễ áp dụng, không cần đầu tư
quá nhiều cơ sở vật chất và phương tiện để triển khai đề tài.
Như vậy, có thể nói rằng, đề tài ít mang tính sáng tạo về khám phá lý
thuyết khoa học mới, song lại có tính sáng tạo khá cao trong việc mở rộng lý
thuyết, tìm hiểu sâu hơn các tác động của tâm lý đám đông tới đối tượng học
sinh thông qua hệ thống các giải pháp cụ thể.

nghiệm nổi tiếng được thực hiện trong những năm 40-50 của thế kỷ trước
được thực hiện để chứng minh hiện tượng: “Hiệu ứng bầy cừu”
Bố trí thí nghiệm như sau: Xếp một đoàn cừu thành hàng rồi cho một số con
cừu ở đầu đàn nhảy qua một thanh xà. Sau đó, ngay cả khi bỏ thanh xà này đi
thì các con cừu ở phía sau vẫn tiếp tục nhảy lên.
b. Thí nghiệm 2: Thí nghiệm nổi tiếng: “Người đàn ông trong thang máy”
Địa chỉ video trên YouTube:
https://www.youtube.com/watch?v=uuvGh_n3I_M
“Thiểu số” trong thang máy luôn bị cuốn theo “đa số”. Nếu không thể biến
chuyển ngay lập tức, họ sẽ tìm lý do để biến chuyển từ từ, hoà nhập với số đông.
Mối liên hệ giữa tâm lý đám đông và tư duy độc lập, ứng dụng trong giáo dục đạo đức và
kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông
5
Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ 4
1.1.4. Biểu hiện của tâm lý đám đông qua đời sống hiện thực
a. Nhà toán học Lobachevsky và môn Hình học phi Euclid
Nhà toán học người Nga Lobachevsky với bộ môn hình học phi Euclid của
ông đã bị cả thế giới chế nhạo, thậm chí ông còn bị cho là kẻ ngốc, là người tâm
thần cho tới hơn 100 năm sau. Điều kỳ lạ là những người phản bác bộ môn Hình
học của Lobachevsky phần lớn không có chuyên môn về Toán học!?
b. Bức ảnh “Kền kền chờ đợi”
Trong bức ảnh là một cô bé châu Phi đói khát, bên cạnh là con kền kền,
một loài động vật chuyên ăn xác chết. Bức ảnh đã đoạt giải Pulitzer, giải thưởng
danh giá nhất của ngành báo chí thế giới. Tuy nhiên, cha đẻ của bức ảnh này,
nhà báo Kevin Carter đã phải nhận vô số lời chửi rủa, toà báo nơi ông làm việc
đã phải nhận vô số lời phàn nàn rằng, tại sao lúc đó ông không cứu giúp cô bé
kia mà chỉ lo chụp ảnh. Kevin Carter sau đó đã phải tự tử vì không chịu nổi áp
lực. Sự thật đáng buồn là phần lớn những người phàn nàn không hề biết Kevin
Carter là ai, chỉ biết rằng họ nghe nhiều người phàn nàn về bức ảnh đó.
c. Vụ hôi bia ở Biên Hoà, Đồng Nai ngày 04/12/2013

với cộng đồng, tập thể. Khi bị tách ra, họ sẽ tìm mọi cách đề hoà nhập trở lại.
Con người luôn có nhu cầu mình giống mọi người và mọi người giống mình.
Một biến thể của tâm lý đám đông mang tên “Peer Pressure" (Áp lực
hoà nhập). Đã cách tân thì phải có một điểm gì khác so với số đông, tuy
nhiên, số đông khi không thích sự cách tân, cải tiến này sẽ tìm mọi cách thay
đổi số ít. Nếu không thay đổi được số ít này sẽ dùng mọi biện pháp, thủ đoạn
để nhấn chìm những người nổi bật, có khả năng và mong muốn cách tân. Khi
số ít hành động khác với số đông, số ít sẽ bị xem như những kẻ lập dị và sẽ
phải nhận nhiều lời chỉ trích cay nghiệt không thương tiếc và rất có thể sẽ dẫn
tới nhiều hậu quả thương tâm.
Xã hội loài người là một xã hội bầy đàn và con người không thể sống
một mình được. Mỗi thành viên trong xã hội loài người phải chịu ảnh hưởng
từ đám đông và luôn có mong muốn hoà nhập.
Hiện nay chưa có nghiên cứu nào chứng minh được các nguyên nhân
sinh học dẫn đến hiện tượng tâm lý đám đông, tuy nhiên, lịch sử đã cho thấy
rằng tâm lý đám đông là bản chất của con người từ khi còn tồn tại ở xã hội
nguyên thuỷ, là bản năng từ trong tiềm thức của loài người mà không thể
nào loại trừ hay lãng quên nó, cũng không có phương pháp nào, loại thuốc
nào hay nỗ lực nào có thể xoá bỏ tâm lý đám đông, chỉ có xác định được các
ảnh hưởng của tâm lý đám đông thì mới có thể dùng lý trí để kiểm soát hành
động và suy nghĩ khi bị hiện tượng này ảnh hưởng.
Ảnh hưởng của hiện tượng này lên đối tượng nghiên cứu chính là mục
tiêu nghiên cứu hàng đầu của đề tài, sẽ được diễn giải ở phần sau.
1.2. Tư duy độc lập
1.2.1. Định nghĩa về tư duy độc lập
Tư duy độc lập là kỹ năng tự phân tích, đánh giá, tìm hiểu, xem xét một
sự vật, sự việc trước khi đưa ra quyết định mà các thông tin bên ngoài chỉ
mang tính tham khảo.
(Trích chương trình "Chuyện đương thời"-VTV1-18/7/2014)
Mối liên hệ giữa tâm lý đám đông và tư duy độc lập, ứng dụng trong giáo dục đạo đức và

Theo WHO, kỹ năng sống là khả năng thích nghi và hành vi tích cực cho
phép cá nhân có khả năng đối phó hiệu quả với nhu cầu và thách thức
của cuộc sống hàng ngày.
Từ đó, ta có thể thấy giáo dục kỹ năng sống là hoạt động trao đổi, chia sẻ,
hướng dẫn các kỹ năng, kinh nghiệm xử lý những vấn đề, câu hỏi thường gặp
trong cuộc sống hàng ngày của con người.
VD: Khả năng làm chủ bản thân của mỗi người, khả năng ứng xử phù hợp
với những người khác và với xã hội, khả năng ứng phó tích cực trước các tình
huống của cuộc sống….
1.3.3 Tầm quan trọng của giáo dục đạo đức và giáo dục kỹ năng
sống trong trường THPT
Mối liên hệ giữa tâm lý đám đông và tư duy độc lập, ứng dụng trong giáo dục đạo đức và
kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông
8
Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ 4
Đây là giai đoạn hoàn thiện về nhân cách, cá tính, nhận thức, suy nghĩ của
mỗi người. Nên việc giáo dục đạo đức và kỹ năng sống trong giai đoạn này có
vai trò quan trọng và ảnh hưởng mạnh đến đạo đức, tác phong, tư duy và lối
sống sau này trong xã hội của mỗi người học sinh.
Mối liên hệ giữa tâm lý đám đông và tư duy độc lập, ứng dụng trong giáo dục đạo đức và
kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông
9
Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ 4
CHƯƠNG 2: QUÁ TRÌNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI
2.1. Xác định đề tài
 Xác định đối tượng nghiên cứu là học sinh THPT;
 Chỉ ra những mặt ảnh hưởng tốt/xấu của tâm lý đám đông đối với học sinh;
 Tìm hiểu mối liên hệ giữa tâm lý đám đông và tư duy độc lập;
 Đưa ra được các giải pháp để giải quyết vấn đề nghiên cứu. Qua đó
hình thành một cuốn cẩm nang không chỉ đưa ra lý thuyết, cơ sở khoa

Mối liên hệ giữa tâm lý đám đông và tư duy độc lập, ứng dụng trong giáo dục đạo đức và
kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông
10
Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ 4
Những vụ việc bạo lực học đường xảy ra thường xuyên, trong đó nạn
nhân thường bị bắt nạt, đánh đập, tuy nhiên lại không nhận được bất cứ sự trợ
giúp nào từ bạn bè. Trái lại, những học sinh khác dù quen hay ko quen biết
nạn nhân, cũng chỉ xúm lại xung quanh để xem, để chỉ trỏ, bàn tán, thậm chí
quay phim, chụp ảnh. Đám đông hiếu kỳ vô cảm này sẽ càng ngày càng đông,
càng thu hút thêm nhiều hơn nữa những học sinh hiếu kỳ khác vây lấy xung
quanh để nghe ngóng tin tức, tò mò về chuyện đang diễn ra, nhưng mặc nhiên
bỏ quên nạn nhân lại giữa rắc rối của mình.
Hiện tượng này cũng xảy ra tương tự đối với các vụ tai nạn giao
thông khi người dân đứng vây quanh hiện trường một cách hiếu kỳ.
b. VD2: Hiện tượng trỉ trích, “ném đá” trên các mạng xã hội
Một bộ phận học sinh nói riêng và người sử dụng mạng xã hội nói
chung tại Việt Nam giờ đây có xu hướng “ném đá, dìm hàng” một hiện tượng,
một sự kiện xã hội nào đó. Ví dụ như chuyện của cậu bé Nhật Nam, chuyện
của anh chàng Nguyễn Hà Đông với chú chim Flappy Bird, hay “ca sĩ Lệ
Rơi”, đặc biệt là ví dụ về bức ảnh “Kền kền chờ đợi” ở trên. Đám đông trên
mạng giờ đây có quyền lực rất lớn, có thể lăng xê cho 1 hiện tượng, có thể tốt
hoặc xấu, đồng thời cũng có thể dìm 1 hiện tượng xuống tận đáy xã hội. Trào
lưu trỉ trích hội đồng này ảnh hưởng rất xấu tới đạo đức của học sinh, khiến
học sinh có cái nhìn vô cảm, thiếu đi lòng bao dung, sự nhân đạo, làm mất đi
cơ hội để tìm ra sai lầm và sửa chữa sai lầm của mình và người khác.
c. VD3: Hiện tượng "ngại" hát Quốc ca ở các cơ quan, trường
học trong các buổi lễ
Học sinh và cả người lớn hiện nay đều rất "lười" hát quốc ca. Lý do
được đưa ra là “ngại”. Nhưng thực chất đó cũng chỉ là ảnh hưởng của tâm lý
đám đông: "Không có ai hát, chẳng lẽ mình lại hát?"

trường phổ thông sẽ không đạt được hiệu quả, thậm chí sẽ trở nên vô ích khi
không em học sinh nào muốn tham gia, hoặc muốn tham gia nhưng không
thấy có ai tham gia cùng nên cũng từ bỏ.
d. Tâm lý đám đông dẫn đến "tốt cùng tốt, xấu cùng xấu"
Ở các nước phát triển, người dân không vượt đèn đỏ, không vứt rác,
không khạc nhổ bừa bãi, ăn nói, xử sự thanh lịch, văn minh. Ở đó, các hành
động tốt trở thành đám đông, ai không tuân theo sẽ trở nên lạc lõng. "Ai cũng
làm (đúng) như thế, chẵng lẽ mình lại làm khác"?
Như vậy, tại sao chúng ta không cùng thực hiện những hành động
đúng, thay vì những hành động sai?
2.3.2. Mối quan hệ giữa tâm lý đám đông và tư duy độc lập
Nhóm tác giả phát hiện ra giữa tâm lý đám đông và tư duy độc lập có
một mối quan hệ vô cùng chặt chẽ. Chính nhờ tư duy độc lập mà con người
biết đặt tách mình ra khỏi đám đông để bình tĩnh suy nghĩ về những thông tin
nhận được và những quyết định của mỗi cá nhân sao cho phù hợp với bản
thân và đạo đức xã hội.
Những cá nhân có khả năng tư duy độc lập tốt có thể chống chọi với
sức mạnh của dư luận phi lý và tìm được lối đi riêng, thích hợp hơn, thay vì
luôn đi theo phương hướng, suy nghĩ của tập thể.
Tuy nhiên, tâm lý đám đông luôn là một thử thách đối với tư duy độc lập
của mỗi người do bản năng của loài người là luôn mong muốn hoà nhập với đám
đông. Trong tình huống này, ta luôn phải đứng giữa hai lựa chọn: Đi theo hoặc
không đi theo, để đưa ra quyết định cần dựa trên cơ sở tư duy độc lập.
Tư duy độc lập chính là chìa khoá để giải quyết vấn đề tâm lý đám
đông đối với học sinh phổ thông.
Mối liên hệ giữa tâm lý đám đông và tư duy độc lập, ứng dụng trong giáo dục đạo đức và
kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông
12
Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ 4
2.3.3. Ứng dụng mối liên hệ giữa tâm lý đám đông và tư duy

sắp làm, cân nhắc việc làm đó có lợi, có hại gì, có phù hợp với đạo đức xã hội
hay không, Từ đó, giúp học sinh chủ động bảo vệ mình, tránh xa các thói
hư, tật xấu, xoá bỏ những suy nghĩ lệch lạc và những hành xử không đúng
mực. Mối liên hệ cũng như là tác dụng lớn nhất của việc phổ biến tâm lý đám
đông và hướng dẫn kỹ năng tư duy độc lập chính là giúp học sinh có thể độc
lập, chủ động, tự bảo vệ mình trước những cám dỗ của xã hội, tự giác điều
chỉnh hành vi, quyết định cho đúng mực và phù hợp.
Mối liên hệ giữa tâm lý đám đông và tư duy độc lập, ứng dụng trong giáo dục đạo đức và
kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông
13
Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ 4
C. Thực trạng các hoạt động giáo dục đạo đức và kỹ năng
sống liên quan đến tâm lý đám đông và tư duy độc lập cho học sinh tại
các trường THPT hiện nay
Hiện nay, hoạt động giáo dục đạo đức và kỹ năng sống cho học sinh
trung học phổ thông vẫn chưa có chương trình chi tiết, cụ thể. Khi triển khai
các hoạt động này, các thầy, cô giáo phải dạy lồng ghép trong chương trình
học văn hoá, hoặc là tự biên soạn giáo án, song chưa mang lại nhiều hiệu quả
rõ rệt.
Các hoạt động này chưa được chú trọng trong nhà trường, chưa được tổ
chức rộng rãi, nếu có tổ chức (ví dụ như hoạt động giáo dục nếp sống thanh
lịch-văn minh cho học sinh) thì cũng chưa tạo được hứng thú cho cả người
dạy và người học.
Thực tế tại trường THPT Sơn Tây cho thấy, chưa có hoạt động giáo
dục đạo đức và kỹ năng sống có liên quan đến đề tài nghiên cứu và các bạn
học sinh chưa thực sự quan tâm và có kiến thức, kỹ năng trong vấn đề này.
D. Thực trạng về cách suy nghĩ trong tâm lý đám đông và
kỹ năng tư duy độc lập của giới trẻ hiện nay
Từ bài khảo sát (đính kèm trong phụ lục) được thực hiện trên 215 học
sinh tại trường THPT Sơn Tây, nhóm tác giả đã thu được kết quả như bảng

tâm lý đám đông khá nhiều, vẫn hành động theo số đông, dù hành động đó
có sai (ví dụ như câu hỏi số 15).
Bên cạnh đó, có thể thấy, khả năng tiếp thu thông tin đa chiều của học
sinh hiện nay phần lớn đều tốt song kỹ năng tư duy độc lập chưa cao. Các bạn
đều tỏ ra dè dặt khi phải suy nghĩ và đưa ra quyết định cho một vấn đề và thường
cần phải "thử cho biết" trước khi đưa ra quyết định chứ chưa có khả năng đưa ra
quyết định ngay sau khi cân nhắc và xem xét các thông tin tham khảo.
 Tóm lại, học sinh hiện nay dù được tiếp xúc với nhiều nguồn thông tin
khác nhau và có điều kiện được học tập nghiêm túc hơn nhưng vẫn bị ảnh
hưởng nhiều bởi tâm lý đám đông và kỹ năng tư duy độc lập còn kém.
E. Nghiên cứu các giải pháp hỗ trợ giáo dục kiến thức về tâm lý
đám đông và tư duy độc lập
Trước tiên, chúng ta phải thừa nhận một sự thật hiển nhiên rằng không
có biện pháp nào, câu chữ nào hay loại thuốc nào có thể khiến con người thay
đổi hoàn toàn các tật xấu ngay lập tức, hoặc là từ cư xử thiếu văn hoá và bất
lịch sự có thể nhanh chóng cư xử văn minh, thanh lịch và đúng đắn. Tất cả
phụ thuộc vào nỗ lực thay đổi và vươn lên của mỗi con người. Mục tiêu của
đề tài là cung cấp thông tin và tìm kiếm các nhóm giải pháp để hỗ trợ sự thay
đổi đó nhằm giúp học sinh hiểu nhanh, hiểu đúng về tâm lý đám đông và thực
hành tốt kỹ năng tư duy độc lập, không cần tự mày mò thử từng quyết định
một, chứ không phải là biện pháp để ép buộc học sinh thay đổi cách suy nghĩ,
ứng xử và hành động.
Khi con gái của Mác hỏi Người về một câu nói mà Người tâm đắc nhất,
Mác trả lời ngắn gọn: “Hoài nghi tất cả!”. Trong các trường Đại học của Mỹ
cũng có giai thoại: “Người học trò xuất sắc là người không bao giờ tin tuyệt
đối vào Giáo sư của mình”. Nhưng tất nhiên, không phải là không tin gì cả.
Có những điều ta cần nghe và một số điều khác không cần phải để tâm.
Làm sao để nâng cao khả năng tư duy độc lập? – Câu trả lời chính là:
Đặt câu hỏi!
Trong cuộc sống, ta luôn phải đối diện với vô số nguồn thông tin. Ta

II. Tư duy độc lập
1. Khái niệm
2. Biểu hiện tư duy độc lập trong đời sống
III. Mối liên hệ giữa tâm lý đám đông và tư duy độc lập
Phần 2: Rèn luyện đạo đức và kỹ năng sống thông qua nhận thức đúng về tâm lý
đám đông và rèn luyện kỹ năng tư duy độc lập
IV. Rèn luyện khả năng tư duy độc lập và nhận thức trong đám đông cho bạn trẻ
1.Bài trắc nghiệm về tâm lí đám đông và tư duy độc lập
a. Trắc nghiệm
b.Kết quả
2.Hướng dẫn kĩ năng tư duy độc lập cho bạn trẻ
a.Học tập
b.Hoạt động tập thể
c.Không gian mạng - Internet
3. Hỗ trợ việc hướng dẫn và giảng dạy kỹ năng tư duy độc lập cho các bạn trẻ
G. Triển khai thí điểm và nghiệm thu kết quả các nhóm giải pháp
tại trường THPT Sơn Tây
(Đang triển khai và thu thập thông tin)
Mối liên hệ giữa tâm lý đám đông và tư duy độc lập, ứng dụng trong giáo dục đạo đức và
kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông
16
Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ 4
PHẦN IV: KẾT LUẬN
Để tránh khỏi tác động của đám đông, tức là không hùa theo một cách
vô thức, khả năng tư duy độc lập của mỗi người phải tốt và phải chắc.
Khi học sinh đã có được những thông tin cần thiết, được tham gia vào
các hoạt động phát huy các mặt tích cực của tâm lý đám đông, có những quyết
định đúng đắn trong đời sống và tránh xa các tác động tiêu cực của tâm lý
này, các thầy cô giáo thiết kế được những bài giảng và những chương trình
hoạt động giáo dục về tâm lý đám đông, các bậc phụ huynh kết hợp cùng nhà

phương tiện tham gia giao thông nên tài xế Hậu đánh tay lái sang đường Bùi Văn Hòa để tránh va chạm.
Vì đang đi với tốc độ cao nên khi bất ngờ đổi hướng, hàng ngàn két bia Tiger trên thùng xe đã đổ xuống
đường. Rất may vụ tai nạn không gây thiệt hại về người. Trong số bia bị đổ xuống đường, ngoài loại bia
chai vẫn còn nhiều thùng bia lon.
Mối liên hệ giữa tâm lý đám đông và tư duy độc lập, ứng dụng trong giáo dục đạo đức và
kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông
18
Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ 4
PHỤ LỤC
BÀI KHẢO SÁT TÂM LÝ HỌC
Câu 1: Kỳ thi Trung học Phổ thông Quốc gia sắp diễn ra. Nghe nói có một cô giáo
mở lớp ôn luyện thi Đại học có chất lượng cao và lượng kiến thức rất rộng, cô lại
dạy môn mà bạn dự đinh thi. Rất nhiều bạn bè của bạn đăng kí học ngay lập tức.
Bạn chỉ có 1 ngày để quyết định có đăng kí hay không. Bạn sẽ đăng kí chứ?
A. Có
B. Không
C.
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Câu 2: Khi đi trên đường, nếu gặp 1 đám đông đang đứng xúm vào một thứ gì đó
và bàn tán xôn xao. Bạn sẽ lại gần tìm hiểu chứ?
A. Có
B. Không
C.
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Câu 3: Ngày 15-16 tháng 11 sắp tới, nhà trường sẽ tổ chức Hội chợ kỷ niệm 55 năm
thành lập trường. Bạn nấu ăn khá ngon và có ý tưởng cùng cả lớp mở một gian
hàng bánh ngọt. Nhưng cả lớp bạn không ai có hứng thú với Hội chợ hết. Bạn sẽ
quyết tâm vận động cả lớp đăng kí tham gia chứ?

…………………………………………………………………………………………
Câu 7: Đội Thanh niên Tình nguyện của nhà trường đang tuyển thành viên. Rất
đông bạn bè của bạn tham gia, bao gồm cả những người bạn rất thân của bạn.
Tuy nhiên, nếu tham gia thì quỹ thời gian của bạn sẽ eo hẹp hơn. Bạn vẫn sẽ
tham gia chứ?
A. Có
B. Không
C.…………………………………………………………………………………………
Câu 8: Một shop bán hàng đang tổ chức chương trình giảm giá “khủng” lên đến
70%. Mọi người đua nhau tới mua và truyền miệng rằng sản phẩm ở đây khá tốt.
Bạn có muốn đi xem thử không?
A. Có.
B. Không.
C.…………………………………………………………………………………………
Câu 9: Buổi gặp mặt đầu năm học mới, sau khi phổ biến các thông báo của Nhà
trường, cô giáo chủ nhiệm hỏi “Các em có ai có ý kiến gì không”, bạn định giơ tay
vì muốn biết thêm về một vài hoạt động ngoại khóa của trường, nhưng xung
quanh đều nhao lên “Không ạ!” và chuẩn bị đi về. Bạn có ý kiến muốn nói, bạn có
cố gắng giơ tay bằng được để nói trong khi các bạn xung quanh đang cố ngăn bạn
lại hay không?
A. Có
B. Không
C.
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Câu 10: Quỹ lớp vừa bị mất cắp. Mọi bằng chứng đều cho thấy là C đã lấy chúng. Nhưng
C nhất quyết không nhận và bạn cũng cho rằng C không làm việc đó. Bạn có quyết tâm
bảo vệ bạn C tới cùng hay không? Chọn A nếu bạn quyết tâm bảo vệ bạn C, chọn B nếu
bạn sẽ cùng cả lớp chỉ trích C, chọn C nếu bạn quyết định giữ im lặng.
A. Có

………………………………………………………………………………………
Câu 14: Những quyết định trong đời sống của bạn có bị ảnh hưởng nhiều bởi
người khác hay không?
A. Có.
B. Không.
C.
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Câu 15: Bạn đi xem 1 trận bóng đá/show diễn của thần tượng. Khi kết thúc, tất cả
ra về và bạn để ý thấy có rất nhiều rác trên khán đài. Bạn sẽ ở lại dọn dẹp chứ?
A. Có.
B. Không.
C.
……………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………
Câu 16: Trước cổng trường xảy ra 1 vụ xô xát giữa 2 học sinh của trường mình, bạn
quen 1 trong 2 người đó. Tất cả mọi người đều đang đứng xem. Bạn có lao vào can
thiệp không?
A. Có.
B. Không.
C.
………………………………………………………………………………………….
Mối liên hệ giữa tâm lý đám đông và tư duy độc lập, ứng dụng trong giáo dục đạo đức và
kỹ năng sống cho học sinh trung học phổ thông
21
Đề tài dự thi Khoa học Kỹ thuật lần thứ 4
Câu 17: Một nghệ sĩ (hoặc vận động viên) rất nổi tiếng đang gặp mặt fan hâm mộ
và cho chữ kí. Bạn vô tình ở gần đó, nhưng không hề hâm mộ người nổi tiếng này.
Bạn có ghé vào xin chữ kí không?
A. Có.