Thiết kế và sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách
quan trong dạy học nội dung “sinh học động
vật”, sinh học lớp 11, trung học phổ thông

Phan Thanh Huyền

Trường Đại học Giáo dục, Đại Học Quốc Gia Hà Nội
Luận văn ThS. Lý luận và phương pháp dạy học (môn sinh học); Mã Số: 60 14 10
Nghd: TS. Ngô Văn Hưng
Năm bảo vệ: 2013

Abstract: Nghiên cứu tổng quan về lý thuyết câu hỏi trắc nghiệm khách quan, xây dựng
quy trình soạn thảo bài 15: tiêu hóa ở động vật, bài 16: tiêu hóa ở động vật (tiếp theo), bài
17: hô hấp ở động vật, bài 18: tuần hoàn máu, bài 19: tuần hoàn máu (tiếp theo) có sử dụng
câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong dạy học nội dung chương trình sinh học lớp 11. Chỉ
ra những nội dung trong phần sinh học động vật 11 có thể dùng câu hỏi trắc nghiệm khách
quan. Thiết kế bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho các phần nội dung trong dạy học
phần sinh học động vật. Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá hiệu quả của các phương án
đã đề ra qua đó khẳng định tính khả thi của thiết kế và sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách
quan trong dạy học nội dung “sinh học động vật”, sinh học lớp 11, trung học phổ thông.
Keywords: Giáo dục học; Phương pháp giảng dạy; Sinh học; Lớp 11
Contents:
Mở đầu
1. Lý do chọn đề tài
1.1. Xuất phát từ nhiệm vụ đổi mới phương pháp dạy học ở trường phổ thông
Đổi mới giáo dục thì cần phải đổi mới cả về chương trình, nội dung, sách giáo khoa, phương pháp
dạy học đồng thời phải đổi mới cả về phương thức kiểm tra đánh giá. Trong đó phương hướng đổi
mới về kiểm tra đánh giá là kết hợp phương thức kiểm tra truyền thống tự luận với kiểm tra đánh giá
bằng trắc nghiệm. Với mục tiêu đổi mới phương pháp dạy học nhằm giúp hoàn thiện quá trình dạy
của GV và quá trình học của HS. Để bổ sung vào nhưng phương pháp dạy học tích cực, GV có thể sử
dụng kết hợp câu hỏi trắc nghiệm khách quan vào quá trình dạy học bài mới với phương pháp này đã

trung học phổ thông”.
2. Mục tiêu nghiên cứu
Đổi mới PPDH phần SHĐV 11- sinh học lớp 11 bằng việc sử dụng hệ thống câu hỏi
TNKQ.
3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu
3.1. Đối tượng nghiên cứu
Quy trình thiết kế và sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan trong dạy học phần sinh
động vật – sinh 11.
3.2. Khách thể nghiên cứu
- Quá trình dạy học nội dung sinh học 11 SHĐV của giáo viên, học sinh trường THPT Kim Sơn
B, THPT Kim Sơn C, tỉnh Ninh Bình.
- Giáo viên dạy học phần sinh học động vật – sinh học lớp 11, ở một số trường THPT trên địa
bàn huyện Kim Sơn– tỉnh Ninh Bình.
- Học sinh lớp 11, ở một số trường THPT trên địa bàn huyện Kim Sơn – Tỉnh Ninh Bình.
3.3. Thời gian nghiên cứu
- Thời gian thực hiện đề tài: tháng 4/2012 – 12/2012.
4. Giả thuyết nghiên cứu
Vận dụng lí thuyết câu hỏi TNKQ trong dạy học phần sinh học động vật – Sinh học 11
góp phần tích cực hóa hoạt động học tập của học sinh và nâng cao chất lượng dạy học phần sinh
học động vật – sinh học 11.
5. Nhiệm vụ nghiên cứu
- Nghiên cứu tổng quan về lý thuyết câu hỏi trắc nghiệm khách quan, xây dựng quy trình
soạn thảo bài 15: tiêu hóa ở động vật, bài 16: tiêu hóa ở động vật (tiếp theo), bài 17: hô hấp ở
động vật, bài 18: tuần hoàn máu, bài 19: tuần hoàn máu (tiếp theo) có sử dụng câu hỏi trắc
nghiệm khách quan.
- Chỉ ra những nội dung trong phần sinh học động vật 11 có thể dùng câu hỏi trắc nghiệm
khách quan.
- Thiết kế bộ câu hỏi trắc nghiệm khách quan cho các phần nội dung trong dạy học phần
sinh học động vật.
- Thực nghiệm sư phạm nhằm đánh giá hiệu quả của các phương án đã đề ra qua đó khẳng

Đề tài còn đề xuất quy trình soạn bài giảng có sử dụng câu hỏi TNKQ, và vận dụng câu
hỏi TNKQ trong quá trình dạy học phần SHĐV Sinh học 11.
8. Cấu trúc luận văn
Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung chính
của luận văn được trình bày trong 3 chương
Chương 1 Cơ sở lí luận và thực tiễn.
Chương 2 Thiết kế và sử dụng câu hỏi TNKQ trong dạy học môn sinh học động vật –
Sinh học 11
Chương 3 Thực nghiệm sư phạm
TÀI LIỆU THAM KHẢO
1. Đinh Quang Báo - Nguyễn Đức Thành (2003), Lí luận dạy học sinh học - phần đại cương,
NXB Giáo dục.
2. Ban chấp hành Trung ương Đảng cộng sản Việt Nam, Nghị quyết Trung ướng 2 khóa VIII,
ngày 24/12/1996.
3. Vũ Cao Đàm (1998), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học và Kỹ thuật.
4. Nguyễn Thành Đạt (Chủ biên) (2007), Sinh học 11, NXB Giáo dục.
5. Nguyễn Thành Đạt (chủ biên) (2010), Sinh học 11(SGV), NXB Giáo dục.
6. Trịnh Hữu Hằng, Sinh lý học người và động vật (2007), NXB ĐHQGHN.
7. Dương Thị Thu Hiền (2009), Sử dụng câu hỏi trắc nghiệm khách quan dạng nhiều lựa
chọn (MCQ) để tổ chức dạy – học kiến thức mới phần di truyền học, sinh học 12 ban cơ bản-
trung học phổ thông”, luận văn thạc sĩ sư phạm sinh học, Hà Nội.
8. Nguyễn Như Hiền, Trịnh Xuân Hậu (2004), Tế bào học, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội
9. Trần Bá Hoành - Trịnh Nguyên Giao (2009), Đại cương phương pháp dạy học Sinh học,
NXB Giáo dục
10. Trần Bá Hoành (2006), Đổi mới phương pháp dạy học, nội dung chương trình, sách giáo
khoa, NXB Đại học Sư phạm Hà Nội.
11. Ngô Văn Hưng ( chủ biên) Tài liệu bồi dưỡng cán bộ quản lí và giáo viên về biên soạn đề
kiểm tra, xây dựng thư viện câu hỏi và bài tập môn sinh – cấp THPT, Bộ Giáo dục và Đào tạo.
12. Ngô Văn Hưng (chủ biên) (2010), Hướng dẫn thực hiện chuẩn kiến thức, kĩ năng môn sinh
học lớp 11, NXB Giáo Dục.

http:// Darwin-online.org.uk